Les luttesféodales :

Capétiens et Plantagenêts

aux XIIe et XIIIe siècles

Cyberquête

Un État auxterritoires etterritoires etaux pouvoirsaux pouvoirsmorcelés

2

Le but Être capable de simuler une rivalité féodale en classe.

Compétences méthodologiques

1. Utiliser des moteurs de recherche

2. Savoir utiliser plusieurs outils informatiques (logiciel de

navigation, courriel, échange de fi chiers par Internet, travail de

collaboration en ligne)

3. Apprendre la collaboration entre pairs

4. Développer son esprit critique par rapport à l’information trouvée

Compétences disciplinaires

1. Connaître les caractéristiques de la féodalité

2. Savoir distinguer le régime vassalique du régime seigneurial

3. Reconnaître une forme d’État à travers la féodalité : dissolution

et anarchie

4. Établir des relations de cause à effet

La cyberquête dure deux semaines et s’achève par la simulation

en classe. Deux cours sont consacrés au travail en laboratoire et la

simulation a lieu au cours suivant. Aucun retard n’est permis.

En classe par le professeur : deux cours; à la maison, par chacun des

élèves : lecture des chapitres du manuel portant sur le Moyen-Âge,

(par exemple : G. Langlois et G. Villeneuve, Histoire de la civilisation

occidentale, Laval, Beauchemin, 4e édition, 2005, chapitres 4 et 5).

Les objectifsd’apprentissage

La durée

La préparation

3

Jadis prospère du temps des Romains, l’Occident du VIIIe siècle est

dépeuplé et ses gens vivent dans la hantise de la famine et de la

maladie. Charlemagne a certes offert une courte période d’accalmie

aux habitants de son empire à la fi n du VIIIe et au début du IXe siècle,

et on aurait pu croire que cette renaissance allait enfi n redonner santé

et prospérité à l’Occident. Or, une des pires périodes de son histoire

s’annonce : les invasions normandes et hongroises ainsi que les raids

sarrasins frappent de plein fouet les IXe et Xe siècles.

Autrement dit, de 450 à l’an 1000, il n’y aura pas eu grand répit

pour les habitants des territoires occidentaux. Le nombre de terres

cultivées a chuté dramatiquement, les routes sont abandonnées et les

villes désertées. On essaie tant bien que mal de se réfugier dans ce

qui reste de petits villages. Les rois sont incapables de protéger leurs

sujets. Ils manquent de ressources, n’ont pas d’armée permanente ou

préfèrent se battre entre frères pour la possession de territoires.

Pour se protéger des Normands, des Sarrasins et des Hongrois, la

population ne peut compter que sur elle-même. Les villes qui ne

furent pas détruites aux siècles précédents construisent des remparts,

tandis que dans les campagnes, le petit seigneur réussit tant bien

que mal à sauver les populations qui cultivent la terre en dressant

des ouvrages fortifi és de bois sur des mottes ou des collines. Ce sont

les premiers châteaux forts. C’est durant cette période pour le moins

troublée que la féodalité naît pour assurer la survie des populations

en Occident.

Réaliser une recherche sur la féodalité et le régime vassalique aux

XIIe et XIIIe siècles en France en utilisant les ressources suggérées

ou d’autres que vous jugerez pertinentes. Dans cette recherche,

vous vous renseignerez peu à peu sur la féodalité à travers les

agissements des Capétiens, grande famille royale de France. Dans

deux semaines, votre famille, les Capétiens, affrontera une grande

famille féodale rivale qui menace votre royaume. Vous aurez à utiliser

tous les moyens des féodaux de cette époque afi n d’assurer la survie

de votre royauté. Vous devrez vous comporter en étant fi dèle aux

caractéristiques de la féodalité, mais vous pourrez changer le cours

de l’histoire des XIIe et XIIIe siècles. Il faut donc bien vous préparer et

bien comprendre la féodalité.

Votre mission

Introduction

4

Rapport de recherche :

Avant la lutte féodale qui se déroulera en classe, vous devez remettre

un rapport de recherche (traitement de texte) qui comprendra sur

le plan de la forme :

• Une page de présentation

• Un plan ou une table des matières

• Une bibliographie complète des ressources que vous avez

consultées. La bibliographie doit être rédigée selon les règles de

l’art. Pour les citations tirées d’Internet, voir le site suivant :

Hélène Guertin et autres, Chercher pour trouver, l’espace des

élèves, en ligne le 4 février 2003,

URL : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/index.htm

• Toutes les parties du travail sont agrafées ensemble. Les parties

individuelles sont bien identifi ées

Sur le plan du contenu :

• Première partie : en trois pages, vous devez décrire la féodalité

et son régime vassalique sous les Capétiens. Vous devez aussi

inclure une carte des possessions territoriales des Capétiens

à la fi n du XIIe siècle. Cette partie se fait en équipe et se verra

attribuer une note d’équipe. (5 points sur 10)

- Voici quelques questions qui peuvent orienter votre

recherche. Quelles sont les caractéristiques de la féodalité?

Quand ce régime s’est-il mis en place et pourquoi? Qui sont

les Capétiens? Où ont-ils leurs possessions? Qui ont été

leurs principaux représentants aux XIIe et XIIIe siècles ? Les

rois féodaux sont-ils des personnages puissants? Ont-ils une

administration centrale forte? etc.

• Deuxième partie : chaque membre doit choisir un des quatre

rôles mentionnés dans la section « Processus » et situer ce rôle

dans un contexte féodal (en une page au minimum). Cette

partie du travail est individuelle et se voit attribuer une note

individuelle. (3 points sur 10)

http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/index.htm

5

1. Formation des équipes (trois ou quatre membres)

2. Répartition des rôles de chacun dans l’équipe. Après avoir lu

l’introduction et la description de la tâche à accomplir, vous

devez remplir la feuille Rôles des membres d’une équipe

disponible sur mon site Web et me la remettre

a. Selon que vous êtes trois ou quatre membres dans

l’équipe, les rôles suivants devront être représentés :

• un roi (obligatoire)

• un duc ou un comte (personnage puissant)

(obligatoire)

• un baron (petit seigneur ou seigneur moins puissant

que le comte ou le duc)

• un paysan

3. Échéance du travail : le cinquième cours. Le travail comprend

trois pages sur la féodalité réalisées par tous. De plus, chaque

membre doit écrire une page sur le rôle de son personnage dans

la féodalité. Une page de présentation, une table des matières et

une bibliographie viennent compléter le travail

4. Vous pouvez utiliser les ressources proposées ici ou d’autres

ressources que vous jugerez pertinentes

a. Vous croyez savoir chercher dans Internet? Allez tester

vos compétences sur le site suivant : Service national du

RÉCIT, Apprendre à chercher, en ligne le 4 février 2003,

URL : http://www.edumatic.qc.ca/chercher/apprendre/1-

1.htm . Essayez la section Diagnostic de départ

1. Atlas

DUBY, Georges (sous la direction de). Atlas historique, Paris,

Larousse, 1991.

KINDER, Hermann et Werner HILGEMANN. Atlas historique :

de l’apparition de l’homme sur la terre à l’ère atomique, Paris,

Librairie académique Perrin, 1992.

Le processus à suivre

Les ressources

http://www.edumatic.qc.ca/chercher/apprendre/1-1.htm

6

2. Ouvrages généraux sur le Moyen Âge

BALARD, Michel, Jean-Philippe GENET et Michel ROUCHE. Le

Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette, 1997.

BOURNAZEL, Eric et Jean-Pierre POLY(sous la direction de). Les

Féodalités, Paris, Presses Universitaires de France, 1998.

DELORME, JEAN. Les Grandes Dates du Moyen Âge, Paris,

Presses Universitaires de France, 1970.

DELORT, Robert. Le Moyen Âge : histoire illustrée de la vie

quotidienne, Paris, Seuil, 1985 [1972].

DUBY, Georges. L’Europe au Moyen Âge, Paris, Flammarion,

1984.

HEERS, Jacques. Précis d’histoire du Moyen Âge, Presses

Universitaires de France, 1998 [1968].

3. Sites WEB

Les Capétiens directs

Un site très complet sur la dynastie capétienne en France et une

mine d’information sur le Moyen Âge.

http://perso.wanadoo.fr/jean-francois.mangin/capetiens/

capetiens_1.htm

Les Capétiens

Site sur les souverains capétiens. Intéressant comme

complément d’information biographique, ce site est toutefois

pauvre en ce qui a trait au contexte médiéval.

http://membres.lycos.fr/nexus98/index.htm

Histoire

Un site sur l’histoire de France, de la préhistoire à Louis XV. À ne

pas manquer : les raids des Normands, les premiers Capétiens,

la première guerre de Cent ans.

http://his.nicolas.free.fr/

http://perso.wanadoo.fr/jean-francois.mangin/capetiens/capetiens_1.htmhttp://membres.lycos.fr/nexus98/index.htmhttp://his.nicolas.free.fr/

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France Balade :

Histoire médiévale

La structure du contenu est parfois discutable : attention à

ne pas vous perdre en suivant les hyperliens. En cherchant,

vous pourrez certainement faire de belles découvertes. Vous

y trouverez notamment des sections intéressantes sur les

Capétiens et les Plantagenêts.

http://www.francebalade.com/histo/index.html

Les Normands, peuple d’Europe

Un site magnifi que et très riche. À voir : les sections Histoire

des mondes normands et Cultures et civilisation dans les

mondes normands. Des menus vous proposent également des

chronologies, des biographies et des généalogies précieuses

pour découvrir l’histoire des Capétiens et des Plantagenêts.

Pour ceux qui veulent en savoir plus, allez parcourir les

sections concernant le patrimoine archéologique, artistique et

architectural.

http://www.mondes-normands.caen.fr/france/index.htm

Le Moyen Âge!

Un site conçu par une enseignante d’histoire. Il contient

plusieurs pages intéressantes sur certains aspects de l’histoire

sociale de l’époque médiévale. Ce site comporte également une

importante liste de liens vers d’autres sites. Allez y jeter un

coup d’œil! http://www3.sympatico.ca/isabelle.aube/

Les Capétiens - Les Croisades

Un site à l’aspect parfois rébarbatif... Mais ne vous limitez

pas à cette première impression, il renferme de l’information

riche et abondamment illustrée. En plus, il comporte des

données précieuses sur les luttes de pouvoir entre Capétiens et

Plantagenêts.

http://philae.sas.upenn.edu/French/caroly.html

Le Moyen Âge

Un site intéressant, mais l’auteur n’est pas identifi é. Ce site

comporte des sections sur des aspects clés de l’histoire du

Moyen Âge, notamment : la société, l’économie, la religion, la

guerre et le féodalisme.

http://perso.club-internet.fr/helmous/Dossiers/MoyAge/Epoque/

medieval.html

http://www.francebalade.com/histo/index.htmlhttp://www.mondes-normands.caen.fr/france/index.htmhttp://www3.sympatico.ca/isabelle.aube/http://philae.sas.upenn.edu/French/caroly.htmlhttp://perso.club-internet.fr/helmous/Dossiers/MoyAge/Epoque/medieval.html

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Vision du monde médiéval et moderne

Un site créé par Jacques Ouellet, professeur d’histoire au cégep

de Chicoutimi. Visitez la section Plan de cours et contenu : les

notes de cours des chapitres 4 et 5 (en format PDF) offrent une

belle synthèse de l’histoire médiévale.

http://www.cegep-chicoutimi.qc.ca/hist/hicjac1.htm

Le travail compte pour 10 points répartis comme suit :

• 2 points provenant de l’évaluation par les pairs. Utilisez la grille

d’évaluation par les pairs (voir plus loin). Cette grille doit être

remplie par chacun des membres de l’équipe

• 3 points pour la page individuelle

• 5 points pour la partie commune

Grille d’évaluation du professeur pour le travail (voir plus loin)

MISE EN SITUATION SUITE À LA CYBERQUÊTE

Note : la situation suivante est fi ctive même si on utilise les noms de

personnages ayant réellement vécu aux XIIe et XIIIe siècles.

Situation

Au retour de la troisième croisade, Philippe II, roi de France, assiste

aux funérailles du comte d’Anjou (vassal de Richard Cœur de Lion

et cousin de Philippe II). Ce comte d’Anjou est un homme cruel

détesté de ses barons. Ces derniers profi tent de sa mort pour se

révolter. De plus, le comte est mort sans héritier et une crise de

succession s’annonce. Richard Cœur de Lion, duc de Normandie et roi

d’Angleterre, guerroie en Terre sainte malgré les échecs répétés des

croisés.

Travail

Chaque équipe représente sa famille et doit décrire trois actions

L’évaluation

La simulationen classe

http://www.cegep-chicoutimi.qc.ca/hist/hicjac1.htm

9

qu’elle va mener afi n de s’approprier le comté d’Anjou. Elle doit

apporter des arguments conformes à l’époque féodale. La description

de vos actions doit parvenir au professeur au moment prescrit.

Famille Plantagenêt

Roi d’Angleterre et duc de Normandie, vassal du roi de France :

Richard Cœur de Lion

Son domaine personnel :

L’Angleterre avec 200 barons plus ou moins fi dèles, dont

plusieurs sont en quête de fi efs.

La Normandie, duché riche et actif où les 50 barons sont

versatiles quand il s’agit de guerre et de richesses; ce territoire

l’oblige à prêter un serment d’allégeance au roi de France.

Richard a deux fi ls qui ont soif de pouvoir. Il a aussi un frère,

le prince Jean, qui n’a reçu aucune terre en héritage de son

père et qui entretient une haine tenace envers Richard.

Fiefs:

Comte d’Anjou, qui vient de mourir; il était vassal du roi de

France. Une révolte de ses 85 barons est en cours.

Duc d’Aquitaine, fi n connaisseur de la poésie et des

troubadours, et qui vient de faire de sa fi lle la riche héritière

de son domaine; 125 barons sont ses vassaux.

Duc de Guyenne, avec 40 barons

Comte de Poitou avec 20 barons totalement indisciplinés

Duc de Bretagne avec ses 25 barons

Les forces en présence

10

Famille des Capétiens

Roi de France : Philippe II

Son domaine personnel :

Situé autour de Paris et comprenant une trentaine de

châtellenies prêtes à remplir le service d’ost. Son fi ls Louis a

une solide formation religieuse et attend tout de l’avenir; de

plus, son mariage avec Isabelle de Hainaut lui a donné l’Artois.

Fiefs:

Comte de Toulouse (75 vassaux fi dèles à leur comte, mais fort

loin de Paris)

Duc de Bourgogne. Vassal du roi de Bourgogne, royaume

au sud-est de la France actuelle, lequel est vassal de

l’empereur germanique. Le Duc peut réunir 40 barons.

Comte de Champagne, vassal de l’empereur germanique

Frédéric Barberousse et du roi de France, peut réunir 50

fi dèles barons

Comte de Flandres, vassal de l’empereur germanique Frédéric

Barberousse et du roi de France. Il encourage le commerce

avec l’Angleterre et ses barons lui sont fi dèles (25).

Amusez-vous tout en respectant la féodalité!

11

Rôle Nom

1. Responsable de la coordination(équipe, répartition de la recherche en bibliothèque et sur le Web, échéances, calendrier des rencontres, etc.)

2. Responsable de la mise en page du document écrit (secrétaire)

3. Responsable de la qualité de la langue (orthographe)

4. Géographe

5. Historien du futur

6. Politologue

RÔLES DES MEMBRES DE L’ÉQUIPE

Nom ou numéro de l’équipe : ____________

Annexer ce document à la fi n de votre rapport

Date : _______________________________

12

FICHE D’ÉVALUATION D’UN SITE WEB (Une fi che par site WEB consulté. Faites plusieurs copies...)

Créateur du site: _________________ Titre du site: ___________________________

Date de consultation en ligne _________________________ URL: _______________________________

Courte description du site : ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

FICHE D’ÉVALUATION DU SITE WEB

Entourez la note que vous accordez pour chaque catégorie:

• “4” = Excellent

• “0” = Nul

• NAP = Ne s’applique pas à ce site

Soyez prêt à justifi er votre note si nécessaire.

1. Apparence générale et facilité de navigation 4 3 2 1 0 NAP

En arrivant sur le site, vous avez une vue d’ensemble des optionsqui vous sont offertes. 4 3 2 1 0 NAP

Le texte est facilement lisible sur le fond. 4 3 2 1 0 NAP

La page est conçue de façon telle que vous désirez continuer l’exploration du site. 4 3 2 1 0 NAP

Vous pouvez toujours dire où vous êtes. 4 3 2 1 0 NAP

Des liens vous permettent d’avancer ou de reculer, si nécessaire. 4 3 2 1 0 NAP

Total

13

2. Utilisation des graphiques, des sons et des vidéos 4 3 2 1 0 NAP

Ils sont clairement décrits et identifi és. 4 3 2 1 0 NAP

Chacun sert un but précis. 4 3 2 1 0 NAP

Total

3. Information 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur s’exprime dans une langue correcte et les informations sont bien organisées. 4 3 2 1 0 NAP

Les données sont de qualité et cernent bien le sujet. 4 3 2 1 0 NAP

Il y a suffi samment d’informations pour que le site vaille la peine d’être visité. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur du site connaît bien son sujet. 4 3 2 1 0 NAP

Le contenu rencontre les objectifs du site. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur donne ses sources clairement afi n que l’on puisse éventuelle-ment vérifi er ailleurs les informations. 4 3 2 1 0 NAP

Les données sont-elles écrites sans fautes de grammaire, d’orthographe ou de typographie? 4 3 2 1 0 NAP

Total

4. L’auteur 4 3 2 1 0 NAP

Le(s) auteur(s) sont clairement identifi és. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur fait-il état de ses qualifi cations quant au sujet traité? 4 3 2 1 0 NAP

Y a-t-il une façon de vérifi er si l’auteur est compétent et fi able ? (Atten-tion! Les pages personnelles peuvent être celles de gens donnant leurs opinions personnelles.)

4 3 2 1 0 NAP

Est-ce que l’auteur fait état de ses opinions et identifi e clairement ses positions quant au sujet? (Objectivité) 4 3 2 1 0 NAP

Le site fut l’objet d’une mise à jour récente. (un mois ou deux) 4 3 2 1 0 NAP

Son adresse électronique est disponible. 4 3 2 1 0 NAP

Total

Additionnez le total des points (le maximum est de 80 pts)

14

GRILLE D’AUTO ÉVALUATION ET D’ÉVALUATION PAR LES PAIRS (À remplir et à remettre

individuellement au professeur)

Légende :

• 4 - Très bien

• 3 - Bien

• 2 - Passable

• 1 - À développer

Coéquipiers

Recheche/

Partage

d’information

Rôles et

responsabilités

Coopération Gestion

du

temps

Total

Fourn

it d

es d

onnée

s per

tinen

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Contr

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ôle

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Se

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tra

vail

à fa

ire

Ton nom :_____________________

Coéquipier 1 :_____________________

Coéquipier 2 :_____________________

Coéquipier 3 :_____________________

Coéquipier 4 :_____________________

Coéquipier 5 :_____________________

15

Exploiter l’information Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Diversité des ressources utilisées

Sélection des données pertinentes

GRILLE D’ÉVALUATION PAR LE PROFESSEUR

Écrire Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Originalité du texte (pas de plagiat ou de paraphrases)

Schéma représentatif et texte descriptif

Respect des contraintes de la langue (syn-taxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe d’usage et accords grammaticaux)

Qualité de la présentation des textes (mise en page, disposition, etc)

Le temps Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Repérage dans le temps

Usage d’un vocabulaire précis relatif au temps et aux réalités historiques

Évaluation des durées des régimes politiques étudiés

L’espace Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Localisation sur un territoire du régime poli-tique ancien

Localisation sur un territoire du régime poli-tique dans le futur

Les relations de cause à effets Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Établissement de contextes géographique et historique

Précisions sur l’infl uence du régime politique sur l’histoire

Adaptation de : Éducation Québec : Mission virtuelle, URL : http://207.35.45.45/mission/

http://207.35.45.45/mission/