commentaire composé

8/3/2019 commentaire compos

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FICHES METHODOLOGIQUES

LE COMMENTAIRE COMPOS

[1.Qu'est-il au juste ?][2.Quelle tude du texte ?][3.Comment construire son devoir ?][4.Un

exemple]

[sommaire][programme cours vacances]

1. QU'EST-IL AU JUSTE ?

Le commentaire compos est une forme d'exercice qui suppose un double travail :

D'une part, l'tude dtaille d'un texte littraire sous le double aspect du sens etdes formes d'criture D'autre part, la construction d'un expos crit qui vise restituer l'image

essentielle que l'on peut retenir de ce texte en l'ayant au pralable dcompose

en lments plus simples par lesquels on commence l'expos.

Le commentaire compos suppose donc une capacit comprendre le sens et les beauts d'un

texte, mais aussi une capacit construire un schma de rflexion pour rendre compte de la

lecture faite de ce texte.

2. QUELLE ETUDE DU TEXTE ?

Un texte littraire suppose :

Une typologie de texte qui exprime donc une forme d'criture spcifique Une criture l'intrieur de cette typologie qui a pour fonction de suggrer un

certain nombre de choses

Un ensemble de sens

Etudier un texte revient comprendre qu'un auteur n'crit pas par hasard ou que mme si c'est

le cas, notre dcryptage d'un texte vient d'une manire d'apprhender la forme d'un texte. Il

s'agit donc d'essayer de percevoir le rseau de construction d'un texte en utilisant ce que l'on a

appris tout au long de sa scolarit en tudiant des textes de posie, de romans, de thtre...

3. COMMENT CONSTRUIRE SON DEVOIR ?

Le problme de la construction du devoir se pose car ce dernier n'est pas que la simple

transcription des remarques que l'on peut faire sur un texte.

En fait le devoir vise , partir de l'analyse pralable du texte, en proposer une vision

structure et cohrente. C'est la raison pour laquelle on propose d'tudier le texte selon des

angles qui semblent a priori diffrents, mais qui s'appuient les uns sur les autres pour rvler

finalement une vision d'ensemble suffisamment profonde.
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Ds lors, le schma de progression que l'on peut proposer peut consister partir de

l'observation d'un phnomne fort apparent, ou encore appartenant au domaine du concret,

pour glisser peu peu vers le moins vident, le plus cach, et donc vers ce qui est

gnralement du domaine du sens, de l'abstrait.

Sans que ce soit aucunement une loi, on peut considrer en effet qu'un texte littraire s'appuiesouvent sur des lments comprhensibles pour tous pour peu peu amener le lecteur

percevoir des donnes plus difficiles, soit parce qu'elles sont plus personnelles l'auteur, soit

parce qu'elles sont plus abstraites ou plus complexes. L'avantage aussi de cette forme de

progression dans le devoir, est qu'elle propose une rvlation du texte progressive qui

entretient peut-tre l'intrt du lecteur.

4. UN EXEMPLE

Un marais au crpuscule EAF 1994

A l'heure o le soleil se couche, le marais m'enivre et m'affole. Aprs avoir t tout le jour legrand tang silencieux, assoupi sous la chaleur, il devient, au moment du crpuscule, un pays

ferique et surnaturel. Dans son miroir calme et dmesur tombent les nues, les nues d'or,

les nues de sang, les nues de feu; elles y tombent, s'y mouillent, s'y noient, s'y tranent. Elles

sont l-haut dans l'air immense, et elle sont en bas, sous nous, si prs et insaisissables dans

cette mince flaque d'eau que percent, comme des poils, les herbes pointues.

Toute la couleur donne au monde, charmante, diverse et grisante, nous apparat

dlicieusement finie, admirablement clatante, infiniment nuance, autour d'une feuille de

nnuphar. Tous les rouges, tous les roses, tous les jaunes, tous les bleux, tous les verts, tous

les violets sont l, dans un peu d'eau qui nous montre tout le ciel, tout l'espace, tout le rve, et

o passent des vols d'oiseaux. Et puis il y a autre chose encore, je ne sais quoi, dans les

marais, au soleil couchant. J'y sens comme la rvlation confuse d'un mystre inconnaissable,

le souffle originel de la vie primitive qui tait peut-tre une bulle de gaz sortie d'un marcage

la tombe du jour.

Guy de Maupassant, Sur l'eau , Journal, 1888

Vous ferez de ce texte un commentaire compos.

Que rvle ce texte ?

o Point de dpart : l'vocation d'une ralit somme toute ordinaire, un marais aucoucher du soleil

o Point de modification intermdiaire : ce marais est peu peu transform en unmonde frique

o Point d'arrive : ce monde frique devient le symbole de la naissance de la vieet nous renvoie donc au mystre quasi mystique de la cration.

Quels lments viennent tayer ces points de vue ?o Point de dpart : le terme de marais lui mme,celui de marcage, mais aussi

tout ce qui nous renvoie la ralit banale du marais ( l'eau, la nature, les

insectes, les animaux).On notera aussi l'insistance de l'auteur parler de

quelque chose de simple et de limit ("etang", "mince flaque d'eau", "un peu

d'eau")


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o Point intermdiaire : la transformation en un monde frique est atteste parle lexique ( "ferique et surnaturel"), le vocabulaire emphatique, voire

redondant (indfinis "tout", "tous" par exemple, la dclinaison de toutes les

couleurs de l'arc-en-ciel), par les lments qui traduisent les sentiments de

l'auteur et des sentiments exalts (m'enivre et m'affole, J'y sens , charmante,

grisante, dlicieusement, admirablement), par la construction des paragrapheset des phrases qui oprent un mouvement ascendant, un rythme , par les

comparaison (comme), ou les mtaphores ( miroir)...

o Point d'arrive : on constate que l'tang fonctionne comme un creuset(l'instrument de base de l'alchimiste) dans lequel viennent se fondre tous les

lments de la nature pour permettre au pote pench sur cette matire en

pleine activit de percevoir comme un indice de l'origine de la vie, sa

dimension primitive.

Couleurs primaire, mlange de l'eau et du feu opposition entre l'unicit du marais, la petite quantit d'au qui recle

par rapport au volume de ce qu'elle peut contenir et symboliser gradation : ciel > espace > rve (vers agrandissement mais aussi

abstraction)

mise en vidence d'une certaine forme de mystre, voire de mysticisme.

Le rle du pote est bien toujours le mme : permettre au lecteur ordinaire de

rver, mais l'amener aussi s'interroger sur le monde qui l'environne. C'est le

pote qui nous apprend regarder ce monde avec d'autres yeux, moins uss par

l'habitude pour nous restituer ce regard d'enfant merveill, et qui chante

devant le mystre de la cration dont il dcouvre la ralit sans en comprendre

rellement le mcanisme et l'origine vritable.

5. UN DEUXIEME EXEMPLE : Spleen ("Quand le ciel bas et lourd...) de Baudelaire

SpleenQuand le ciel bas et lourd pse comme un couvercle

Sur l'esprit gmissant en proie aux longs ennuis,

Et que de l'horizon embrassant tout le cercle

Il nous verse un jour noir plus triste que les nuits;

Quand la terre est change en un cachot humide,

O l'Esprance, comme une chauve-souris,S'en va battant les murs de son aile timide

Et se cognant la tte des plafonds pourris;

Quand la pluie talant ses immenses tranes

D'une vaste prison imite les barreaux,

Et qu'un peuple muet d'infmes araignes

Vient tendre ses filets au fond de nos cerveaux,

Des cloches tout coup sautent avec furie

Et lancent vers le ciel un affreux hurlement,

Ainsi que des esprits errants et sans patrie

Qui se mettent geindre opinitrement.


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&endash;Et de longs corbillards, sans tambours ni musique,

Dfilent lentement dans mon me; l'Espoir,

Vaincu, pleure, et l'Angoisse atroce, despotique,

Sur mon crne inclin plante son drapeau noir.

BaudelaireLes Fleurs du Mal (Spleen et Idal, LXII)

Montrer l'aide de la construction des phrases et des mots utiliss, de leuremplacement, qu'il y a dans ce texte la monte d'une crise.

Montrez ce qui, dans le texte renvoie au spectacle d'un jour pluvieux, maussade. Soulignez tout ce qui, dans ce texte, exagre les effets normaux d'un jour de pluie sur

Baudelaire.

Qu'est-ce qu'un pote ? Quelle est son occupation ? Qu'est-ce qui renvoie cetteoccupation dans le texte ? Quelle est la consquence du Spleen sur son occupation de

pote ?

Vous prparerez les diffrentes parties d'un commentaire compos en tudiantsuccessivement :

1. L'vocation d'un jour pluvieux et maussade2. La transformation de cette vision raliste en une vision de cauchemar3. La definition du Spleen baudelairien.

Lintroduction

Remarques prliminaires :

Il est gnralement conseill dcrire des phrases complexes. Quelques lments relatifs lauteur

peuvent tre formuls, condition quils clairent la lecture du texte en question. Au tout dbut de

lintroduction du commentaire compos, il ne faut pas omettre lentre en matire. Le plan, quant lui,

doit tre nonc clairement et lgamment la fin de lintroduction.

Les composantes de lintroduction du commentaire compos :

Entre en matire.

Situation de luvre: il sagit de situer le texte dans son contexte. Sils clairent le texte, des

rappels biographiques peuvent tre mentionns ( condition aussi quils soient exacts). Le

contexte historique et / ou esthtique peut galement tre voqu.
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Prsentation des axes de lecture et annonce du plan. Lannonce du plan doit tre faite de

manire lgante et dcoule logiquement des axes de lecture que vous avez prsents.

Lexemple ci-dessous prsente quelques maladresses :

Dans une premire partie, je montrerai comment le temps permet au pote dtre heureux. Nous

tudierons donc lensemble des lments voquant le bonheur du pote. Et, dans une deuxime

partie, nous mettrons en vidence la rupture de lharmonie qua cause la mort de la compagne du

pote.

Au contraire, lexemple ci-dessous est plus clair et plus habile :

Le temps semblait rendre le pote heureux, mais la mort de sa compagne a bris lharmonie du

couple, et le pote se retrouve dsormais seul.

Le dveloppementLe corps du devoir se compose de plusieurs parties (idalement au nombre de trois) spares par des

transitionsqui assurent la cohrence de lensemble du dveloppement.

De quoi sagit-il ?

Le commentaire compos est ltude approfondie et organise dun texte littraire. Concrtement, il

sagit dtudier lalliance sens du texte / forme du texte, cest--dire :

ce que dit le texte (signification du texte) ;

la manire dont cest dit, savoir les moyens stylistiques mis en uvre par lauteur pour

assurer la cohrence de son texte.

Comment rdiger le dveloppement du commentaire compos ?Le dveloppement du commentaire littraire ne repose pas sur la juxtaposition de remarques sur le

sens du texte et sur les formes dcriture. Cest dailleurs lun des cueils les plus frquents. En effet,

sil est compos, cest que le commentaire est organis: il est le fruit dune rflexion pousse destine
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rendre le texte intelligible. En fait, le commentaire compos est une espce de bilan de lecture : les

paragraphes qui le composent clairent le texte car ils en proposent une lecture argumente et

cohrente. Bien souvent, les trois parties du dveloppement (ainsi que les diffrents paragraphes de

chacune de ces trois parties) voquent des aspects qui peuvent sembler disparates de prime abord,mais qui doivent former, la lecture de lensemble du devoir, un commentaire harmonieux qui aborde

tous les aspects du texte. Ainsi, dans un sujet de baccalaurat, une (ou des) question(s) prcde(nt)

le libell Vous ferez un commentaire de ce texte. Quelques exemples :

1. Montrez en quoi ce texte appartient au genre potique.

2. Quapporte lemploi de la ponctuation la comprhension du texte ?

3. Justifiez le dcoupage du texte en paragraphes distincts.

4. Montrez par quels procds lcrivain se met en scne dans les diffrentes lettres du corpus.

5. etc.

etudes-litteraires.com

Ces questions sont l pour vous aider : certes, elles ne vous indiquent pas en principe les

diffrentes parties de votre commentaire, mais elles vous permettent didentifier des aspects

intressants du texte quil ne faudra pas luder dans le commentaire du texte.

Le commentaire est aussi un exercice dargumentation : vos paragraphes doivent prsenter des

thseset desarguments(stylistiques). De mme, ils doivent rpondre une progression :

gnralement, il sagit dvoquer des lments remarquables pour en proposer progressivement, et

avec objectivit, une lecture plus profonde. Autrement dit, il sagit didentifier dabord les aspects les

plus vidents du texte pour ensuite reprer des lments moins apparents mais qui correspondent

lintention de lauteur et la cohrence du texte.

En rsum : Le commentaire compos est une analyse dun texte littraire qui noppose pas le fond (cest-

-dire le sens) du texte et sa forme (dcriture) ;
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Lanalyse du texte est une analyse argumente : la lecture du texte que vous proposez est

cohrente et objective. Vos propos sont toujours justifis.

Il doit y avoir une progression dans votre rflexion : vos paragraphes et vos parties

senchanentlogiquement; vous voquez des phnomnes gnraux de prime abord et des

aspects particuliers ensuite.

Comment sy prendre pour laborer un commentaire ?Tout dabord, il est ncessaire de lire plusieurs fois le texte commenter. Munissez-vous de votre

brouillon, et notez les thmes du texte. crivez toutes vos impressions et vos ides car vous risquez

de les oublier par la suite. La construction du plan vient aprs, une fois que vous aurez class tous les

aspects du texte.

Que doit-on tudier pour commenter un texte ?Le commentaire compos est une analyse dun texte qui ne spare pas le fond et la forme. Attardez-

vous de prime abord aux moyens littraires mis en uvre par lauteur afin de pouvoir dgager, par la

suite, du sens :

Quel est legenre du texte? Sagit-il dun texte potique ? Est-ce de la prose ? Est-ce de la

prose potique ? Sagit-il dun extrait de roman, dune nouvelle? Dun rcit

autobiographique ?

Quels sont lestemps des verbes? Quels sont les modes ? Ainsi, limpratif est le mode de

linjonction, du conseil, de la prire. Lindicatif est le mode de la certitude, le conditionnel de

lventualit, etc.

Au niveau du lexique utilis, peut-on identifier deschamps lexicaux? Les champs lexicaux

permettent bien souvent didentifier le(s)thme(s) du texte.

Quel est leniveau de langueemploy (soutenu, courant, familier) ? Les niveaux de langue

adopts peuvent en dire plus sur, par exemple, le niveau social dun personnage, sur ses

sentiments, etc.
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Le vocabulaire est-il pjoratif ou mlioratif (pour mlioratif, on dit aussi valorisant ou

encore apprciatif ) ?

Pouvez-vous identifier desfigures de style? Si oui, nommez-les (si vous le pouvez ; dans le

contraire, contentez-vous dexpliquer ce que vous observez et les effets produits) et analysez-

les. Le fait didentifier une figure de style entrane obligatoirement une analyse : pas de

remarques stylistiques sans analyse.

Observez les pronoms personnels ainsi que les adjectifs et pronoms possessifs :qui parle et

qui ?

Essayez didentifier leregistre du texte: est-il polmique ? Ironique ? Pathtique ? pique ?

Humoristique ? Comique ? Injonctif ? Sarcastique ?

Attardez-vous sur le rythme du texte : observez la ponctuation. Les phrases sont-elles

longues ou courtes ?

En posie surtout, mais en prose aussi, examinez lessonorits(allitrations, assonances).

etc.

Selon le genre du texte que vous avez commenter, vos analyses diffreront un peu :

pour untexte potique, il faudra surtout sattarder sur le vers, sur la structure du texte, sur le

mtre, sur le rythme, sur la rime, les figures de style, etc.

pour un texteextrait dun roman, observez lnonciation (qui parle ? qui ? et comment ?). Le

texte est-il narratif ? Descriptif ? Argumentatif ? Identifiez et analysez les temps verbaux et

leurs valeurs. Quel est lepoint de vueadopt par le narrateur ? Commentez la construction

des phrases, le lexique employ, identifiez les champs lexicaux sil y en a, prsentez le cadre

spatio-temporel, voquez la tonalit du texte et les registres de langue, etc.

pour untexte de thtre, identifiez avant tout les diffrents types de parole (monologue,

dialogue, apart, etc.), la structure du dialogue sil sagit dun dialogue. Commentez les

didascalies, faites des remarques sur les personnages, sur le genre du texte thtral : sagit-il

dune tragdie? Dune comdie ?
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Bien sr, chaque texte littraire est singulier : cest vous, selon le commentaire compos que vous

avez faire, de commenter loriginalit de votre texte. Les diffrentes suggestions danalyse ci-dessus

ne prtendent pas lexhaustivit, mais constituent un vade-mecum pour le commentaire littraire.

En rsum : Le but dun commentaire compos est dexpliquer le texte et ses enjeux de manire

ordonne. Cest une explication de texte organise.

Des transitions assurent la cohrence entre les diffrentes parties du commentaire compos.

Les commentaires composs russis sont ceux qui parviennent noncer clairement et de

manire argumente :

o le sujet du texte ;

o la forme du texte ;

o comment la forme du texte est lie au sens (au fond) du texte, cest--dire comment

les moyens mis en uvre par lauteur aboutissent un (ou plusieurs)

sens ; autrement dit : comment le style du texte est le reflet du sujet du texte.

Les commentaires composs vous lchec sont ceux qui racontent lhistoire (paraphrase),ceux qui suivent lordre du texte (explication linaire), ceux qui sparent le fond et la forme du

texte, ceux qui prsentent une juxtaposition de remarques grammaticales, stylistiques,

rhtoriques sans commentaires pertinents.

La conclusionLa conclusion du commentaire compos se compose :

dun bilan de votre commentaire compos: il sagit en fait de rsumer brivement votre

dveloppement ;

dun largissement (ouverture) : on peut mentionner un ou plusieurs textes ayant la mme

thmatique. Louverture que vous proposez doit avoir un lien thmatique ou stylistique avec le

texte que vous avez comment.
http://www.etudes-litteraires.com/forum/topic24623-eviter-la-paraphrase-dans-le-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic24623-eviter-la-paraphrase-dans-le-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic24623-eviter-la-paraphrase-dans-le-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic10581-ouverture-dans-la-conclusion-du-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic10581-ouverture-dans-la-conclusion-du-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic10581-ouverture-dans-la-conclusion-du-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic10581-ouverture-dans-la-conclusion-du-commentaire-compose.htmlhttp://www.etudes-litteraires.com/forum/topic24623-eviter-la-paraphrase-dans-le-commentaire-compose.html


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Lire la suite sur :http://www.etudes-litteraires.com/bac-francais/technique-commentaire-

compose.php#ixzz1UkWjJ934

Le commentaire compos

Le commentaire compos porte sur un texte littraire. Il peut galement tre propos au

candidat de comparer deux textes. En srie gnrale, le candidat compose un devoir qui

prsente de manire organise ce qu'il a retenu de sa lecture et justifie son interprtation

et ses jugements personnels.Le travail prliminaire est identique celui de la lecture analytique, mais le commentaire

ne doit pas tre organis linairement, mais structur autour de centres d'intrt, selon

des ides directrices.

1. Comprendre le sujet Si le sujet est prcis, il est ncessaire de bien en analyser les termes pour comprendre ce

qui est exactement demand.

Rattachez si possible le sujet l'objet d'tude.

2. Etudier le texte. Observer le hors-texte et le paratexte.

La date, le nom de l'auteur, le titre, le rsum ventuel situant l'extrait. Demandez vous ce quevous savez de l'auteur, de ses oeuvres, le mouvement culturel ou littraire dominant, l'oeuvre d'oest extrait le texte, ou encore le contexte historique ou social.

B. Analyser le texte. Examen du systme nonciatif : Etude des pronoms, des marques temporelles, du lexiquevaluatif. Cela permet une premire approche du type, du genre, de la tonalit, des visions

du texte.
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Etablir une sorte de "carte d'identit" du texte, en le replaant :o dans une forme de discours (narratif, descriptif, argumentatif, explicatif).o dans un genre (roman, thtre, posie, essais).o dans un registre (lyrique, tragique, polmique, pathtique, comique, fantastique,

raliste, pique).o dans un mouvement culturel ou littraire, un courant esthtique (humanisme,

classicisme, romantisme, surralisme, nouveau-roman).o dans des contextes : historique, gographique, social, culturel.

Chaque caractristique induit des questions spcifiques. Analyser un texte est rpondre cesquestions. Voici un tableau pour vous guider.

Caractristiques du texte Questions se poser, lments observer

Systme nonciatif

Locuteur, destinataire, personnes, temps verbaux, indications de temps

et de lieu, marques de subjectivit.

Formes du discours(Types de textes)

Narration Actions, personnages, rsultat, ordre, rythme, narrateur, point de vue.

Description Thme, insertion, ordre, point de vue, vise, champs lexicaux.

ParolesDiscours direct, indirect, indirect libre, thme, longueur, niveau de la

langue.

ArgumentationThse, types d'arguments, exemples, ordre, vise, articulations

logiques.

Genres

Roman Psychologique, vise.

Thtre Didascalies, tours de parole, longueur des rpliques.

Posie Mtres, strophes, rimes, sonorits, rythme.

Registres

Comique De mot, de situation, de caractre, de procds.

Tragique Lexique de la mort, de la fatalit - Niveau de langue - Syntaxe.

PathtiqueSituation, point de vue, registre de langue, vocabulaire de la douleur,

de la mort, figures de style.

LyriqueEnonciation ("je"), vocabulaire des sentiments, thmes (amour,


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souvenir, fuite du temps), syntaxe.

FantastiqueEnonciation, champs lexicaux (peur, nuit, folie), ruptures de syntaxe,

ponctuation, thmes, images.

Raliste Effets de rel, point de vue, vocabulaire

Epique Rseau lexical du combat, amplification, symboles, hros.

Polmique Termes dprciatifs, ironie, sarcasme, indignation, exagration.

Contextes

Biographique Evnements personnels voqus ? vise ?

Historique Dates, vnements collectifs voqus ? vise ?

Culturel Idologie et courants esthtiques dominants ? originalit ?

Vous devez tre sensibles et attentifs :

La syntaxe : longueur des phrases, modalits, construction, rythme. Au lexique : niveau de langue, champs lexicaux, connotations. A l'nonciation : (voir plus haut). Au point de vue : indices de la focalisation adopte ? Les effets produits. Aux figures de style.

Aux marques du genre :o pome : versification.o thtre : didascalies, tour de paroles, types de rpliques.o argumentation : articulations lyriques.

Le but est d'aboutir une interprtation du texte. C'est dire en approfondir le sens, en dgagerles centres d'intrt.

3. Dfinir les axes d'tude (ou centres d'intrt) Les axes d'tude sont parfois suggrs par le libell du sujet. Un axe d'tude est construire en regroupant des lments stylistiques concourant un

mme effet. Par exemple, une mtaphore, la structure grammaticales d'une phrase, unphnomne rythmique, un champ lexical peuvent concourir l'expression de la nostalgie.

Le commentaire doit s'organiser autour de 2 ou 3 centres d'intrt. Pensez que certaines directions d'tude se rvlent pertinentes pour de nombreux textes :

o La tonalit dominante (lyrique, pique, tragique ...).o Le traitement original d'un thme connu.o La transformation ou la transfiguration du rel ou du quotidien.o Le caractre symbolique d'un lment essentiel.o La fonction du texte (fonction expressive, potique).

Plus spcifiquement, s'il s'agit d'un rcit :o Le rythme et la progression du rcit.o Le mode de prsentation des faits.o Le rle de la focalisation.

Pour une description ou un portrait :


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o Le mode de caractrisation des personnages.o Les contrastes.o Le caractre logieux ou dpreciatif.o La fonction de la description ou du portrait.

4. Elaborer le plan Chaque partie est consacre une ide directrice. L'ordre de prsentation des diffrentes parties du dveloppement est un lment essentiel

de la qualit du commentaire. La stratgie dmonstrative impose que l'on termine par leplus important, le plus riche. Prsentez donc les axes de lectures selon un ordre decomplexit croissante (du plus apparent au plus implicite, de l'analyse des termes leurinterprtation symbolique).

Le plan compte deux ou trois grandes parties comportant chacune deux ou troisparagraphes :

o L'ide directrice de chaque partie doit mettre en valeur un lment caractristique

du texte.o Chaque paragraphe est une explication justifiant un aspect de la ligne directrice.

Les explications sont fondes sur une analyse prcise du texte, elles s'appuient surdes citations.

5. Rdiger l'introductionL'introduction comporte trois tapes.

On peut commencer par une phrase "d'accroche" ou "d'ouverture" qui intgre le texte dansun ensemble plus vaste en rapport avec le texte (genre, courant littraire, l'auteur dansson poque). Attention, ne commencez jamais par "ce texte", il faut en effet d'abord leprsenter.

Prsentez ensuite le texte : Nom de l'auteur, titre de l'oeuvre, date, thme du passage, sateneur (De quoi parle t-il ?), son genre, sa tonalit. Si le libell du sujet donne une lignedirectrice, formulez le problme pos par le sujet.

Annoncez enfin le plan, le plus lgamment possible (Annoncez les diffrents aspects quiseront traits dans le dveloppement).

6. Rdiger la conclusionLa conclusion comporte deux tapes.

La rcapitulation : elle rassemble les principales "dcouvertes" faites dans ledveloppement. Elle rpond le cas chant la question pose. C'est une partie du bilan.Elle porte un jugement personnel sur le texte ou son intrt littraire. Attention,n'introduisez pas de nouveaux centres d'intrt qui auraient pu tre oublis dans ledveloppement.

L'largissement : La conclusion largit la perspective : Interrogez vous par exemple surl'intrt du texte par rapport l'oeuvre dont il a t tir, la personnalit de l'auteur, aucontexte historique, son genre. Confrontez le texte avec d'autres textes qui traitent dumme thme ou ont les mmes objectifs, ou encore ceux du mme mouvement littraire.


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7. La rdaction du commentaire. Prsenter le commentaire.

Le commentaire doit tre entirement rdig. Pas d'abrviation, de style tlgraphique, denumrotation, de titres.

La disposition du commentaire doit faire apparatre avec vidence l'introduction, lesgrandes parties du dveloppement, la conclusion, grce la mise en page :

o Passez une ou deux lignes entre l'introduction et le dveloppement, entre ledveloppement et la conclusion.

o Distinguez par un alina les diffrents problmes traits dans chaque partie etchaque paragraphe.

B. Rdiger le commentaire.La rdaction du commentaire exige les qualits de logique d'une dmonstration.

L'ide directrice de chaque partie doit tre clairement exprime. On commence par justifierclairement ce que l'on propose de faire dans chaque partie (phrase d'introduction partielle).

Chaque paragraphe dveloppe un argument qui justifie l'ide directrice de la partie en sefondant sur une analys dtaille du texte. Le paragraphe commence par la formulation del'explication ; il continue par l'analyse des citations du texte qui illustrent l'argument ; et setermine par une conclusion partielle.

Rdigez avec soin les transitions qui permettent d'avancer dans la dmonstration enpassant d'une partie du dveloppement une autre. La transition a une double fonction :rcapituler ce qui prcde et annoncer ce que l'on va tudier dans la partie suivante, enindiquant le lien entre les deux (logique ou analogique).

o Soignez les liens logiques qui assurent la progression du raisonnement ("toutd'abord", "ainsi", "pourtant", "donc", " cela s'ajoute", "on constate galement"...).

o Intgrez les citations. Elles doivent tre grammaticales mais insres dans la

rdaction du commentaire. Elles doivent tre signales par des guillemets etpeuvent tre introduites par "comme", ou par deux points (:), ou encore mises enapposition. Les citations doivent bien sr tre commentes.

o Evitez la paraphrase et la rptition.

e commentaire constitue l'un des travaux d'criture proposs au choix sur un texte issud'un corpus de documents. Si l'adjectif "compos" a disparu des directives officielles, la

description de l'preuve implique bel et bien une tude organise : le commentaire porte surun texte littraire. Il peut tre galement propos de comparer deux textes. En sriesgnrales, le candidat compose un devoir qui prsente de manire organise ce quil a retenude sa lecture, et justifie son interprtation et ses jugements personnels. En sriestechnologiques, le sujet est formul de manire guider le candidat dans son travail. (B.O. n46 du 14.12.06).

Avant toute entreprise d'organisation, il convient de procder une lecture analytiquerigoureuse du texte. C'est pourquoi nous vous proposerons, aprs deux exercicesprliminaires, un exemple de prparation du commentaire partir d'unelecture analytiquequevous trouverez dans la section concerne. Vous trouverez enfin un exercice complet et deuxexemples de rdaction dfinitive.
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SOMMAIRE

LA CONSTRUCTION DES AXES

L'ORGANISATION

LA RDACTION

COMMENT CITER

LA CONCLUSION

Exercice 1 : entrer dans l'univers d'un texte :

Le texte littraire peut se prsenter vous comme une unit close sur elle-mme, voirecomme une forteresse inexpugnable. Il est en effet rgi par des lois qui n'appartiennent qu' lui: son vocabulaire, sa syntaxe, son rseau d'images constituent un tout dont on peutdsesprer de trouver les clefs. Cette impression n'est pas toujours fausse, mais s'il s'agit deforteresse, on peut dire qu'elle est traverse de courants d'air : ce sont ses rfrents, lelangage qu'elle emploie, d'abord, qui est aussi le vtre, mais aussi ses ancrages dans un relqui peut vous tre plus ou moins connu. Ce sont enfin ses parents d'inspiration, cet air defamille que vous aideront reconnatre vos autres lectures. De tout cela, il s'agit de tirer partidans une premire approche sereine et personnelle.

Essayons sur le texte suivant :

J.M.G. Le Clzio, Ville vivante Le livre des fuites, 1969.

Ville de ciment et d'acier, murailles de verre s'lanant indfiniment vers le ciel, ville auxdessins incrusts, aux sillons tous pareils, aux drapeaux, toiles, lueurs rouges, filamentsincandescents l'intrieur des lampes, lectricit parcourant les rseaux de fils de laiton enmurmurant sa vibration doucereuse. Bruissements des mcanismes secrets cachs dans leursbotes, tic-tac des montres, ronronnement des ascenseurs montant, descendant. Haltementdes vlomoteurs, cliquetis des soupapes, klaxons, klaxons. Tout a parlait son langage,racontait son histoire de bielles et de pistons. Les moteurs vivaient, au hasard, enferms dansles capots des automobiles, dgageant leur odeur d'huile et de carburant. La chaleur lesaurolait sans cesse, montait des culasses brlantes, se rpandait dans les rues et se mlait la chaleur des hommes. Ville vivante. Les trolleybus glissaient sur leurs pneus, en gmissantcontinuellement. Le trolleybus numro 9 longeait le trottoir, et travers les vitres on voyait lacargaison de visages pareils. II dpassait un cycliste, il avanait sur la chausse noire, on
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voyait les larges bandes des pneus s'craser sur le sol avec un bruit d'eau. Le trolleybusnumro 9 avanait, portant dans son ventre les grappes de visages aux yeux tous pareils. Surson dos, les deux antennes dresses couraient le long des fils lectriques, s'inclinant, vibrant,crissant. De temps autre, une boule d'tincelles jaillissait en claquant du bout des antennes,et on sentait dans l'air une drle d'odeur de soufre. Le trolleybus numro 9 s'arrtait devant unpylne sur lequel tait crit ROSA BONHEUR . Les freins sifflaient, les portes se

repliaient, et il y avait des gens qui descendaient l'avant pendant que d'autres montaient l'arrire.C'tait ainsi. Puis le trolleybus numro 9 repartait le long du trottoir portant dans son ventre la

grappe d'ufs blanchtres, en route vers le but inconnu. En route vers le terminus toujoursrecommenc, l'espce de place dserte avec un jardin poussireux, o il virait lentement surlui-mme avant de repartir en sens inverse. Gallimard

Une premire lecture vous donne une srie d'impressions. N'hsitez pas les formuler parcrit, mais pensez dj les assortir de points d'appui qui sont les expressions ou lesprocds du texte. Ceci vous permettra d'liminer les impressions trop subjectives et devalider les autres. Vous pouvez vous aider d'un tableau comme celui-ci :

impression subjective repres objectifs

1 - une ville agressive des perceptions dsagrables (bruits, odeurs)

Continuez cet exercice en vous efforant de trouver les procds qui pourraient validerles approches suivantes :

2 - un univers inquitant3 - une atmosphre trange, fantastique4 - un univers mcanique, en proie une activit intense5 - une ville inhumaine6 - le trolleybus a l'air d'un animal7 - des gestes immuables et rptitifs8 - une masse humaine anonyme et indiffrencie.

Mettez maintenant en relation ces diffrentes pistes autour d'uneproblmatiqued'ensemble :ce pourrait tre par exemple le regard particulier que porte l'auteur sur la ville moderne. Onpourrait ainsi apercevoir deux axes de lecture : un univers mcanique et dshumanis (3 - 4 - 5- 7) - une atmosphre fantastique (1 - 2 - 6 - 8).

Ne construisez jamais vos axes autour des "thmes" du texte : vous risqueriez alors d'enfaire une simple description qu'on appelle la paraphrase. Appuyez-vous au contraire sur vosremarques de forme et sachez, grce aux bilans intermdiaires de votre lecture analytique, enfaire une synthse capable de mettre en valeur l'intrt du texte.

Voici un texte du mme auteur, dont l'inspiration est nettement similaire. Essayez devalider les mmes approches en vous appuyant, bien sr, sur les procdsparticuliers qu'il nous offre.
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Au bord du fleuve sec, il y a la cit des HLM. C'est une vritable cit en elle-mme, avec desdizaines d'immeubles, grandes falaises de bton gris debout sur les esplanades de goudron, danstout le paysage de collines de pierres, de routes, de ponts, avec le lit de galets poussireux du fleuve,et l'usine de crmation qui laisse flotter son nuage cre et lourd au-dessus de la valle. Ici, on est loinde la mer, loin de la ville, loin de la libert, loin de l'air mme, cause de la fume de l'usine decrmation, et loin des hommes, parce que c'est une cit qui ressemble une ville dserte. Peut-tre

qu'il n'y a personne en vrit, personne dans ces grands immeubles gris aux milliers de fentresrectangulaires, personne dans ces cages d'escalier, dans ces ascenseurs, et personne encore dansces grands parkings o sont arrtes les autos ? Peut-tre que ces fentres et ces portes sontmures, aveugles, et que plus personne ne peut sortir de ces murs, de ces appartements, de cescaves ? Mais ceux qui vont et viennent entre les grandes murailles grises, hommes, femmes, enfants,chiens parfois, ne sont-ils pas comme des fantmes sans ombre, insaisissables, introuvables, auxyeux vides, perdus dans l'espace sans chaleur, et ils ne peuvent jamais se rencontrer, jamais setrouver, comme s'ils n'avaient pas de vrai nom.De temps en temps passe une ombre, fuyante entre les murs blancs. On voit le ciel parfois, malgr la

brume, malgr l'pais nuage qui descend de la chemine de l'usine de crmation, l'ouest. On voitdes avions aussi, un instant chapps des nues, traant derrire leurs ailes tincelantes de longsfilaments cotonneux.Mais il n'y a pas d'oiseaux par ici, ni de mouches, ni de sauterelles. Parfois il y a une coccinelle

gare sur les grands parkings de ciment. Elle marche sur le sol, puis elle essaie d'chapper, volantlourdement vers les bacs fleurs pleins de terre craquele, o il y a un granium brl.

J.M.G. Le Clzio, Ariane(in La Ronde et autres faits divers, 1982).

Exercice 2 : la construction des axes de lecture :

Autour de la problmatique que vous aurez choisie, l'axe de lecture est la direction que vousferez prendre votre commentaire. Au nombre de deux ou trois, ces axes constitueront les

diffrentes parties de votre devoir. C'est votre lecture analytique qui vous les fera dcouvrir,autour de vos observations les plus rcurrentes.

Jean Giono, Que ma joie demeure(1934)

(A la ferme des Jourdan, Marthe, Bobi et Jourdan viennent de construire unmagnifique mtier tisser. Arrive Barbe, une vieille parente, qui, saisie d'admiration,se met aussitt au travail).

La navette volait d'elle-mme, sans efforts. Elle se posait d'un ct dans la paume droite. Lamain ne se refermait pas et la navette s'envolait toute seule vers la paume gauche, comme unoiseau qui se pose et repart.

Ils s'taient approchs tous les trois pour la regarder travailler. Ils voyaient l'toffe seconstruire sous le peigne et augmenter de moment en moment comme une eau qui s'entassedans un bassin.

Et Barbe se mit chanter. On n'entendait pas toutes les paroles. On entendait : "Aime joie,aime joie" ; puis le bruit claquetant des baguettes de la navette, de la barre, le tremblementsourd des montants, puis : "Aime joie, aime joie!

- Qu'est-ce que vous chantez ? cria Marthe.- Quoi ? cria Barbe.- La chanson.- Oui", cria Barbe.

Mais elle continua chanter et travailler toujours pareil.Bobi et Jourdan se reculrent. Ils taient enivrs comme des alouettes devant cette vieille


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femme sche qui tremblait sans arrt dans un halo de petits mouvements prcis et par ce motde joie, joie, joie, qui sonnait rgulirement dans le travail comme un bruit naturel. Ilsessayrent de sortir mais ils rentrrent. Ils essayrent de s'occuper emmancher une hache.Ils ne pouvaient plus russir avoir la tte paisible. Ils taient saouls. On aurait pu les prendretous les deux sous un chapeau . Marthe avait eu moins de force. Elle regardait ; elle coutait.Elle tait mue tout doucement par les mmes gestes que Barbe, comme quand le vent

frappe d'un bord l'tang de Randoulet et que sur l'autre bord la vague bouge. Grasset

La lecture analytique de ce texte aurait pu donner au fil de ses tapes les observationssuivantes :

1. les imparfaits indiquent une dure rptitive aux limites imprcises2. la description porte sur la technique sculaire du tissage (termes techniques, gestes

prcis de la tisseuse)3. la scne est vue travers des yeux de paysans 4. trois personnages spectateurs regardent et coutent 5. les tmoins sont subjugus (ivresse des hommes, motion de Marthe)6. le travail produit une vritable fusion entre le mtier tisser et la tisseuse (la navette et

la main, les bruits mcaniques et le chant) 7. la vieille femme est entoure d'un halo comme un personnage surnaturel8. la chanson prend un tour incantatoire; elle n'est pas comprise par les spectateurs9. le texte comporte des expressions du langage parl10. les comparaisons voquent la nature et la campagne (oiseaux, bassins, tang)11. le mtier tisser devient un objet vivant (personnification de la navette)12. la navette semble dote d'un pouvoir magique13. le chant est associ au travail ("aime joie")14. l'toffe se construit comme par magie.

On choisira comme problmatique l'vocation faussement raliste d'un mtierancestral que le narrateur transfigure par la magie d'un personnage.

Classez les observations qui se recoupent en deux axes de lecture, que vous pourrezdcomposer en trois ides directrices qui progressent du simple au complexe, du concret l'abstrait. Vous pourrez, pour oprer ce travail de synthse, utiliser le tableau suivant pourchacun des axes de lecture :

AXE DE LECTURE 1 : ........

Ide directrices Procds relevs Interprtation

... ... ...

... ... ...

... ... ...


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CORRIG

Exercice 3 : tirer parti des questions :

Pour faciliter leur matrise du commentaire, les candidats des sries technologiques sontguids dans le libell du sujet par deux questions qui leur proposent un parcours de lecture. En d'autres termes, ce sont les axes du commentaire qui leur sont ainsi fournis. Par ailleurs,tous les candidats, quelle que soit leur section, doivent, avant de se lancer dans leur travaild'criture, rpondre une ou deux questions (notes sur 4 ou 6). Celles-ci font appel leurscomptences de lecture et les invitent tablir des relations entre les diffrents documents et en proposer des interprtations. Ces questions peuvent tre conues de faon laborerl'autre partie de l'preuve crite consacre un travail d'criture.(B.O. n 46 du 14.12.06)L'objectif de ces questions est donc d'attirer l'attention du candidat sur des points prcis dutexte qui n'augurent en rien d'un plan ventuel donner ensuite au commentaire et ne doiventpas le dispenser de procder une lecture analytique pralable. Toutefois, ces questionsmettent souvent l'accent sur des procds essentiels et il serait abusif de n'en tenir aucuncompte dans la recherche des axes de lecture :

Tristan Corbire (1845-1875)Le crapaud

(Les Amours jaunes, 1873)

Un chant dans une nuit sans air...La lune plaque en mtal clairLes dcoupures du vert sombre.

... Un chant ; comme un cho, tout vifEnterr l, sous le massif...a se tait : Viens, c'est l, dans l'ombre...

Un crapaud ! Pourquoi cette peur,Prs de moi, ton soldat fidle !Vois-le, pote tondu, sans aile,Rossignol de la boue... Horreur !

Il chante. Horreur !! Horreur pourquoi ?Vois-tu pas son il de lumire...Non il s'en va, froid, sous sa pierre...................................................................Bonsoir - ce crapaud-l c'est moi.

Ce soir, 20 juillet
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Questions :

1. tudiez la manire dont le dialogue se distribue dans le pome.

Le pome exige une lecture attentive. Reprez d'abord le jeu du discours : les tirets voussignalent en effet un dialogue. Rpondez aux questions : qui parle ? qui ? Aidez-vous despronoms employs mais aussi des dterminants ("prs de moi, ton soldat fidle"). Vous devriezainsi tablir que le discours met en prsence deux interlocuteurs : le "je" invite un "tu" observer un crapaud, animal traditionnellement rpugnant, et on peut gager que ce "tu" estfminin. Ses trois interventions (reprez-les) tmoignent en effet de cette rpulsion, etcomment comprendre autrement que le "je" se prsente comme "un soldat fidle" ? Pourexaminer la distribution du dialogue, il vous faut identifier le type de pome : deux tercetsprcdent deux quatrains, ce qui fait du texte un sonnet invers. Le dialogue se dveloppedans les quatrains : la premire intervention de la femme se situe au dbut du premier, ladeuxime la fin et la troisime se situe au milieu du vers 1 du deuxime quatrain. Cetterpartition marque une interruption systmatique dans l'invitation lance par le locuteur, quirend mme exagr l'emploi du mot dialoguepuisque aucun propos n'est rellement chang,le pote finissant par tre confin dans l'incommunicabilit, la solitude auxquelles il est vou.Ces interruptions successives, marques par les points de suspension, sont responsables

d'une irrgularit de l'octosyllabe : les csures lui donnent une cadence heurte, discordante,rebelle la tonalit lyrique.

A l'issue de votre rponse, vous devez pouvoir confirmer certaines remarques que vous aurafournies votre lecture mthodique. Vous pouvez ainsi mettre en vidence la forme particulireet discordante voulue par Tristan Corbire.

2. tudiez le jeu des oppositions dans la caractrisation de l'animal.

Le choix du crapaud est rvlateur de la dissonance chre Corbire. Le bestiaire potiquenous habitue en effet, surtout dans les allgories du Pote, de tout autres cratures :rossignol, cygne, albatros, condor (Baudelaire et les Parnassiens) expriment d'ordinaire uneroyaut majestueuse. Tout au plus Baudelaire avait-il dpeint son albatros comme un infirmeridicule lorsqu'il est priv de l'Azur. Ici, la description n'vite pas la caractrisation pjorative("pote tondu, sans aile"), mais on constate la frquence des oxymores ("rossignol de la boue, ilde lumire/froid sous sa pierre") qui invitent distinguer dans la personnalit du pote unedualit encore baudelairienne, dchire entre la beaut du chant et la misrable apparenceterrestre.

La chute du sonnet donne au pome une porte symbolique : l'analogie manifeste entre lecrapaud et le pote en fait mme un apologue, c'est--dire un court rcit qui appelle une leonmorale. Ici, outre l'incommunicabilit dj signale, Corbire voque la condition maudite duPote (et peut-tre sa propre laideur) qui le relgue dans l'ombre et le condamne chanterdans l'incomprhension gnrale.

Votre rponse, cette fois, a pu mettre en valeur la porte symbolique du pome. L'tude deschamps lexicaux, dans votre lecture mthodique pralable, devrait confirmer cet aspect,notamment dans la description du cadre naturel.

Nous vous invitons construire les axes de lecture suivants en compltant letableau. Pour le premier axe, les procds relevs vous sont fournis. A vous de
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trouver ceux qui complteraient le deuxime, puis de formuler pour les deux axes vosinterprtations.

Axe de lecture 1 : Une esthtique particulireIdes directrices Procds relevs Interprtation

une forme grinantele sonnet inversles distorsions de

l'octosyllabe...

le refus du lyrismele dcor

les phrases nominalesles csures

...

les oppositionsdrision des symboles

classiquesles oxymores

...

Axe de lecture 2 : Un apologue

Ides directrices Procds relevs Interprtation

la composition du sonnet ... ...

l'identit des interlocuteurs ... ...

la distribution du dialogue ... ...

commentaire composé

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