Compte rendu de la narration de Compte rendu de la narration de recherche menée en 3DPA à recherche menée en 3DPA à

l’EREA Alexandre Dumasl’EREA Alexandre Dumas

Qu’est-ce qu’une narration deQu’est-ce qu’une narration de rechercherecherche??

Proposer aux élèves de travailler en Proposer aux élèves de travailler en groupe sur un problème choisigroupe sur un problème choisi

Rédiger individuellement un compte rendu Rédiger individuellement un compte rendu de leur recherche qui décrive toutes les de leur recherche qui décrive toutes les idées, toutes les pistes suivies, y compris idées, toutes les pistes suivies, y compris celles qui n’ont pas abouti.celles qui n’ont pas abouti.

Présentation de l’activité:Présentation de l’activité:

L’expérience se déroule en trois séances, L’expérience se déroule en trois séances, chacune durant une heure:chacune durant une heure:

Recherche:Recherche: Travail en 4 groupes de 3 élèvesTravail en 4 groupes de 3 élèves

Durée de la recherche: 2 fois une heureDurée de la recherche: 2 fois une heure

Expression écrite: 1 heureExpression écrite: 1 heure

Le support: un sujet de Le support: un sujet de mathématiquesmathématiques

Ce sujet fait Ce sujet fait intervenir de la intervenir de la logique et logique et n’utilise pas les n’utilise pas les contenus contenus habituels de la habituels de la classe de classe de mathématiquesmathématiques

Dans quel but?Dans quel but?

Pour faire produire une connaissance et non la Pour faire produire une connaissance et non la transmettre après l’avoir apprise.transmettre après l’avoir apprise.

Rencontrer parfois l’impossibilité sans être Rencontrer parfois l’impossibilité sans être vraiment sûr… difficile ou impossible?vraiment sûr… difficile ou impossible?

Faire face à un vrai enjeu social de production Faire face à un vrai enjeu social de production mathématique: dialogues indispensables , mathématique: dialogues indispensables , discussion, débat, échanges avec ses pairs et discussion, débat, échanges avec ses pairs et l’enseignant(ou les) qui dirige(nt) le travail.l’enseignant(ou les) qui dirige(nt) le travail.

Mais aussi …•Dédramatiser les mathématiques…

•Donner du plaisir à faire des mathématiques

•Valoriser certains élèves

•Permettre à tous de s’exprimer

•Établir un rapport personnel aux mathématiques qui est un rapport personnel à un domaine et non plus à une activité scolaire

•Donner une culture commune au groupe classe

Les élèves sont prévenus qu’on attachera davantage d’importance à la description de la recherche qu’à l’obtention du résultat. Ne pas trouver ou trouver un résultat faux est secondaire!

Chaque élève est ainsi amené à porter son attention sur la recherche proprement dite : comprendre pourquoi telle idée ne sera pas utile, faire des retours en arrière, profiter de la confrontation avec ses deux ou trois partenaires, utiliser un « déclic » apparu chez l’un ou l’autre et , finalement, presque toujours, arriver très près de « la » solution du problème.

Le travail de rechercheLe travail de recherche

Les élèves apprennent à élaborer des Les élèves apprennent à élaborer des hypothèses.hypothèses.

Les professeurs n’interviennent que Les professeurs n’interviennent que comme guides…comme guides…

Voici Voici un aperçu

Rendre compte de sa rechercheRendre compte de sa recherche

Voici des exemples de travaux d’élèves et Voici des exemples de travaux d’élèves et les les critères d’évaluation qui ont été privilégiés en correspondance avec les compétences à valider dans le socle commun.

Quelques productions d’élèves…Quelques productions d’élèves…

Une autre copie…Une autre copie…

Une autre vision de l’expérienceUne autre vision de l’expérience

Et pour terminer, une touche Et pour terminer, une touche d’humour…d’humour…

Projet mené par Mme Projet mené par Mme Denysenko, Mme Halperin Denysenko, Mme Halperin

et Mme Misalskiet Mme Misalski

Année scolaire 2009-2010Année scolaire 2009-2010