Groupe de codéveloppement professionnel en contexte de

services spécialisés aux personnes ayant un trouble envahissant du

développementCRDITED MCQ - IU

Par Nathalie Héon, stagiaire de deuxième cycle en psychoéducation

Sous la direction d’Annie Paquet, Ph.D./Psy.D. et professeure au département de Psychoéducation

Problème du milieu

Absence d’un spécialiste en activités cliniques (SAC) dans une équipe d’éducatrices aux services des personnes présentant un trouble envahissant du développement (TED) âgées de huit ans et plus.

Conséquence Absence de supervision clinique

Le milieu et son besoin

Besoin du milieu :

Trouver une mesure temporaire à l’absence de supervision clinique.

Proposition du milieu:

Mettre en place une modalité de supervision en groupe

Description du milieu

Mandat: services pour les personnes présentant un TED, leur famille et entourage.

Services axés sur le développement de l’autonomie, l’intégration sociale et de la participation sociale.

Collaboration avec différents partenaires.

Valeurs: respect, ouverture, pertinence, rigueur, cohérence

CSDI MCQ, (2000)CSDI MCQ, (2007)

But et objectifs généraux

But : Appliquer la pratique du groupe de codéveloppement professionnel au CRDITED MCQ - IU

Objectifs généraux :

1. Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement.

2.  Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement.

Cadre de référence

Le groupe de codéveloppement poursuit comme objectif d’améliorer la pratique professionnelle des participants.

Chaque rencontre est composée d’un client, de consultants et d’un animateur

Partage d’expériences et réflexions collectives.

Permet d’élargir les capacités d’action et de réflexion de chacun des membres.

Payette & Champagne (1997)

Les 6 séquences de travail

1- Exposé de la problématique

2- Clarification de la problématique

3- Contrat de consultation

4- Réactions, commentaires, suggestions

5- Synthèse du plan d’action¸

6-Évaluation et assimilation des apprentissages de chacun

Le rôle de l’animateur :Utiliser les ressources du groupe

Susciter les réflexions et les apprentissages.

Payette et Champagne (1997)

La méthode

Les huit opérations professionnelles de

l’intervention psychoéducative

Les composantes de l’intervention psychoéducative

1- Observation

2- Évaluation pré-intervention

3- Planification

4-Organisation

5- Animation

6- Utilisation

7- Évaluation post situationnelle

8- Communication

Sujet, temps, espace, code et procédures, système de

responsabilités, moyens de mise en relation, objectifs, le

programme, système d’évaluation et de reconnaissance

Renou (2005)

La planification de l’actionObjectif 1: Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement

Composition des groupes avec le coordonnateur de l’équipe.

Planification des rencontres

Formation des participants

Animation des huit rencontres (Du 17 janvier au 7 avril 2011)

La planification de l’actionObjectif 2: Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement.

Recherche de documents de référence

Présentation de la contribution auprès des SAC

Élaboration du document de référence (22 avril 2011)

Présentation auprès des SAC (13 mai 2011)

Planification de l’évaluationObjectif 1: Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement

Après chaque rencontre : Évaluation verbale Évaluation des composantes de l’intervention psychoéducative Auto-évaluation de l’animateur

À la fin de l’expérimentation Questionnaire d’évaluation de l’expérience du groupe de

codéveloppement et de l’animation

Planification de l’évaluationObjectif 2: Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement.

Évaluation de la pertinence du document de référence à l’aide d’un questionnaire par les membres du comité de supervision.

Évaluation de la pertinence du document sous forme d’un canevas d’entretien suite à la présentation SAC du 13 mai 2011.

Résultats préliminaires« J’ai aimé pouvoir réfléchir en groupe et avoir des visions

différentes. »

« Ça apporte de la motivation dans notre travail et de nouvelles pistes d’intervention. »

« Ça augmente le sentiment d’appartenance à une équipe de travail. »

« L’expérience m’a permis d’acquérir des connaissances cliniques et de connaître de nouvelles stratégies d’intervention »

Conclusion

Mon expérience

Cohésion de l’équipe

Apprentissages

Références

CSDI MCQ. (2000). Cadre de référence pour les services aux personnes présentant des troubles envahissants du développement dans la région de la Mauricie et du Centre-Du-Québec

CSDI MCQ. (2007). Processus d’intervention individualisé

Payette, A., Champagne, C. (1997). Le groupe de codéveloppement professionnel. Québec : Presse de l’Université du Québec

Renou, M. (2005). PSYCHOÉDUCATION : une conception une méthode. Montréal : Éditions Sciences et Culture

Merci et bon colloque!