Préface

Ce volume réunit une partie des communications présentées au colloque international La méthodologie de la recherche scientifique – moyen d’une meilleure valorisation de l’intelligence des débutants dans la recherche, qui a eu lieu à Bucarest, du 18 au 19 septembre 2008. Organisé par le Département de Langues étrangères et Communication de l’Université Technique de Construction de Bucarest (UTCB), le colloque a constitué une étape importante dans la réalisation d’un projet de coopération scientifique inter-universitaire intitulé Méthodologie de l’apprentissage de la recherche universitaire. L’harmonisation des pratiques académiques, projet financé par l’Agence universitaire de la Francophonie, à la suite de l’appel d’offres 2007 pour les Projets de coopération scientifique inter-universitaire – programme « Soutien et renforcement de l’excellence universitaire ». L’équipe qui a obtenu par compétition internationale1 le financement de l’Agence universitaire de la Francophonie est constituée par des enseignants-chercheurs de trois universités : l’UTCB de Roumanie, l’Université Paris X Nanterre, de France et l’Université Pédagogique d’État « Ion Creangă » de Chisinau - République de Moldavie.

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Notre projet a comme objectif la réalisation d’une recherche qui puisse contribuer

au perfectionnement du travail d’élaboration des premières productions scientifiques des étudiants, à la professionnalisation des débutants dans la recherche, ainsi qu’à l’harmonisation des pratiques académiques, dans le respect de la diversité.

Visant à mettre en évidence l’importance de la connaissance approfondie de la

méthodologie de la recherche en tant que partie essentielle du processus de formation professionnelle supérieure et, dans ce but, se proposant de susciter une réflexion critique sur l’enseignement de cette discipline, le colloque de Bucarest a réuni plus de 40 enseignants-chercheurs et étudiants de Roumanie, France, République de Moldavie, Georgie, d’universités d’État et privées. Ainsi, l’intérêt suscité par la thématique a déterminé une représentativité importante des universités roumaines au colloque : l’Université de Bucarest, l’Université Babeş-Bolyai de Cluj-Napoca, l’Université de l’Ouest de Timişoara, l’Université de Craiova, l’Université « Mihail Kogălniceanu » de 1 L’ensemble des dossiers de candidature soumis au Conseil scientifique de l’Agence universitaire de la Francophonie a réuni 448 dossiers, dont 273 ont été jugés recevables ; 50 dossiers, classés les premiers, ont été sélectionnés pour financement.

Iaşi, l’Université « Ovidius » de Constanţa, l’Université « Dunărea de Jos » de Galaţi, l’Université Technique de Construction de Bucarest, l’Université « Spiru Haret » de Bucarest, Universitaté « Spiru Haret » de Braşov, l’Université « Dimitrie Cantemir » de Bucarest, l’Université « Valahia » de Târgovişte, l’Université Nationale des Arts, l’Université « 1 Decembrie 1918 » de Alba-Iulia, l’École Nationale d’Études Politiques et Administratives de Bucarest. Il y a eu également des participations de l’Université Paris X Nanterre de France, l’Université d’État de Moldova - Chisinau, l’Université Pédagogique d’État « Ion Creangă » de Chisinau, l’Université Libre Internationale de Moldova, l’Université d’État « Alecu Russo » de Bălţi, l’Université d’État Djavakhichvili de Tbilissi. Le colloque a réuni des universitaires de formation diverse : linguistes, spécialisés en l’enseignement des langues et cultures étrangères – français, anglais, espagnol, allemand, russe – sémiologues, traductologues, mais aussi pédagogues, historiens, journalistes, sociologues, politologues, bibliologues, informaticiens ayant en commun, outre l’intérêt pour la thématique abordée, la francophonie. Les 40 communications proposées ont été réparties en deux séances plénières et cinq sessions, dont certaines ont constitué le point de départ d’échanges d’idées fructueuses sur la thématique en débat.

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Comme la sélection de ce volume le montre, le colloque a permis une approche

plurielle et complexe de la thématique proposée, tant du point de vue théorique, que pratique. Ainsi, les auteurs ont abordé des aspects importants de la recherche scientifique comme les particularités de la recherche universitaire, la personnalité du chercheur et les exigences de la recherche, etc. Le chapitre portant sur l’initiation et la formation à la recherche, s’ouvre sur une présentation complexe du cadre de la recherche universitaire en France et de certains aspects de l’initiation à la recherche (spécialité : « Études romanes ») dans une université de renommée scientifique internationale – Paris X Nanterre. Dans la communication qui suit, se proposant d’identifier et de systématiser les points en souffrance concernant l’information scientifique de départ des étudiants qui se spécialisent en langues étrangères, on montre que les mémoires de licence et de master sont souvent le terrain d’une confrontation entre les exigences des objectifs pédagogiques et l’état insatisfaisant de formation scientifique de l’étudiant.

Viennent ensuite des communications portant sur des aspects divers de la recherche

tels que les pratiques académiques de recherche – la recherche bibliographique, les modalités d’exploitation globale de l’information et son analyse systématique, la problématique de l’élaboration des mémoires de licence en Langues modernes appliquées, les modalités d’évaluation de la dissertation dans l’enseignement universitaire, etc. D’autres études traitent des normes de l’élaboration d’un texte scientifique, des exigences déontologiques de la recherche ou de la correction des textes. Les trois dernières communications de la deuxième partie portent sur les étapes de la réalisation d’une thèse dans l’enseignement roumain, ainsi que sur le système d’enseignement supérieur russe et allemand.

Le chapitre sur l’Internet et la recherche universitaire débute avec une recherche traitant de l’impact des nouvelles technologies sur le processus éducatif qui démontre que les étudiants ont besoin d’une aide effective non seulement pour localiser et identifier les ressources informationnelles, mais aussi pour les organiser et les traiter, qu’ils ont besoin de former un comportement informationnel spécifique au contexte imposé par les nouvelles technologies de l’information et de la communication. Portant sur l’un des outils de documentation fournis par Internet – l’encyclopédie on-line Wikipédia – une des études analyse les marqueurs évidentiels dans le discours de cette encyclopédie sur la recherche scientifique en prouvant l’appartenance du discours de Wikipédia aux discours académiques.

Une autre partie est destinée à l’implication des étudiants dans la recherche

scientifique et à des méthodes d’apprentissage et de recherche en différents domaines – pédagogie, communication, traductologie, sémiotique. L’intérêt pour le discours scientifique, qui connaît à présent un grand essor, impliquant linguistes et didacticiens à la fois, est prouvé par quelques études très élaborées, qui traitent de la spécificité du discours scientifique, de ses fonctions et de son rapport avec d’autres types de discours - le discours de vulgarisation et le discours pédagogique / universitaire / didactique.

Outre la diversité des sujets traités, on peut remarquer aussi des niveaux

épistémologiques et des types de discours différents. Il reste encore à établir la mesure dans laquelle les travaux du colloque publiés dans ce volume représentent une contribution à l’élucidation de certains aspects du thème de notre projet. En tout cas, ces travaux aident notre projet qui vise, entre autres, à confronter les visions et les pratiques académiques dans ce domaine, en vue de leur unification, sans nuire à la spécificité qui constitue la renommée de chaque université. Ainsi, notre recherche pourrait être utile au soutien de la réforme européenne « L-M-D » (Licence-Master-Doctorat), et contribuer ainsi à mettre en œuvre le projet de la conférence de Bologne de construction d’un espace européen commun de l’enseignement supérieur.

En outre, cette confrontation aidera notre projet, qui aspire à combler un vide –

celui de l’absence d’une recherche comparative des types d’exigences ainsi que des différentes activités scientifiques universitaires.

Malgré la diversité des communications présentées, certains sujets proposés par la

thématique générale du colloque n’ont pas été abordés. C’est le cas de quelques thèmes comme les études sur l’évaluation et la valorisation des thèses ou le perfectionnement de la formation des formateurs en recherche. Nous espérons qu’un deuxième colloque sur la thématique de notre projet qui aura lieu en 2009, à Université Pédagogique d’État « Ion Creangă » de Chisinau, comblera cette lacune.

Finalement, nous remercions tous les participants au colloque international

francophone de méthodologie de la recherche scientifique, tous les collègues qui nous ont confié leur contribution en vue d’une publication dans ce volume, nous remercions le comité scientifique du colloque, ainsi que la direction de l’UTCB, d’avoir appuyé notre manifestation scientifique.

Nous tenons également à adresser nos chaleureux remerciements à Mme Liliane

RAMAROSOA, directrice du Bureau Europe centrale et orientale de l’Agence universitaire de la Francophonie d’avoir honoré de sa présence et de ses mots l’ouverture de notre colloque, ainsi que de son appui constant à notre recherche.

Nous espérons que le premier colloque international francophone que nous avons

organisé sur le thème du projet de coopération scientifique inter-universitaire – Méthodologie de l’apprentissage de la recherche universitaire. L’harmonisation des pratiques académiques et la publication de ses actes constitueront une invitation à la réflexion, au dialogue et au développement des échanges scientifiques et contribueront à l’élargissement de la coopération dans la recherche scientifique sur un thème d’actualité et d’importance majeure qui intéresse tout le monde universitaire dans une de ses missions essentielles - l’initiation et la formation à la recherche.

Dr. Mihaela Şt. RĂDULESCU Professeur au Département de Langues

étrangères et Communication de l’Université Technique de Construction de Bucarest (UTCB)

Responsable du Projet de coopération

scientifique inter-universitaire Méthodologie de l’apprentissage de la recherche universitaire.

L’harmonisation des pratiques académiques