CONCEVOIR UNE PROGRAMMATION POUR ENSEIGNER...

CONCEVOIR UNE CONCEVOIR UNE PROGRAMMATION PROGRAMMATION POUR ENSEIGNER POUR ENSEIGNER

LL’’HISTOIRE HISTOIRE AU CYCLE 3AU CYCLE 3

Deux références

► le socle commun des connaissances et des compétences :

pilier : culture humaniste►les programmes en vigueur

Ce que disent les programmes

« … Les évènements et les personnagesindiqués ci-dessous constituent une liste de repères indispensables que le maître pourra compléter en fonction de ses propres choix pédagogiques.Jalons d’une histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront avec ceux de l’histoire des arts. »

Quelle lecture de ces exigences ?

► Liste de repères indispensables combinant évènements et personnages

►Jalons pour une histoire nationale ---------------------------------------------------------► je vous propose pour chaque période

d’analyser en les reliant :→ les repères (personnages, évènements) ,

→ les objectifs d’apprentissage indiqués,

→ les notions historiques potentielles,

→ leur inscription dans « l’histoire nationale »

Un exemple : la préhistoire(1)► objectifs d’apprentissage :Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture

► les repères :l’homme de Tautavel il y près de 500 000 ans , Lascaux il y a 17 000 ans ● l’homme vivant de la cueillette et de la chasse (jusque vers 6000 av.

JC)● nomadisme (habitat, type de groupement humain, forme sociale) ,

économie de prédation (nourritures, conditions de vie..) , outils utilisés (feu, pierre polie : taillée)

● localisation de Tautavel ( jalon national) / extension possible àd’autres sites européens

Un exemple : la préhistoire(2)

► objectifs d’apprentissage :Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture

► les repères :l’homme de Tautavel il y près de 500 000 ans , Lascaux il y a 17 000 ans ● l’art pariétal et les premiers témoignages d’une

vie culturelle

Un exemple : la préhistoire(3)► objectifs d’apprentissage :Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture

► les repères :pas de repère indiqué● développement d’une économie agro-pastorale (l’homme vivant de L’agriculture et de l’élevage : à partir de 6000 av. JC)● sédentaire (habitat, type de groupement humain, diversification des formes sociales ), économie de production (stockage, échanges,outils utilisés (développement des industries métallurgiques )● pas de jalon national identifié

Une première synthèse : la préhistoire

2 périodes avec une césure vers 6000 av. JC avec opposition de deux formes socialesorganisées→ comment organiser ces repères sur la ligne chronologique ?

● une brève introduction sur la Préhistoire et l’apparition de l’homme

● les séances consacrées aux 2 périodes avec les trois « jalons

proposés »

Travail identique proposé pour :

→ l’Antiquité et le Moyen -Âge

→ les Temps Modernes

→ la Révolution et le XIX° siècle

→ le xx° siècle et notre époque

Consignes de travail :

►pour chaque période, mettre en perspective les dates clefs et les personnages proposés par les programmes

►élaborer une ou plusieurs problématiques qui s’articulent autour des dates et des personnages

►esquisser une possibilité de « séances »d’Histoire (objectifs d‘apprentissage envisagés)

L’ANTIQUITE (1)

►objectifs d’apprentissage :Les Gaulois, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde romain► les repères :Jules César et Vercingétorix; Alésia 52 av JC

L’ANTIQUITE (2)

►Les Gaulois :● organisation économique (agriculture et techniques liées,

échanges commerciaux via des « villes »)● organisation sociale (oligarchie tribale avec répartition

des rôles - peu d’interprétation fiables - tous les hommes pouvant devenir des « guerriers »

● répartition territoriale et conflits (les Gaulois n’existent pas : « Arvernes, Helvètes, Ruthènes, Ambiens, Armoricains …)

● tribus rivalisant pour des ambitions territoriales● une culture orale peu connue (druides, bardes)

L’ANTIQUITE (3)

►La romanisation de la Gaule● une présence romaine déjà ancienne(Provence, Narbonnaise)● une conquête systématique : Jules Césaret Vercingétorix, Alésia● la transformation de la Gaule ( villes, voiesromaines, organisation territoriale, changements de modes de vie )

L’ANTIQUITE (4)

►La christianisation du monde gallo-romain :● une religion monothéiste importée d’Orient● une religion minoritaire et persécutée

(jusqu’en 313)● une alliance politique avec la mise en

place d’une organisation territoriale calquée sur celle des provinces romaines création des des évêchés (après 313)

Une première synthèse :l’Antiquité

Une césure 52 av. JC→ avant, une organisation de peules fonctionnant de

manière autonome avec une prépondérance de la vie rurale

→ après, une administration organisée à partir des villes comme lieux de pouvoir

→ l’introduction progressive d’une religion monothéiste qui conclut une alliance avec le pouvoir politique

Une première synthèse :l’Antiquité

→ comment organiser ces repères sur la ligne chronologique ?

● passer directement des sociétés agro-pastorales aux Gaulois

(peuplement Celte venant de l’Orient )

● séances consacrées aux Gaulois et aux transformations issues de la

conquête romaine et de la montée en puissance du christianisme

● une (des) séance(s) de transition consacrée à l’éclatement de

l’empire romain

d’Occident (des invasions successives, perte de l’autorité centrale et

organisation de pouvoirs locaux centrés sur des cellules de

production rurales et religieuses avec quelques noyaux urbains)

Le Moyen – Âge (1)

►Après les invasions, la naissance et le

développement du royaume de France● Clovis et l’alliance du politique et du religieux

(497 baptême de Clovis)● des luttes entre dynasties à l’unification

carolingienne avec la tentative de restauration impériale (couronnement de Charlemagne en 800)

● l’émergence de la dynastie capétienne (967)


►Les relations seigneurs et paysans

● la féodalité : une caste guerrière qui s’arroge les droits « régaliens » (finances, justice, guerre) sur des territoires plus ou moins grands

● château- fort et mode de vie seigneurial● les paysans : une population nombreuse à la vie

difficile soumis aux prélèvements seigneuriaux

Exploitation d’exemples « nationaux »


►Le rôle de l’Eglise:● l’institution dominante du féodalisme : accumulation

matérielle et pouvoir spirituel→ les évêques , représentants du clergé séculier, issus des milieux

privilégiés, ils sont dotés d’importants pouvoirs de justice, finances, voire militaires et ils dispensent les pouvoirs « culturels ».

→ les monastères ou clergé régulier : une institution puissante comme lieu de maintien du savoir (vers 1200)

→ l’encadrement de la société : notion d’encellulement Pas de repères mais possibilité de réifier ces rôles via des exemples « nationaux »


►Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation l’Islam

Il s’agit d’étudier la Méditerranée oùcohabitent trois civilisations● le déclin de l’empire byzantin● l’expansion de la civilisation islamique● les Croisades


►Le royaume de France sous Saint Louis

● le royaume le plus puissant d’Occident► La guerre de Cent – Ans

● heurts et malheurs (Peste noire et débuts du conflit )

● les luttes au temps de la guerre de Cent –Ans (faiblesse interne de la monarchie, les malheurs du temps, Jeanne d’Arc et le renouveau)

Une première synthèse :le Moyen – Âge

3 aspects privilégiés :→ l’émergence progressive du royaume de France

mérovingiens, carolingiens, capétiens et guerre de Cent – Ans)

→ la société féodale : seigneurs et paysans, le rôle de l’Eglise

→ la Méditerranée : carrefour de civilisations et de conflits « culturels ».

Les Temps Modernes (1)

► Le temps des découvertes et des premiers empires coloniaux● Colomb et la découverte de l’Amérique( en complément les grands voyages de

découverte)● les empires coloniaux d’Amérique fondés

sur l’exploitation minière et agricole avec une main d’œuvre composée d’esclaves


►la traite des noirs et l’esclavage● un modèle : le système du commerce

triangulaire (Europe, Afrique noire, Amériques)

● une forme d’exploitation qui se poursuivit jusqu’au XIX°siècle

● l’existence d’importantes populations d’origine africaine dans les Amériques


►la Renaissance : les arts, quelques découvertes scientifiques, catholiques et protestantsLa Renaissance se manifeste par la « redécouverte de l’individu » et des éléments de la culture antique « enfouie »pendant le Moyen - Âge

● Gutenberg et « l’invention de l’imprimerie » permettra la diffusion du savoir et le développement de « langues nationales »● François 1°ou le roi mécène de la Renaissance ( Léonard de Vinci à Amboise, édit de Villers –Cotterêts de 1539)● Copernic et Galilée : la fin de l’héliocentrisme● la remise en cause du catholicisme et le

schisme religieux

Les Temps Modernes (3 bis)

► La construction de l’état absolutiste● Henri IV et la fin de la guerre des religions (édit

de Nantes )● Richelieu et la lutte contre les grands seigneurs► Louis XIV et l’Etat absolutiste● le système de la Cour ou la domestication des

« grands »● la mise en place d’un système administratif

centralisé et l’augmentation de la fiscalité● la glorification de la royauté (arts et lettres)



►Les Lumières● Fondées sur le principe de la raison

comme fondement de l’activité humaine, les Lumières, mouvement européen, remet en cause les principes de l’autoritéabsolue des souverains et de l’Eglise

● jalons : les actions de Voltaire et Rousseau (combat contre l’intolérance et le principe du droit divin en politique)

Une première synthèse desTemps Modernes

« L’éclairage national » n’est que l’écho ou la réification de mouvements plus larges :→ la mise en place d’une « économie-monde » via les

grandes découvertes et l’exploitation de nouveaux continents

→ l’émergence à partir de la Renaissance et jusqu’aux Lumières d’une conception de l’homme comme un être autonome agissant au nom de la Raison

→ la lente construction d’un Etat « absolutiste » fondée sur le contrôle des droits régaliens (le modèle français devient une source pour d’autres pays européens )

La Révolution française et le XIX° siècle (1)

►La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité,

● la crise de la monarchie avant tout fiscale devient aussi politique via la réunion des Etats généraux (Louis XVI et prise de la Bastille)

● les grandes réformes « révolutionnaires » : Déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen, création des départements, du système de mesures


►la Terreur, les grandes réformes de Napoléon● 22 /09/1792 : proclamation de la République● la république menacée et le régime de laTerreur ● des régimes internes fragiles qui exportentleur idéologie● Napoléon ou la clôture de la Révolution (empire français 1804, création de l’administration préfectorale, Code Civil,réformes sociales: éducation, presse, justice etc.….)● l’échec du grand empire

Une première synthèse :la Révolution et l’empire

Pour l’essentiel, il s’agit de :→ mettre en évidence les acquis de la Révolution

dans les domaines politiques et sociaux

→ d’inscrire ces transformations dans le champ intellectuel des Lumières

→ d’insister sur ce que cette période devient le point de référence des évolutions ultérieures


►La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration

● les progrès techniques (révolutions énergétiques successives, développement des moyens de communication, amélioration de l’hygiène ) : Pasteur, Curie

● le temps du travail en usine (conditions de travail et développement des grandes entreprises comme la sidérurgie)

● l’expansion urbaine● l’expansion coloniale (motivations économiques et

culturelles)● l’émigration européenne : le fondement démographique des nouveaux mondes

Pas de jalon spécifique


►L’installation de la démocratie et de la

République● la lente émergence du suffrage universel

masculin ( vote censitaire, l’exception de 1848) et abolition de l’esclavage

● la naissance de la 3°république (droit de vote, droit d’opinion – presse, syndicats, partis politiques-, gratuité de l’école, séparation de l’Eglise et de l’Etat: principe de laïcité)

une première synthèse :le XIX°siècle

Deux aspects saillants très classiques :→ l’émergence de l’Europe technicienne

(industrialisation et urbanisation ) avec ses conséquences sociales

→ la constitution de régimes démocratiques

Le XX°siècle et notre époque (1)

►La violence du XX°siècle :Les deux conflits mondiaux : l’exterminationdes Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l’humanitéconcept de «brutalisation» :une société oùles moyens techniques permettent d’engendrer des rapports d’une grande violence pouvant conduire à des crimes visant àl’anéantissement de populations spécifiques

Le XX°siècle et notre époque (1 bis)

La Grande Guerre 1914 – 1918● un conflit où se développèrent des armes

de guerre nouvelles (gaz, chars d’assaut, avions, sous –marins ) avec des pertes militaires et civiles

● un exemple : la bataille de Verdun● Clémenceau et la mobilisation du pays● 11 novembre et l’armistice

Le XX°siècle et notre époque (1 ter)

Le second conflit mondial 1939 – 1945 :● d’une guerre européenne à un conflit

mondial● France occupée et France libre (appel 18

juin, Jean Moulin)● l’occupation de l’Europe et la politique

d’extermination menée par les nazis : la notion de crime contre l’humanité

● 1945 : fin du conflit mondial


La France du second XX° siècle :

● le suffrage universel (45 droit de vote pour les femmes)

● la création de la V° République (Charles de Gaulle 1958)

● progrès technologique et société de consommation :

→ quelques grands progrès technologiques (biologie, informatique etc..)

→la production massive d’objets de consommation a transformé les conditions de vie des sociétés

● l’Etat providence et ses limites


La construction européenne :

L’enseignement de la construction

européenne n’est pas aisée . Il convient de

mettre en valeur:

→ son originalité et ses difficultés : changement des centres de décision

→ son importance pour la vie quotidienne des populations

→ les difficultés de sa perception par les populations

Le XX°siècle et notre époque (5 bis)

La construction européenne :● après la seconde guerre, une Europe coupée en deux ● les premières organisations (1957 traité de Rome) :

d’une union industrielle à une politique économique plus coordonnée

● la mise en œuvre du principe de subsidiarité : les institutions européennes

● 1989 : chute du mur de Berlin et réorganisation de l’Europe

● 2002 : mise en place d’une unité monétaire partagée : l’euro

Une première synthèse :le XX° siècle et notre époque

Quatre axes majeurs peuvent organiser les apprentissages :→ les conflits mondiaux de la première moitié du XX°

siècle→ l ’organisation politique de la France d’aujourd’hui→ les transformations de la société : mutations et

conséquences→ une nouvelle organisation politique : La

communauté européenne

Quels repères pour organiser une programmation ?

► une série de dates à la fois « nationales » et « internationales » : elles font sens pour expliquer les évolutions (aspect synchronique )

►des « personnes » : individus ou collectifs qui marquent une période (aspect diachronique)

►des lieux, des espaces qui donnent un aspect patrimonial et sont des « témoignages » de notre passé collectif

► des notions qui apparaissent comme conséquences d’un passé ou comme analyse d’une période (crime contre l’humanité / brutalisation de la société)

Organiser une problématique

un contexte économique

Une société un contextepolitique

un personnageacteur de son temps

Une vie culture, des relationsArtistique diplomatiques

Construire la problématique d’une leçon

► la(s) problématique(s) des séances donnent une cohérence d’ensemble àla séquence

► une problématique = une

question – problème

►des idées directrices permettent l’élaboration d’une problématique

Comment dès lors choisir d’autres repères ?

► Choisir en fonction d’un triple registre : chronologie-espace-temps►Tension toujours existante entre le

particulier et le général, le local et l’universel

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