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Module Ingénierie des Serious Games 1 Module : Ingénierie des Serious Games Définition des serious games, exemples Jean-Marc Labat Équipe MOCAH Modèles et Outils en ingénierie des Connaissances pour l’Apprentissage Humain

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Module Ingénierie des Serious Games1

Module : Ingénierie des Serious GamesDéfinition des serious games, exemples

Jean-Marc Labat

Équipe MOCAHModèles et Outils en ingénierie des Connaissances

pour l’Apprentissage Humain

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Module Ingénierie des Serious Games

Sommaire

Présentation de MOCAH Introduction Premières définitions Introduction sur l’apprentissage Exemples de serious games 6 acceptions pour le concept de serious game Présentation du module Bilan

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Module Ingénierie des Serious Games

MOCAH Membres

Titulaires François Bouchet Thibault Carron Elisabeth Delozanne Jean-Marc Labat Amel Yessad

Post-doc et ingénieurs Naima El Kechai Javier Melero Gallardo Clément Rouanet

Thèmes de recherche : E-éducation Serious gaming Diagnostic cognitif de l’apprenant Outil auteur pour l’enseignant ou l’informaticien

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Collaboratrices bénévoles Odette Auzende Monique Baron Hélène Giroire

Autres enseignants Bertrand Marne Bruno Martin

Etudiants en thèse Laurie Acensio Pradeepa Benjamin-Thomas Yang Chen Narue Saeng

http://www-desir.lip6.fr/?page_id=65

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Introduction

Origines de la notion de serious game Existence de jeux d’entreprise

Le joueur joue le rôle du décideur Utilisation de jeux vidéo de manière détournée

Ex : Simcity Améliorations spectaculaires des Interactions et des

interfaces H-M dans les jeux vidéo Apparition de la 3D Processeurs graphiques performants

Nécessité d’investissements financiers importants

Volonté de diversifier le marché des jeux vidéo vers de nouveaux acteurs, de nouveaux clients

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Premières définitions

Définition élémentaire Un serious game est un jeu vidéo qui combine une fonction

de distraction avec un message « sérieux »

Définition plus générale Un serious game est un logiciel qui combine une intention

sérieuse avec des ressorts ludiques (J. Alvarez et O. Rampnoux)

Message ou Intention sérieuse :• marketing ou publicitaire• Recrutement• Sensibilisation• Enseignement• Entrainement

Plusieurs acceptions qui ont chacune leur légitimité

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Introduction sur l’apprentissage

La technologie évolue très vite mais a-t-elle fait évoluer la pédagogie ?

Évolution des mentalités La transmission des connaissances par le cours magistral passe

de moins en moins bien Beaucoup de jeunes sont habitués à l'interactivité Le maître n’est plus considéré comme le seul et unique

possesseur du savoir

Besoin accru de formation continue Effets de la mondialisation Changements technologiques rapides

Large consensus en sciences cognitives sur les bénéfices d’une pédagogie constructiviste

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TRES PEU et pourtant …

Séminaire ISC-Lip6/MOCAH

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Introduction sur l’apprentissage : « Bonnes » propriétés des Jeux vidéo

Les jeux vidéo à succès reposent sur des qualités qui sont désirables pour un enseignement efficace (J. P. Gee)

Un espace disponible aux initiatives, répondant de façon adaptée Les joueurs doivent être actifs L’expertise est acquise par la répétition du jeu Les jeux permettent de déstabiliser les connaissances erronées Les informations sont fournies juste à temps et à la demande

Un espace motivant et rassurant Ils apportent du plaisir Les jeux amènent les joueurs à un profond investissement Les challenges sont difficiles à réaliser mais faisables La difficulté dans les jeux est progressive

• Les premiers niveaux sont de type « bac à sable »

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Exemples de serious games

Découvrir les serious games Tester ces 5 jeux par groupe de 3

http://www.mcvideogame.com/game-fra.html http://hellopolys.orange.com/ http://www.scienceenjeu.com/ http://www.droitdejouer.com/index.php http://www.simurenov.com/

Dites de quel type est chacun de ces jeux

Autres classifications De nombreuses classifications existent

http://serious.gameclassification.com/ http://myseriousgame.com/category/accueil/

A voir une autre caractérisation en TD

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6 acceptions différentes à partir de la définition générale

Acception 1 Utiliser des principes et des technologies des jeux vidéo

pour des applications dans des domaines « sérieux » Pas nécessairement de notion de jeu

Ré-utiliser les investissements réalisés dans le jeu vidéo pour créer des environnements d’apprentissage plus riches en termes d’interfaces et d’interactions

Historiquement, la première idée

Exemple : le simulateur FIACRE de la SNCF Environnement de réalité virtuelle Objectif : Former les conducteurs à des procédures rares

mais importantes et liées à la sécurité Gestion des aiguillages

Autre exemple : Applications en Médecine

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Le simulateur FIACRE (SNCF)

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Quelle définition pour les serious games ?

Acception 2 Accompagner des phases de e-learning classiques par des

phases de jeu indépendantes Idée « basique »

Entrecouper les moments sérieux (pour ne pas dire ennuyeux) par de courtes séquences ludiques

Dénomination : SG à motivation extrinsèque La motivation qu’on espère chez le joueur/apprenant n’est

pas liée aux connaissances à acquérir mais à des raisons externes « vite que j’arrive à la partie jeu »

Exemple (fictif) QCM d’entrainement au C2I Quand vous réussissez un des domaines, cela active une partie

de candy crush

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Exemple : SG à métaphore extrinsèque

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Quelle définition pour les serious games ?

Acception 3 et 4 Concevoir des jeux vidéo dans lequel avancement dans le

jeu et dans l’apprentissage sont liésDénomination : Motivation intrinsèque

Acception 4 Jeu lui-même basé sur la modélisation du domaine La progression dans le jeu se fait à travers la progression

dans le domaine (donc basé sur une simulation) Dénomination : Métaphore intrinsèque (a4)

Exemples : Cristaux d’Ehère : Pour avancer dans les niveaux, le joueur doit

réussir des transformations de l’état de l’eau (niveau enfant de 12 ans)

Ludiville : Jeu pour apprendre les conseillers clientèle dans les banques à bien remplir les dossiers de prêt immobilier

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Quelle définition pour les serious games ?

Acception 5 Développer des Environnements d’Apprentissage (EIAH)

basés sur l’utilisation du jeu mais pas le jeu vidéo Les outils informatiques ne sont pas nécessairement des

jeux vidéo• Mails, environnement de travail collaboratif, tél, tablette, …

Situation d’apprentissage reposant sur une situation comportant intrinsèquement un aspect ludique

Exemple : Loé Simulation à destination des étudiants de médecine pour

l'apprentissage de l'analyse critique de données statistiques Jeu

Mener une enquête épidémiologique en interrogeant des patients à l’hôpital

Réussir à écrire le meilleur article possible • succès : papier accepté à une conférence

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Exemple de jeu à mission authentique : Loé

Déroulement Chaque équipe doit

concevoir un protocole d'enquête le soumettre par mail au Comité de Protection des personnes le proposer par téléphone au responsable de service interroger les patients au travers de vidéos interactives écrire un article soumis à une conférence

Immerger les étudiants dans l'univers de l'hôpital et de la santé publique

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Quelle définition pour les serious games ?

Acception 6

Concevoir de « purs » jeux vidéo mais qui amènent le joueur à acquérir des savoirs ou savoir-faire de manière incidente

Les connaissances à acquérir servent d’outils pour le jeu mais le jeu n’est pas centré sur elles Exemple : un jeu vidéo fait en anglais

Exemple : Prog&Play (Thèse Mathieu Muratet) Conçu pour apprendre les rudiments de la programmation A été testé dans plusieurs universités, y compris à l’UPMC avec

succès : Les étudiants débutants ont montré une bien plus grande

motivation

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Positionnement de ces 6 acceptions

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Pas de principedes jeux vidéo

Jeu

Pas de jeu

Principe des jeux vidéo

Acception 1

Acception 2

Acception 4Acception 5

Acception 6

Acception 3

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Caractéristiques du jeu (Caillois) Le jeu est une activité libre Le jeu se déploie comme une activité séparée dans un temps et un

lieu propre (Caillois)

Les serious games ne sont pas des jeux !

Conclusion : quel est l’aspect décisif ?

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Flow ( Mihaly Csikszentmihalyi ) état mental atteint par une personne

complètement immergée dans ce qu'elle fait, dans un état maximal de concentration

sentiment d'engagement total et de réussite

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Sentiment d’immersion

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Simulations

Ludo-éducatifJeu-cadre

Jeu de simulations oude résolution de problèmes

Jeu à métaphore intrinsèque

Jeu à motivation extrinsèque

Jeu avec apprentissage incident

E-learning accompagné de séquences de jeu indépendantes

Jeu à métaphore extrinsèque

Jeu à motivation intrinsèque

Pas de jeu

Jeu à « mission authentique »

Pur jeu vidéo

Pas de jeu vidéo

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Conclusion : Au-delà du serious gaming …

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L’important est de créer des situations qui provoque l’engagement des apprenants

On se persuade mieux, pour l'ordinaire, par des raisons qu'on a soi-même trouvées, que par celles qui sont venues dans l'esprit des autres

(B. Pascal)

Learning results from what the student does and thinks and ONLY from what the student does and thinks

(H. Simon)

Passer du Game Based Learning au Flow Based Learning

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Objectifs détaillés du module

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Je connais… Je sais faire…

Définition et acceptions de SG, références de SG

Classifier un SG, analyser et être capable d‘énoncer les connaissances apprises

Bases du langage AS3 et l'env de développement FlashDevelop

Créer/Compiler/Exécuter un nouveau projet en AS3 avec FlashDevelop

Principes de base et avancés du paradigme Entity/System, découvrir le framework Génome

Créer un projet Genome en AS3 et implémenter les fcts de base du projet, y intégrer une application externe

Formalismes des Réseaux de Petri et les outils pour les manipuler

Passer d'une spécification de jeu à un modèle formel de scénarios

Diagnostic cognitif de l’apprenant Typologie des erreurs

Produire un diagnostic du joueur/apprenant à partir des traces

Méthodes d'acquisition et de représentation des connaissances,

Concevoir une carte conceptuelle, une ontologie du domaine

Ontologies, les bases de RDF, OWL, l'environnement Protégé

Utiliser Protégé pour définir une ontologie, la traduire en OWL

Les attentes des entreprises du domaine (intervention de 3 entreprises)

Avoir les compétences attendues par les entreprises du domaine

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Publications de l’équipe

Revues [Yessad et al, 14] : A. Yessad,  I. Mounier,  T. Carron,  F. Kordon,  J-M Labat : "Formal

Framework to improve the reliability of concurrent and collaborative learning game”, EAI Endorsed Transactions on Serious Games Journal,

[Marne et Labat, 14] : “Model and Authoring Tool to Help Adapt Serious Games to their Educational Contexts”, IJLT,

[Sanchez et al, 11]  : «Jeux sérieux et pédagogie universitaire : de la conception à l'évaluation des apprentissages », revue internationale des technologies en pédagogie universitaire vol 8.1, pp 48-57

[Dupire, et al., 11] : Dupire J., Labat J-M., Natkin S. : « Jeux sérieux, révolution pédagogique ou effet de mode ? », revue RIA, vol 25/2, 2011

Conférences internationales [Yessad et al., 13] : Toward Improvement of Serious Game Reliability, 7 th ECGBL,

pp80-87, Porto, Portugal |Marfisi et al. 13] : Building on the Case Teaching Method to Generate Learning

Games Relevant to Numerous Educational Fields, ICALT 13, pp 156-160 [Marne et al, 13] MoPPliq: A Model for Pedagogical Adaptation of SG Scenarios,

ICALT 2013 [Marne et al. 12], The Six Facets of Serious Game Design: a Methodology Enhanced

by our Design Pattern Library, EC-TEL 2012

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Références bibliographiques

Conférences internationales [Thomas et al, 12] How to Evaluate Competencies in Game-Based Learning Systems

Automatically?, ITS 2012, [Muratet et al, 12] : "Serious game and students' learning motivation: effect of context

using Prog&Play", ITS 2012 [Capdevila et al., 11] Conceptual and Technical Frameworks for Serious Games". In

5th ECGBL

Livres : Les jeux et les hommes, R. Caillois, gallimard, 1958 Digital Game-based learning, Marc Prensky, 2007 Philosophie des jeux vidéo, Mathieu Triclot, Ed La découverte, 2011 Rêver, fantasmer, virtualiser, Serge Tisseron, Ed Dunod, 2012

Thèses : Pradeepa Benjamin Thomas, Bruno Capdevila, Bertrand Marne, Julian Alvarez, Damien Djaouti, Emmanuel Guardiola, Iza Marfisi, Christelle

Mariais, Mathieu Muratet

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