Découvrir le monde: Que faire à l’école maternelle?

ABreilloux-IEN maternelle 77

IDupinay – IEN Mission sciences 77

AHenri - PIUFM 77

Plan de l’exposé

Les attendus institutionnelsDécouvrir le mondeLes conséquences langagièresQuelle démarche d’investigation en

maternelle?Les différents acteursEnjeux et obstaclesPropositions pédagogiques

Les attendus institutionnels (1)

Palier 1 : Observer et décrire pour mener des investigations Programmes ( à la fin de la maternelle, l’enfant est capable de …)Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et

classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;

Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier aux grandes fonctions ; croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;

Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leurs fonctions ;

Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ;

Les attendus institutionnels (2)

A l’école maternelle, l’enfant :découvre le monde proche observe, pose des questions, progresse dans sa formulationapprend à adopter un autre point de vuedécouvre le goût du raisonnementcommence à comprendre vivant / non vivant

Découvrir le monde

Trois champs de découverte :La matièreLes objetsLe vivant

Deux démarches dans les activités :La familiarisationLa démarche « d’investigation »

Des repères de progressivité

Découvrir les objets

Petite section Moyenne section Grande section Découvrir et nommer quelques

objets techniques usuels et comprendre leur usage

Jouer avec des objets à piles ou

fonctionnant avec un mécanisme.

Découvrir, nommer et décrire quelques objets techniques

usuels et comprendre leur usage et leur fonctionnement

Agir sur des objets techniques

(changer une pile, mettre en marche

un appareil, un ordinateur).

Reconnaître, nommer et décrire, comparer, ranger et

classer des objets selon leurs qualités et leurs

usages

Agir sur des objets

techniques (démonter, remonter).

Les conséquences langagières (1)

Les conséquences langagières (2)

Des mots et des phrases pour:TRIER CLASSERCOMPARER…

Enrichir le lexique Structurer la syntaxe Utiliser des modèles langagiers

construits (formulations, re- formulations )

à l’oral et vers l’écrit …

Les conséquences langagières (3)

Différentes formes de traces écrites pour :

Ne rien OUBLIER (listes..) Pour COMPARER (tableau..) DECRIRE une expérience (un

dessin..) Mieux OBSERVER RENDRE COMPTE d’une

observation ou d’un résultat (une phrase, une légende…)

Les conséquences langagières (4)

Des représentations particulières, les dessins :

Les dessins des enfants et les représentations scientifiques

Une évolution lente vers représentations abouties

Une première distanciation est possible grâce aux sollicitations de l’enseignant

Comment envisager la démarche d’investigation en maternelle? (1)

Comment envisager la démarche d’investigation en maternelle (2)

Deux enjeux importants :Devenir familier de certains objets et

phénomènes

Élargir un champ d’exploration, faire découvrir aux élèves des milieux qu’ils ne connaissent pas ;

La comparaison va être soutenue par des échanges verbaux

L’enfant

Manipule, observe librementCommunique spontanément, échange Prend conscience et formuleRecherche des solutionsManipule, réalise, observe, FabriqueCommunique les constats

L’enfant manipule ...

L’enseignant

Vise des savoirs scientifiquesInduit, sollicite, organiseFavorise les échanges, observe, triePose le problèmeFait anticiper et verbaliser, incitePropose des activités précises, intervient si

nécessaireAide à formuler, écrit, reformule ….

L’enseignant questionne ...

L’enjeu

Construire la causalité Développer un regard rationnel sur

le monde

ET

Savoir construire les relations de cause à effets

L’enjeu

Du spontané au souhaité (1)

Raisonnements enfantins

Intérêt porté aux événements

Langage « événementiel »

Représentations « événementielles »

Raisonnements de cause à effets

Intérêt porté aux faits scientifiques

Langage scientifique

Représentations scientifiques

Du spontané au souhaité (2)

Ce n’est pas toujours facile pour l’enfant : De s’engager dans un processus de

transformation, changer de regardDe découvrir de régularités, d’établir des liensDe mettre à l’épreuve ses idéesDe ne pas généraliser à partir d’un cas

Obstacles : égocentrisme enfantin, simultanéité de l’action et de la réflexion…..

Permanent (réinvestissement ou expérimentations libres…)

Ponctuel en lien avec le projet conduit

Mettre en place un coin sciences

Le coin sciences peut aider dans l'aide personnalisée

Le cahier de sciences pour :

Garder une mémoirePermettre à l’enfant de

revenir sur…Structurer la démarcheFaire évoluer la trace écrite

En PS et MS : un cahier collectif de classe, en GS un cahier individuel

Des défis scientifiques

A partir d’une problématique commune, les élèves des différentes classes impliquées échangent et présentent leurs productions……

Construire un manège

Programmes 2008

Eduscol

Documents d’accompagnement des programmes 2002

Travaux des GD sciences et maternelle

Conférence de Mme Coquidé CDDP 92

Enseignement des sciences à l’école : IA 38

Sciences en maternelle : M. Chantal - IUFM /UPEC Melun – blog Sciences Physiques (http://lewebpedagogique.com/sciencesalecole/)

Sources