Focalisation multiple et émergence de savoirs

nouveaux dans des échanges par clavardage

Hyeon YUN et Françoise DEMAIZIÈRE

Les auteurs

● Hyeon YUN : - Chercheuse au CRIFPE à Montréal

- S'intéresse aux aspects acquisitionnels lors d'interactions à distance synchrones

● Françoise DEMAZIERE : - Travaille sur le lien entre linguistique, didactique des langues et utilisation pédagogique des technologies

- Rédactrice en chef de la revue Alsic

● Article disponible : http://acedle.org/spip.php?article3105

Question centrale

À partir des transcriptions des séances de clavardage, comment les apprenants conduisent la discussion dans le but d'échanger leurs savoirs sur les pratiques académiques ?

I – L'expérience

● Durée : ● 2 séances d'1h par semaines

(22h au total soit 10 semaines)

● En 2007-2008

● Synchrone

● Les participants :● environ 6 étudiants par séance ( en master ou doctorat et des

chercheurs de nationalités variées travaillant dans une université française)

● Niveau avancé

● Un tuteur natif

I – L'expérience

● Support : MSN Live Messenger, CMO = Communication entre les humains instrumentalisée par les réseaux informatisés

●

● Projet inter universitaire FAVI (Français Académique Virtuel International dans universités Paris 3 et Paris Dauphine)

● Activités : basées sur le principe FOU, discussions sur pratiques académiques

● But : - développer spontanéité dans contexte académique

- pratiquer niveau langue soutenu

- viser précision et fluidité dans les échanges

I – L'expérience

● Type de communication : exolingue

Selon Bange « type de situation qui met en jeu au moins un locuteur natif de la langue qui sert de véhicule à la communication en cours et au moins un locuteur non natif de cette langue, appartenant à un groupe socio-culturel étranger et possédant une autre L1 »

Fragilité (décalage entre compétences linguistiques)

Asymétrie

II - Résultats

A - Les moyens utilisés par l'apprenant● Utilisation de topogrammes

Les parenthèses expriment : - incertitude

ITAP: Je suis en post-doc de littérature française, j'étudie l'idée d'Europe aux (dans les?) années Vingt du XIXe siècle

- reformulation

RAF: j'aurai certainement besoin de ces moyens car l'exposé sera fiat en anglais et cela me fait déjà trembler car mon anglais est actuellement un peu enruit ( attention je vais chercher ce mot) ?

= Permet préciser aspects qu'on ne peut verbaliser

II - Résultats

A - Les moyens utilisés par l'apprenant● Introduction de chiffre au début des répliques

EGYH: 1. preciser les mots-clé et les idees- clé de mon sujet

EGYH: 2. preparer un plan detaillé

EGYH: 3; commencer à rediger.

= permet construire discours + facilement identifiable

II - Résultats

B – La focalisation● Apprenant se concentre sur

code contenu contexte mode de com°(Français soutenu)

(Thème et obstacles)

(Académique) (Clavardage)

Focalisation Multiple

II -RésultatsC – Les différents rôles

● Celui de l'apprenant : Interlocuteur Collaborateur

● Celui du tuteur :- Pose une question centrale

- Attire l'attention

- Réoriente/refuse sujets de discussion

Co-construction du travail

III – Conclusion

● Les avantages du clavardage

- permet de garder un trace écrite

- apprenant a du temps pour formuler ses pensées

- apprenant complète le discours

- plusieurs conversations possibles (tout en gardant sa place)

Pour résumerClavardage

TuteurCommunication exolingue

Focalisation Multiple

Co-construction

Savoirs

Question centraleTopogramme + chiffre

Attire l'attention

Réoriente

Apprenant Tuteur

Savoirs

Clavardage