COUV CATA SECONDAIRE VF · 2019. 6. 17. · NOUVEAU Contact : 04.78.44.70.96 / [email protected] 5...

2019 / 2020

CEPEC

www.cepec.org

Formations Second Degré

� Stages Interdisciplinaires

� Stages Disciplinaires

� Interventions en établissements

Stages interdisciplinaires page 3

� Poursuivre la réforme du Collège page 4

� Connaissance des processus d’appren�ssage

et prise en compte de la diversité page 6

� Me�re en place la réforme du Lycée page 10

� Documenta�on et éduca�on aux médias page 14

� Pra�ques numériques, TICE page 16

Stages disciplinaires page 21

� Langues vivantes page 22

� Educa�on musicale page 29

� Educa�on Physique et Spor�ve page 30

� Français-Le�res page 32

� Humanités, li�érature et philosophie page 35

� Histoire-Géographie page 33

� Histoire-Géographie, géopoli�que et sciences poli�ques page 38

� Mathéma�ques page 39

� Programma�on en Sciences page 42

� Physiques et Chimiques page 43

� Sciences de la Vie et de la Terre page 44

� Sciences et Technologie page 45

� Enseignement Scien�fique page 46

Interven�ons en établissement page 47

Le CEPEC c’est aussi… page 50

Sommaire

Avant propos

*Gestion Administrative et Financière de la Formation

A chaque printemps… l’équipe des formatrices et des formateurs du CEPEC, depuis quelques dizaines d’années se mobilise pour présenter, pour l’année scolaire suivante, des proposi�ons de forma�ons voire des invita�ons à partager sur les évolu�ons pédagogiques et les pra�ques dans la classe. C’est l’occasion de vous communiquer notre « catalogue ». La proximité qu’entre�ent l’équipe du CEPEC avec les réalités quo�diennes des enseignants a été et sera toujours une garan�e quant à la per�nence des ques�ons proposées mais aussi quant à sa volonté d’améliorer les situa�ons éduca�ves des élèves. Aussi notre op�on est de poursuivre notre analyse des besoins pour me)re en œuvre des réponses adaptées.

Aujourd’hui, les sujets ne manquent pas dans une époque marquée par une succession de réformes du primaire au lycée. La première exigence pour le CEPEC est de maintenir une réflexion cri�que sur ces évolu�ons pour ne pas se situer seulement dans une posture de formateur devant « appliquer » les réformes. Celle du lycée en ce moment, est par�culièrement significa�ve puisqu’elle se situe non seulement sur le plan pédagogique, mais aussi et peut-être d’abord sur le plan organisa�onnel du curriculum des élèves ; les nombreuses implica�ons sur la ques�on de l’orienta�on des élèves en étant l’une des manifesta�ons significa�ves. Le mé�er des enseignants est ainsi interpellé puisqu’il s’agit de renouveler les collabora�ons entre collègues, en équipe, mais aussi de proposer un autre service auprès des élèves… et de leurs parents.

L’organisa�on de ce)e offre de forma�on de l’équipe du CEPEC reprend celle des années précédentes même si l’on constatera, en par�culier pour les forma�ons du lycée, une par�cularité dans la mesure où il s’est agit de trouver un équilibre avec « les appels à projet » de Formiris sur la région Auvergne-Rhône-Alpes. Les choix, les priorités, les contenus de forma�on quant à ce)e réforme étant déjà stabilisés par le CEPEC, nous proposerons une organisa�on perme)ant aussi d’accueillir les enseignants mo�vés, d’autres régions académiques.

L’essen�el pour nous est de maintenir le cap quant à nos responsabilités de Centre de forma�on où il est nécessaire d’an�ciper par nos travaux, de les me)re en perspec�ve, en rela�on étroite avec les Groupes de Recherche qui régulièrement, chaque année, alimentent la réflexion et les références théoriques sans être dépendants de l’immédiateté des réformes ou de l’expression parfois rapide des besoins… L’un des défis de l’époque est précisément d’inscrire dans la durée ces efforts d’innova�ons et ainsi de me)re en perspec�ve dynamique les a)entes ponctuelles et immédiates. Souhaitons que ces différentes proposi�ons soient de belles occasions de partage pour contribuer par l’éduca�on à l’humanisa�on de notre monde…

Charles DELORME Directeur

Les inscriptions sont possibles jusqu’à 6 semaines avant la formation.

Vous pouvez vous inscrire tout au long de l’année (et non plus

seulement avant le 30 septembre)

Indiquez le code du stage à votre Chef d’établissement qui pourra

procéder à votre inscription sur Formélie, durant toute l’année.

De nouvelles formations seront proposées en cours d’année.

Nous vous communiquerons des informations régulièrement par mail

et via les réseaux sociaux. Soyez vigilants !

Du nouveau pour vous inscrire !

2

Contact : 04.78.44.70.96 / [email protected]

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CEPEC-de-lyon

@Cepec_Lyon

La formation est un droit.

Faites-le valoir !

3

Stages

Interdisciplinaires

Poursuivre la réforme du Collège

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FORMATIONS TRANSVERSALES FORMATIONS INTERDISCIPLINAIRES

CONSTRUIRE DES PARCOURS DIFFERENCIÉS AU CYCLE 3

Depuis 2015, le cycle 3 se compose du CM1-CM2 et de la 6ème. Les programmes doivent donc être perçus dans une con�nuité favorisant l'assouplissement des parcours des élèves. La valida�on du socle en fin de 6ème devrait aussi être pensée comme un prolongement entre les 2 dernières classes d'élémentaires et la 1ère du Collège dans une dynamique de forma�on et non uniquement d'évalua�on. Dès lors, ce stage perme)rait aux ensei-gnants de français et mathéma�ques de se doter de démarches et d'ou�ls communs pour iden�fier les appren�ssages-clés de ces disciplines et élaborer des parcours différenciés et progressifs pour les élèves.

Objec�fs : • Poser des repères sur l’appren�ssage par

compétences en cycle 3. • Me)re en lien appren�ssages complexes et

stratégies à maîtriser en français et mathéma�ques.

• Iden�fier les compétences-clés à maîtriser au cycle 3 dans les domaines du dire, lire et écrire ainsi qu’en résolu�on problèmes.

• Formuler des paliers de maîtrise sur les appren�ssages complexes.

• Construire des programma�ons de classe et des parcours d’élèves différenciés.

• Poser des repères pour l’évalua�on du socle en lien avec ces parcours.

22 janvier et 1er avril 2020

LIEU : CRAPONNE Code : PN053716 Prix : 370 €

COLLEGE

Formateurs :

Jean-Marc REVELLO et Liliane TUR

4 et 5 décembre 2019


COLLEGE

Formateur :

Laurent BOUCHARD

ÉVALUER LES COMPÉTENCES EN COURS D’ANNÉE ET EN FIN DE CYCLE AU COLLEGE

Ce stage propose un travail de mise à plat de l’approche compétences afin de réduire les dilemmes et incompréhensions apparues ces dernières années avec la réforme du Collège, la réécriture des programmes et la mise en place du LSUN. Les objec�fs sont les suivants :

• Stabiliser les concepts de compétence, capacité, situa�ons, descripteurs, seuils…

• Bâ�r des échelles descrip�ves de compétence adapté à la logique de progression de cycle (LSUN/ Bilans d’acquis…)

• Construire une banque de situa�on et

d’items perme)ant d’iden�fier les acquis

des élèves en fin de cycle (LSUN, bilan de

fin de cycle pour le Brevet)

• Iden�fier les ou�ls de suivi informa�que

les plus efficaces au niveau personnel et au

niveau de l’établissement.

NOUVEAU

NOUVEAU

Plus de détails sur

www.cepec.org

NOUVEAU


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15 et 16 janvier 2020


COLLEGE

Pierre LE REUN et Jérôme RIVOIRE

Formateurs :

NOUVEAU

Le conseil de classe est un rituel ancré dans les pra�ques des Collèges. Temps bien souvent standardisé, parfois peu construc�f en ce qui concerne la suite des appren�ssages des élèves, son rôle et ses fonc�ons peuvent être ques�onnés au regard de la récente réforme du collège et de l’évalua�on des compétences des élèves en cours d’année et en fin de cycle.

Objec�fs : • Faire un état des lieux des pra�ques

d’établissement. • Repenser le rôle et les fonc�ons du conseil

de classe au regard :

- Du suivi de l’élève et de la programma-

�on de l’AP.

- Des évalua�ons par

compétences.

- Du rôle de l’élève et des parents.

• Construire des disposi�fs de conseil de classe adaptés aux réalités locales.

• Elaborer des modalités d’appren�ssage collec�f adaptées aux besoins des élèves.

Produc�ons : • Un disposi�f d’expérimenta�on de

conseil de classe. • Des ou�ls d’accompagnement et de

suivi des élèves.

AMÉLIORER L’EFFICACITÉ DU CONSEIL DE CLASSE AU COLLEGE

Le rôle et les fonc�ons du professeur principal évoluent sans cesse au Collège. Il est devenu, avec la réforme de 2015, un acteur majeur de la scolarité de l’élève, dans l’accompagne-ment de son parcours jusqu’à l’évalua�on des acquis. Ce)e forma�on proposera d’appréhender ces différentes dimensions au niveau ins�tu�onnel, du suivi et de l’accompagne-ment, de l’orienta�on et de l’évalua�on.

Objec�fs : • Clarifier la fonc�on de professeur principal

au niveau ins�tu�onnel et administra�f. • Parcourir les différents rôles à assumer dans

un collège, en fonc�on des niveaux de classe.

• Faire un état des lieux au niveau de l’établissement.

• Penser les disposi�fs, les situa�ons et les ou�ls nécessaires à la fonc�on.

• Mener un entre�en ou une réunion avec les parents.

• Animer les heures de vie de classe. Produc�ons : A l ‘issue de la forma�on, les par�cipant auront produit : • Un état des lieux et proposi�ons

d’évolu�on de la fonc�on dans l’établissement.

• Des ou�ls de suivi et d’accompagne-ment des élèves, notamment en vie de classe.

8 et 9 avril 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053725 Prix : 370 €

COLLEGE

Delphine MAESTRE et Jérôme RIVOIRE

Formateurs :

ÊTRE PROFESSEUR PRINCIPAL AU COLLEGE : SUIVRE, ACCOMPAGNER, EVALUER...

NOUVEAU

24 et 25 mars 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053730 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE L’anima�on d’un atelier théâtre pose plusieurs ques�ons : Quelle didac�que u�liser et quels contenus proposer ? Comment intégrer cet atelier au parcours ar�s�que et plus large-ment à la vie de l'établissement ? Ce stage propose d’exploiter l’atelier théâtre comme un lieu de renouvellement de la rela�on élèves/professeur et comme lieu d’exercice de l’expression orale au service de l’épanouissement des élèves. Objec�fs : • Réfléchir à l'apport d'un atelier théâtre au

sein d'un établissement : épanouissement des élèves, façon de vivre l'école et la rela�on prof/élève de façon différente.

• Aborder différents exercices et ac�vités à proposer aux élèves, en par�culier au service du développement des compétences orales.

• Penser à l'intégra�on de l'atelier au sein de l'établissement : temps de res�tu�on, valorisa�on du projet de fin d'année…

Produc�ons : • Fiche d’ac�vités pour la mise en œuvre

de l’atelier. • Projet de mise en œuvre dans

l’établissement.

Formateur :

Fabien CROSET

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ANIMER UN ATELIER THEÂTRE POUR FAVORISER L’EXPRESSION ORALE

Processus d’apprentissages et prise en compte de la diversité

SCOLARISATION ET ACCOMPAGNEMENT DES ÉLEVES A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS AU COLLEGE ET AU LYCEE

Les besoins éduca�fs par�culiers sont des pistes de compréhension nécessaires, afin de me)re en place des aménagements pédagogiques perme)ant d’adapter les appren�ssages à tous les publics, des plus fragilisés aux plus performants. Ce)e forma�on s’adresse aux enseignants, aux personnels de vie scolaire et encadrants désireux de comprendre dans un cadre légal comment accompagner, les apprenants dans leurs diversités éduca�ves. Toute pédagogie n’est-elle pas, de fait, la recherche de l’accessibilité pour tous ?

Objec�fs : • S’approprier les concepts. • Mieux repérer et accompagner les élèves à

besoins éduca�fs par�culiers. • Intégrer la démarche d’analyse dans sa

pra�que professionnelle. • Adapter ses contenus pédagogiques. • Construire ses propres évalua�ons • Comprendre les enjeux de partenariat.

( l’inclusion)

Contenus : • Règlementa�on. • Exposés des spécificités d’appren�ssages

des enfants à besoins éduca�fs par�culiers • Présenta�on de cas concrets et d’ou�ls

pédagogiques adaptés.

15 au 17 avril 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053732 Prix : 510 €

COLLEGE & LYCEE

Stéphanie MITROVIC

Formatrice :


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Processus d’apprentissages et prise en compte de la diversité ENSEIGNER AUTREMENT : LA PÉDAGOGIE COOPÉRATIVE ET LES NEUROSCIENCES AU SERVICE DE L’APPRENTISSAGE

Ce stage vise à ou�ller conceptuellement et méthodologiquement les enseignants qui souhaitent faire évoluer leur pédagogie en lien avec les enjeux des réformes. Il s’agira ainsi de traduire dans la concep�on et l’anima�on des séquences d’appren�s-sage, les « a)endus » des réformes en cours (compétences «travaillées» dans chaque programme, forma�on aux domaines 2 et 3 du Socle, différencia�on des niveaux de compétence…). Objec�fs : • Coopérer avec les neurosciences :

appréhender le fonc�onnement du cerveau pour mieux enseigner et prendre

en compte les différents types d’intelligence pour mieux gérer hétérogénéité et les différents profils d’élèves.

• Construire les disposi�fs perme)ant à chacun de progresser et de réussir dans un climat de confiance.

• Prévenir et gérer les conflits en explicitant les valeurs de la coopéra�on dans l’acte d’appren�s-sage. Appréhender la ges�on du

stress et des émo�ons chez l’enfant et l’adolescent.

• Développer l’implica�on et de la mo�va�on dans la mise en œuvre des ac�vités d’appren�s-sage au sein de la classe.

14-15 janvier et 6 mai 2020 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053733 Prix : 510 €

COLLEGE & LYCEE

Marie-Laure VILLE

Formatrice :

PRENDRE EN COMPTE LES NEUROSCIENCES POUR FAIRE ÉVOLUER LES APPRENTISSAGES

Ce)e forma�on a pour objec�f de prendre en compte les apports des neurosciences dans les appren�ssages. Actuellement, l’essor de ces disciplines (psychologie cogni�ve, neuropsychologie, neurobiolo-gie…) génère un ensemble de données u�lisables pour la compréhension du développement de l’enfant, de l’adolescent et des appren�ssages. Dans une démarche cri�que et construc�ve, ce)e forma�on propose de sélec�onner les recherches transférables en pédagogie, et de développer les ou�ls et les clés de compréhension de ce large champ disciplinaire pour une u�lisa�on pra�que et directe dans l’enseignement.

Objectifs :

• Présenter les neurosciences et ses différents champs.

• Définir les fonc�ons cogni�ves (langage, mémoire, a)en�on et cogni�on sociale).

• Appren�ssages et neurosciences : vers des applica�ons en pédagogie.

• Lecture et neurosciences. • Bilinguisme et neurosciences. • Stratégies d’appren�ssages et

fonc�ons mnésiques. • Troubles des appren�ssages et

aménagements pédagogiques. • Neurosciences et prise de risque

chez l’adolescent. • Approche cri�que et neuromythes.

16 et 17 janvier 2020 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053735 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Charlotte SEGUIN Neuropsychologue

Formatrice :

18-19 novembre 2019 et 18 mars 2020


COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Guillaume DARDAILLON

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UN ENSEIGNEMENT BIENVEILLANT ET EXIGEANT : ÇA S’APPREND !

Pour le développement de la compétence socio professionnelle de bienveillance.

Le concept de bienveillance apparait depuis peu dans les textes officiels. Ainsi, l’enseignant doit non seulement « instaurer une rela�on de confiance et de bienveillance », mais également « enseigner » ce)e bienveillance, puisque « faire preuve d’empathie, de bienveillance et de civilité envers les autres » sont des a)endus du socle commun. Pourtant, nombres d’enseignants sont déconcertés par rapport à ces injonc�ons. Ceci peut parfois engendrer un conflit de valeurs et des doutes chez les professeurs.

Nous montrerons qu’une posture bienveillante de l’enseignant permet d’améliorer le climat scolaire et les appren�ssages des élèves, tout en

perme)ant aussi de mieux vivre son mé�er.

Objec�fs : • Discerner comment ar�culer

« bienveillance » et « exigence », dans le cadre de son enseignement.

• Intégrer des apports théoriques de différents champs (psychologie posi�ve, neurosciences…) perme)ant de clarifier le concept de bienveillance.

• S’approprier des ou�ls concrets perme)ant d’enseigner « la bienveil-lance » pour les élèves.

• Développer - en tant qu’enseignant - une posture professionnelle bienveillante par la pra�que d’exercices perme)ant de faire face aux situa�ons vécues en classe.

20 novembre 2019


COLLEGE & LYCEE


Formateur :

L’ATTENTION, LA MISE EN ACTIVITÉ : ÇA SE DEVELOPPE ! PRENDRE EN COMPTE LA DIMENSION CORPORELLE POUR MIEUX VIVRE L’ÉCOLE

Les contextes d’enseignement ont fortement évolué ces dernières années. Aussi, nombre d’enseignants sont déconcertés par rapport au manque d’a)en�on, de mo�va�on de certains élèves… Ces nouvelles réalités du mé�er peuvent engendrer fa�gue, stress et doute chez les professeurs.

Nous montrerons qu’une meilleure prise en compte de la dimension corporelle à l’école est non seulement un moyen d’améliorer le climat scolaire et l’appren�ssage des élèves mais également un moyen de mieux vivre son mé�er d’enseignant.

Objec�fs : • Connaitre et ressen�r les rela�ons entre

le corporel, l’émo�onnel et l’intellectuel ;

• Intégrer des connaissances théoriques simples issues de différents champs (psychologie de l’appren�ssage, neurosciences, médecine chinoise) perme)ant de donner sens aux exercices proposés ;

• Pra�quer un ensemble d’exercices simples (issus de différents courants : techniques de relaxa�on, renforcement musculaire, Qi gong…) perme)ant de cons�tuer une « boite à ou�ls » face aux situa�ons courantes rencontrées en classe.



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28-29 novembre 2019 et 11 mars 2020 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053739 Prix : 510 €

Anne-Marie MATHEY

Formatrice :

Objec�fs : • Mieux appréhender les fonc�ons

cogni�ves transversales aux appren�ssages (langage oral, langage écrit, a)en�on, mémoire), leur développement et leur u�lité dans les appren�ssages.

• Comprendre et iden�fier les dysfonc�onnements des fonc�ons cogni�ves et trouver des stratégies pour les compenser.

• Exploiter des pistes d'aménage-ments pédagogiques comme supports aux appren�ssages pour l'ensemble de la classe.

Charlotte SEGUIN Neuropsychologue

Formatrice :

On apprend mieux quand on se sent bien ! Aussi simple que ça ? Que me)ons-nous derrière les mots «bien-être» ou encore «bienveillance» ? Gadgets ou passages obligés ? Remise en cause de la sanc�on ou exercice d’un autorité éduca�ve ? Nous verrons en explorant les différents éléments cons�tu�fs de ce que l’on appelle le « climat scolaire » que chaque professionnel, à sa place spécifique, contribue – ou non – au « mieux vivre » et au « mieux être » de tous et par là peut favoriser les réussites scolaires.

Objec�fs : • Iden�fier les condi�ons pour créer

un cadre sécurisant propice à l’appren�ssage et des rela�ons d’autorité respectueuses des personnes.

• Développer plusieurs modes de rela�ons pédagogiques (enseigner, accompagner, aider) en précisant pour chacune la posture de l’adulte qu’elle implique.

• S’approprier les ou�ls perme)ant de développer l’intelligence rela�onnelle, de prendre en compte le ressen� et les émo�ons, d’apprendre l’empathie.

• Apprendre à exercer son influence éduca�ve pour gérer et faire évoluer l’agressivité.

CRÉER DANS ET HORS LA CLASSE UN CLIMAT SCOLAIRE FAVORISANT L’APPRENTISSAGE

COLLEGE & LYCEE

NOUVEAU


www.cepec.org

LES AMÉNAGEMENTS PEDAGOGIQUES COMME SUPPORTS POUR LA DIFFÉRENCIATION

19 et 20 mars 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053740 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

A

�OTER

Avec la réforme, accompagner les jeunes dans la construc�on de leur orienta�on devient un objet d’enseignement. De nouveaux temps et de nouveaux disposi�fs sont mis en place à ce)e fin : deux professeurs principaux en classe de Terminale, deux semaines consacrées à l’orienta�on en Terminale et 54 heures en Seconde et Première, exploita�on de « ParcourSup », rédac�on de la fiche Fiche Avenir, u�lisa�on du logiciel Folios, construc�on du « Parcours avenir » des élèves. Former les élèves à l’orienta�on devient ainsi une ambi�on majeure de l’Éduca�on Na�onale et une nouvelle obliga�on pour les enseignants. Mais comment exploiter efficacement ces temps scolaires ? Comment aider les élèves à se construire un (des) projet(s) d’orienta�on adapté(s) ? Qu’en est-il de l’organisa�on et des contraintes de l’enseignement supérieur ? Une forma�on des professeurs principaux de lycée, des responsables de l’orienta�on ou de tout person-nel intéressé est donc indispensable. C’est le projet de ce stage.

Objec�fs : • S’approprier les objec�fs et les nouveaux

ou�ls de l’orienta�on. • Construire une progression de l’orienta�on

selon les niveaux du collège au lycée

• Connaître la diversité des offres de

forma�on.

• Iden�fier et maîtriser les ressources d’informa�on disponibles.

Contenus : • Analyser les nouvelles disposi�ons

ministérielles. • Appréhender les difficultés de projec�on

des élèves. • Construire un parcours d’orienta�on pour

l’élève en exploitant les temps et les moyens disponibles

• Explorer les possibilités des disposi�fs « ParcourSup » et « Folios » .

• Exploiter des ou�ls d’orienta�on et d’informa�on disponibles (Onisep, Parcou-réo).

• Construire des séquences d’orienta�on.

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NOUVEAU

CONSTRUIRE L’ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES A L’ORIENTATION AU LYCEE

Mettre en place la réforme du Lycée

> Code PN053741 pour les enseignants de Formiris Auvergne-Rhône-Alpes. (Budget régional - Inscrip�on gratuite)

> Code PN 053742 pour les enseignants des autres Formiris | Prix : 370 €

20 et 21 février 2020

LIEU : CRAPONNE

LYCEE

Formateurs :

Jacqueline VERDIER, Pierre MONTFRAIX et une Psychologue

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LE GRAND ORAL DU BAC : UN DEFI POUR LES ELEVES ET LES ENSEIGNANTS

La créa�on d’une épreuve orale au baccalauréat 2021 s’inscrit pleinement dans l’objec�f ministériel d’une école de la confiance. Deux bénéfices en sont a)endus : d’abord, compenser les inégalités de compétences entre les élèves en ne concentrant pas toutes les épreuves sur la maîtrise de l’écrit. Ensuite favoriser l’appren�ssage en proposant une démarche valorisante et responsabilisante. Si confiance il y a en l’espèce, c’est celle que doit se construire un élève avant d’affronter seul un jury. Toutefois, les enseignants actuels sont en général mal préparés (sinon pas du tout) pour exploiter efficacement ce vecteur et pour évaluer les presta�ons des élèves. Comment, dans ces condi�ons, construire des séquences pédagogiques per�nentes et a)rac�ves perme)ant de développer les qualités et compétences orales des élèves ? Telle est l’ambi�on de ce stage qui, par sa nature propre, sera ouvert à toutes les disciplines d’enseignement de spécialité.

Objec�fs : • Maîtriser les compétences

fondamentales de l’oralité. • Adapter ces ap�tudes aux

contraintes de son programme. • Construire des séquences de cours

intégrant l’oral. • Elaborer des ou�ls transdiscipli-

naires d’évalua�on.

Contenus : Aborder le Grand Oral

• Analyser les pra�ques. • Comprendre les enjeux et les

modalités de l’oral. • Exploiter des techniques théâtrales

en classe. Intégrer le Grand Oral à ses enseignements

• Préparer des séquences de cours intégrant l’oral.

• Construire des évalua�ons formatrices (dans la mesure des informa�ons dont on pourra disposer).

• Elaborer des stratégies pédagogiques.

16 et 17 janvier 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053743 Prix : 370 €

LYCEE

Pierre MONTFRAIX et Dominique MULLIER

Formateurs :



www.cepec.org

NOUVEAU

A

�OTER

12


NOUVEAU

Mettre en place la réforme du Lycée

> Code PN053744 pour les enseignants de Formiris Auvergne-Rhône-Alpes. Budget régional - Inscrip�on gratuite. Pour toute ques�on, contactez un Conseiller en Forma�on Formiris

> Code PN053745 pour les enseignants des autres Formiris | Prix : 370 €

4 et 5 février 2020 LIEU : CRAPONNE

LYCEE

Formatrices :

Dominique MULLIER et Marie-Laure VILLE

PREPARER LE GRAND ORAL DU BACALAUREAT 2021

A l’heure où nous publions ce catalogue, nous savons que «l'épreuve orale se déroulera en deux par�es : la présenta�on du projet, adossé à un ou deux enseignements de spécialité et un échange à par�r de ce projet perme)ant d'évaluer la capacité de l'élève à analyser en mobilisant les connaissances acquises au cours de sa scolarité, notamment scien�fiques et historiques. Le jury sera composé de deux professeurs. » Sources EDUSCOL, 11 avril 2019 Compte-tenu des informa�ons actuelles sur le grand oral, nous faisons le choix de nous adosser à deux spécialités qui peuvent se croiser sur des objets tels que la puissance des Etats-Unis aujourd’hui, la puissance des GAFAM… Force est de constater que peu d’élèves sont à l’aise à l’oral . Il est essen�el de les préparer à «l'acquisi�on de ce)e compétence» dès la classe de 2nde pour être en mesure de réussir au mieux «le grand oral».

Comment aider les élèves à acquérir des compétences d'expression, d'élocu�on et de présenta�on pour réussir un oral ? Comment me)re en valeur, à l’oral, des connaissances acquises dés la classe de première et ce jusqu’en fin de terminale en lien avec les deux enseignements de spécialité choisis ? Comment accompagner le projet de l’élève durant le cycle terminal ? Objec�fs :

• Iden�fier les facilitateurs et les freins d'une prise de parole en public.

• Expérimenter et maitriser les techniques vocales, corporelles et émo�onnelles qui favorisent l'écoute d'un jury, pour les transme)re aux élèves.

• Adapter les connaissances disciplinaires au mode de présenta�on, en ar�culant les contenus et les ou�ls.

• Perme)re aux élèves de construire

une présenta�on orale me)ant en

valeur leurs connaissances et

compétences.

Ce)e forma�on est des�née uniquement aux professeurs de Lycée assurant la spécialité Langues Li)ératures et Cultures Etrangères / Histoire-géographie, science poli�que, géopoli�que.

FORMATIONS TRANSVERSALES

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Objec�fs : • Relire les disposi�fs mis en place :

prépara�on aux épreuves du contrôle con�nu, accompagnement à l’orienta�on, choix des spécialités, organisa�on scolaire (espaces, rythmes, conseils de classes, disposi�fs de suivi) , mutualisa�on de l’offre de spécialités avec d’autres établissements…

• Penser collec�vement la prépara-

�on aux nouvelles modalités de la classe de terminale : abandon des spécialités, prépara�on du grand oral, a)endus Parcours SUP…

• Appréhender collec�vement les espaces de changements et d’innova�ons qu’offre la Réforme du lycée tant d’un point de vue ins�tu�onnel que d’un point de vue pédagogique.

29 et 30 janvier 2020 LIEU : CRAPONNE

Prix : 370 €

COLLEGE

Marielle KNEBLEWSKI

Formatrice :


NOUVEAU

PILOTER LA MISE EN PLACE DE LA RÉFORME DU LYCEE

Forma�on des�née aux Chefs d’établissement et Coordinateurs Opéra�onnels. Ce stage a pour finalité de proposer aux équipes de Direc�on se sor�r de leur isolement pour appréhender collec�vement le suivi de la mise en place de la réforme du Lycée.

> Elaborer des projets et scénarios pédagogiques dans le cadre des nouveaux programmes en langues vivantes au Lycée - page 22

> Préparer les élèves du Collège aux exigences du Lycée en classe d’Allemand - page 24 > Préparer le grand oral en sciences expérimentales - page 43 Tronc commun > Français - page 33 > Enseignement scien�fique - page 46 Disciplines de spécialité > Langues, li)érature et culture étrangère - Anglais - page 27 > Humanités, li)érature et philosophie - page 35 > Histoire-Géographie, géopoli�que et Sciences poli�ques - page 38

Contactez-nous pour établir une conven�on de financement OPCALIA.

A VOIR AUSSI EN LIEN AVEC LA REFORME DU LYCEE

Pour vous inscrire...

Les Parcours en Collège et les projets en Lycée cons�tuent autant de possibilités de partenariats, de forma�on, de créa�on avec les élèves au CDI. Dans le cadre de disposi�fs transversaux de type Educa�on aux médias, Parcours Avenir ou projets culturels, le CDI est un lieu où les élèves travaillent en groupes et produisent des docu-ments variés : supports d’une présenta�on orale (perspec�ve : grand oral…), padlets, schémas, publica�ons en ligne, vidéos, etc. Il s’agit donc pour les enseignants documentalistes et leurs collègues de discipline, de découvrir des ou�ls et ressources à u�liser ensuite avec les élèves pour plus de créa�vité.

Ce stage vise l’iden�fica�on des ou�ls numériques et modalités d’anima�on perme)ant aux élèves d’apprendre dans des démarches créa�ves et collabora�ves. Objec�fs : • Iden�fier les types de produc�ons et les

ou�ls numériques u�les en fonc�on des objec�fs d’appren�ssage des élèves et des types de projets.

• U�liser une variété d’ou�ls numériques : Madmagz, Pearltrees, Padlet, Vidéopad…

• Me)re en perspec�ve les évolu�ons des modalités d’accompagnement des élèves.

Venez en équipe Documentalistes et enseignants de disciplines !

4 au 6 décembre 2019


COLLEGE & LYCEE Le Portail documentaire E-sidoc, associé au logiciel BCDI, tous deux proposés par CANOPé (Solu�on documentaire) propose deux fonc�onnalités : la mise en ligne d'une base documentaire avec ses fonc�ons d’interroga�on associées et l’édi�on de contenus à l’aide de fonc�ons éditoriales (CMS). Il s’agira pour ce stage de valoriser le projet du CDI, en interne et en externe, les ac�ons des professeurs documentalistes, des enseignants partenaires et les produc�ons des élèves liées à leurs pra�ques documentaires, numériques en par�culier.

Objec�fs : • Maîtriser les modalités spécifiques

d’interroga�on des bases documentaires avec E-sidoc avec mise en avant des nouveautés, de recherches théma�ques ciblées (EMI, EMC, Orienta�on…).

• Editer des contenus avec le CMS (textes, images, liens, flux, vidéos…).

• Développer un projet éditorial pour E-sidoc et l’intégrer à la logique ENT de l’établissement.

Produc�ons :

A l’issue du stage, les par�cipants pourront proposer un projet et une maque)e de portail pour leur établissement.

Formateurs :

Jacqueline VERDIER et Olivier FAUVET

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23 au 25 mars 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053747 Prix : 510 €

COLLEGE & LYCEE

Formateurs :


CREER AVEC DES OUTILS NUMERIQUES AU CDI

VALORISER LE PROJET DOCUMENTAIRE DE L’ETABLISSEMENT AVEC E-SIDOC

Documentation

Visitez le Portail Doc du CEPEC h)ps://cepecdoc.cepec.org

• Ressources en ligne

• Dossiers documentaires

• ...


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Alors que les enquêtes montrent l’évolu�on des pra�ques d’informa�on sur l’actualité en par�culier à travers les réseaux sociaux numériques et les sites de presse en ligne, il est u�le de reprendre avec les élèves quelques fondamentaux leur perme)ant de devenir des citoyens capables de distance cri�que sur les phénomènes d’actualité. Comment les grands médias tradi�onnels (journaux, TV, radio) ont-ils fait leur muta�on avec les ou�ls du Web ? En quoi les ou�ls de communica�on numérique (smartphones associés aux ou�ls de réseaux sociaux numériques) ont-ils ques�onné le mé�er de journaliste ? Quelles places occupent actuellement les blogueurs, youtu-beurs, lanceurs d’alertes dans le paysage média�que ?

Ce stage est proposé aux enseignants documentalistes et aux enseignants des disciplines intéressés par l’éduca�on aux médias et à l’informa�on. Venir en équipe est même conseillé ! Objec�fs : • Repérer et analyser les différentes

formes et pra�ques d’accès à l’actualité.

• Décrypter l’actualité à travers diverses sources et ou�ls.

• Développer des scénarios de forma�on (progression, séquences, ou�ls, supports…) dans lesquels les élèves sont soit lecteurs soit auteurs/rédacteurs.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants

auront produit des séquences liées à

l’Educa�on aux Médias de leurs élèves.

Education aux médias


LIEU : CRAPONNE

Code : PN53748 Prix : 510 €

COLLEGE & LYCEE

Formateurs :


Deux visioconférences de 2 heures (24 mars, 14 mai 2020) compléteront la forma�on en présen�el.

LE + DU STAGE :

NOUVEAU

FAKE NEWS OU INFO ? DES OUTILS PEDAGOGIQUES POUR L’EDUCATION AUX MEDIAS

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Pratiques numériques, TICE

L’équipe du CEPEC, anciens et nouveaux formateurs, poursuit un travail de réflexion et de forma�on engagé déjà à l’époque des premiers plans informa�ques de l’Educa�on Na�onale. Ce)e année encore, nous développons nos stratégies de forma�on en nous appuyant sur les axes suivants :

• Prendre en compte les pra�ques numériques dans la société actuelle et porter un regard cri�que empruntant des grilles de lecture dans les champs de l’éduca�on mais aussi de la philosophie, de l’anthropologie ou de la sociologie ;

• Rechercher l’équilibre entre les posi�ons et pra�ques hétérogènes des enseignants, les uns porteurs de pra�ques numériques de « na�fs numériques », d’autres forts d’une expérience ancrée dans l’expérimenta�on et l’innova�on pédagogique, beaucoup se trouvant dans un « entre-deux » ;

• Accompagner les établissements scolaires afin que la ques�on du numérique soit considérée au niveau du projet d’établissement ;

• mener une veille technique et pédagogique, accompagner des expérimenta�ons afin de développer des pra�ques pédagogiques efficaces donnant leur juste place aux ou�ls ;

• Intégrer des caractéris�ques techno-pédagogiques dans les disposi�fs de forma�ons hybrides adressés aux élèves comme aux enseignants.

Trouvez votre stage et n’hésitez pas à nous contacter !

En 2019-2020, nos travaux seront développés sur plusieurs théma�ques par�culières :

• L’EMI, éduca�on aux médias et à l’informa�on. Venez en équipe, enseignants documentalistes et des enseignants de discipline, pour développer une posture cri�que sur les ou�ls du Web !

• Une par�cularité des ou�ls numériques est d’élargir la pale)e des possibilités d’enrichir nos

produc�ons et celles des élèves : soyons créa�fs dans nos supports et dans nos projets pédagogiques…

• Les ou�ls en ligne croisent des interroga�ons sur la ges�on du temps de travail et d’appren�ssage

des élèves : venez travailler avec nous sur des modèles de classe inversée, d’enquête en ligne, d’interac�ons avec la classe.

• Enseignants ou élèves, nous développons des prises de paroles souvent avec des supports

vidéo-projetés ; avec les élèves op�misons la prépara�on du Grand Oral. • Si le sujet central du stage n’est pas le numérique, il est présent dans bon nombre de stages

transversaux et disciplinaires.

NOUVEAU

NOUVEAU


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QUIZZ, OUTILS D’ENQUÊTE EN LIGNE ET CLASSE INVERSÉE

Que ce soit en classe, en amont ou en aval de la classe, il est parfois u�le de recueillir le posi�onnement des élèves sur des ques�ons de type QCM ou de type plus ouvert. En amont d’une séance, ce peut être une façon d’obtenir les représenta�ons des élèves sur une nouvelle no�on. En interac-�on directe avec les élèves, en classe, c’est un ou�l d’anima�on collec�f. En aval du cours, ce peut être un moyen de vérifier la bonne compréhension par les élèves des no�ons étudiées.

Selon les ou�ls et scénarios il est donc possible d’avoir une perspec�ve individuelle ou collabora�ve, classique ou innovant.

Objec�fs : • Iden�fier les ou�ls perme)ant une

interac�on entre un contenu (texte, image ou vidéo) et des réponses d’élèves.

• Elaborer des scénarios d’intégra�on d’un ques�onnement en ligne dans une pédagogie de type classe inversée.

• Définir des principes d’anima�on de classe intégrant l’exploita�on interac�ve en direct des réponses d’élèves.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit des scénarios pédagogiques avec leurs ou�ls, à expérimenter en classe.

9 et 10 décembre 2019

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053749 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Olivier FAUVET

PADLET, MUR PARTAGÉ, FONCTIONS COLLABORATIVES DES OUTILS D’ÉCRITURE

De nombreux scénarios de mise en ac�vité des élèves sont basés sur une produc�on de texte, d’images, d’affiche ou encore de Collecte de références et sources documentaires. En amont d’une séance, ce peut être une façon de retravailler l’accomagnement des élèves dans différents temps d’appren�ssage (voir classe inversée). En interac�on directe avec les élèves, en classe, c’est une possibilité d’organiser différement des ac�vités de groupe. En aval du cours, ce peut être un moyen d’enrichir des pra�ques collabora�ves. Selon les ou�ls et scénarios il est donc possible d’avoir une perspec�ve individuelle ou collabora�ve, classique ou innovante.

Objec�fs : • Iden�fier les ou�ls perme)ant une

produc�on collec�ve (texte, image ou vidéo) de type coopéra�f ou collabora�f.

• Elaborer des scénarios d’intégra�on de produc�on collec�ve à l’aide d’ou�ls numériques.

• Définir des principes d’anima�on de classe intégrant l’exploita�on des fonc�ons collabora�ves des ou�ls mis à disposi�on.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit des scénarios pédagogiques avec leurs ou�ls, à expérimenter en classe.

21 et 22 novembre 2019


COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Olivier FAUVET

COMMENT EXPLOITER LES POSSIBILITES D’ OUTILS NUMÉRIQUES DANS DES SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES INNOVANTS ?



COLLEGE & LYCEE De nombreuses situa�ons scolaires amènent les élèvent et les enseignants à préparer un support à vidéo projeter pour soutenir une prise de parole devant un public (classe, réunion de parents, jury…) ? Comment éviter les pièges d’un support contrecarrant la prise de parole au lieu de la servir ? Comment être efficace en maîtrisant les codes d’une communica�on alliant expression orale, support de présenta�on et gestuelle ? Quels ou�ls numériques u�liser pour être efficace dans la prépara�on et pendant la communica�on ?

Objec�fs : • Définir les composantes d’une communi-

ca�on efficace dans une prise de parole devant groupe.

• Iden�fier les caractéris�ques d’un support de présenta�on adapté à un public et à une situa�on donnée.

• Exploiter les fonc�ons avancées des logiciels de Présenta�on Assistée par Ordinateur (PréAO) et envisager des ou�ls alterna�fs à ces logiciels.

• Construire une grille d’évalua�on d’un exposé et de son support; définir des ou�ls d’entraînement et d’aide pour les élèves.

Formateur :

Olivier FAUVET

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5 au 7 février 2020 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053752 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Olivier FAUVET

UTILISER ET PRODUIRE DES CAPSULES VIDEO : QUELLES TECHNIQUES POUR QUELLE PEDAGOGIE ?

EXPOSES, SOUTENANCES, PREPARATIONS ORALES… AVEC DE BONS SUPPORTS !

Pratiques numériques, TICE

Pour développer leurs centres d’intérêts personnels, nos élèves sont u�lisateurs fréquents de « tutos » disponibles sur YouTube. Dans le cadre de l’enseignement, de nombreuses ressources sont maintenant dis-ponibles en ligne, soit isolées soit en lien avec des disposi�fs de forma�on de type classe inversée, mooc ou Khan Academy. De la capture d’écran (screencast) au montage d’une courte vidéo pour, avec, ou par les élèves, ce stage vise à développer les compétences nécessaires à l’intégra�on de vidéo dans des scénarios pédagogiques in-novants (de type classe inversée mais pas seu-lement).

Objec�fs : • Capture sur le Web (techniques et

droits d’usage). • Capture dynamique d’écran

(screencast). • Règles d’écriture vidéo ou anima�on

(script, montage, cadrage). • Montage avec PhotoRécit, iMovie,

VideoPad, Camtasia ou équivalent. • Place de la vidéo, en lecture ou en

créa�on, dans des scénarios pédagogiques (projet vidéo par les élèves, reportage ou webTV, capsules vidéos et classe inversée, tutos vidéo dans des disposi�fs d’aide personnalisée...)

NOUVEAU

NOUVEAU


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CLASSE INVERSEE ET TEMPS DE TRAVAIL DE L’ELEVE

14 et 15 janvier 2020 + visioconférences

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053753

Prix : 510 €

COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Olivier FAUVET

En fonc�on de ses modes d’appren�ssage, l’élève peut �rer bénéfice de différentes formes de visualisa�on de contenus, concepts, no�ons… Certains ou�ls numériques peuvent contribuer à la produc�on par l’élève ou l’enseignant de schémas heuris�ques, cartes mentales, graphes conceptuels, etc. Objec�fs :

• Repérer les caractéris�ques d’un Analyser les différents types de représenta�on graphique (carte conceptuelle, schéma heuris�que, carte mentale, diagramme de ges�on de projet, etc.) et exploiter les logiciels qui perme)ent de les développer en classe.

• Créer des cartes heuris-�ques complexes (intégrant, liens, images, icônes, etc.) en lien avec des probléma�ques concrètes des par�cipants.

• Développer des scénarios intégrant l’usage de ces ou�ls dans différents moments stratégiques comme l'aide à la prise de note, synthèse conceptuelle en fin d’une séquence, recherche des représenta�ons en début de séquence, probléma�sa�on en début de projet, analyse de roman, réalisa�on d'une webographie dynamique, etc.

MINDMAPPING, CARTES MENTALES : SCHEMATISER ET VISUALISER AUTREMENT CE QUE L’ON APPRENDS

NOUVEAU

2 et 3 avril 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053755 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Olivier FAUVET

La forme scolaire – heures de cours et travail à faire à la maison pour l’élève – est souvent ques�onnée autant par les nouveaux disposi�fs transversaux que par les besoins différenciés des élèves. Ce stage vise plus d’efficacité dans les différents temps de travail proposés à l’élève en présence de l’enseignant comme en dehors de la classe.

Objec�fs :

• Clarifier ce qui dans des approches « classe inversée » permet de faire évoluer les pra�ques pédagogiques de façon réaliste et efficace.

• Iden�fier les ou�ls et services numériques mobilisables pour une mise en oeuvre de classe inversée.

• Construire des scénarios à expérimenter avec ses élèves.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit : • Au moins un scénario de classe

inversée à expérimenter. • Des supports mobilisables pour

une classe inversée (vidéo, quiz, contenus en ligne…).

• Des ou�ls d’analyse d’une pra�que de classe inversée.

Deux visioconférences (17 mars et 28 mai 2020) compléteront la forma�on en présen�el.

LE + DU STAGE :

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Pratiques numériques, TICE A VOIR AUSSI

> Créer avec des ou�ls numériques au CDI - page 14 > U�liser efficacement les ou�ls numériques en classe de langues - page 23 > Les TICE au service d l’E.P.S - page 31 > Ecriture collabora�ve en classe de français - page 34 > Algorithmique et programma�on avec Scratch en mathéma�ques au Collège - page 40 > Algorithmique et programma�on en classe de Seconde et de Première avec Python - page 40 > Programma�on en Sciences : Le language Python (niveau 1 et 2) - page 42

DISPOSITIF SCIENCES NUMERIQUES E TECHNOLOGIE

En 2018/2019, le CEPEC, en partenariat avec le CNFETP de Nantes, à mis en œuvre le Disposi�f Na�onal Sciences Numériques et Technologie en Classe de Seconde Générale et Technologique. Un disposi�f hybride (en présen�el et à distance) qui vise les objec�fs suivants :

• S’approprier les objec�fs et finalités de SNT • Iden�fier les no�ons et concepts nécessaires à l’enseignement de SNT. • Affiner sa maîtrise des contenus disciplinaires de SNT. • Construire une progression annuelle et des séquences d’enseignement en fonc�on des

sept thèmes du programme.

De nouvelles forma�ons seront programmées à par�r de septembre 2019.

Dès que possible, nous publierons le calendrier des forma�ons : www.cepec.org/snt

Module d’introduc�on SNT 2 jours en présen�el : Lyon, Paris, Toulouse, Lille

7 modules théma�ques (2 jours chacun à Lyon, au choix) • Internet.

• Le Web.

• Réseaux sociaux.

• Données structurées et leur traitement.

• Localisa�on cartographique et mobilité.

• Informa�que embarquée et objets

• Photographie numérique.

Accompagnement à distance sur 1 an : veille documentaire, forums, webinaires, porfolio numérique...

Stages

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Disciplinaires

LANGUES VIVANTES

Interlangues

ELABORER DES PROJETS ET SCENARIOS PEDAGOGIQUES DANS LE CADRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES EN LANGUES VIVANTES AU LYCEE

22

La réforme du Lycée a apporté de nombreux changements dans les programmes de langues vivantes (A,B ou C)

• Programmes de «tronc commun» adossés au CECRL (enrichi d’un volume complémentaire en 2018).

• Les théma�ques «l’Art de vivre ensemble» en Seconde et «Gestes fondateurs et mondes en mouvement» sont déclinés en 8 axes sur chacun des niveaux.

Une volonté affichée de donner un aperçu de l’aire de la langue étudiée tant dans son aspect culturel que civilisa�onnel

• Trois pistes sont encouragées dans l’organisa�on de l’enseignement :

- La confronta�on des époques, des

approches

- Le croisement des disciplines.

- La place du numérique.

Dans ce contexte les enseignants doivent donc modifier ou adapter, dans la concep�on des séquences, leur manière de faire cours et d’évaluer. C’est l’objec�f de ce stage.

Objec�fs :

• S’approprier et me)re en œuvre les objec�fs et contenus des nouveaux programmes de Seconde et Première (les nouveaux axes).

• S’approprier et me)re en œuvre le nouveau descripteur du CECRL «la Média�on».

• Interroger les no�ons de démarche de projet, scénarios pédagogiques, évalua�on.

• Différencier entraînement et évalua�on. • Savoir u�liser les ou�ls numériques pour

favoriser le travail collabora�f et l’implica�on des élèves.

Produc�ons :

• Des supports, séquences, séances pouvant être réu�liser en classe dans la démarche de scénarios pédagogiques, démarche de projet afin de rendre l’élève acteur de son appren�ssage.



COLLEGE & LYCEE

Formateurs :

Patrick NIEL, Rémi PICARD et Thibault CHAIX-BRYANT

22

Une demi-journée consacrée au travail interlangues. Le reste de la forma�on portera sur un travail spécifique dans chaque discipline (Anglais, Allemand, Espagnol).

LE + DU STAGE :

REFORME LYCEE NOUVEAU

23 23


NOUVEAU

UTILISER EFFICACEMENT LES OUTILS NUMERIQUES EN COURS DE LANGUES

Aujourd’hui, la majorité des élèves sont plus ahrés par leur téléphone que par le savoir de leur professeur. Comment me)re à profit ce comportement pour étayer leurs appren�ssages ? Objec�fs :

• S’approprier et me)re en œuvre certains ou�ls numériques u�les dans un cours de langue (les bases des ou�ls numériques, puis les ou�ls spécifiques, souvent ludiques, qui répondent à des besoins pédagogiques spécifiques)

• La classe en ligne, les espaces collabora�fs, la classe inversée, les entraînements, les projets, les évalua�ons : comment ça marche avec les TICE ?

• Me)re en pra�que ces moyens dans le cas d’un scénario pédagogique.

Contenus :

• Présenta�on d’ou�ls numériques dans le cadre des cours de langue favorisant une approche ac�onnelle.

• Présenta�on d’exemples de mise en œuvre de ces ou�ls dans des classes.

• Mise en œuvre sur supports numériques.

Produc�ons :

A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront :

• Créé des comptes dans les différents ou�ls numériques et appris à les me)re en œuvre au sein d’une classe.

• Fait une produc�on numérique sur un scénario imposé en u�lisant un ou des ou�ls numériques vus pendant le stage.

3 au 5 février 2020 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053757 Prix : 510 €

Formatrice :

COLLEGE & LYCEE

Anne-Lise LUC

LANGUES VIVANTES

Allemand REUSSIR LA TRANSITION COLLEGE-LYCEE EN CLASSE D’ALLEMAND DANS L’ESPRIT DE LA REFORME

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Contenus :

• Inscrire l’approche li)éraire et la lecture dans une vraie démarche ac�onnelle.

• Préparer les élèves aux nouvelles épreuves du Baccalauréat.

• Intégrer la prépara�on à la cer�fica�on dans des séquences.

• Assurer la didac�sa�on des échanges et voyages d'étude pour les rendre encore plus "efficace"

• Penser la liaison vers le Post-Bac. Produc�on :

A l’issue de la forma�on, les par�cipants

auront produit une séquence d’entraînement

et son évalua�on .



COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Thibault CHAIX-BRYANT

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NOUVEAU

Comment favoriser l’entrainement des élèves ? Comment évaluer les compétences ? Quels sont les enjeux dans un disposi�f privilégiant l’appren�ssage de l’autonomie ? Objec�fs :

• Mieux comprendre les enjeux, objec�fs et contenus du nouveau programme du Lycée.

Stages Interlangues - Page 22

NOUVEAU

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Anglais



Formatrice :

COLLEGE ET LYCEE

P. KENNY-LEVICK Formatrice et comédienne anglophone

ENGLISH IN ACTION : L’ANGLAIS AUTREMENT !

Comment développer l’oral et encourager la prise de parole en classe ? Ce stage vous propose une approche différente pour dédrama�ser la prise de parole en public dans une langue étrangère et prendre conscience que l’anglais est avant tout un ou�l de communica�on. Pour donner le plaisir d’apprendre et renforcer celui d’enseigner !

Objec�fs :

• À par�r d’ou�ls proches des techniques du théâtre, ce)e forma�on perme)ra d’explorer différents moyens pour faire découvrir aux élèves les éléments nécessaires à une prise de parole sereine au sein de la classe.

GREAT BRITAIN TODAY !

A chance to update your knowledge of UK life in just two days, through lectures, discus-sions, video, audio, classroom ac�vi�es etc.

Also an opportunity to immerse yourself for two days in speaking and listening to English through topics as diverse as the death of UK poli�cal par�es, the vegan revolu�on, home schooling and much more!

Objec�ves : update your knowledge of aspects of UK life such as poli�cs, educa�on, law,

The English language has become a means of communica�on shared by more than 2 billion people. In addi�on, in today's online world, communica�on has never been faster or more widespread. This course looks at the impact of this on English and the startling speed of change and development in the language so many of us share.

Objec�ves : update your knowledge of the English language and developments in gram-mar, vocabulary and pronuncia�on.

Ces deux forma�ons animées par Julian LEWIS, Directeur pédagogique de la « Babylon School of languages » à Salisbury (GB) seront réalisées exclusivement en anglais.

NOUVEAU

CONTEMPORARY ENGLISH

25 et 26 novembre 2019 LIEU : CRAPONNE

Code : PN053761 Prix : 370 €

COLLEGE ET LYCEE

26 et 27 mars 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053762 Prix : 370 €

COLLEGE ET LYCEE

A

�OTER

NOUVEAU

LANGUES VIVANTES

Anglais

Comment aider à fixer les essen�els du lexique, de la syntaxe et de la grammaire en anglais ? Comment aider les élèves en difficultés (notamment les élèves dyslexiques) à mémoriser les « basics » ? Nous savons que le recours au geste permet par exemple : • De signaler une erreur (gramma�cale par

exemple) et faciliter ainsi l’auto/inter-correc�on).

• De faciliter un guidage syntaxique (structurer un énoncé complexe.

• De remémorer le lexique de base des mots les plus fréquents (wh- / pronoms / préposi�on / auxiliaires…).

Ce)e forma�on propose donc aux par�cipants de maitriser des signes de base d’une langue des signes codée manuellement (SEE = Signed Exact English).

Contenus :

• Défini�on du lexique essen�el que les élèves ne peuvent pas ignorer.

• Découverte de Signed Exact English. • Se former aux signes essen�els en langue

des signes (Signed Exact English). • Se placer dans une démarche innovante.

Produc�ons : • Cons�tuer son propre catalogue de signes

en SEE (lexique / morphèmes). • Déterminer les condi�ons d’usage dans sa

pra�que professionnelle.

26

4 au 6 décembre 2019


COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Jean-Jacques RAIMONDI

SIGNED EXACT ENGLISH : UN OUTIL DE REMEDIATION EN ANGLAIS


Au cours de ce)e journée, nous vous proposerons des méthodes et des ou�ls pour répondre de manière concrète aux objec�fs suivants : • Entrainer les élèves à la compréhension

de l’oral : Quels supports u�liser ? Quelles stratégies me)re en place ?

• Se passer des fiches de compréhension disponibles dans nos manuels et souvent peu efficaces. Quels liens avec les autres ac�vités langagières ?

• Donner à chacun des axes de progrès pour faciliter le passage de A1 à A2, de A2 à B1, de B1 à B2.

• Evaluer les progrès de nos élèves en lien avec les descripteurs du CECRL

• Préparer nos élèves à l’épreuve du baccalauréat et les évaluer.

COMPREHENSION ORALE EN ANGLAIS : ENTRAINEMENT OU EVALUATION ?

22 janvier 2020


COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Patrick NIEL


www.cepec.org

27


NOUVEAU

LES CHANGEMENTS INDUITS PAR LA REFORME DU LYCEE : OBJECTIFS ET ENJEUX DE L’ENSEIGNEMENT « LANGUES, LITTÉRATURE ET CULTURE ETRANGERE

Ce nouvel enseignement «Langues, Li)ératures et Cultures Etrangères » vise à perme)re aux élèves d’approfondir les connaissances linguis�ques, li)éraires et culturelles et vise à préparer les élèves aux contenus et méthodes de l ’enseignement universitaire, tout en les adaptant à un public de lycéens. Cet enseignement a pour but de les exposer à la langue écrite et orale à travers tous types de médias et de supports (œuvre complète, extraits d’œuvres, ar�cles de presse, œuvres cinématographiques, picturales ou musicales).

Comment sensibiliser les lycéens aux enjeux du monde anglophone, à ses li)ératures et cultures d’une grande diversité ? Comment les encourager à développer leur esprit d’ini�a�ve dans ce)e démarche de projet ? Comment donner le goût et le plaisir de lire en langue étrangère ?

Objec�fs :

• Mieux comprendre les contenus et objec�fs de ce nouvel enseignement.

• S’approprier le programme de la classe de Première : «Imaginaires» et « Rencontres » ( théma�ques et axes).

• Être capable d’intégrer l’approche ac�onnelle à ce nouvel enseignement

• Maîtriser le «nouveau» descripteur du CECRL : «La Média�on» pour l’intégrer à ce nouvel enseignement.

• Développer des stratégies pour mieux s’approprier la compréhension des textes.

• Proposer des ou�ls méthodologiques aux élèves.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit une séquence bâ�e sur l’approche ac�onnelle , la démarche de projet leur perme)ant d’intégrer un des axes du programme de Première de cet enseignement de spécialité qu’ils pourront faire vivre dans leur classe respec�ve.


LIEU : CRAPONNE

Formateurs :

COLLEGE & LYCEE

Marie-Laure VILLE et Equipe CEPEC

A

�OTER



DISCIPLINE DE SPECIALITE

NOUVEAU

LANGUES VIVANTES EDUCATION MUSICALE

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Espagnol

27 au 29 novembre 2019


COLLEGE & LYCEE

Formatrices :

Maria-Alice MEDIONI et Valérie PAEN

PASSER DU CONTRÔLE A L’EVALUATION EN CLASSE D’ESPAGNOL

22 au 24 janvier 2020


COLLEGE & LYCEE

Formatrices :

Maria-Alice MEDIONI et Valérie PAEN

FAVORISER LES INTERACTIONS EN CLASSE D’ESPAGNOL

Ce stage vous propose une alternance d’apports théoriques et de travaux en sous-groupes pour favoriser la construc�on d'ou�ls et de situa�ons efficaces et directement u�lisables en classe. Objec�fs :

• Définir les modalités d une interac�on en classe de langue.

• Analyser et évaluer des situa�ons de prise de parole.

• Construire des ou�ls adaptés aux finali-tés des appren�ssages en langues (CECRL).

Contenus : • L interac�on : condi�ons et enjeux. • Quelles situa�ons créer pour

développer des interac�ons ? • Quels ou�ls pour perme)re une

évalua�on qui perme)e de construire l autonomie langagière ?

• Mises en situa�ons et travail sur des exemples concrets.

Produc�ons : • Ou�ls et situa�ons de prises de

parole.

Elaborer des projets et scénarios pédagogiques dans le cadre des nouveaux programmes en langues vivantes au Lycée - Page 22

Ce stage vous propose une alternance d’apports théoriques et de travaux en sous-groupes pour la produc�on de disposi�fs d'évalua�on per�nents, efficaces et directement exploitable en classe. Objec�fs :

• Définir les démarches de contrôle et d’évalua�on en langues et leurs enjeux.

• Analyser les disposi�fs, ou�ls, leur méthodologie.

• Construire des ou�ls adaptés aux finalités des appren�ssages en langues (CECRL) : scenario d’évalua�on et porfolio.

Contenus : • Différents modes d'évalua�on. • Ar�cula�on évalua�on et

compétences. • CECRL et ou�ls favorisant

l'appren�ssage et l'évalua�on. • Traitement de l erreur et valorisa�on des

réussites. • Mises en situa�on et exemples

concrets. • Produc�on de disposi�fs

d'évalua�on.

NOUVEAU


VIVANTES EDUCATION MUSICALE

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Du choix d’un répertoire de chansons à la mise en situa�on du geste vocal, de la probléma�que à la fiche élève, de la place du numérique au travail en îlot, de l’ac�vité des élèves à l’évalua�on.

La construc�on de séquences dans le cours d’éduca�on musicale suppose l’interac�on de nombreux paramètres qui vont de l’entrée par compétences, du choix des probléma�ques et des ac�vités diverses qui en découlent, de la place du travail en îlots à l’évalua�on qui en sera faite. Objec�fs :

• Construire de nouvelles séquences mo�vantes et dynamiques incluant l’ensemble des paramètres qui la structure.

• Ouvrir de nouvelles perspec�ves de travail par l’échange entre les collègues par�cipants et adaptées à la spécificité des divers niveaux du collège de la 6ème à la 3ème.

Produc�ons : A l’issue du stage, les par�cipants auront produit différentes séquences incluant les choix :

• De geste vocale, • D’écoutes et de vidéos, • D’ac�vités concrètes de créa�vité, • D’argumenta�on et de jugement esthé�que, • De produc�ons variées autres que le chant, • D’évalua�on.

NOUVEAU

20 au 22 janvier 2020


Formateur :

COLLEGE ET LYCEE

Bruno-Jean VILLARD

LA CONSTRUCTION DE SEQUENCES EN EDUCATION MUSICALE

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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

E.P.S : L’EVALUATION AU COEUR DE L’ENSEIGNEMENT PAR COMPETENCES

L’évalua�on s’impose comme l’ou�l de construc�on majeure des appren�ssages aujourd’hui. Les nouveaux programmes insistent aussi sur la no�on de parcours de forma�on cons�tué de quatre champs d’appren�ssage, où s’ar�culent la construc�on des compétences spécifiques aux APSA avec celles du socle commun. Ces champs d’appren�ssage perme)ent ainsi à l’élève de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrices, méthodologiques, sociales).

Comment enseigner aujourd’hui par compétences, en intégrant la logique des nouveaux programmes ? Quels ou�ls d’évalua�on u�liser pour qu’ils soient à la fois opéra�onnels et révélateurs du niveau de maîtrise de la compétence ?

Quels changements pour la concep�on des séquences, au niveau de la place de l’évalua�on dans le processus d’appren�ssage ou au niveau de la posture de l'enseignant et de l’élève ? Objec�fs : • Se cons�tuer une valise «pra�co-

théorique» sur l’évalua�on par compétences.

• Construire des séquences visant l’acquisi�on de compétences de fin de cycle.

• Me)re en œuvre l’évalua�on par compétences au sein de séquences ou de tâches complexes.

• Intégrer l’enseignement par compétences au projet pédagogique de l’établissement



COLLEGE & LYCEE

Formateur :

Jérôme RIVOIRE

18-19 novembre 2019 et 18 mars 2020


COLLEGE & LYCEE

Formateur :


L’ATTENTION, LA MISE EN ACTIVITÉ : ÇA SE DEVELOPPE ! PRENDRE EN COMPTE LA DIMENSION CORPORELLE POUR MIEUX VIVRE L’ÉCOLE

Les contextes d’enseignement ont fortement évolué ces dernières années. Aussi, nombre d’enseignants sont déconcertés par rapport au manque d’a)en�on, de mo�va�on de certains élèves… Ces nouvelles réalités du mé�er peuvent engendrer fa�gue, stress et doute chez les professeurs.

Nous montrerons qu’une meilleure prise en compte de la dimension corporelle à l’école est non seulement un moyen d’améliorer le climat scolaire et l’appren�ssage des élèves mais également un moyen de mieux vivre son mé�er

d’enseignant.

Objec�fs : • Connaitre et ressen�r les rela�ons entre

le corporel, l’émo�onnel et l’intellectuel ;

• Intégrer des connaissances théoriques simples issues de différents champs (psychologie de l’appren�ssage, neurosciences, médecine chinoise) perme)ant de donner sens aux exercices proposés ;

• Pra�quer un ensemble d’exercices simples (issus de différents courants : techniques de relaxa�on, renforcement musculaire, Qi gong…) perme)ant de cons�tuer une « boite à ou�ls » face aux situa�ons courantes rencontrées en classe.

Une journée d’approfondissement pour les enseignants ayant suivis ce)e forma�on page 10


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LES TICE AU SERVICE DE L’EPS

Malgré les freins rencontrés, de nombreux exemples d'usages des TICE apparaissent dans la pra�que des enseignants d’éduca�on physique et spor�ve. Si les TICE sont u�lisées principalement comme ou�ls de ges�on pour le suivi des résultats, dans l'organisa�on de rencontres ou de tournois, elles sont devenues des aides précieuses pour l’appren�ssage et l'évalua�on tout en perme)ant également une connaissance immédiate du résultat.

De nombreuses plus-values sont déjà aujourd’hui clairement iden�fiées : • Visualisa�on simplifiée des problèmes. • Mo�va�on et valorisa�on du travail de

l'élève. • Gain de temps dans la leçon EPS… Objec�fs : • Faire un panorama des différentes

possibilités, des ou�ls et des fonc�ons des TICE en EPS.

• Me)re en situa�on les stagiaires en expérimentant concrètement les TICE dans différentes APSA.



Formateur :

COLLEGE ET LYCEE

Brice RAVEL

Besoin de renouveler vos pra�ques ? Envie de travailler en équipe des thèmes spécifiques du programme ? Nous vous proposons de réaliser un stage de 2 jours dans votre établissement, avec vos installa�ons ! Des enseignants d’autres établissements peuvent aussi être associés.

Avec vos installations, au plus près de vos

besoins.

A travers des exemples concrets de Formes de Pra�que Scolaire, il s’agira durant ces stages de répondre aux besoins des collègues concernant l’entrée dans l’ac�vité, la ques�on du sens, la ges�on de l’hétérogénéité, les nouveaux programmes et l’évalua�on des compétences. Objec�fs : Pour une séquence 2 de pratique / Apports pour une séquence 1

• Expérimenter concrètement des formes de pra�que scolaire (FPS).

• Construire des séquences dans les APSA expérimentées.

• Me)re en œuvre l’évalua�on par compétences au sein de séquences.

Un stage dans votre établissement... C’est possible ! NOUVEAU

Danse

Art du Cirque

Badminton

Course d’Orientation

Escalade

FPS possibles au choix,

à combiner... COMMENT FAIRE ?

Contactez-nous pour examiner ensemble la mise en place de ce disposi�f original.

La créa�on de ces stages peut se faire tout au long de l’année. N’hésitez pas !

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FRANÇAIS / LETTRES

L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS ET L’APPROCHE COMPETENCES : UNE NOUVELLE LOGIQUE EVALUATIVE

��UV��U

Les textes officiels insistent sur la no�on de curricula par cycles, situant ainsi les prescrip�ons du côté des acquisi�ons des appren�ssages. En adéqua�on avec le socle commun, les programmes proposent des a)endus de fin de cycle définissant le niveau de maîtrise à a)eindre dans les compétences disciplinaire, niveau établi pour une évalua�on plus efficiente. A par�r des analyses des pra�ques des par�cipants :

• Nous pourrons mesurer en quoi l’approche par compétences modifie l’enseignement du français.

• Nous pourrons affiner les construc�ons des appren�ssages associés aux théma�ques d’étude par cycles.

• Nous réfléchirons sur l’évalua�on pour élaborer un ou�l de mesure des seuils de maîtrise de compétence.

Objec�fs :

• Comprendre la place qu’occupent les savoirs li)éraires et langagiers dans ce)e approche par compétences.

• Construire des progressions visant l’acquisi�on des compétences de fin de cycle, basées sur des évalua�ons per�nentes.

• Construire des séquences/ séances d’appren�ssage à par�r de tâches complexes pour me)re en pra�que une pédagogie différenciée.

DOSSIER CEPEC n°82 L’enseignement-appren�ssage en classe de français au cycle 4 Comment développer les compétences des élèves?

18 au 20 novembre 2019

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053773 Prix : 510 €

COLLEGE

Formateurs :

L. TUR, E. MIRIBEL et P. LE REUN

Comment intégrer de manière per�nente des éléments cinématographiques dans des séquences didac�ques de li)érature en Lycée (adapta�on d’une œuvre, illustra�on, prolongements, étude de l’image, etc.) ? Objec�fs :

• Maîtriser des éléments de l’analyse cinématographique.

• Me)re en rela�on « expression cinématographique » et « expression li)éraire » afin qu’elles s’éclairent l’une l’autre.

• Intégrer le cinéma dans une progression annuelle de li)érature.

Contenus : Seront abordés par exemple :

• Roman et adapta�on cinématographique (Le Rouge et le Noir, Stendhal / Madame de Lafaye)e, La Princesse de Clèves).

• Naturalisme et impressionnisme (Van Gogh, Pialat).

• La machine au XVIII et XIX et le robot. (Extrait de différents films).

Produc�ons :

• Séquences intégrant des éléments cinématographiques.

• Une progression annuelle prenant en compte ce)e double approche.

CINEMA ET SÉQUENCE DE LITTÉRATURE EN CLASSE DE SECONDE ET DE PREMIÈRE

8 et 9 janvier 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053774 Prix : 370 €

LYCEE

Formateur :

Jean-Jacques BIEVRE


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FRANÇAIS / LETTRES

NOUVEAU

FRANÇAIS – TRONC COMMUN AU LYCEE ENJEUX, OBEJCTIFS ET CONTENUS DE LA REFORME

Les nouveaux programmes de la réforme du lycée 2019 - Bac 2021 demandent aux enseignants de « français / li)érature » de repenser l’organisa�on didac�que et pédagogique de leur enseignement pour perme)re aux élèves de construire des appren�ssages efficients tant pour la réussite de leur examen final dont les modalités sont réformées que pour l’exercice de leur esprit cri�que en tant que futur citoyen. Ainsi, dès le début de l’année de 2nde, il convient de me)re en place et d’ar�culer de manière efficace des appren�ssages garan�ssant aux élèves des savoirs li)éraires, des compétences de lecture, d’écriture et d’oral et une solide maîtrise des ou�ls linguis�ques - appren�ssages organisés dans des processus cohérents. Objec�fs : S’interroger sur les finalités de l’enseignement de français au Lycée afin de proposer un plan de forma�on cohérent, structurant les appren�ssages des élèves :

• Quelles démarches variées pour l’étude des œuvres nouvellement définies au programme ?

• Comment ar�culer « étude de la langue », « culture » et « li)érature » ?

• Quelle progression sur deux années ? • Comment intégrer la dimension du

Grand Oral dans les modalités d’évalua�on ?

• Quelles ressources pédagogiques ? Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produits :

• Des séquences didac�ques pour étudier des œuvres intégrales au programme 2019-2020

• Des progressions sur deux ans qui perme)ent aux élèves d’a)eindre les objec�fs fixés par les nouveaux textes officiels.

• Des disposi�fs novateurs et mo�vants afin de développer les compétences de lecture, d’écriture et d’oral s’appuyant sur de réelles capacités de réflexion sur la langue.

• Des modalités d’évalua�on des compétences acquises.


LIEU : CRAPONNE

Formateurs :

LYCEE

Jean-Jacques BIEVRE et Equipe CEPEC

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REFORME LYCEE

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FRANÇAIS / LETTRES

Au croisement de ques�ons didac�ques et de pra�ques sociales, les ou�ls numériques d’écriture s’invitent en classe de français. Il devient essen�el pour les enseignants de français d’ajouter à des pra�ques classiques d’écriture des pra�ques collabora�ves s’appuyant sur des usages raisonnés et efficaces d’ou�ls numériques. Objec�fs :

• Développer des pra�ques d’écriture collabora�ve dans le cadre du programme de français ou à travers des ac�vités transversales de type EPI.

• Expérimenter l’exercice de réécriture en abordant les 4 opéra�ons du scripteur.

• Préparer un écrit à plusieurs avec des ou�ls numériques (carte mentale, mur d’affichage, nuage de mots).

• Iden�fier et maîtriser les fonc�ons de collabora�on dans un traitement de texte.

• Contribuer à une produc�on collec�ve sur le web à travers des ou�ls de discussion, de forum.

• Publier en ligne une produc�on d’élèves. • Evaluer une produc�on collec�ve d’élèves.

ECRITURE COLLABORATIVE EN CLASSE DE FRANÇAIS : OUTILS NUMERIQUES ET PRATIQUES PEDAGOGIQUES


www.cepec.org

16 et 17 mars 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053793 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formateurs :

Liliane TUR Pierre LE REUN et Olivier FAUVET

FRANÇAIS - LETTRES

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HUMANITES, LITTÉRATURE ET PHILOSOPHIE

NOUVEAU

ENJEUX DE L’ENSEIGNEMENT « HUMANITÉS, LITTÉRATURE ET PHILOSOPHIE » EN PREMIERE GÉNÉRALE

Composant l’un des 12 enseignements qui seront introduits dès la Première pour l’année académique 2019-2020, la spécialité « Humanités, li)érature et philosophie » présente plusieurs défis pour le futur professeur. Non seulement ce)e nouvelle discipline croise des compétences disciplinaires tradi�onnellement dis�nctes (la li)érature et la philosophie) mais en outre, elle implique de définir une nouvelle méthodologie d’enseignement ainsi qu’une réflexion approfondie sur les modalités d’évalua�on. Objec�fs : Il s’agira, plus par�culièrement, d’accom-pagner les enseignants sur les points pédagogiques suivants :

• Travailler les cadres de probléma�sa-�on des no�ons proposées au programme.

• Explorer les ressources pédagogiques de chaque no�on en iden�fiant sa valeur ajoutée pour la forma�on intellectuelle et cri�que de l’élève.

• Poursuivre l’état des lieux des ressources pédagogiques adaptées pour la transmission des différentes no�ons du programme (idées de cours par séquence et séance, auteurs exploitables…).

• Approfondir le débat et la réflexion sur le matériel didac�que u�lisable pour entretenir la curiosité de l’élève et perme)re de démontrer tout l’intérêt des ques�ons soulevées au sein de la ma�ère et de leur caractère résolument contemporain.

• Approfondir les ressources transdisci-plinaires et faciliter la collabora�on entre les enseignants de le)res et les enseignants de philosophie dans la construc�on des séquences et des séances.

• Approcher, dans le détail, la construc-�on concrète d’une séquence type ainsi que l’établissement d’un exemple de séance.

• Approfondir les condi�ons d’évalua-�on des élèves, aussi bien tout au long de l’année qu’au moment des épreuves finales (épreuve écrite et Grand Oral).

4 et 5 décembre 2019 LIEU : CRAPONNE

Formateurs :

LYCEE

Julien DURAND- De SANTIS et Jean-Jacques BIEVRE

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HISTOIRE-GEOGRAPHIE

6 et 7 février 2020

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053797 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formatrices :

Mélanie LAVIGNE

et Carole BOULAOUINAT

METTRE EN OEUVRE UNE DEMARCHE PEDAGOGIQUE PAR COMPETENCES AU COLLEGE ET AU LYCEE

Dans la con�nuité du travail mis en œuvre au collège, les nouveaux programmes de Lycée engagent à consolider les acquis des élèves en terme de connaissances et de capacités (compétences). Une progressivité des appren�ssages doit alors être envisagée. Comment bâ�r une programma�on au Collège et au Lycée, proposant une acquisi�on progressive des capacités a)endues aux examens (DNB et Bacca-lauréat). Comment faire travailler les diverses compétences reliées à l'enseignement de l'histoire et de la géographie ? Comment évaluer ces compétences ?

Objec�fs : • Créer une programma�on et une

progression par compétences. • Créer des ac�vités concrètes en lien avec

la progression de l'acquisi�on des compétences.

• Créer des évalua�ons perme)ant d'évaluer l'acquisi�on d'une compétence.

Produc�ons : • Une programma�on, une ac�vité

perme)ant le travail d'une compétence propre à la ma�ère : le croquis, la réponse construite, l'analyse de document…

• Une évalua�on en lien avec l'ac�vité produite.


LIEU : CRAPONNE

Code : PN053800 Prix : 370 €

COLLEGE & LYCEE

Formateurs :

Dominique MULLIER et Fabien CROSET

DEVELOPPER LES COMPETENCES ORALES EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE ET EMC AU COLLEGE ET AU LYCEE

Les compétences orales sont au coeur du socle commun et deviennent essen-�elles pour la prépara�on du grand oral prévu dans le nouveau Bac. Mais l’oral est-il vecteur d’enseigne-ment ou objet d’enseignement ? Comment faire progresser les élèves à l’oral ? . Ce stage perme)ra de répondre à ces ques�on et de me)re en place des si-tua�ons d’enseignement de l’oral en s’appuyant aussi sur des ou�ls du théâtre.

Objec�fs : • Mieux appréhender les enjeux de l’oral. • Mobiliser des ou�ls pour enseigner l’oral. • Produire des séquences centrées sur les

compétences orales. Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit :

• Des séquences où l’oral sera enseigné et évalué

• Des grilles d’évalua�on selon les types d’oraux : exposés, débats, épreuve orale du DNB, oral au Lycée.


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NOUVEAU

CONSTRUIRE DES PROJETS EN ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE OU COMMENT FAIRE DE LA CLASSE UN ESPACE REPUBLICAIN ?

Depuis son introduc�on en 2015, l’Enseignement Moral et Civique répond à un double objec�f :

• Mobiliser les élèves autour de ques�ons poli�ques (au sens de « ce qui concerne la cité »), leur perme)ant de mieux en comprendre les enjeux collec�fs et ainsi de se forger une opinion pour devenir de réels acteurs de la société civile.

• Favoriser les débats, les rencontres et les enquêtes, transformer la classe en lieu démocra�que fondé sur la discussion et la confronta�on d’arguments.

Or, les nouveaux programmes de Seconde et de Première transforment sensiblement ce)e ambi�on. D’une part, ils ajoutent une dimension pédagogique originale en promouvant clairement des travaux sur projets. D’autre part, ils décomposent l’EMC en trois domaines s’échelonnant de la Seconde à la Terminale (la Liberté, la Société, la Démocra�e). Ce)e réorganisa�on favorise le développement d’innova�ons pédagogiques. Ce stage de recherche-ac�on vise à présenter, comparer et analyser diverses manières d’aborder ces ques�ons d’EMC de manière à transformer la classe en un espace Républicain pour :

• Faire vivre aux élèves, par la construc�on de projets originaux, les ques�onnements posés par l’EMC ;

• Expérimenter les contraintes de la liberté, les muta�ons de la société et les évolu�ons de la démocra�e.

Par la construc�on de projets, les élèves pourraient ainsi mobiliser davantage de compétences transdisciplinaires et me)re en avant de nouvelles qualités jusque là peu valorisées (par exemple l’oral).

Objec�fs :

• S’approprier les nouveaux programmes d’EMC. • Elaborer, présenter et évaluer des stratégies d’appren�ssage.

• Préparer des séquences d’enseignement.

• Diffuser des méthodologies auprès des collègues des établissements.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit..

• Des ou�ls applicables par les équipes enseignantes. • Des programmes d’ac�on pour les élèves. • Des fiches no�ons synthé�ques exploitables.

22 novembre 2019 LIEU : CRAPONNE Code : PN053803 Prix : 185 €

Formateur :

COLLEGE & LYCEE

Pierre MONTFRAIX

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

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LIEU : CRAPONNE

LYCEE

Formatrices :

Dominique MULLIER et Monique BANC

H.G,GEOPOLITIQUE ET SCIENCES POLITIQUES

NOUVEAU

A

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ENSEIGNER LA SPECIALITE HISTOIRE-GEOGRAPHIE, GEOPOLITIQUE SCIENCES POLITIQUES

Beaucoup d’objets nouveaux dans ce)e discipline de spécialité et une démarche très spécifique pour les enseignants. Quelles sont principaux enjeux, les a)entes et représenta�ons de ce nouveau programme ? Objec�fs :

• Préciser les enjeux de ce)e spécialité • Approfondir son savoir scien�fique. • Construire l’architecture des thèmes

avec 2 exemples. • Analyser les capacités travaillée

Contenus :

• Focus sur 2 jalons : Thème 1 : Comprendre un régime poli�que: La démocra�e. Jalon de l'axe 2: D'un régime autoritaire à la démocra�e: le Portugal et l'Espagne de 1974 à 1982. Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances interna�onales. Jalon de l'axe 1 : Une puissance qui se reconstruit après l'éclatement d'un empire: la Russie depuis 1991.

• Construire l’architecture du Thème 4 : S’informer : un regard cri�que sur les sources et les modes de communica-�on.

• Préparer les élèves à la composi�on.

Produc�ons : A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit :

• Une progression / programma�on. • Des séquences.


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Code : PN053812 Prix : 370 €

Formatrice :

COLLEGE

Claire SCHIFFMANN

MATHEMATIQUES

Avec la réforme du Collège et le nouveau socle commun, nos pra�ques d’évalua�on sont appelées à être profondément modifiées.

Comment évaluer au mieux le niveau de maîtrise des compétences des élèves tout au long de son parcours d’appren�ssage ? Comment effectuer nos bilans de fin de cycle (3 et 4) ?

Objec�fs : • Réfléchir sur ses pra�ques d’évalua�on

et envisager de nouvelles formes, de nouveaux disposi�fs.

• Penser l’évalua�on de l’élève en construisant des ou�ls pour l’accompagner dans son parcours d’appren�ssage et le responsabiliser dans le suivi et la recherche de ressources (AP).

Produc�ons :

• Différentes situa�ons d’évalua�on des compétences, à différents niveaux d’acquisi�on, à tester en classe.

• Progressions annuelles et de cycles faisant apparaitre clairement les différents niveaux de maîtrise.

EVALUER LES COMPETENCES MATHEMATIQUES PAR NIVEAUX DE MAITRISE AU COLLEGE

Dans le cadre de la réforme du Collège et fondamentalement lié au concept de parcours et de différencia�on, l’accompagnement personnalisé (AP) occupe une place décisive pour la réussite de chacun.

Quelles ac�vités mathéma�ques proposer, sous quelles modalités, pour répondre aux objec�fs de ce disposi�f ?

Objec�fs : • Iden�fier ce qui relève prioritairement de

la démarche d’AP. • Envisager différents types de séances

d’AP suivant les objec�fs visés et les modalités.

• Concevoir une progression par cycle de l’AP.


• Des progressions annuelles et par cycle de séances d’AP.

• Des séances d’AP à tester dans les classes.

• Des documents de synthèse regroupant les différents objec�fs et les différentes modalités possibles pour l’AP.

CONCEVOIR L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ EN MATHÉMATIQUES AU COLLEGE


www.cepec.org

14 et 15 janvier 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053813 Prix : 370 €

COLLEGE

Formatrice :

Claire SCHIFFMANN

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MATHEMATIQUES

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Tous nos stages peuvent être transformés en forma�on collec�ve pour l’équipe d’un établissement ou d’un regroupement d’établissement. > N’hésitez pas à nous contacter !

Loin de se réduire à une simple transposi�on d’ac�vités jusqu’ici cantonnées au Lycée, l’algorithmique au collège complète et fait évoluer l’enseignement des mathéma�ques, tout en se prêtant bien aux pra�ques transversales et codisciplinaires.

Objec�fs :

• Préciser la place de l’algorithmique dans le cycle en lien avec les mathéma�ques.

• Adapter la progression de cours annuelle pour inclure la programma�on Scratch.

• Concevoir et conduire des séances avec Scratch en classe.

20 novembre 2019 LIEU : CRAPONNE Code : PN053816 Prix : 185 €

COLLEGE

Formateur :

Michel GIROUX

ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION AVEC SCRATCH AU COLLEGE

11 mars 2020 LIEU : CRAPONNE Code : PN053818 Prix : 185 €

LYCEE

Formateur :

Michel GIROUX

ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION EN CLASSE DE SECONDE ET DE PREMIERE AVEC PYTHON

Produc�ons : • Programmé des algorithmes séquen�els

ou parallèles avec Scratch. • Créé et adapté des ac�vités intégrant

l’algorithmique. • Conçu et testé une séance avec Scratch.

Ce stage s’adresse aux professeurs de mathéma�ques de seconde ayant déjà enseigné l’algorithmique et la programma-�on, mais désormais confrontés aux conséquences et exigences de l’aménagement des programmes de mathé-ma�ques de Seconde et de la réforme du Collège.

Objec�fs : Apporter des réponses claires et concrètes aux ques�ons suivantes, sur la base d’exemples et de programmes Python associés au programmes de seconde et de première :

• Cerner l’impact et les enjeux de l’aménagement du programme de mathéma�ques, en ce qui concerne l’algorithmique et la programma�on.

• Evaluer (en début d’année) les acquis des élèves en algorithmique, notam-ment au travers de leur pra�que de Scratch.

• Faciliter pour les élèves la transi�on entre un langage de programma�on par blocs et un langage de type Python ; choisir un environnement de travail.

• Définir les objec�fs de l’enseignement de l’algorithmique dans sa classe de seconde et adapter la progression en conséquence.

• Concevoir et inclure des exercices ou séances d’algorithmique dans l’enseignement «tradi�onnel » des mathéma�ques.

> Stages sur la programma�on en Sciences - > Enseignement scien�fique en Première - Page 46


MATHEMATIQUES

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L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES DANS LE NOUVEAU LYCEE

A l’aube du nouveau Baccalauréat, l’enseignant de mathéma�ques fait face à de nouveaux enjeux afin de proposer aux lycéens un socle de connaissances, savoir-faire et compétences solide et adapté à chaque profil d’élève.

Avec un programme de Seconde ambi�eux et un unique programme en Première pour des classes encore plus hétérogènes, il doit être en mesure de maîtriser encore davantage l’organisa�on de son année scolaire et la ges�on du groupe classe, ceci en s’appuyant sur des fondamentaux didac�ques et l’u�lisa�on toujours plus accrue des nouvelles technologies.

Objec�fs :

• Analyser et iden�fier les enjeux des nouveaux programmes de mathéma�ques au Lycée.

• Penser la ges�on de l’hétérogénéité des groupes de spécialité résultant de la suppression des filières en 1ère.

• Organiser son enseignement dans une progression cohérente avec les compétences a)endues au Lycée, dans l’op�que du nouveau baccalauréat.

• Consolider ses compétences afin de sa�sfaire à la place accrue faite à la démonstra�on et l’algorithmie sous Python dans les nouveaux programmes.

Produc�ons :

A l’issue de la forma�on, les par�cipants auront produit :

• Des séances adaptées aux élèves de profils différents.

• Des ac�vités me)ant en jeu la démarche démonstra�ve ou l’algorithmie sous Python.


LIEU : CRAPONNE

Formateurs :

LYCEE

Julien LIAGRE et Equipe CEPEC

A

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REFORME LYCEE NOUVEAU

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PROGRAMMATION EN SCIENCES

LE LANGAGE PYTHON - NIVEAU 1 NOUVEAU

Avec la réforme du Lycée et du Baccalauréat, le langage de programma�on Python prend une place privilégiée dans les enseignements notamment dans les disciplines scien�fiques. Dans ce contexte, une forma�on des professeurs suscep�bles de devoir me)re en œuvre un enseignement exploitant ce langage est nécessaire.

Objec�fs : Ce stage de niveau 1 s’adresse aux enseignants qui souhaitent s’ini�er au langage Python.

• S’approprier les connaissances algorith-miques essen�elles à la programma�on

• S’approprier les connaissances fondamentales à l’u�lisa�on du langage

python (u�liser et exploiter un IDE -environnement de développement-, choisir des librairies, no�ons de variables, d’affecta�on, d'instruc�ons condi�onnelles, de boucles, de fonc�ons).

• Iden�fier quelques repères didac�ques d’un enseignement de la programma�on avec Python

• Iden�fier des besoins et des ressources pour le réinves�ssement de ce langage dans les enseignements.

Produc�ons :

• Programmes en python exploitables en classe.

• Mutualisa�on des produc�ons.


Code : PN053823 Prix : 370 €

Formateurs :

LYCEE

Olivier FAUVET et Frédéric GIRAUD

REFORME LYCEE

Ce stage de niveau 2 s’adresse aux enseignants des disciplines sciences qui souhaitent employer le langage Python dans leurs enseignements et travailler sur des mises en oeuvres dans les enseignements disciplinaires. Ce stage de niveau 2 n'exige pas d'avoir suivi le stage de niveau 1 (ci-dessus) mais il est nécessaire de maîtriser les bases d'algorithmique et de programma�on Python qui y sont décrites. Objec�fs :

• Réinves�r et ajuster des connaissances algorithmiques essen�elles à la programma�on avec la perspec�ve de la mise en oeuvre dans les enseignements en tenant compte des

LE LANGAGE PYTHON - NIVEAU 2

11 et 12 décembre 2019 + 2 visioconférences

LIEU : CRAPONNE

Code : PN053825 Prix : 510 €

Formateurs :

LYCEE

Olivier FAUVET et Frédéric GIRAUD

NOUVEAU

nouveaux contenus d’enseignements disciplinaires où l’emploi du langage Python est présent.

• Iden�fier quelques repères didac�ques d’un enseignement u�lisant la programma�on en langage Python.

• Explorer les possibilités du langage Python avec une carte micro controleur de type Micro:bit dans des situa�ons de classe.

• Concevoir et mutualiser des situa�ons d’enseignements nécessitant l’emploi du langage python.

Produc�ons :

• Situa�ons d’enseignement exploitables en classe.

• Mutualisa�on des produc�ons. • Relecture des mises en pra�ques dans les

enseignements lors des visioconférences.

NOUVEAU


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PRERAPER L’EPREUVE DU GRAND ORAL EN SCIENCES EXPERIMENTALES

SCIENCES PHYSIQUES



COLLEGE & LYCEE

Frédéric GIRAUD

Formateur :

Avec la réforme du Lycée et du Baccalauréat se met en place une nouvelle épreuve : le Grand Oral. Une réflexion et une an�cipa�on collec�ve sur ce)e épreuve est nécessaire afin préparer les élèves à l’exercice de l’oral dès la classe de Première dans l’enseignement des sciences

Objec�fs :

• Accompagnement à la mise en place d’une prépara�on à l’épreuve de l’oral en classe de première dans l’enseignement des sciences physiques.

• Réappropria�on des compétences sollicitées lors de l’exercice de la présenta�on orale.

Contenus : • Iden�fier les compétences mises en

jeu lors d’une présenta�on orale. • Iden�fier les situa�ons

d’enseignement propres aux sciences expérimentales propices au développement des compétences liées à l’épreuve de la présenta�on orale.

• Envisager, dans son enseignement, une progressivité de l’appren�ssage des compétences liées à la présen-ta�on orale.

Produc�ons : • Des ou�ls de prépara�on à la

présenta�on orale en classe de Première.

• Une progression de l’appropria�on des compétences nécessaires à la réussite d’une épreuve de présenta�on orale.

REFORME LYCEE

> Programma�on en sciences - Langage Python (niveau 1 et 2) - page 42

> Sciences et Technologie - Coopérer au

sein du pôle Sciences - page 45 > Enseignement scien�fique en Première

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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

21 novembre 2019 et 24 février 2020


Formateurs :

COLLEGE & LYCEE

Adrien MERVILLE, Isaure VIELLE et Romain DURIEUX

APPROCHE COMPETENCES : ENSEIGNER LA DEMARCHE EXPERIMENTALE DE LA SIXIEME A LA TERMINALE

NOUVEAU

La démarche expérimentale est la compétence la plus spécifique de nos disciplines scien�fiques. De la Sixième à la Terminale, nous devons transme)re à nos élèves les éléments favorisant la maîtrise de ce)e compétence globale. Il nous faut travailler sur le court terme (une année) des éléments qui par�cipent à une maîtrise de ce)e compétence globale qu’est la démarche expérimentale, qui se forgera sur le long terme. Il nous faut donc nous insérer dans un enseignement progressif et con�nu de ce)e compétence, accompagnant ainsi les élèves à court terme dans la maîtrise de ce)e compétence tout en nous appuyant sur des prérequis et en visant des a)endus qui dépassent nos propres temps d’enseignement.

Objec�fs : • Iden�fier à long terme, les a)endus

globaux de la compétence liée à la démarche expérimentale en fin de Terminale “sciences” et “enseignement scien�fique”, pour construire les objec�fs d’acquisi�on à moyen terme (par cycle) et à court terme (par niveau d’enseignement).

• Construire une progression de l’approche de ce)e compétence sur une année ou un cycle.

• Construire une ou des séance(s) / séquence(s) qui perme)ront de mener une approche par compétence de la démarche expérimentale, en iden�fiant les prérequis à vérifier, proposant des ac�vités et une évalua�on perme)ant de vérifier le niveau de maîtrise de la compétence.


• Des ou�ls perme)ant de me)re en place une approche par compétence de la démarche expérimentale.

• Une séance et des ac�vités perme)ant d’enseigner et travailler une compétence.

• Des méthodes d’évalua�on de la compétence en ciblant les critères et les indicateurs de valida�on.

NOUVEAU


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SCIENCES ET TECHNOLOGIE

21 novembre 2019 et 24 février 2020


COLLEGE

Adrien MERVILLE, et Romain DURIEUX

Formateurs :

COOPERER AU SEIN DU PÔLE SCIENCES

Sciences Physiques - Sciences de la Vie et de la Terre - Technologie

Depuis la réforme du Collège : • Au niveau du cycle 3, le programme “Sciences et technologie” a réuni les trois

disciplines scien�fiques tradi�onnelles en une seule. Il est donc nécessaire d’envisager l’applica�on de ce programme comme un tout dans lequel les disciplines tradi�onnelles viennent se fondre et s’enrichir.

• Au niveau du cycle 4, le travail interdisciplinaire, au-delà d’une demande ins�tu�onnelle, est avant tout un atout pour les élèves (donner du sens aux enseignements, perme)re aux élèves de percevoir des liens entre les no�ons et compétences travaillées, ce qui améliore la mise en mémoire et l'appren�ssage) et pour les enseignants (enrichissement lié aux regards croisés sur l'enseignement, travail en équipe, ne pas être “seul” dans sa ma�ère et avoir un poids du pôle sciences).

Il est donc important d’iden�fier les ponts existants dans les programmes des disciplines scien�fiques tout en innovant dans les pra�ques pédagogiques proposées.

Objec�fs : • Cycle 3 : Me)re en place une progression

commune avec un fil rouge propre à l’établissement en respectant les spécificités de ce dernier pour la mise en place (organisa�on, nombre d’enseignants par classe, répar��on des

heures��.)

• Cycle 4 : Iden�fier les liens possibles

entre les programmes de SVT, Sciences Physiques et Technologie afin d’envisager une ou plusieurs séquence(s) en croisements disciplinaires, au cours desquels les élèves poursuivront leurs ac�vités indépendamment du cours dans lequel ils se trouvent.

Produc�ons : • Cycle 3 : les par�cipants auront

iden�fié un thème propre à leur établissement dans lequel ils pourront inscrire le programme “Sciences et technologie”, et envisagé les modalités d’applica�on. Ils construiront une progression commune des no�ons et des compétences travaillées au cours de l’année de sixième.

• Cycle 4 : les par�cipants auront

iden�fié des thèmes et des compétences qui peuvent être travaillés en interdisciplinarité. Ils construiront une séquence en croisement disciplinaire et les ac�vités qui pourront être abordées de manière commune.

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ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE

28 novembre 2019 et 29 janvier 2020 LIEU : CRAPONNE

Formateurs :

LYCEE

Frédéric GIRAUD et Valérie PELLET

L’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE EN CLASSE DE PREMIERE NOUVEAU

REFORME LYCEE

L’enseignement scien�fique a, de part ses enjeux, une place singulière dans le tronc commun du niveau de première.

Il vise notamment à développer des compétences générales par la pra�que de la réflexion scien�fique. Comment ar�culer ces objec�fs d’enseignement et les modalités d’un enseignement pluridisciplinaire et projet expérimental et numérique? Une forma�on des professeurs en charge de cet enseignement pour mieux appréhender ces enjeux semble.

Objec�fs :

• Se réapproprier les objec�fs de l’enseignement scien�fique en cycle terminal.

• Proposer une relecture du programme de 1ere et du projet de programme pour la Terminale.

• Proposer une relecture des modalités d’enseignement.

• Construire un projet expérimental et numérique.

• Iden�fier des ressources pour la mise en œuvre de cet enseignement.

Contenus :

• Relecture des enjeux et des modalités de cet enseignement.

• Modalités d’évalua�on : le point sur les ou�ls disponibles (banques de sujets).

• Echanges sur les premières semaines de mise en œuvre.

• Eclairages et ressources sur certains points scien�fiques du programme.

• Apports sur les no�ons de données structurées et leur traitement.

• Travail sur les no�ons de capteur, de microcontrôleur, d’environnement de programma�on.

• Construire et mutualiser des séquences autour du projet expérimental et numérique.

A

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en établissement Interventions

• Définir des parcours différenciés : classes à projet, classes théma�ques, organisa�on temporaire de groupe de niveau de compétences, disposi�fs d’accompagnement éduca�f et d’écoute…

• Prendre en compte les apports des neurosciences et notamment les différents profils d’appren�ssage des élèves et différencier dans la classe.

• Organiser en équipe l’accueil des élèves à Besoins Educa�fs Par�culiers

INTERVENTIONS EN POURSUIVRE LA REFORME DU COLLEGE

• Intégrer l’approche par compétences pour construire, à par�r du socle commun et des nouveaux programmes, des progressions de cycle et des situa�ons d’enseignement adaptées.

• Développer des pra�ques d’évalua�on des compétences perme)ant de répondre à l’accompagnement des élèves (Livret de Suivi Unique et Numérique, Diplôme Na�onal du Brevet).

• Penser et organiser les disposi�fs (AP et EPI). • U�liser les ou�ls de suivi et de saisie des évalua�ons. • Me)re en œuvre le Parcours Avenir. • Concevoir le Cycle 3, travailler les liaisons Ecole collège (cycle 3) et collège lycée. • Préparer les élèves à la réussite dans le nouveau Lycée…

DIFFERENCIER LES PARCOURS DES ELEVES

METTRE EN OEUVRE LA REFORME DU LYCEE

• Nouveaux programmes, nouvelles disciplines, nouvelles modalités d’évalua�on : organiser les enseignements.

• Renforcer les fonc�ons du professeur principal. • Op�miser l’accompagnement personnalisé. • Préparer les élèves au Grand Oral du Baccalauréat. • Accompagner les élèves vers les choix des enseignements de spécialité, préparer les élèves à

l’enseignement supérieur (méthodologie, ParcourSup…)

04.78.44.70.96 / [email protected]

• Gérer l’hétérogénéité et définir des stratégies pour mieux conduire la classe : mo�va�on et ac�vité des élèves, résolu�on de situa�ons probléma�ques de « tenue de classe », ges�on de conflits…

• Se former à la pédagogie coopéra�ve et prendre en compte les apports des neurosciences pour favoriser les appren�ssages.

• Développer les compétences « techniques » nécessaires au travail en équipe : anima�on de réunions, conduite d’entre�ens, accompagnement et concep�on de projets…

• Assurer la prise en charge des élèves à besoins éduca�fs par�culiers. • Adapter le conseil de classe aux exigences des réformes… • Organiser un disposi�f d’écoute efficace : se former à l’entre�en avec les élèves, les familles,

concevoir un disposi�f de dialogue pédagogique dans le cadre d’un tutorat…

ACCOMPAGNER LES EQUIPES PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES

ETABLISSEMENT

• Prendre en compte les pra�ques numériques dans la société actuelle. • Me)re en œuvre le projet numérique de l’établissement. • Educa�on aux médias et à l’informa�on. • Développer la créa�vité des élèves, favoriser la média�sa�on des supports pédagogiques. • Classe inversée et interac�ons en classe. • Appren�ssage par les usages du numériques (B2i, PIX) vs approche disciplinaire (SNT, NSI), • Place de la programma�on (Python) dans les enseignements scien�fiques...

DEVELOPPER LE PROJET NUMERIQUE DE L’ETABLISSEMENT

www.cepec.org et téléchargez la brochure des�née aux Chefs d’établissement et à l’Equipe de Direc�on

DEVELOPPER L’ETABLISSEMENT ET SON PROJET

• Réactualiser le Projet Educa�f de l’établissement en prenant en compte l’évolu�on des publics élèves, les a)entes des familles, de l’ins�tu�on et de l’évolu�on du système éduca�f.

• Elaborer un projet fédérateur (réseau, bassin, ensemble scolaire). • Adopter une poli�que éduca�ve commune (règlement intérieur, sanc�ons, climat scolaire…), • Elaborer et me)re en œuvre le projet numérique de l’établissement • Elaborer un projet de vie scolaire. • Développer la communica�on avec les familles.

Retrouvez ces proposi�ons en détail sur

• S’approprier les nouveaux enseignements et disciplines de spécialité • Construc�on des progressions, séquences et séances • Prépara�on et organisa�on des épreuves du Baccalauréat et du Grand Oral • Organisa�on de parcours différenciées. • U�lisa�on des ou�ls numériques adaptées à la ma�ère (algorithmique, géométrie…) • Élabora�on d’évalua�ons perme)ant de me)re clairement en évidence les acquisi�ons. • Interdisciplinaires, Enseignement Intégré des Sciences et Technologie… • Approfondissement de ques�ons didac�ques (lecture li)éraire, l’oral, la démarche scien�fique,

l’algorithmique…) • Enseignement par tâches complexes. • Intégra�on dans différents disposi�fs : Accompagnement Personnalisé, Enseignement Pra�ques • ’explora�on…

SE FORMER DANS LES DIDACTIQUES DES DISCIPLINES

• Concevoir une nouvelle organisa�on de la forme scolaire : durée des séances, rythmes scolaires, aménagement de la semaine et de l’année, organisa�on de l’espace, développement du travail coopéra�f et autonome.

• Me)re en œuvre des nouvelles pra�ques d’évalua�on : « Ecole sans notes », évalua�on par seuils de compétences, livrets de compétences et démarche porfolio, unités d’évalua�on…

• Me)re en place des disposi�fs d’analyse des pra�ques professionnelles. • Accompagner une démarche de recherche ac�on. • S’organiser en établissement apprenant : poli�que d’accueil et d’accompagnement de nouveaux

enseignants, organiser en interne des groupes d’analyse de la pra�que (GAP / GEASE).

INITIER ET ACCOMPAGNER L’INNOVATION

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Le CEPEC c’est aussi...

Disposi�f territoriaux de prépara�on à l’épreuve d’admissibilité des concours CAER et

réservé pour les disciplines de l’enseignement général (dossier RAEP) : 5 journées de forma�on.

Disposi�fs na�onaux Prépara�on à l’admissibilité : Ecrit � CAER-PC Allemand � CAER-PC Histoire-Géographie

PREPARATION AUX CONCOURS INTERNES

Licence de Sciences de l’Educa�on Depuis plus de 36 ans le CEPEC propose de préparer la Licence en Sciences de l’Educa�on. Ce)e Licence, validée par un Jury Rectoral de l’Académie de Lyon, propose une organisa�on originale avec 6 semaines de forma�on dans l’année. Elle donne aux étudiants les connaissances de base dans le domaine de l’éduca�on avec des approches variées (en sociologie, économie, philosophie, psychologie, histoire) et permet une appropria�on des ou�ls et techniques u�lisés en Sciences Sociales (méthodologie de la recherche, méthodes quan�ta�ves, ou�ls numériques TICE…)

Master «mé�ers de l’enseignement» (avec l’Université Catholique de Lyon)

Dans le cadre de ce Master porté par l’UCLy, Le CEPEC assure les cours et la forma�on en Master 1 et M2B MEEF en Le)res et Philosophie : approche transversale des situa�ons et ac�ons éduca�ves, prépara�on et exploita�on des stages, prépara�on à l’admission du CAPES-CAFEP (Le)res).

FORMATIONS UNIVERSITAIRES

Prépara�on à l’admission : Oral � Des informa�ons seront disponibles sur

notre site en cours d’année : www.cepec.org

« Concours externes » Le CEPEC assure la forma�on d’environ 150 Professeurs-stagiaires en alternance (½ temps établissement – ½ temps en ISFEC) pour les Académies de Lyon et de Grenoble. 250 heures de forma�on sont proposées pour l’ensemble des disciplines du 2nd degré (enseignement général à Lyon et Grenoble, enseignement technique et professionnel à Grenoble en partenariat avec le CNFETP). Parmi ces stagiaires, environ la moi�é prépare le Master 2 MEEF indispensable à la �tularisa�on. Pour la par�e didac�que le CEPEC prend également en charge les enseignants de l’Académie de Clermont-Ferrand. Pour les professeurs-documentaliste le CEPEC est centre na�onal de mutualisa�on et accueille pour la forma�on didac�que l’ensemble des lauréats (CAER et CAFEP)

FORMATION DES PROFESSEURS STAGIAIRES

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Inscrip�on possible jusqu’en octobre pour ce)e Licence

Comme les années précédentes, nous présentons différentes proposi�ons de forma�on auxquelles vous pouvez vous inscrire ou que vous pouvez communiquer à votre entourage.

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Concours internes : CAER

Le CEPEC assure la forma�on professionnelle d’environ 150 professeurs-stagiaires des Académies de Grenoble et Lyon. 12 journées de forma�on sont proposées dont une par�e en didac�que proposée également aux professeurs-stagiaires de l’académie de Grenoble. A ces journées de forma�on en présen�el, 22h de forma�on en distanciel seront proposées en 2019/2020 dans le cadre de la forma�on mutualisée hybridée*

FORMATION PROFESSIONNELLE DES SUPPLÉANTS

De nombreux suppléants sont recrutés tout au long de l’année. Pour faire face à leurs besoins de forma�on, à chaque vacances scolaires, débute une forma�on (3 dans l’année) de 4 journées accompagnée d’un suivi à distance.

FORMATION DES TUTEURS

Le CEPEC assure chaque année la forma�on d’un nombre important de tuteurs chargés de l’accompagnement des professeurs-stagiaires. Ce)e forma�on vise essen�ellement l’accompagnement de ces tuteurs : modalités du tutorat, observa�on de séances d’enseignement/appren�ssage et rapport d’évalua�on.

ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ET AIDE À LA RECONVERSION

Les sessions d’accompagnement professionnel ont pour objec�f de perme)re aux enseignants souhaitant réfléchir à l’évolu�on de leur carrière professionnelle, de faire un mini bilan et de construire un projet ou un avant projet en vue d’évoluer professionnellement (dans ou hors enseignement). Le CEPEC assure plusieurs sessions par an, depuis une dizaine d’années. Ce disposi�f a permis d’accompagner plus de 300 personnes et tente de s’adapter aux évolu�ons du mé�er et aux souhaits de mobilité professionnelle des enseignants.

www.cepec.org Retrouvez toutes les informa�ons sur

FORMATION DES PROFESSEURS STAGIAIRES

*En 2019/2020, une forma�on mutualisée CAFEP/CAER va en effet être mise en place (40h pour les didac�ques (18h présen�el/22h distanciel)

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Le CEPEC c’est aussi...

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TITRE de formateurs d’enseignants : Cer�fica�on RNCP délivrée par le SGEC

Ce)e cer�fica�on professionnelle de Niveau I a)este de compétences de haut niveau en ma�ère de forma�on des adultes, en par�culier dans le domaine de l’éduca�on, de la santé, du travail social et de l’associa�f... La prépara�on au �tre est un disposi�f hybride organisé sur deux années, comprenant 4 sessions de forma�on en présen�el par an, des périodes indispensables de mises en situa�on professionnelles et des temps de forma�on à distance.

Pour en savoir plus, rendez-vous sur le site : dimensions-formateur.formiris.org

Cer�fica�on des coordinateurs opéra�onnels dans des établissements éduca�fs et/ou de forma�on (Cadres de direc�on) - Cer�fica�on RNCP Le CEPEC a été retenu sur appel d’offres pour organiser la forma�on et la cer�fica�on des coordinateurs opéra�onnels. Ce)e cer�fica�on professionnelle de Niveau I, s’adresse à ceux qui exercent ou souhaitent exercer la fonc�on de Cadre de Direc�on dans un établissement scolaire. Organisée sur deux années, elle comporte 3 sessions en présen�el par an et des temps de travail à distance durant les intersessions.

TITRE ET CERTIFICATION PROFESSIONNELLE

Plus d’informa�ons sur www.cepec.org

Le CEPEC dispose d’un département Recherche (1er et 2nd degré) dont les travaux font l’objet de différentes publica�ons à des�na�on des enseignants (revues didac�ques ou Dossiers du CEPEC). Les travaux, conduits sous la forme de recherches-ac�ons dans différentes disciplines sont aussi à l’origine des forma�ons didac�ques proposées. L’espace de recherche «Enseignement, Foi, Transmission» développe depuis une dizaine d’années maintenant ses réflexions et débats. Dans la con�nuité des précédentes Journées d’études déjà réalisées (« Humanisme,Tranhumanisme », « Laïcité et Enseignement Catholique », « Développer l’intelligence du croire dans l’école » , « Transmission et quête de sens », « La rela�on éduca�ve à l’épreuve des nouvelles technologies »...), une nouvelle Journée d’étude est en prépara�on pour 2020. > Des informa�ons vous parviendront pour pouvoir y par�ciper.

RECHERCHE ET PUBLICATIONS

Centre d’Etudes Pédagogiques pour l’Expérimentation et le Conseil 14, Voie romaine - BP 47 - 69290 Craponne

www.cepec.org

COUV CATA SECONDAIRE VF · 2019. 6. 17. · NOUVEAU Contact : 04.78.44.70.96 / [email protected] 5...

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