Congrès de lAQIFGA 11 avril 2014, Québec Par Christophe Gagné et François Guay-Fleurent...

Congrs de lAQIFGA 11 avril 2014, Qubec Par Christophe Gagn et Franois Guay-Fleurent Conseiller pdagogique et formateur-accompagnateurs en science et technologie [email protected] Enseignant et formateur-accompagnateurs en science et technologie [email protected]

Vos animateurs tudiant la matrise en didactique des S&T lDA Enseignant et formateur- accompagnateur pour la science et la technologie (Centre-du-Qubec) Centre d'ducation des adultes de Nicolet [email protected] www.ppfgf.com Franois Guay-Fleurent Christophe Gagn Conseiller pdagogique la CS de la Cte-du-Sud Formateur-accompagnateur pour la science et la technologie (Chaudire-Appalaches) [email protected]

Plan de latelier 1. Introduction (10 min.) Rappels sur les programmes 2. Prsentation de SA de 3 e secondaire (10 min.) 3. Prsentation de SA de 4 e secondaire (35 min.) Dtecteur de faux billets montage du circuit 4. Impacts des nouveaux cours et valuation (15 min.) Organisation scolaire Tche de lenseignant Exemple dvaluation en 4 e secondaire 5. Conclusion (5 min.) Priode de questions et dchanges

Les nouveaux cours la FGA FBC : Relation lenvironnement Technologie FBD : Science et technologie (S&T) 3 e secondaire 4 e secondaire Chimie Physique Biologie

1. Des nouvelles du MELS Les programmes sont tous approuvs, sauf biologie de 5 e secondaire. Les valuations et DD de 4 e secondaire devraient tre disponibles en 2014. Le cours SCT-4063 a son importance.

Les buts du nouveau programme Ce programme vise dvelopper chez llve une culture scientifique et technologique qui permet : de raliser son potentiel intellectuel; de participer de manire active, critique et informe aux dbats de la socit; dutiliser les produits de la science et de la technologie dans son quotidien; dagir de manire concrte, pratique et innovatrice en science et en technologie.

12 comptences professionnelles Acte d'enseigner 3. Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation. 4. Piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation. 5. valuer la progression des apprentissages et le degr d'acquisition des comptences des lves pour les contenus faire apprendre. 6. Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation de lves.

12 comptences professionnelles 3. Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation. Le personnel enseignant conoit ou choisit celles [les situations dapprentissage] quil juge appropries. p. 13 du programme de SCT

Changements de pratique Place beaucoup plus importante pour la partie pratique . Lien entre science et technologie. Pratique 40% (CD1-CD3) / Thorique 60% (CD2-CD3) Investissements majeurs dans lamnagement. Changements dans lorganisation scolaire. Changements dans les tches de lenseignant (TTP). Mais surtout, changements dapproches pdagogiques. (Voir Potvin P. et autres)

Pourquoi faire des activits pratiques? Des activits de conception technologique? Parce que a permet de varier les approches pdagogiques et les lves apprcient cela. Parce que a donne du sens aux apprentissages. Parce que a augmente lintrt des lves et leur engagement dans la tche. Parce que a facilite lapprentissage des S&T. (Lacasse et Barma, 2012)

2. Choix des SA de 3 e sec. SCT 3061 SCT 3064 Un bras fort mobile Braquet de vlo Votre cric crac SCT 3062 Faut le boire pour le croire SCT 3063 Vaccin Dcat Je tiens toi mon coeur Fumeurs Lunette astronomique Des petits organismes dans ma bouche Des petits organismes dans ma bouche Ce nest pas la fin du monde SCT 3065 Bote nivelage automatique Fabrication bras articul Crcelle Nichoirs (6.5) Nichoirs Microscope SA sur mon site web ds que possible.

Faut le boire pour le croire SCT-3062 SA qui consiste fabriquer une boisson nergisante partir des besoins du corps humain : avant, pendant ou aprs avoir fait de lactivit physique.

Le vaccin en cavale SCT-3065 En fait, il sagit dune bote nivelage automatique que llve doit concevoir et fabriquer selon les contraintes.

Le bras articul en SCT-3065, une suite logique de Un bras fort mobile en SCT- 3061. On pourrait demander aux lves den complter seulement une partie.

3. Choix des SA de 4 e sec. SCT 4061 SCT 4062 Dtecteur de faux billets Haut-parleur Chambre branche MIM DCE 20 dfis lectroniques olienne Analyse dune cafetire APP lectricit Coccinelle robot Meilleur caf pour lenvironnement Un choix clair* Un choix clair APP surpopulation/albdo APP surpopulationalbdo Grand Nord votre porte? Vert un dveloppement durable Glaciers Mto extrme 3 autres sur AlexandrieAlexandrie

Dtecteur de faux billets (ou lampe de poche miniature) Mise en situation : Les nouveaux billets en polymre sont plus difficiles imiter, donc les faux billets fabriqus par les criminels imitaient tous lancien modle. Un des moyens de reconnatre un de ces billets consiste rvler les marques fluorescentes comprises dans le papier, grce une lumire ultraviolette (UV). Comme vous aimez bricoler, vous dcidez de fabriquer votre ami un petit dtecteur de faux billets portatif laide du matriel de lcole.SASA

vous de jouer! 1- Concevez le dtecteur de faux billets laide du matriel fourni. Faites le schma de principe et placer les composantes de la bonne faon. 2- Quelles devront tre les caractristiques de la rsistance? Selon le fabricant, les caractristiques optimales de fonctionnement de la DEL UV sont de 20 mA sous une tension de 3 V. Rp. : _____Watt _____ Ohms

Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST La contextualisation des apprentissages Hulleman et Harackiewicz (2009), dans la revue Science, ont montr que des lves qui lon demande de rflchir sur les liens que les S&T peuvent entretenir avec leur vie personnelle voient leur intrt et leurs performances scolaires augmenter plus que si lon investit le mme temps faire des rvisions de contenus. Ces rsultats sont particulirement positifs pour les lves qui prsentent des performances scolaires plus faibles habituellement. la FGA : Le dtecteur de faux billets.Le dtecteur de faux billets.

Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST Les dmarches dinvestigation scientifique Lengagement intellectuel des lves dans le processus scientifique fait la diffrence. Pas juste hands on, aussi minds on. Dfi raisonnable pour llve. Exemple la FGA : Il faut le boire pour le croireIl faut le boire pour le croire

Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST Lenseignement par projets Favorise lapprentissage de la rsolution de problmes et des habilets scientifiques. Cependant, pas nimporte quel projet Doit tre ancr dans la vraie vie et conduire la ralisation dun produit concret et signifiant. Qui permet la comprhension des concepts et leur application. Exemple la FGA : projet du haut-parleurprojet du haut-parleur

Haut-parleur Mise en situation : Dring Dring! (ton cellulaire sonne) Ton ami : Salut cest moi, jai un gros problme pour le party de ce soir. Les haut-parleurs de mon systme de son sont petts et l, il est trop tard, les magasins sont dj ferms. Je ne sais pas quoi faire! Toi : Relax cest pas grave! Tas tout ce qui faut chez toi pour te faire un haut-parleur. Ton ami : Hein? Toi : Ben oui. Est-ce que tas du fils lectrique trs fin, de la colle, du carton et un aimant? Ton ami : Oui Toi : Bon, alors bouge pas, jarrive! Je vais te montrer comment faire des haut-parleurs pour ce soir!SASA

Chambre branche Mise en situation : Votre rsidence devient trop petite avec la famille qui sagrandit. Vous dcidez de vous construire une nouvelle chambre coucher parfaitement adapte vos besoins. Vos connaissances en lectricit et votre dbrouillardise vous amnent crer votre propre maquette de cette chambre et de son circuit lectrique. Ainsi, vous ferez conomiser du temps lentrepreneuret conomiserez peut-tre quelques dollars! SA

Moteur interrupteur magntique (CDP)CDP Plus long et plus dispendieux fabriquer. En faire lanalyse technologique serait une bonne ide.

Dtecteur de conductibilit lectrique (DCE) S (ou prtest) pour le cours SCT-4061, partie pratique. S (ou prtest) pour le cours SCT-4061, partie pratique Objet rutilisable dans les autres cours de SCT. Matriel rutilisable et peu coteux. 3 heures au lieu de 2 si vous faites faire les soudures llve.

20 dfis lectroniques Utilisable ds maintenant dans le cours SCP-4011. Les lves adorent rsoudre ces dfis! (et les enseignants aussi). Activit intgr dans les SA Haut-parleur et Chambre branche. Tir des 35 dfis lectroniques de Patrice Potvin. Dfis 1 20. Disponible sur Internet.35 dfis lectroniques Disponible sur Internet

APP surpopulation SCT-4062 SA en approche par problme. SA La Terre est-elle surpeuple?

3. Choix des SA 4 e sec. SCT 4063 SCT 4064 Fabrication dune olienne Grer le lux Hydroglisseur-MIM Vhicule lectrique Croix de Malte Chargeur solaire MP3* Chargeur solaire MP3 Scotch Yoke Antenne TV HD AntenneTV HD Une eau propre propre Aux arbres citoyens Un aquarium bien balanc Creuser la controverse Lisier de porc La liqueur verte* La liqueur verte La pub sest mise au vert* La pub sest mise au vert Le voyage vers Mars Trop de dchets

Fabrication complte dune olienne. olienne Autres projets chantier 7 Microscope lectronique Colorimtre SCT-4061 ou SCT-4063

Source image : http://www.educol.net/coloriage-eteindre-la-lumiere-i13604.htmlhttp://www.educol.net/coloriage-eteindre-la-lumiere-i13604.html Grer le lux! Grer le lux! Par Charles Tardif et Daniel Lalande SCT-4063

Grer le lux! Mise en situation : La consommation dnergie est une proccupation pour tous, elle concerne autant notre nergie personnelle que celle que nous consommons la maison. Voil pourquoi on retrouve dans nos maisons de plus en plus de systmes intelligents qui permettent dallumer automatiquement les ampoules lorsquune personne entre dans une pice et de lteindre lorsquelle en sort. Mais il arrive que lon laisse les lumires allumes inutilement alors que lclairage naturel suffise la tche, ce qui correspond un gaspillage dnergie. Dans cette situation dapprentissage, vous serez amen concevoir laide des pices LEGO NXT ou EV3 un systme intelligent qui permet de maintenir un clairage optimal dans une pice en minimisant lapport de lnergie lectrique. Vous trouverez dans les pages qui suivent le cahier des charges.

4. Impacts des nouveaux cours Comment anticipez-vous larrive des nouveaux cours?

4. Amnagements possibles dateliers et de laboratoire Voir notre prsentation pour la rencontre nationale des RSP ladresse suivante : www.ppfgf.com/quebec.html Plusieurs documents y sont dposs dont une liste doutillage recommand.

4. Impacts des nouveaux cours La formation des enseignants en exercice est un besoin essentiel pour une implantation russie. Des initiatives de pratique guide seront plus formatrices que des discours idologiques et thoriques. (Potvin et Dionne, 2007. Traduction libre)

4. Impacts sur lorganisation scolaire valuation : 40% pratique, 60% thorique ! Pour prparer les lves adquatement, prvoir beaucoup plus de temps en laboratoire et en atelier quavant. valuation : il est prvu que lenseignant ou le technicien* soit l pour observer llve en tout temps (ou presque) lors de la passation de lpreuve pratique. considrer dans la tche!

4. Impacts sur lorganisation scolaire Lidal, petite classe o tout sy fait (laboratoire et atelier annexs) Temps de libration pour lenseignant ou ajout dun TTP Comme a sest fait au secteur des jeunes avec larrive du renouveau!

4. Exemple dvaluation partie pratique SCT-4061 (2 h) Bureau Ampoule encastre Interrupteur

4. valuation Ce document a t remis la rencontre nationale des RSP. Adressez-vous votre responsable du soutien pdagogique pour en avoir une copie. Bureau Ampoule encastre Interrupteur

Exigences respecter :

Tche 1 : Formuler dans vos mots des caractristiques essentielles du montage

Tche 2 : Concevoir le schma du circuit lectrique. a) Schmatisez le circuit lectrique b) Expliquez son fonctionnement

Tche 3 : Assembler le circuit lectrique

Tche 4 : Vrifier la conformit du circuit et la ou les prises de mesure a) Vrifier si le circuit est conforme aux exigences b) Ajuster le circuit afin de le rendre oprationnel (sil y a lieu)

Tche 4 : Vrifier la conformit du circuit et la ou les prises de mesure

Note personnelle Llve complte les tches dans lordre quil veut. Personnellement, je fabrique toujours le circuit en premier et ensuite je rponds aux questions.

5. Conclusion Dveloppons une culture scientifique chez nos lves. Vous, les enseignants, aurez besoin dtre soutenus dans tout cela. De gros, gros changements en S&T! Avis du CSE sur les S&T et lannonce du ministre. Avis du CSE

5. Conclusion Cest le temps des questions, commentaires, changes

Bibliographie Barma, S. (2007). Point de vue sur le nouveau programme science et technologie du secondaire au Qubec: regards croiss sur les enjeux de part et dautre de lAtlantique. Didaskalia, 30, 109-137. Barma, S. (2008). Vers une lecture systmique du contexte, des enjeux et des contraintes du renouvellement des pratiques en ducation aux sciences au secondaire au Qubec . CJNSE/RCJC. En ligne. Volume 1, no 1, juillet 2008. http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/19 http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/19 Barma, S. (2010). Analyse d'une dmarche de transformation de pratique en sciences, dans le cadre du nouveau programme de formation au secondaire, la lumire de la thorie de l'activit. Canadian Journal of Education, 33(4), 677-710.

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Bibliographie Villemagne, C. (2008b). Lducation relative lenvironnement en contexte dalphabtisation des adultes. Quelles dimensions critiques? Revue internationale francophone en ERE Regards Recherches Rflexions . En ligne. Volume 7, p. 49-64.. Consult le 4 fvrier 2013.http://www.revue- ere.uqam.ca/categories/PDF/Volume7/03_Villemagne_C.pdf Voyer, B., Brodeur, M., Meilleur, J-F. et Sous-comit de la Table MELS-Universits de la formation lenseignement des adultes. (2012). tat de la situation en matire de formation initiale des enseignantes et des enseignants en formation gnrale des adultes et problmes dans les programmes actuels de formation lenseignement au Qubec. Analyse, Constats et pistes de solution. Document de travail. Rapport final prpar par les membres du sous- comit de la Table MELS-Universit sur la formation lenseignement la formation gnrale des adultes. Montral : 25 mai 2012.

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