Conception de Serious Games Projets et questions de recherche de l’équipe EducTice

Éric Sanchez LIP6 – oct. 2011

Qui suis-je ?

Institut Français de l’Education

… des recherches en éducation

CS erious game vs serious play

Jeu sérieux

« la vie de la cour est un jeu sérieux »Jean de la Bruyère, Les caractères (1668) p 189

serious game – educational game – Edutainment

littérature anglo-saxonne 1800-2008

« Une utilisation particulière de la fonction sémiotique, consistant à construire des symboles à volonté, pour exprimer ce qui, dans l’expérience vécue, ne saurait être formulé et assimilé par les moyens du seul langage. »J. Piaget, 1896 – 1980

Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..

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Winnicott, D. (1970). Jeu et réalité. Paris: Gallimard.

Le jeu, une aire intermédiaire d’expérience qui permet à l'enfant de se construire en mettant en œuvre sa créativitéD. Winnicot 1896-1971

http://www.padd.at/padd

Une situation dans laquelle les enfants se construisent en développant leurs capacités et compétencesL. VYGOTSKI, 1896-1934

Vygotsky L. (1966). Play and Its Role in the Mental Development of the Child. Voprosy psikhologii(6).

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Espace scolaire

Domaine deréférenceJeu

Transposition

L’apprentissage ludique, un processus adaptatif/adequatif

Apprenant Milieu didactique

Feedback(Validation)

Action

Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.

CC hronocoupe, modélisation comportementale et épistémique de l’apprenant

La situation…

• Ce que les élèves font :Jouer à reproduire des coupes géologiques

• Ce que l’on voudrait qu’ils apprennent :Déterminer la chronologie des événements géologiques qui ont affecté une région en analysant un affleurement

méthodologie

Des interactions…

Sanchez, E. (2011). Usage d’un jeu sérieux dans l’enseignement secondaire : modélisation comportementale et épistémique de l'apprenant. In J. Dupire, J. Labat & S. Natkin (Eds.), Jeux sérieux, révolution pédagogique ou effet de mode ? (Vol. 25, pp. 203-222). Paris: Lavoisier.

Quelques résultats• Un changement de

stratégie au cours du jeu

• Le développement de connaissances procédurales

• Des connaissances transférables à d’autres contextes

CJ ouer pour apprendre en ligne

Clim@ction

Un jeu multijoueurs en ligne sur l’amménagement du territoire et l’implantation d’énergies renouvelables.

2 classes (15-16 ans) collaborent pour concevoir un projet adapté à leurs communautés de communes.

Clim@ction

Un jeu de rôle… entreprises, experts, citoyens, élus locaux

Plateforme Réalité augmentée

Clim@ction

• Une situation proche du réel• Une situation complexe • Un problème non déterministe• Des tâches complexes à réaliser

Equipe Clim@ction

Autres équipes

Experts

Prof

Questions de recherche

• Eléments à prendre en compte pour la conception

• Impacts sur les apprentissages

• Position épistémique des apprenants

Criteria for Game Design

« Je pense que… »Stade de la subjectivité

« Je déduis que… »Stade du relativisme

« Je veux que… »Stade de l’engagement

« Je sais que… »Stade du dualisme

Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a scheme. New York: Rinehart and Winston.

Perspectives…

CJ eux sérieux et pédagogie universitaire

Élaboration d'une méthodologie de conception de jeux sérieux et mise en œuvre dans le cadre du cours INF 753 du programme de diplôme de 2e cycle en technologies de l’information

Objectifs

Concevoir un modèle de jeux sérieux qui sera expérimenté dans le cadre du cours INF 753, Conception et évaluation d’interfaces personne-machine, du programme de Diplôme de 2e cycle en technologies de l’information.

CP ositionements méthodologiques

Méthodologie : Design-Based Research

hypothèses

Conception du jeu

Expérimentation en classe

Données

Debriefing & analyse

Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.

Données recueillies

Traces

Focus groupes

Entretiens élèves

Références

. Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica.

. Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.

. Egenfeldt-Nielsen, S. (2006). Overview of research on the educational use of video games. Digital Kompetanse, 1(3), 184–213

. Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2006). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago: The MacArthur Foundation.

. Linn, M., Davis, E., & Bell, P. (2004). Internet environnements for science Education. Mahwah, NJ: Erlbaum.

. Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..

. Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a scheme. New York: Rinehart and Winston.

. Sanchez, E., Delorme, L., Jouneau-Sion, C., & Prat, A. (2010). Designing a pretend game with geotechnologies: toward active citizenship. In T. Jekel, A. Koller, K. Donert & R. Vogler (Eds.), Learning with geoinformation V (pp 31-40). Heidelberg: Wichman.

. Sanchez, E., & Jouneau-Sion, C. (2009). Playing in the Classroom with a Virtual Globe for Geography Learning. In . T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation IV. Heidelberg: Wichmann.

. Sanchez, E. (2008). Integrating Geomatics into the Curriculum: Inquiry-Based-Learning during a Fieldwork Course. In T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation III (pp. 78-87). Heidelberg: Wichmann.

. Shaffer, D. W. (2006 ). Epistemic frames for epistemic games. Computers and Education, 46(3), 223-234.

. Winnicott, D. (2002). Jeu et réalité. Paris: Gallimard

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