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De la logique technologique à la logique De la logique technologique à la logique culturelle: questionner les études culturelle: questionner les études

d’usagesd’usages

De la logique technologique à la logique De la logique technologique à la logique culturelle: questionner les études culturelle: questionner les études

d’usagesd’usagesClaire Bélisle IR CNRS LIRE LyonClaire Bélisle IR CNRS LIRE Lyon

Christine Berthaud IR CNRS ISH LyonChristine Berthaud IR CNRS ISH Lyon

Joëlle Le Marec MC HDR ENS ISH LyonJoëlle Le Marec MC HDR ENS ISH Lyon

Dominique Liautard MC EJCM Univ. Aix-Dominique Liautard MC EJCM Univ. Aix-Marseille 2Marseille 2

Didier Paquelin MC Univ. Bordeaux 3Didier Paquelin MC Univ. Bordeaux 3

Eliana Rosado PU (Brésil) associée CNRS LIRE LyonEliana Rosado PU (Brésil) associée CNRS LIRE Lyon

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De la logique technologique à la logique culturelle: questionner les

études d’usages

• Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

• Usages pédagogiques des TICEs et paradigme d’apprentissage

• Contexte paradoxal des études d’usages

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

• Le matériau

« Les méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages »

[Plan de numérisation pour l’enseignement et la recherche 2002]

http// : www.pner.org

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

Le matériau (extrait de …)études disponibles/critères*usages en éducation/formation

encadrée, y compris à distance, *différents niveaux de formation  *usages en lien avec des ressources

numériques *depuis 1995, principalement en

France

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

La catégorie « études d’usages » réunit des types d’information produites selon des approches très hétérogènes, dont les résultats doivent être compris et interprétés avec une vigilance critique! 

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

• Essai de typologie*études selon des variables

« périphériques » au processus d’apprentissage  médiatisé

*études selon des objectifs proches du processus d’apprentissage

*études réflexions

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

Au final*Une diversité et un foisonnement detravaux très différents*Un point focal majoritaire = les

outils technologiques *Des méthodes radicalement

différentes +/- adéquates*Des outils conceptuels mal définis

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Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

Un objet fondamental commun : le changement présenté comme à la fois donné et souhaitable mais sans explicitation du cadrage du changement observé Une constante : un paysage plutôt désertique quant aux avantages des TIC pour la formation et l’apprentissage 

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De la logique technologique à la logique culturelle: questionner les études d’usages

• Qu’entend-on par études d’usages des TICEs?

• Usages pédagogiques des TICEs et paradigmes d’apprentissage

• Contexte paradoxal des études d’usages

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Usages pédagogiques des TIC

• Pourquoi cette volonté d’intégrer les TIC? – Meilleurs résultats scolaires?– Motiver les apprenants?– Moderniser l’école?

• Intégration dans l’enseignement ou dans l’apprentissage?

• Pour introduire des nouveaux modèles pédagogiques? Par exemple, de l’enseignant à l’apprenant, de la transmission à la construction, du programme au processus, etc…

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Paradigmes pédagogiques

• Qu’est-ce qu’apprendre? Est-ce, par exemple,– Modifier durablement son comportement?– Modifier durablement ses représentations, sa

structure cognitive, ses schèmes d’actions?– S’auto-transformer par acquisition et

construction de connaissances• Qu’est-ce qu’enseigner? Informer,

piloter, transmettre, accompagner, initier?

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Paradigmes pédagogiques

• Qu’est-ce qu’éduquer?– Approche didactique– Approche cognitive– Approche citoyenne– Approche culturelle

• Projets des acteurs pédagogiques déterminants pour l’usage des TIC?

• Les études fournissent peu d’informations sur ces aspects

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Que nous apprennent les études d’usage?

• Pas d’indice d’efficacité pédagogique qui soit spécifique de l’usage des TICs

• Pas d’évolution du rapport à l’information et aux savoirs,

• Pas de transformation des pratiques pédagogiques et des processus d’apprentissage,

• Grande diversité de modalités d’intégration des TICs

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De la logique technologique…

Les technologies I & C: • Des outils pour amplifier l’action

pédagogique• Une modernisation de l’école pour

l’adapter aux besoins des entreprises,• Une meilleure rentabilité des

ressources humaines et immobilières…

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…à la logique culturelle

• L’éducation, un processus long, complexe et lent,

• Des objectifs à moyen et long terme– Apprendre à connaître, à se connaître,– Apprendre à vivre en société, – Apprendre à travailler

• Un environnement pédagogique en évolution

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Des études d’usages pour piloter le changement…

• Si le véritable objet des études d’usage était les nouveaux rapports aux savoirs dans une société de l’information…

• Si la problématique était d’abord celle de la place et du rôle des institutions et des acteurs éducatifs dans une telle société…– Où ce n’est plus d’abord l’accès mais la sélection,– Ce n’est plus d’abord la mémorisation,

mais la catégorisation…

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Pour accéder au rapport PNER:http://www.pner.org

sélectionner études, puis faites défiler jusqu’à « Méthodes et outils pour

l’observation et l’analyse des usages » Voir aussi Education Permanente N° 147 (2004)