Conduite de projets par imen tekaya

Mme Imen Tekaya Bouaziz 1

L’Innovation Pédagogique : Apprentissage par Projet

Réalisé et Animée par: Mme Imen Tekaya Bouaziz


Plan

IntroductionI. L’ Innovation PédagogiqueII. Conduite de projetsIII. Comment participer au concours des

enseignants innovants? Conclusion et perspectives


Définition de Cros : L’innovationL’innovation résulte d’une intention

et met en œuvre une ou des actions visant à changer ou modifier quelque chose (un état, une situation, une pratique, des méthodes, un fonctionnement), à partir d’un diagnostic d’insuffisance, d’inadaptation ou d’insatisfaction par rapport aux objectifs à atteindre, aux résultats, aux relations de travail.


Une pratique innovante est ainsi une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux apprenants, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages.

Une pratique innovante repose également sur une méthodologie de conduite du changement.


Innover dans l'éducation en utilisant les TIC

Imaginer des nouveaux scénarios permettant de mieux maîtriser les objectifs pédagogiques en s'appuyant sur les TIC comme outil de travail.


Innover dans l'éducation en utilisant les TIC


Qu'est ce qu'il permet de créer un environnement favorable à l'innovation pour un enseignant ?

La formation à l'usage des outils technologiques La création de communautés de pratiques enseignantes des accompagnateurs

technico-pédagogiques. La formation à l'usage des TIC à des fins pédagogiques et non comme simple

support pour moderniser leur enseignement. De l'audace politique. Et beaucoup de motivation de la part des enseignants (Parcours long et

à risque).


Pourquoi doit-on chercher des méthodes innovantes pour enseigner ?

Contrainte de la massification / personnalisation :Comment équilibrer entre le qualitatif et le quantitatif ? Renouveler la relation avec les

apprenants : Notreenseignement n’est plus adapté aux élèves

d’aujourd’huiDes nouveaux modèles d'apprentissage

basés sur l'échange et le partage : **L’enseignement frontal et l’apprentissage

individuel ne peuvent plus être considérés comme les seules références


Former à de nouvelles compétences afin de répondre à l’évolution de la société:

apprendre à apprendre,

savoir analyser,

synthétiser,

collaborer,

créer,

Apporter de la valeur

ajoutée,

s’adapter.


Comment pouvez vous innover dans votre classe?

Quels sont les outils que vous allez utiliser?

Quelle est la methode que vous allez adopter?


démarche d’investigation

Dans le contexte éducatif Tunisien, les textes officiels relatifs à l’enseignement des sciences physiques, les consignes précisent que toute séquence d’enseignement / apprentissage doit viser la motivation des élèves à travers des situations problèmes suscitant chez eux un besoin de construction de nouvelles connaissances. (Programme officiel tunisien des sciences physiques, 2010 )

En France, l’expression « démarche d’investigation » a été introduite dans le projet « la main a la pâte » initiative de George Charpak membre de l’académie des sciences et prix Nobel de physique 1992. (Boilevin, 2013)


Les competences du 21ième siècle


Apprendre et enseigner les compétences du 21e siècle

Les compétences sont résumées ainsi : Compétences en apprentissage et innovation :

◦ Créativité et innovation◦ Pensée critique et résolution de problèmes◦ Communication et Collaboration

Compétences en information, média and technologie :◦ Education à l’information◦ Education aux médias◦ Education aux TIC (Technologie, Information et Communications)

Compétences de vie et de carrière :◦ Flexibilité et adaptation◦ Initiative et autonomie◦ Habiletés sociales et interculturelles◦ Productivité et responsabilité◦ Leadership et responsabilité

Route 21 est le site de la communauté qui offre des informations,

des ressources et des outils en rapport avec les compétences numériques du 21e siècle à l’école.

http://route21.p21.org/


Apprentissage par projet:Pourquoi?


Apprentissage par projet: En règle générale, l'enseignement par projets se réfère à une pratique

d'une pédagogie active socio-constructivistequi permet de générer des

apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète.

http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_active

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme


Le projet permet aux apprenants d'identifier et de formuler leurs propres problèmes et en fine de développer un savoir applicable. L'apprentissage par projets est un modèle qui se

distingue de l'enseignement dit traditionnel par le focus qui est centré sur l'apprenant et son projet.

Les apprenants ont l'opportunité de travailler de manière plus autonome et de construire leur connaissance, ils sont placées en situation de résolution de problèmes.

Apprentissage par projet:(Project Based Learning)


Apprentissage par projet:Begin with the end in

mindCraft the driving

question

Plan the assessment

Map the projectManage the process.

Commencer par la fin en tête

Préparer La question de conducteur

Plan de l'évaluation

Carte du projet

Gérer le processus.


Rôle de l’enseignant dans Apprentissage par projet: D’abord, c’est l’enseignant qui choisit la pertinence cette approche planifie : les objectifs, la durée, les étapes, les thématiques. L’enseignant fournit : les grilles, les repères, le matériel, les ressources. Pendant que les étudiants travaillent à leur projet, l’enseignant: les guide, encadre et évalue; son expertise est autant sollicitée dans ce cadre pédagogique que pour un

enseignement magistral, par exemple.Source: http://www.er.uqam.ca/nobel/k34005/pedagogie_%20projet.htm


PBL : Apprentissage par projet


Pour les classes de 7ième année, et selon leurs niveaux, la contrainte du volume horaire et le matériel à disposition de l’enseignant, ce dernier peut innover et instaurer les compétences du 21ième siècle en à travers le “Story telling”.

il peut commencer dès le début du module « Traitement de texte » par le choix des sujets du projet en collaboration avec les autres enseignants d’arabe, français, anglais, sciences, de technologie, mathématiques ou autres.

Diviser les groupes par binômes ou à plusieurs, Définir le rôle de chacun des élèves (division du travail à accomplir) Accompagner les élèves au fur et à mesure de son avancement dans le

cours, dans la progression du projet.(taper le texte, scanner les images dessinées par les élèves, les insérer dans

leurs productions, les guider dans la mise en forme, la mise en page et autre.)

Réinvestir le travail des élèves dans les prochains module comme « le Traitement d’images », « Présentation Power point » « Traitement de son », etc.



Work ShopProblème1: Fuite d'eau dans votre collègeProblème2: Absence de benne à ordure dans

votre collègeProblème3: Absence de bibliothèque ou d'un

espace de lecture dans votre collègeProblème4: Difficulté d'apprentissage du cours

traitement du son et d’image pour le niveau de 8ième année.

Problème5: Absence d'espace vert dans votre collège


Participer au concours des enseignants innovants

Film 1Film 2Film 3Film 4Film 5Film 6Film 7Film 8Grille d’évaluationConcours National des

Enseignants Innovant PIL - Local Forum 2014 TUNISIA


Merci pour votre

attention


http://master2cml.u-strasbg.fr/realisations/0304/projet01/html/centrappr-roleens.htm

http://cursus.edu/http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id

=572Webinaire1: Innovations pédagogiques dans

les cycles d’enseignement 7 octobre 2014 par Mejdi Ayari.

Quelles démarches pour enseigner les sciences à l'école ? Présenté par : Chiraz Ben Kilani et Jaafar Slimi




http://cursus.edu/

http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=572

http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=572

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