Départementsftp.ulb.ac.be/pub/exchange/ndacosta/outgoing/download/... · 2012. 10. 12. ·...

Départements pédagogique et social de Malonne

www.henallux.be

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Sommaire

Départements péDagogique et social De malonneIntroduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Namur, une ville aux multiples facettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE – RÉGENT(E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Champ professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8La formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

> INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

> ÉDUCATION PHYSIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

> FRANÇAIS-FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

> FRANÇAIS-RELIGION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

> SCIENCES HUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

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BIBLIOTHÉCONOMIE ET DOCUMENTATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Champ professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32La formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

l’implantation De malonne, c’est aussi…Spécificités pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Aide à la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Réorientation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Mobilité Erasmus et autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Vie estudiantine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

s’inscrire à la Haute école De namur-liège-luxembourgOù vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Quand vous inscrire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Conditions d’admission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Connaissance de la langue française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Valorisation des acquis de l’expérience (VAE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Minerval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

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Introduction

À Malonne, nous vous proposons les formations suivantes :Département pédagogique• Instituteur,institutriceprimaire• Agrégé(e)del’enseignementsecondaireinférieur

(régent, régente) :– Éducation physique– Français langue maternelle - Français langue

étrangère– Français langue maternelle - Religion– Sciences humaines : Géographie - Histoire - Sciences

socialesDépartement social• Bibliothéconomieetdocumentation

Départements pédagogique et social de MalonneRue Fond de Malonne 1215020 MalonneTél . +32 (0)81 46 85 60Fax +32 (0)81 44 02 20info .malonne@henam .be

Namur, une ville aux multiples facettesLe village de Malonne étend ses prairies vallonnées et ses bois touffus sur la rive droite de la Sambre, à environ 7 km de Namur, à laquelle il est d’ailleurs rattaché depuis les années 70 . Namur est la capitale politique de la Wallonie - on y trouve le gouvernement et le Parlement wallons - mais elle est aussi ville de culture, de loisirs et de détente .Namur est une ville à taille humaine . Il fait bon flâner dans ses espaces piétonniers ou se promener le long des berges de la Sambre et de la Meuse . Les théâtres ne sont jamais loin . Les commerces, les cinémas, les bibliothèques, les musées, les centres sportifs non plus .Les possibilités de logement sont nombreuses à Namur . Chacun trouvera la solution qui lui convient .

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Mots clés : enseignant, professeur, apprendre, savoir, éducation, construire, s’engager...

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Quel que soit le niveau d’enseignement dans lequel il donne cours, quelles que soient les conditions, pas toujours faciles, dans lesquelles il travaille, l’enseignant exerce un des métiers les plus fondamentaux et les plus formidables qui soient.

L’enseignant d’aujourd’hui est un professionnel de l’apprentissage . Pour pratiquer pleinement son métier à la fois riche et exigeant, il doit pouvoir s’appuyer sur d’importantes compétences :

• Il conçoitdesdispositifsd’enseignement, les teste, lesévalueetles régule .

• Ilestcapabledes’adapterauxpublicsscolaires.• Ilmaîtrisedenombreuxsavoirsdisciplinairesetinterdisciplinaires.• Il fait preuve d’une culture générale importante afin d’éveiller

l’intérêt des élèves au monde culturel .• Ildéveloppelescompétencespédagogiquesetrelationnellesliées

aux exigences de sa profession .• Ilmesurelesenjeuxéthiquesliésàsapratiquequotidienne.• Il entretient un rapport critique et autonome avec le savoir

scientifique passé et à venir .• Ilporteunregardréflexifsursapratiqueetorganisesaformation

continuée .

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRERÉGENT(E)

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Champ professionnel

DANS L’ENSEIGNEMENTLes instituteurs primaires enseignent dans les classes du fondamental (primaire) de l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé . Les instituteurs primaires peuvent également enseigner dans les classes d’accueil de l’enseignement secondaire et dans les deux premières années de l’enseignement professionnel et spécialisé .

Les régents enseignent dans les classes du secondaire (y compris l’enseignement spécialisé) :• les trois premières années du secondaire général, artistique et

technique ;• lessixannéesdusecondaireprofessionnel;• dansl’enseignementsecondairespécialisé(enfantsàhandicaps).

En outre, les régents en éducation physique peuvent assurer le cours d’éducation physique dans l’enseignement fondamental et préscolaire .

Les instituteur(trice)s ainsi que les régent(e)s peuvent aussi postuler un emploi dans des pays étrangers dans le cadre de la coopération internationale, par exemple avec l’AGCD (Administration générale de la coopération au développement) ou l’APEFE (Association pour la promotion de l’éducation et de la formation à l’étranger) .

Les diplômés de l’année de spécialisation en orthopédagogie sont aptes à entrer directement dans l’enseignement spécialisé de tous niveaux : maternel, primaire et secondaire, ainsi que dans les classes dites «avec intégration d’enfants handicapés» .

On ne devrait plus dire «régent»...Hé oui : «régent» ou «gradué» ne sont plus les termes officiels . Aujourd’hui on dit «bachelier» au lieu de gradué, et on devrait dire «bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur (aesi)», au lieu de régent . . . Mais voilà, cette dernière appellation est un peu longue, alors on continue de dire «régent» . C’est moins officiel, mais plus facile . . .

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DANS D’AUTRES SECTEURS On constate que d’autres secteurs font appel aux diplômés de l’enseignement pédagogique, étant donné les capacités de ceux-ci en matière de relations humaines et de gestion de groupes . Leurs connaissances disciplinaires (notamment en langue maternelle, en langues germaniques, en mathématique, en matière d’étude du milieu et de patrimoine . . .) constituent également un atout dans la recherche d’un emploi en dehors de l’enseignement .

La formation

Lesactivitésd’enseignement,destinéesàfaireacquérirlamaîtrisedescompétences nécessaires au métier, comportent les axes suivants :

• L’appropriation des connaissances socioculturelles. Celles-ci concernent cinq volets : la sociologie de l’éducation, la politique de l’éducation, la diversité culturelle, une initiation aux arts et à la culture, la philosophie et l’histoire des religions .

• L’appropriation d’une démarche scientifique et d’attitudes de recherche. Cela signifie notamment une initiation à la recherche documentaire et à la recherche en éducation, ainsi que la réalisation d’un travail de fin d’études .

• La maîtrise des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires. Celles-ci comportent trois aspects : la maîtriseécrite et orale de la langue française, la connaissance approfondie de toutes les disciplines à enseigner, les outils didactiques spécifiques à ces disciplines (y compris les médias et les nouvelles technologies) .

• L’appropriation des connaissances socioaffectives et relation nelles. Elles concernent notamment la psychologie du développement, de la relation et de la communication, ainsi que la technique de gestion de groupe .

• La maîtrise des connaissances pédagogiques. Elles comprennent notamment l’étude critique des grands courants pédagogiques, la psychologie des apprentissages et leur évaluation .

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• Le savoirfaire. Cet axe comporte à la fois :– Des ateliers de formation professionnelle . Ceux-ci proposent

aux étudiants un ensemble d’activités destinées à développer leurs compétences méthodologiques et un regard réflexif sur celles-ci . Ces ateliers les aident aussi à préparer les stages ou à analyser les réalités, les réussites et les obstacles rencontrés en stage .

– Des stages pratiques d’enseignement en situation réelle durant les trois années d’études . Tous les savoirs de l’enseignant sont indissociables de leur exercice : les stages, pendant lesquels vous allez donner cours à de vrais élèves dans de vraies classes, vont donc vous permettre de mettre en pratique sur le terrain les diverses compétences engrangées .

• Les activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelle. Elles concernent notamment l’ouverture de l’école sur l’extérieur, l’éducation à la diversité culturelle, la déontologie de la profession et l’élaboration du projet professionnel .

Les crédits (ECTS)L’enseignementsupérieurenEurope,etnotammentenBelgique,se fonde sur un système de «crédits» . Pour chaque cours, les crédits représentent non seulement les heures que vous passez dans une classe ou un auditoire mais aussi le temps que vous consacrez à étudier, à faire des recherches en bibliothèque, à suivre des travaux pratiques, à effectuer des stages, etc .

> ECTS est l’acronyme de «European Credits Transfer System».

> Un crédit vaut 24 heures de travail .

> Une année d’études comporte 60 crédits .

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INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

FORMATION COMMUNE Connaissances socioculturelles Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socioaffectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaire et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesÉducation corporelle et psychomotricité 2 15 2 30 1,5 20Éducation musicale 2 30 2 30 1,5 20Éducation plastique 2 30 2 30 1,5 20Formation géographique 2 30 2 30 1,5 25Formation historique 2 30 2 30 1,5 25Formation scientifique 2 30 2 30 1,5 25

Département pédagogique de Malonne

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Français 6 90 5 75 2 30Mathématique 5 75 5 75 3 45Religion 2 30 2 30 1 15Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoirfaireAtelier de formation professionnelle - - - - 4 60AFP partie psychopédagogique 3 40 3 40 - -AFP partie disciplinaires 3 40 3 40 - -AFP partie pratique (MFP) 2 40 2 40 - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

6 60 12 120 20 300

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Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 1 15 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -TOTAL 60 810 60 840 60 830

Passerelles et études complémentairesLes passerelles vers l’enseignement universitaire ou supérieur de type long sont réglementées par des décrets . Ceux-ci consacrent deux principes :> Vers l’université : une année de transition avant l’accès à la

Maîtrise.> Vers le supérieur de type long : accès direct à la troisième

année .

Des passerelles sont possibles, suivant la législation en vigueur ou l’accord des autorités académiques entre les sections et sous-sections de la catégorie pédagogique .

À partir de la formation de «Bachelier- instituteur(trice) primaire»,vous avez accès aux formations suivantes :• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation

Sans oublier l’accès direct aux spécialisations : • Orthopédagogie• Psychomotricité

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RÉGENDAT EN ÉDUCATION PHYSIQUE

ÉDUCATION PHYSIQUE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

FORMATION COMMUNE Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socioaffectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaire et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesPhysiologie 3 45 2 30 - -Biométrie - - 1 15 - -Analyse du mouvement - - - - - -

Anatomie 3 45 2 30 - -Biomécanique - - 2 30 - -


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Éducation à la santé - - - - - -Théorie 1 15 1 15 - -Pratique 2 30 1 15 1 15Traumatologie - - - - 1 15

Psychomotricité - - - - - -Théorie 1 15 1 15 1 15Didactique - - 1 15 1 15

Théorie de l’EPS 2 30 - - - -Optimalisation des performances - - - - 1 30Éducation à la sécurité : technique et sécurité - - - - - -

Escalade - - - - 1 15BEPS 1 15 - - - -Secourisme - - 1 15 - -Activités d’opposition 1 15 1 15 1 15

Activités d’expression 1 15 - - 1 20Activités d’expression (danse et acrobatie) - - 2 35 - -Activités aquatiques y compris des notions de sauvetage 3 45 2 30 2 35Activités athlétiques 2 30 2 30 1 15Activités gymniques et acrobatiques 2 30 2 30 1 15Activités collectives avec balle, ballons et raquettes 2 45 2 30 1 15Techniques de cirque - - - - 1 15Formation sportive complémentaire 1 10 1 20 1 10

17


Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE (pour tous les régendats sauf Économie familiale et sociale)

2 15 2 30 1 15

Travail de fin d’études - - - - 10 -Le savoirfaireAtelier de formation professionnelle - - - - 4 60AFP partie psychopédagogique 3 40 3 40 - -AFP partie disciplinaires 3 40 3 40 - -AFP partie pratique (MFP) 2 40 2 40 - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

6 60 12 120 20 300

18


Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 1 15 - -Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -TOTAL 60 835 60 850 60 835

Passerelles et études complémentairesÀpartirdelaformationde«Bachelier-AESIenéducationphysique»,vous avez accès au 2e cycle des formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation• MasterenSciencesdelamotricité• MasterenSciencesdelamotricité–Éducationphysique

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RÉGENDAT EN FRANÇAIS-FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

FRANÇAIS FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

FORMATION COMMUNE Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socioaffectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaire et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesFrançais langue maternelle (y compris les sources grecques et latines) 19 270 14 210 11 165Français langue étrangère 6 90 10 150 4 60


20



- - - - 3 45


2 15 2 30 1 15

Travail de fin d’études - - - - 10 -Le savoirfaireAtelier de formation professionnelle 8 120 8 120 4 60AFP partie psychopédagogique - - - - - -AFP partie disciplinaires - - - - - -AFP partie pratique (MFP) - - - - - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

6 60 12 120 20 300

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Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en français et françaislangue étrangère», vous avez accès aux formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes–

Orientation Français langue étrangère• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication

• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation

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RÉGENDAT EN FRANÇAIS-RELIGION

FRANÇAISRELIGION 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

FORMATION COMMUNE Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socioaffectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaire et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesFrançais langue maternelle (y compris les sources grecques et latines) 19 270 14 210 11 165Religion 6 90 10 150 4 60Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30


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FRANÇAISRELIGION 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE (pour tous les régendats sauf Économie familiale et sociale)

2 15 2 30 1 15


6 60 12 120 20 300


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Passerelles et études complémentairesÀpartirdelaformationde«Bachelier-AESIenfrançaisetreligion»,vous avez accès aux formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes–

Orientation Français langue étrangère• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation

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RÉGENDAT EN SCIENCES HUMAINES (HISTOIRE, GÉOGRAPHIE ET SCIENCES SOCIALES)

SCIENCES HUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

FORMATION COMMUNE Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socioaffectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaire et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesGéographie (en ce compris les dimensions de sciences humaines et d’EDM) 9,5 135 9 135 4,5 65Histoire (en ce compris les dimensions de sciences humaines et d’EDM) 9,5 135 9 135 6,5 95Sciences sociales 6 90 6 90 4 65


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SCIENCES HUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures


- - - - 3 45


2 15 2 30 1 15


6 60 12 120 20 300

Activités interdisciplinaires de construction de l’identite professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 1 15 - -Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -TOTAL 60 810 60 840 60 815

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Passerelles et études complémentairesÀpartirdelaformationde«Bachelier-AESIenscienceshumaines:histoire, géographie, sciences sociales», vous avez accès aux formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenHistoire• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdelapopulationetdudéveloppement• MasterenCriminologie• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation• MasterenSciencesdelasantépublique• MasterenSciencesetgestiondutourisme• MasterenSciencesetgestiondel’environnement

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Mots clés : bibliothécaire, documentaliste, nouvelles technologies, communication, information...

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BIBLIOTHÉCONOMIE ET DOCUMENTATION

Aucun doute : la profession de bibliothécairedocumentaliste connaît aujourd’hui une véritable révolution.

BIBLIOTHÉCAIRELe gestionnaire des ressources documentaires est d’abord un expert du livre et de «l’écrit papier» . Mais les bibliothèques ont changé : nouvelles technologies, catalogues informatisés, son, image . . . Elles ne sont plus des lieux de stockage, mais des lieux de communication . Du coup, le métier de bibliothécaire s’est transformé lui aussi .

Ses activités sont axées autour de pôles bien définis : la constitution de collections, puis leur gestion et leur diffusion, la conduite de projets et de services dans un constant souci de démocratisation de la culture . . . Le bibliothécaire est aussi un médiateur et un formateur qui permet à tous les usagers d’utiliser les collections et les services offerts . Il doit également avoir des compétences de pédagogue, pour mettre ses collections en valeur grâce à des expositions, et d’animateur, pour - par exemple - raconter ou lire des histoires à haute voix aux jeunes lecteurs .

DOCUMENTALISTEGrâce à l’édition électronique et à l’informatique, chacun peut disposer d’une quantité proprement inimaginable d’informations de toutes provenances .

À cet égard, la fonction du documentaliste est fondamentale :• Dans l’entreprise, il recherche et analyse l’information, puis la

traite et la mémorise dans des bases de données internes .• Il diffuse l’information pertinente aux utilisateurs concernés. Il

est d’ailleurs souvent impliqué dans l’intranet ou le site Web de l’entreprise .

• Puisqu’il assure le rôle d’intermédiaire entre l’information etles utilisateurs, il doit souvent les former à employer des outils documentaires . Plus généralement, au sein de l’entreprise, il devient porteur de projets et producteur de services .

• Ilconçoit,ilorganise,ilgèredesservicesdedocumentation.

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Le gestionnaire des ressources documentaires intervient aussi comme personne-ressource dans l’organisation des temps libres, des loisirs individuels ou collectifs, dans les formations professionnelles, les recyclages, l’éducation permanente . Il joue un rôle non négligeable dans la démocratisation de la culture .

Champ professionnelLes métiers de l’information-documentation sont indiscutablement porteurs d’avenir :

• Secteur public et scientifique : bibliothèques publiques, bibliothèques universitaires, bibliothèques scolaires, bibliothèques pluridisciplinaires ou spécialisées, services de documentation, organismes ministériels, services officiels d’information, médiathèques, ludothèques, musées, etc .

• Secteur privé : services de documentation et de recherche dans les organes de presse, les entreprises, les banques, les assurances, les institutions culturelles, les groupes politiques, les librairies, les maisons d’édition, etc .

• Secteur international : organisations européennes, OTAN, Bureauinternationaldutravail...

Pour améliorer encore les perspectives d’emploi, la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg met l’accent sur :• la maîtrise des nouvelles technologies de la documentation :

gestion informatisée et documentation informatisée• l’apprentissageactifdeslangues• la préparation à la fonction d’animation et de promotion des

bibliothèques et des centres de documentation• descoursdegestiondelibrairie

La formationLa formation dure 3 ans . Pour améliorer encore les perspectives d’emploi, la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg met l’accent sur :• lamaîtrisedestechnologiesdel’information:gestioninformatisée

et documentation informatisée• l’apprentissageactifdeslanguesétrangères• la préparation à la fonction d’animation et de promotion des

bibliothèques et des centres de documentation• descoursdegestiondelibrairie• unbagagescientifiquequivouspermettradecomprendreetde

situer les besoins des utilisateurs• uneformationàlapratiqueprofessionnelle,notammentgrâceà

18 semaines de stages

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BIBLIOTHÉCONOMIE ET DOCUMENTATION

BIBLIOTHÉCONOMIE ET DOCUMENTATION 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

SCIENCES ET TECHNIQUES RELATIVES à LA PROFESSIONBibliographie et recherches documentairesIntroduction aux sources et méthodes de recherche documentaire 5 45 - - - -Outils et méthodes de recherche sur internet - - 2 15 - -Recherches documentaires en sciences humaines - - 3,5 37,5 1 15Recherches documentaires en sciences - - 3,5 37,5 1 15Bibliothéconomie et documentologieAnalyse documentaire et thesaurus - - 1,5 15 1 15Archivistique - - - - 1,5 15Description des multimédia et format d’échange bibliographique - - - - 2,5 22,5Documentologie 2,5 30 - - - -Droits de l’information - - - - 1 15Gestion électronique des documents - - - - 1,5 15Informatique documentaire - - 3,5 45 3,5 45Informatique et bureautique 4 45 - - - -Initiation à l’internet 1,5 15 - - - -Langages documentaires et analyse documentaire en bib . publ . 2,5 30 - - - -Législation des bibliothèques publiques et institutions de la C .F . 1,5 22,5 - - - -Normalisation et catalogage 3 30 2,5 30 - -Presse et actualités - - - - 2 30Psychosociologie de la lecture 1 15 - - - -

Département social de Malonne

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Sémantique documentaire - - 1,5 15 - -Veille technologique et analyse de site web - - - - 2 22,5DéontologieDéontologie - - 2 15 - -MédiasÉdition et librairie - - 2 30 2 30Médiathéconomie - - 2 30 - -Techniques et histoire du livre 1 15 - - - -ÉTUDE DOCUMENTAIRE SPÉCIFIQUE AUx DIFFÉRENTES DISCIPLINESSciences et techniquesÉtude documentaire en sciences 3,5 45 2,5 37,5 2,5 37,5Informatique et statistique - - 2 22,5 - -Sciences humainesSciences sociales et méthodologie de l’enquête - - 1,5 22,5 - -Arts et histoire 2,5 37,5 - - - -Étude documentaire en droit 2 30 - - - -Étude documentaire en sciences économiques, politiques - - 2,5 30 - -Littérature pour la jeunesse 2,5 30 - - - -Littératures connexes en bibliothèque 1,5 22,5 - - - -Littératures française et étrangère 3 30 1,5 30 - -Sciences philosophiques et religieuses - - 2 30 - -

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LANGUES ÉTRANGÈRESAnglais 5 75 6 90 5 75Néerlandais 4 60 4 60 3 45ACTIVITÉS D'INTÉGRATION PROFESSIONNELLEStagesStages, guidance et préparation au TFE - - 9,5 125 13,5 290Stages et visites 9 120 - - - -TFE et autres activités d’intégration professionnelleActivités de promotion des bibliothèques - - 1 15 - -Animation des bibliothèques et activités d’expression 1,5 30 - - - -Bibliothèquesàvocationinternationaleetsourcesd’inf.europ. - - - - 1 15Gestion des centres de documentation - - 1,5 30 1 15Exercices de langue française 1,5 30 - - - -Formation des usagers - - - - 1,5 22,5Organisation et gestion de ludothèques - - 1 15 - -Structure et org . prat . et mat . des bibl . et centres de doc . 2 37,5 1 22,5 - -Travail de fin d’études - - - - 13,5 60TOTAL 60 795 60 800 60 800

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Passerelles et études complémentaires

Les passerelles vers l’enseignement universitaire ou supérieur de type long sont réglementées par des décrets . Ceux-ci consacrent deux principes :> Vers l’université : une année de transition avant l’accès à la

Maîtrise.> Vers le supérieur de type long : accès direct à la troisième

année .

Le diplôme de bibliothécaire-documentaliste ouvre l’accès à diverses passerelles, suivant la législation en vigueur ou l’accord des autorités académiques :• avecleMasterenSciencesdulivreetdesbibliothèques(Université

LibredeBruxelles)

Àpartirdelaformationde«Bachelier-bibliothécaire-documentaliste»,vous avez accès au 2e cycle des formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenArtsduspectacle• Master en Sciences et technologies de l’information et de la

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenGestionculturelle

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Spécificités pédagogiquesHistoriquement, c’est à Malonne qu’a été créée la première «école normale»deBelgique.

Nous encourageons nos étudiants à s’impliquer dans la vie de l’école, quelle que soit la section dans laquelle ils étudient . Nous mettons en pratique un esprit de solidarité qui se marque notamment dans un véritable respect mutuel entre les personnes .

Nos formations sont sans cesse actualisées pour coller au plus près des exigences sociales . C’est aussi pour cela que nos étudiants participent, en dehors de l’école, à beaucoup d’actions et d’événements qui leur permettent d’être à l’écoute de la réalité sociale .

Aide à la réussite

MÉTHODES DE TRAVAILLe service est à votre disposition pour vous aider pendant vos études pour des questions aussi diverses que :• laprisedenotes• lesplansdecoursetrésumés• lamémorisation• lagestiondutemps• l’organisationdublocus• l’étudedel’unoul’autrecours• lagestiondustress• lechoixdevotreorientation

RéorientationLa formation Rebond s’adresse aux étudiants de première année des hautes écoles et des universités qui se trouvent en situation de décrochage et qui souhaitent profiter du second semestre pour : • construire de nouveaux projets d’études ou professionnels

cohérents et adaptés à leur personne,• validerdesprojetsenexplorantactivementlaréalitédesétudes

et du monde professionnel,• consolider les compétences transversales nécessaires aumétier

d’étudiant,• s’entraîner à aborder des contenus et des exigences propres à

l’enseignement supérieur .

L’implantation de Malonne, c’est aussi…

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FORME ET CONTENU• Constructionetvalidationdeprojets• Maîtrisedelalanguefrançaise• Méthodologiedutravailétudiant• Élémentsdestatistiqueetélémentsdedroit

Ce programme de formation correspond à environ 6 demi-journées par semaine, ce qui laisse du temps disponible à l’étudiant pour réaliser des démarches visant à valider son projet (rencontres de professionnels, stages, cours dans la future orientation) .Tout au long de la formation, l’étudiant est suivi et accompagné individuellement par un conseiller à la formation issu de son institution d’origine .

Mobilité Erasmus et autresLa Haute École de Namur-Liège-Luxembourg vit de plain-pied avec la communauté internationale . En effet, elle a adopté la charte Erasmus permettant l’échange d’étudiants européens . Grâce à ce programme, il vous est possible d’étudier de quelques mois à un an à l’étranger, ou d’y effectuer un stage professionnel . L’occasion rêvée pour apprendre une autre langue, pour s’imprégner d’une autre culture, tout en poursuivant ses études !

Chaque année, un nombre croissant d’étudiants s’en vont aux quatre coins de l’Europe découvrir d’autres horizons et parfaire leurs connaissances . Ces séjours les changent en profondeur dans leur manière de voir le monde . Vous pouvez aussi choisir d’autres formules qu’Erasmus pour découvrir le monde en dehors de chez vous à partir de la Haute École .

Vie estudiantineLe cercle des étudiants du département de Malonne organise des événements qui ont pour vocation de fédérer les différentes années et sections .

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S’inscrire à la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg

Où vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ?Départements pédagogique et social de MalonneRue Fond de Malonne 1215020 MalonneTél . +32 (0)81 46 85 60Fax +32 (0)81 44 02 20info .malonne@henam .be

Quand vous inscrire ?Vous pouvez vous inscrire lors des journées portes ouvertes et durant les vacances d’été, à l’exception d’une période généralement comprise entre le 15 juillet et le 15 août .

Vous pouvez ensuite vous inscrire jusqu’au 30 novembre . Mais notez toutefois que les cours commencent chaque année le 15 septembre . Il vaut donc beaucoup mieux s’être inscrit avant, notamment pour la constitution des groupes .

Infos : www.henallux.be

Conditions d’admission• Pour être admis en première année d’études, vous devez être

porteur du certificat d’études secondaires supérieures (CESS) ou d’un titre équivalent .

• Sivousêtesétudiantétranger,vousdevezintroduirelademanded’équivalence de votre diplôme auprès du Ministère de l’éducation de la Communauté française- Service des équivalences- avant le 15 juillet précédant la rentrée académique .

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• La maîtrise de la langue française est indispensable (voir ci-dessous) .

• Sivousvoustrouvezdansunedessituationssuivantes,vousdevezdemander par écrit une autorisation particulière à la direction :– Vous avez échoué deux fois dans la même année d’études

de la même section, dans l’enseignement supérieur non universitaire, subventionné ou organisé par la Communauté française, dans les cinq ans qui précèdent votre demande d’inscription .

– Vous avez échoué trois fois dans la même année d’études, quelle que soit la catégorie, dans tout type d’enseignement supérieur, belge ou étranger, y compris universitaire, dans les cinq ans qui précèdent votre demande d’inscription .

– Vous êtes ressortissant d’un état non membre de l’Union européenne .

Connaissance de la langue françaiseLa loi oblige tout étudiant qui n’est pas détenteur d’un diplôme délivréenlanguefrançaiseàfairelapreuved’unemaîtrisesuffisantede cette langue pour pouvoir s’inscrire .Un examen demaîtrise de la langue française est organisé chaqueannée par la haute école .

Vous êtes dispensé de cet examen si vous êtes titulaire :• D’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplôme

de l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté française deBelgique.

• D’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplômede l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté germanophone deBelgique.

• D’un diplôme belge ou étranger sanctionnant un cycle finald’études secondaires ou un cycle d’études supérieures suivis dans un établissement dont la langue d’enseignement est le français .

Dans les autres cas, vous devrez passer l’examen organisé par la haute école .

Pour les plans d’accès aux départements de la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg,

consultez notre site Web :www.henallux.be

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Valorisation des acquis de l’expérience (VAE)La VAE permet à tous les adultes d’accéder à une formation dans les hautes écoles . Ces adultes peuvent bénéficier de facilités (admission, dispenses, programme spécifique), à condition de prouver une expérience acquise et des compétences en rapport avec le cursus choisi .

Qui peut en bénéficier ?Tous les adultes, diplômés ou non, qui souhaitent reprendre ou poursuivre des études supérieures et qui peuvent justifier d’une expérience professionnelle et personnelle en lien avec le cursus choisi . Plus d’infos sur la VAE ?Contactez votre conseiller technique : conseillerVAE@henallux .be

Minerval

* Contactez le service social de l’implantation pour de plus amples informations** Contactezleservicedesallocationsd’étudesdelaFédérationWallonie-Bruxellessurwww.cfwb.beoupartéléphoneau080020000(gratuit)

Implantation de Malonne Non boursiers Condition Modeste* Boursiers**

années non diplômantes

années diplômantes

et de spécialisation







Minerval de la Communauté française 175,01 € 227,24 € 64,01 € 116,23 € 0,00 € 0,00 €

Frais afférents aux biens et services 418,99 € 418,76 € 309,99 € 257,77 € 0,00 € 0,00 €

TOTAL 20112012 594,00 € 646,00 € 374,00 € 374,00 € 0,00 € 0,00 €

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En savoir plus

> Des questions sur le coût des études ?

> Vous voulez savoir quels sont les horaires et les dates d’inscriptions ?

> Vous vous demandez quels documents vous devrez fournir lors de votre inscription ?

> Vous êtes étudiant étranger etvousvoulezconnaîtrelesconditions d’admission dans les hautes écoles ?

Consultez notre site Web : www.henallux.be

Janvier 2012 1re éditiongraphisme : Nathalie da Costa Maya

imprimerie : Arcopress

Service info études et communicationHaute École de Namur-Liège-LuxembourgRue Saint-Donat 1305002 Namur

www .henallux .be

La Haute École de Namur-Liège-Luxembourg est née de la fusion entre deux institutions renommées : la HauteÉcoledeNamuretlaHauteÉcoleBlaisePascal.Elle compte près de 5500 étudiants répartis sur dix sites, en Province de Namur, à Liège et en Province de Luxembourg . Elle propose un éventail quasi complet des formations en trois ans («baccalauréats») dans l’enseignement supérieur de type court, ainsi que plusieurs années de spécialisation, un Master en Sciences de l’Ingénieur industriel et un Master en Ingénierie et action sociales .

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