2

Pour cela, vous apprendrez à…• exprimer votre point de vue.

• exprimer votre accord ou votre désaccord.

• décrire un comportement.

• décrire un lieu.

• résumer une situation.

TÂCHE FINALE :« Pause détente ! »

trente et un 31

Changer d’airÀ la fin du dossier 2, vous serez capable de…

comprendre des émissions radiophoniques (évolution sociale). commenter un dessin humoristique. participer à une discussion (solidarité et consommation). faire un sondage et présenter des résultats. comprendre des textes journalistiques (évolution d’une région, échange de services). décrire des changements oralement et par écrit.

dossier

Stratégies Comment améliorer ses productions écrites.

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trente-deux32

CONTE TESLa génération Y1 Écoutez ce document de la RTBF (Radio Télévision Belge Francophone) et prenez des notes

sur les points suivants.

•Le genre d’émission.•Le sujet de l’émission.•Le nombre d’intervenants.•Les générations citées.

2 Répondez aux questions suivantes.

1. Quelle description fait-on des jeunes de la génération citée ?2. Quelle place avaient-ils au sein de leur famille pendant

leur enfance ?3. Pourquoi les a-t-on appelés « les clés autour du cou » ?4. Que pense Jessica des patrons ? Pourquoi ?5. Que représente un contrat de travail longue durée pour

cette génération ? Pour quelle raison ?6. Que fait le patron du château de Harzé pour que

la réceptionniste reste à son poste ?7. Cette dernière pense-t-elle faire ce travail pendant

longtemps ? Pour quelle raison ?8. Laurent voit-il les choses de la même manière qu’Élise

et Jessica ?9. Jessica et Laurent ont-ils les mêmes valeurs ?

3 Repérez dans l’enregistrement les formulations exactes.

1. « Ils communiquent à travers des portables. »2. « Ils ont eu le devoir de rentrer chez eux, de

s’occuper d’eux-mêmes. »3. « Alors, si moi, j’ai besoin d’être guidée dans

mon travail… »4. « Et son patron est très attentionné avec elle. »

4 À quelle génération appartenez-vous ? Vous reconnaissez-vous dans ces portraits ? Qu’en pensez-vous ?

La génération du baby-boom (1945-1965) : Elle a connu une période de croissance économique forte et le plein-emploi. Elle a vécu les menaces d’apocalypse nucléaire et la libération sexuelle.

La génération X (1965-1978) : Elle est née avec l’abondance, puis elle a connu l’augmentation du chômage et la récession économique. Elle a assisté au déclin de l’impérialisme colonial, aux chocs pétroliers et à l’effondrement de l’URSS.

La génération Y (1979-1994) : Elle a toujours connu la crise. Elle a connu la guerre à travers les médias et n’a pas fait le service militaire. Elle sait que l’environnement est pollué, et n’a jamais connu le monde sans le SIDA. Son univers est numérique, même si tous ne maîtrisent pas ni ne plébiscitent les nouvelles technologies.

Les générations en France

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2

trente-trois 33

Son nom est un défi à l’orthographe, sa situation géographique un défi à l’humanité. Perché entre 1 500 et 2 000 mètres d’altitude au cœur des Alpes suisses dans le canton du Valais, le Lötschental fut longtemps coupé du monde dès les premières neiges de l’hiver. Une vallée si isolée, qu’on dit que le Moyen Âge y perdura jusqu’à l’aube du XXe siècle, jusqu’à ce qu’arrive le train reliant la Suisse allemande au Valais via le tunnel du Lötschberg. […]

En 1916, quand une des premières caméras vint s’égarer ici, elle capta la vie des Lötschards avec la condescendance amusée qu’on réservait jusque-là à la sauvagerie des nègres et des indiens zarbi* d’Amazonie. […]

Faut dire qu’à l’époque, si certains commençaient à y monter, du Lötschental on ne descendait pas souvent. On y naissait et puis on y restait. […] On attendait ses trente ans pour enfin se marier. Pas avant, de peur de faire trop de bébés. Au Lötschental on l’a dit, les ressources sont limitées. Pour s’exiler, on ne pouvait que se faire prêtre, ou garde suisse là-bas au Vatican. […] En somme, la communauté vivait repliée, s’autosuffisait, nourrissait son ventre comme son esprit.

Mais le train, ça roule vite. Ça dilue en un rien de temps des siècles de tradition. Avec lui vint la première route carrossable. La vallée s’ouvrit, petit à petit. Ses 1 600 habitants se mêlèrent au reste de la Suisse, au reste du monde, sans perdre tout à fait ce qui les rend si uniques, cette culture, ce mode de vie germés dans l’autarcie et la rudesse des cimes, entre christianisme et paganisme. Des pratiques s’oublient, d’autres perdurent même si, parfois, on ne se rappelle plus trop bien ce qu’était leur sens. […]

Petit Tibet dans le Valais

Extrait de Libération, « Petit Tibet dans le Valais », Romain Meynier.

1 Lisez le texte et dites si c’est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.

1. Le Lötschental était autrefois une région inaccessible en hiver à cause de son relief.

2. C’est la construction d’une route qui a permis de la relier aux autres régions.

3. Au début du XXe siècle, ses habitants étaient considérés comme une peuplade primitive.

4. Les Lötschards n’étaient pas auto-suffisants.5. L’ouverture de la vallée au monde a fait

perdre à ses habitants toutes leurs traditions.

2 Retrouvez les extraits qui abordent les sujets suivants.

•La manière de vivre des habitants.•L’isolement géographique.•Les changements.

3 Retrouvez dans le texte les formulations qui correspondent aux équivalents suivants.

1. « en passant par » (1er paragraphe)2. « se perdre » (2e paragraphe)3. « un sentiment de supériorité »

(2e paragraphe).4. « en résumé » (3e paragraphe)5. « qui permet la circulation des voitures »

(4e paragraphe)

4 Pourquoi, à votre avis, le journaliste a-t-il intitulé son article « Petit Tibet dans le Valais » ?

5 Y a-t-il dans votre pays des régions difficiles d’accès ? Présentez-les.

Comment y vivait-on avant le développement des moyens de transport ? Comment ont-elles évolué ? Y êtes-vous déjà allé(e) ?

* zarbi : bizarre en verlan, étrange

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trente-quatre34

GRAMMAIRE

1 Reformulez les éléments en italique en utilisant la locution n’importe.

1. Je peux résoudre tous les problèmes.2. On se voit où tu veux !3. Tu peux changer le code de la porte

d’entrée à tout moment ?4. C’est facile, tout le monde peut le faire !5. C’est vrai que je peux utiliser la carte

que je veux ?6. Il s’habille de toutes les manières possibles !

C’est affreux !

2 Corrigez ces proverbes à l’aide du pronom indéfini qui convient. Comment les interprétez-vous ? Connaissez-vous des expressions équivalentes dans votre langue ?

1. Chacun / Certains dirige l’eau vers son moulin.

2. Quelque chose / Rien ne sert de courir, il faut partir à point.

3. Ami de tout / tous, ami de personne.4. Bon à tous / tout, bon à rien.5. À chaque / chacun jour suffit sa peine.

Observez et repérez les indéfinis :Mais je suis pas pour faire quarante ans de carrière à la même place, au même poste et pour faire tout le temps la même chose.Dans cette formation, chaque génération tente de comprendre l’autre, mais le chemin sera long.Je n’estime pas que quelqu’un qui est responsable a toujours raison.Ils obtiennent toujours tout et en veulent toujours plus.À l’époque, si certains commençaient à y monter, du Lötschental on ne descendait pas souvent.

Est-ce que ce sont des adjectifs ou des pronoms ? Sont-ils variables ou invariables ? Qu’est-ce qu’ils expriment ?

Rappelez-vous :•Lesadjectifsindéfiniscommelespronomsindéfinissontgénéralement variables, mais il existe aussi

des formes invariables.

adjectifs indéfinis pronoms indéfinis

la quantitéquelques ; plusieurs ; certains, certaines ; différents, différentes ; aucun, aucune

quelques-uns, quelques-unes ; quelqu’un ; quelque chose ; certains, certaines ; plusieurs ; aucun, aucune ; personne ; rien

la ressemblance le même, la même, les mêmes le même, la même, les mêmes

la différenceun autre, une autre, d’autres ;l’autre, les autres

un autre, une autre, d’autres ;l’autre, les autres

l’individualité chaque chacun, chacune

la totalité tout, toute, tous, toutes tout, toute, tous, toutes

Observez ces phrases :Notre équipe peut battre n’importe qui !Il était pressé, il a terminé ça n’importe comment.C’est un problème qui peut arriver à n’importe quel moment.

Quelle est la catégorie grammaticale des mots qui suivent l’expression « n’importe… » ? Reformulez ces exemples en évitant cette expression.

•Lalocutionn’importe...

adjectifs n’importe + adjectif interrogatif (quel, quelle, quels, quelles) + nom

pronomsn’importe + adverbe ou pronom interrogatif ( qui, quoi, où, quand, comment, lequel,

laquelle, lesquels, lesquelles)

Les adjectifs et les pronoms indéfinis

À quoi ça sert ?L’expression n’importe… sert à exprimer l’indétermination.

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2

trente-cinq 35

3 Choisissez l’indicateur temporel qui convient pour compléter ces phrases.

1. je collabore avec Médecins Sans Frontières, je me sens plus solidaire.2. Je resterai là il reconnaisse qu’il a tort.3. Elle joue du piano l’âge de trois ans.4. La réunion de ce matin-là avait été convoquée la semaine .5. Je me mettrai au travail les enfants seront partis à l’école.

Observez ces phrases et repérez les mots qui servent à indiquer le temps :Aujourd’hui, ils ont grandi.Depuis qu’ils sont petits, ils sont le centre du monde.Le Lötschental fut longtemps coupé du monde dès les premières neiges…Le Moyen Âge y perdura jusqu’à l’aube du XXe siècle.

Les mots relevés font-ils référence à des moments précis ? À la durée des événements ?

Rappelez-vous les différentes manières d’indiquer le moment.

On se situe par rapport à une situation présente :– moment antérieur : hier, avant-hier, l’année dernière, en 1789, au XXe siècle, il y a trois ans, autrefois…– moment présent : aujourd’hui, cette année, maintenant, en ce moment, actuellement, ces jours-ci…– moment postérieur : demain, après-demain, dans deux ans, l’année prochaine, à l’avenir…

Maintenant, observez les exemples suivants : Matthieu s’est marié en 2013 et l’année d’après, il a divorcé !La semaine prochaine, je pars à Marseille et la veille de mon départ, je dois rendre un dossier important, quel stress !

•Pourindiquerunmomentparrapportàunesituationpasséeoufuture,onutilise:

moment antérieur moment donné moment postérieur

la veille (au soir)l’avant-veilleun an avant, l’année d’avant / précédente / passée auparavant…

ce jour-là, ce soir-làcette année-làà ce moment-là à cette époque-là…

le lendemain (soir) le surlendemainun an après, l’année d’après / suivanteplus tard …

Rappelez-vous les différentes manières d’exprimer la durée :– durée absolue : pendant six mois, pour six mois, en six mois.– durée relative dans le passé : depuis janvier, il y a six mois, ça fait six mois.– durée relative dans le futur : dans six mois, d’ici à samedi, jusqu’à samedi, jusqu’en juin.

Maintenant, observez les exemples suivants : Céline doit nous contacter à partir de mardi.Ils se sont promis amour et fidélité jusqu’à ce que la mort les sépare.

Le magasin est ouvert de 9 heures à midi.Passe-moi un coup de fil dès que tu auras décidé ce que tu veux faire.

•Pourindiquerledébutetlafind’unévénement,onutilise:

prépositions conjonctions

début fin début fin

dès lundià partir de lundi

depuis lundi

jusqu’à lundi jusqu’en janvier

dès que j’arrive (indicatif)

depuis que je fais du sport (indicatif)

jusqu’à ce que je parte (subjonctif)

de 14 h à 17 h 30, du lundi au vendredidepuis le mois de juin jusqu’au mois d’octobre

L’expression du temps

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1 Parmi les mots ci-dessous, quels sont ceux qui ont trait aux différentes étapes de la vie des gens ? Classez-les.

À quoi font référence les autres termes ?

un jeune • un vieillard • l’enfance • la durée de la vie • l’espérance de vie • le troisième âge • la maturité • la jeunesse • un vieux • le rajeunissement • un adulte • l’allure • l’aspect • l’âge adulte • le vieillissement • une personne d’âge mûr (avancé) • la vieillesse • l’état de santé

2 À votre avis, quels changements se sont produits ou sont en train de se produire chez les gens ? Y a-t-il des aspects qui semblent ne pas changer ?

Par exemple :•lesrapportsentrelesdifférentestranchesd’âge.•lerapportaucorps(àlasanté),auxloisirs,àl’augmentationde

l’espérance de vie.•lerapportàlafamille,lamanièredeconcevoirlafamille,lavie.

Aidez-vous de la liste de verbes suivants.

rester • demeurer • continuer • (se) poursuivre • (se) prolonger • se mettre à • commencer à • recommencer à • devenir • (se) modifier • (se) transformer • évoluer • progresser • (s’)améliorer • empirer

Avez-vous des verbes à ajouter à cette liste ? Quels changements concernant la manière d’envisager et de vivre la vie vous semblent les plus importants ?

3 Complétez les phrases ci-dessous en choisissant parmi les mots suivants.

récent • ancien • proche • immédiat • lointain • continu • permanent • début • origine • moitié • disparition • prolongation • fréquence • répétition • constant •fin

1. La démocratie trouve son dans la Grèce antique.2. Le XXIe siècle verra-t-il la de certaines traditions centenaires ?3. Dans un futur , peut-être partirons-nous vivre sur une autre planète ?4. Elle éprouve un état de fatigue , elle dort très mal à cause de ses voisins.5. Le recours à la chirurgie esthétique est très fréquent depuis le du XXIe siècle.

Chaque fois que la société est momentanément immobile, ceux qui y vivent s’imaginent qu’aucun changement n’aura plus lieu, de même qu’ayant vu commencer le téléphone, ils ne veulent pas croire à l’aéroplane.

À l'ombre des jeunes filles en fleurs, Marcel Proust

trente-six36

LE IQUE

4 Quels noms de la liste suivante correspondent aux définitions ci-dessous ?

un logement • un immeuble • un pavillon • une banlieue • une cité • une villa • un lotissement • un chalet • une maison de campagne • un pâté de maisons • un quartier

1. Ensemble de communes qui entourent une ville.2. Maison avec un petit jardin, située en banlieue.3. Demeure, habitation, domicile.4. Groupe d’immeubles ou de maisons délimité

par plusieurs rues.5. Ensemble d’habitations construites sur un grand

terrain vendu en parcelles.6. Résidence secondaire située hors de la ville.

5 Par deux, cherchez une définition pour les mots de l’activité précédente qui n’ont pas été définis, puis faites-les deviner à vos camarades.

6 À l’aide des adjectifs suivants, donnez vos impressions sur votre logement, votre quartier, la banlieue de votre ville…

isolé • peuplé • désert • éloigné • sombre • lumineux • ancien • neuf • lugubre • gai • rénové • bien / mal entretenu • délabré • moderne • résidentiel • ancien • pittoresque • ensoleillé • bien / mal desservi • surpeuplé • animé…

7 Max change de cadre de vie ! Relevez dans le texte ci-dessous…

1. les verbes qui expriment un changement.2. les verbes qui ont des connotations positives et ceux qui ont des connotations négatives.

Il détestait se rappeler ses premières années dans cette grosse ville industrielle où, pour raisons professionnelles, il avait dû s’installer, sans avoir eu le temps de la connaître. Il avait quitté la cité coquette et bien entretenue où il avait toujours vécu, et avait emménagé dans le premier logement qu’il avait trouvé, sans même pouvoir le repeindre ni l’arranger.

Le logement était assez délabré, le loyer était très cher (il tremblait à l’idée de ne pas pouvoir le payer un mois où il aurait beaucoup de frais) et l’environnement ne lui plaisait pas du tout. Il s’y ennuyait tellement qu’il changea même de caractère ! Il devint renfermé et même assez irascible.

Heureusement, dès qu’il en avait eu l’occasion, il avait changé de logement : il s’installa dans une proche banlieue, dans un petit pavillon où il se sentait bien et qui était très bien desservi par les transports en commun ; il appréciait également la convivialité de son lotissement. Il redevint lui-même.

De quel cadre de vie avez-vous besoin pour vous sentir bien ?Changez-vous souvent de logement ? Pourquoi ?

Les personnes

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trente-sept 37

4 Quels noms de la liste suivante correspondent aux définitions ci-dessous ?

un logement • un immeuble • un pavillon • une banlieue • une cité • une villa • un lotissement • un chalet • une maison de campagne • un pâté de maisons • un quartier

1. Ensemble de communes qui entourent une ville.2. Maison avec un petit jardin, située en banlieue.3. Demeure, habitation, domicile.4. Groupe d’immeubles ou de maisons délimité

par plusieurs rues.5. Ensemble d’habitations construites sur un grand

terrain vendu en parcelles.6. Résidence secondaire située hors de la ville.

5 Par deux, cherchez une définition pour les mots de l’activité précédente qui n’ont pas été définis, puis faites-les deviner à vos camarades.

6 À l’aide des adjectifs suivants, donnez vos impressions sur votre logement, votre quartier, la banlieue de votre ville…

isolé • peuplé • désert • éloigné • sombre • lumineux • ancien • neuf • lugubre • gai • rénové • bien / mal entretenu • délabré • moderne • résidentiel • ancien • pittoresque • ensoleillé • bien / mal desservi • surpeuplé • animé…

7 Max change de cadre de vie ! Relevez dans le texte ci-dessous…

1. les verbes qui expriment un changement.2. les verbes qui ont des connotations positives et ceux qui ont des connotations négatives.

Il détestait se rappeler ses premières années dans cette grosse ville industrielle où, pour raisons professionnelles, il avait dû s’installer, sans avoir eu le temps de la connaître. Il avait quitté la cité coquette et bien entretenue où il avait toujours vécu, et avait emménagé dans le premier logement qu’il avait trouvé, sans même pouvoir le repeindre ni l’arranger.

Le logement était assez délabré, le loyer était très cher (il tremblait à l’idée de ne pas pouvoir le payer un mois où il aurait beaucoup de frais) et l’environnement ne lui plaisait pas du tout. Il s’y ennuyait tellement qu’il changea même de caractère ! Il devint renfermé et même assez irascible.

Heureusement, dès qu’il en avait eu l’occasion, il avait changé de logement : il s’installa dans une proche banlieue, dans un petit pavillon où il se sentait bien et qui était très bien desservi par les transports en commun ; il appréciait également la convivialité de son lotissement. Il redevint lui-même.

De quel cadre de vie avez-vous besoin pour vous sentir bien ?Changez-vous souvent de logement ? Pourquoi ?

Le cadre de vie

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8 Répondez à cette petite enquête puis, par petits groupes, commentez vos réponses.

1. Êtes-vous satisfait(e) de vos conditions de vie ou sont-elles nettement améliorables ?

2. Avez-vous le temps de vous détendre ? De vous recentrer ? Ou bien êtes-vous stressé(e) la plupart du temps ?

3. La nuit, est-ce que votre cerveau est au repos ou est-ce qu’il reste en éveil ?

4. Avez-vous l’occasion et le temps de tisser de nouveaux liens d’amitié ? Est-ce plutôt difficile ?

5. À midi, en général, mangez-vous seul(e) ou accompagné(e) ? Pourquoi ?

6. Avez-vous le temps et l’habitude de rester longtemps à table pour bavarder ? Est-ce une habitude quotidienne ? Un rite réservé au week-end ?

Êtes-vous satisfait(e) de votre mode de vie ? En changeriez-vous certains aspects ? Si oui, lesquels ?

Les relations sociales9 Vous devez débattre des nouveaux modes de relations.

Mettez-vous par deux : l’un(e) les défend et l’autre les attaque.

Aidez-vous des mots suivants.

l’individualisme • la solidarité • le partage • la rencontre • l’égoïsme • la méfiance • les liens affectifs • la solitude • le contact virtuel • la confiance • l’isolement • les échanges • la vie sociale • les relations à distance • les réseaux sociaux • les sites de rencontre • la surveillance…

Sons et graphies : [e]-[ɛ]-[ə]

1 Ces mots contiennent le son [e]. Écoutez-les. De quelles façons s’écrit ce son ? Proposez d’autres exemples.

changer – vous essayez – le défi – le nez – la variété – la génération – éduquer – échanger – éviter – la modalité

2 Ces mots contiennent le son [ɛ]. De quelles façons s’écrit ce son ? Proposez d’autres exemples.

le Valais – le respect – le plaisir – le siècle – la tête – l’affection – permettre – culturel – l’explication – l’alternative

3 Ces mots contiennent le son [ə]. Écoutez-les. De quelle façon s’écrit-il toujours ? La lettre e sans accent se prononce-t-elle toujours [ə] ? Se prononce-t-elle toujours quand elle est à l’intérieur d’un mot ?

l’avenir – vendredi – maintenant – amener – samedi – se développer – le regroupement – allemand – appartenir – le rajeunissement

trente-huit38

LE IQUELes modes et rythmes de vie

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Les « Baromètres » élaborés ces dernières années par la société TNS Sofres (études marketing et d’opinion)* permettent d’observer l’évolution des valeurs des Français depuis le début de la crise.

En 2008, les Français voulaient avoir recours à l’autorité, à la morale, ou, au contraire, souhaitaient refonder le système. Mais deux ans plus tard, comme rien n’a changé, on observe une tendance à « faire avec » : on s’adapte, on innove, on se prend en charge. En 2012, par contre, on cherche à se protéger soi-même et les siens, à trouver aussi de nouvelles pistes, quitte à transgresser parfois les règles.

En 2014, les individus ne font plus confiance qu’à eux-mêmes, au détriment du gouvernement, de l’administration, des entreprises, voire de la famille. On préfère inventer son chemin, ce qui favorise les initiatives entrepreneuriales et la créativité ; on s’implique dans des communautés collaboratives… Et Internet semble encourager aussi cet « optimisme individuel ».

C’est la génération qui est née entre 1995 et 2010 et qui a grandi avec le numérique. Le cerveau des enfants, adolescents et jeunes adultes de cette génération s’est-il adapté à l’utilisation souvent intense des jeux vidéo et des téléphones portables ? D’après Olivier Houdé*, leur cerveau fonctionne différemment de celui des générations précédentes et doit aussi réapprendre certains mécanismes perdus...

En effet, cette génération bénéficie d’une sorte de « TGV cérébral » : un circuit accéléré qui va de l’œil jusqu’au pouce, sur l’écran. L’utilisation qu’elle fait du numérique sollicite surtout le cortex préfrontal, qui sert à améliorer la rapidité de décision et l’adaptation multitâche.

Seulement, cette zone devrait aussi servir à prendre du recul, à jouer le rôle d’arbitre, à synthétiser l’information. Le cerveau a en effet trois systèmes : un rapide, automatique et intuitif (celui que préfèrerait la génération Z), un plus lent, logique et réfléchi, et enfin, un « arbitre ». Cet arbitre, c’est la « résistance cognitive » qui inhibe les automatismes de la pensée au bénéfice de la logique, de la morale.

Individuellement, cette résistance aux automatismes est nécessaire pour penser intelligemment : bien raisonner, catégoriser, lire, calculer… Collectivement, il est également indispensable de résister ! On évite ainsi de prendre trop vite des décisions absurdes, que ce soit dans la vie sociale ou professionnelle, ou bien de s’abandonner à des croyances sans fondements. C’est un mécanisme essentiel pour favoriser la tolérance !

Mots en forte hausse en 2014 : fusil, attaquer, guerre, gloire, désir, séduire, victoire, sublime, viril, élégance, minceur mode, richesse, confort, gratuit.

Mots toujours présents en 2014 : or, argent, propriété, héritier, acheter, bijou, jeu, vitesse, légèreté, nager.

Mots en forte baisse en 2014 : discipline, question, interroger, justice, loi, obéir, sacrifice, règle, morale, interdire, prudence, doute, mort, angoisse, danger, soigner, consoler, effort, école, travail, faute.

L’évolution des valeurs des Français

Le cerveau de la génération Z

2

trente-neuf 39

S O C I É T É

*Olivier Houdé est professeur de psychologie, directeur du Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant du CNRS-La Sorbonne et auteur du livre Apprendre à résister (Le Pommier).

Les valeurs ont-elles changé aussi

récemment dans votre pays ?

Est-il facile de résister à la force du numérique ? Comment s’y prendre ?

*La Sofres élabore depuis 1990 le Baromètre des Valeurs des Français, grâce à son outil maison : la sémiométrieTM. Cette méthode analyse les notes données par un panel de Français (plus de 5 500 personnes) à 210 mots et concepts-clés, sur une échelle de -3 à +3. Ces mots sont les mêmes pour chaque étude. Le « BVF » est réactualisé tous les deux ans.

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quarante40

COMPÉTENCES

4 Par petits groupes, discutez : la solidarité est-elle un antidote à la surconsommation ?

Exprimer son point de vue : Il me semble que… – D’après moi… – Personnellement… – À mon avis… – Pour moi... – Selon moi… – Je trouve que… – J’estime que… – Je pense que… – Je crois que…

Exprimer son accord, son approbation : C’est ça. – Je suis de votre avis. – Absolument. – Oui, en effet. – C’est exact. – Tout à fait (d’accord). – Sans aucun doute. – Si tu veux. – C’est vrai. – Tu as raison. – C’est une bonne idée. – Ça, c’est bien ! – Effectivement. – Bien sûr.

Exprimer son désaccord : Je ne suis pas du même avis. – Pas du tout (d’accord). – C’est inexact / faux. – Ce n’est pas vrai. – Ce n’est pas tout à fait vrai. – C’est une mauvaise idée. – Ce n’est pas bien. – Bien sûr que non ! – C’est une mauvaise idée – Tu as tort.

1 Écoutez le document radiophonique, puis répondez aux questions.

1. Que venez-vous d’écouter ?a) Un reportage.b) Un entretien. c ) Un débat.

2. Quel est le thème de ce document ?a) Les Français et les nouvelles

technologies.b) L’individualisme en France. c ) Les comportements sociaux

des Français.

3. Dans l’ensemble, comment jugez-vous la vision d’Ibrahim Khalef ?a) Optimiste.b) Pessimiste. c ) Neutre.

5 Comment interprétez-vous ce dessin de Gabs et Jissey ? Êtes-vous d’accord avec le message du dessinateur ?

Extrait de Entreprise… Le climat pourrait bien s’améliorer !!!, Gabs et Jissey, éditions Eyrolles.

7 Par deux, décrivez ces photos : qu’est-ce qui a changé ? Qu’est-ce qui est resté comme avant ?

2 Réécoutez la première intervention d’Ibrahim Khalef, puis remettez ses idées dans l’ordre.

a) Les Français continuent de prendre leurs repas ensemble.

b) Ils ont des comportements particuliers. c ) Ils maintiennent ou augmentent le temps passé

à table.d) Ils sont touchés par la mondialisation.e) Les repas des autres Occidentaux sont plus courts.

3 Réécoutez la suite du document, puis dites si c’est vrai ou faux.

1. Dans cette émission, on parle habituellement des nouvelles technologies.

2. La société française conteste la technologie comme les autres pays.

3. Les Français ont une manière particulière d’appréhender les nouveautés.

4. Le monde associatif est en perte de vitesse en France.

5. Les associations en France ont toute sorte d’objectifs.

6. Elles fonctionnent grâce à des personnes qui reçoivent un salaire.

7. Selon Ibrahim Khalef, la société française tend à trouver des équilibres entre l’ancien et le moderne.

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quarante et un 41

5 Comment interprétez-vous ce dessin de Gabs et Jissey ? Êtes-vous d’accord avec le message du dessinateur ?

Extrait de Entreprise… Le climat pourrait bien s’améliorer !!!, Gabs et Jissey, éditions Eyrolles.

7 Par deux, décrivez ces photos : qu’est-ce qui a changé ? Qu’est-ce qui est resté comme avant ?

6 Vous allez réaliser un sondage à propos du changement.

Par petits groupes, proposez une question à poser aux autres groupes, pour chacun des thèmes suivants :1. le changement dans le domaine

personnel (amour, famille et amis).2. le changement dans le domaine

professionnel (formation, profession, culture d’entreprise…).

3. le changement dans la société en général (valeurs, politique, culture…).

À partir des réponses de vos camarades, préparez une courte présentation des résultats.

Décrire une évolution : Elle a aussi développé… – On remarque une forte tendance à… – Ils ont gardé leur spécificité… – On a complètement basculé du côté de… – Ce sont des râleurs, c’est sûr… - Ils remettent en question…

Résumer : En somme… – En résumé… – Donc… – Pour résumer… – Je résume… – Enfin, voilà… – Bref…

Présenter des résultats : Quelques-uns pensent que… – D’autres préfèrent… – Certains ont répondu… – 32 % des personnes interrogées répondent…Décrire un lieu : Il est situé au cœur de la

région. – C’est un quartier isolé. – De hauts immeubles entourent la place.

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quarante-deux42

COMPÉTENCES

8 Lisez le document ci-dessus, puis dites de quoi il s’agit.

1. D’un témoignage.2. D’un article de journal.3. De la page d’accueil d’une association.

❖ 20 ans d’existence en FranceC’est à l’occasion du vingtième anniversaire des SEL que 250 selistes, venus des quatre coins de la France, se sont réunis à Pamiers, en Ariège, pour une semaine.L’idée est née en 1976 au Canada, où David Weston met sur pied un système d’échange communautaire basé sur le temps. Idée reprise par Michaël Linton qui crée le LETS (en français : système d’échange et de commerce local). Le mouvement se développe en Australie et en Angleterre. À la suite d’une conférence en France, trois Ariégeois séduits par le système montent en juillet 1994 le premier SEL.Alors 20 ans, c’est le bel âge pour les SEL ? « Oui, affirme Margot, venue d’Île-de-France pour fêter l’événement, depuis la crise, les SEL ont connu un intérêt croissant, il y en a plus de 500 actuellement en France. C’est une réussite ! Les SEL ont un bel avenir devant eux. »

❖ Une autre monnaie d’échangeArnaud donne des plants de tomate à Sarah qui, elle, va garder le chat de Patrick et Noémie ; comme Patrick a réparé le vélo de Magali, il a obtenu des unités avec lesquelles il pourra « s’acheter » un couscoussier et ainsi de suite. Chacun a proposé des services, des savoirs ou des biens et peut bénéficier d’un autre service, savoir ou bien, et cela, au moyen d’une unité d’échange. Que cette monnaie virtuelle s’appelle « grain de sel » pour les uns, « pépites », « plumes » ou « bourgeons » pour d’autres, le principe est le même dans tous les SEL : chaque membre dispose d’un compte individuel, le plus souvent un cahier sur lequel faire noter les unités qu’il reçoit et celles qu’il utilise.

Échanger des biens ou des services, sans dépenser un centime, c’est ce que permettent de faire les SEL ou Systèmes d’Échange Local, tout en recréant du lien social.

Les SEL, un art de vivre ensemble

À la différence du troc, qui se limite à un échange entre deux personnes, le SEL donne la possibilité d’échanger en réseau ; il offre ainsi l’avantage de donner accès à un large éventail de biens et services que les plus démunis ne peuvent habituellement pas s’offrir. Pour faciliter les échanges, la plupart des SEL éditent un catalogue virtuel ou une liste papier où sont répertoriés les services proposés et les coordonnées des différents membres. « Quand j’ai besoin d’un coup de main pour le jardin, je lance un appel sur Internet ou par téléphone, explique Pauline, qui vient d’Alsace. Une fois que c’est fait, je donne à ceux qui m’ont aidée les grains de sel correspondant au temps qu’ils y ont passé et à eux ensuite d’en faire ce qu’ils veulent. »

❖ Les SEL : un autre état d’espritParmi les adhérents, des gens de tout milieu et tout âge ; tout le monde y trouve son compte. Les uns apprécient une manière de promouvoir la solidarité dans le cadre de leur lieu de vie. D’autres y voient un moyen de créer du lien social, de rencontrer des voisins dont ils ignoreraient sûrement l’existence sinon et de développer la convivialité. Ils sont aussi plusieurs à dire que, grâce au SEL, ils font des économies et vivent mieux. Enfin, quelques-uns insistent aussi sur le fait que ce système permet de valoriser le non-recours à l’argent, comme Vincent, de Lyon : « Pour moi, il est essentiel de reconsidérer la valeur des choses et des savoirs en dehors d’un indicateur monétaire, ça permet d’échapper à ce critère de valeur marchande, omniprésent dans la société moderne. » Une façon donc de redécouvrir que « le lien vaut plus que le bien », comme le prône la charte des SEL.

Quartier Sud, nº 36

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2

quarante-trois 43

9 Répondez aux questions. Justifiez avec des extraits du texte.

1. Qu’est-ce que les SEL ?2. Où et quand ce système est-il né ?3. Comment est-il arrivé en France ?4. À quoi sert la monnaie virtuelle des SEL ?5. Comment fonctionne ce système ?

6. Quel avantage offre-t-il par rapport au troc ?

7. Sur quelles valeurs reposent les SEL ?8. Quelles sont les motivations des personnes

qui ont recours aux SEL ?

Retrouvez dans le texte les mots qui correspondent à ces définitions.

1. « qui augmente, de plus en plus grand » (2e paragraphe)2. « une grande gamme » (4e paragraphe)3. « personnes sans argent, qui n’ont pas le minimum vital » (4e paragraphe)4. « informations pratiques concernant une personne » (5e paragraphe)5. « caractère des relations agréables entre personnes d’un même groupe » (7e paragraphe)

10

Répondez à l’appel à participation de la revue Changements. (120 mots)

Nous voulons savoir comment nos lecteurs ont vécu et / ou vivent les changements dans leur environnement (quartier, ville, pays) : racontez-nous !

Avant de vous mettre à écrire, décidez quels points vous allez aborder et dans quel ordre :

– description de l’environnement précédent.

– changements opérés.– description de l’environnement actuel.– impressions et sensations.– opinion personnelle sur le(s)

changement(s).

11StratégiesEn général, comment faites-vous pour rédiger ?Qu’est-ce qui vous semble utile pour améliorer vos productions écrites ?Qu’est-ce qu’il vaut mieux ne pas faire ?Aidez-vous des éléments ci-dessous pour répondre, puis commentez en groupe.

– Je lis attentivement les consignes données…• pour savoir la typologie du texte à écrire (récit, mail,

opinion…).• pour savoir la longueur demandée.• pour déterminer les thèmes à aborder.

– Je me mets à écrire tout de suite.– Je m’efforce de trouver les idées et de les organiser.– Je consulte un texte modèle pour m’en inspirer.– Je m’organise en fonction du temps qui m’est donné.– Je me sers du matériel de consultation

(dictionnaires…) et de mes notes de cours.– Je n’utilise que les mots ou expressions dont je suis

sûr(e).– Je relis mon texte avant de le rendre pour corriger

les erreurs.– Je consulte ma liste de fautes habituelles afin de

ne pas les refaire.– Je rédige mentalement mes phrases en langue

maternelle, puis je les traduis.– J’essaie de construire des phrases en français

avec les moyens linguistiques de mon niveau.– Quand je n’arrive pas à construire une phrase

en français, je cherche comment exprimer mon idée d’une autre manière.

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2TÂCHE FINALE

Pause détente !Il est temps de faire une petite pause ! Jouons… mais à quoi ?

1 Préparation. Par petits groupes, vous allez organiser un jeu en français.

1. Individuellement, cherchez des idées de jeux en français (jeux de cartes, jeux d’enquête, jeux de société, quiz…).

2. Mettez en commun le résultat de vos recherches, puis décidez ensemble à quel jeu vous voulez jouer avec le reste de la classe.

3. Préparez une fiche de présentation du jeu que vous avez choisi. N’oubliez pas d’en indiquer les règles !

2 Réalisation. Chaque groupe présente son jeu, puis y joue avec le reste de la classe.

3 Évaluation. Après avoir joué à tous les jeux, commentez la séance tous ensemble. Établissez un classement de vos jeux préférés.

4 Prolongement. Pourquoi ne pas ajouter un post à votre blog de classe ? Ajoutez votre fiche et des liens vers les sites web qui vous ont aidé(e)s à organiser cette activité.

quarante-quatre44

Saviez-vous qu’on apprend beaucoup en jouant ?

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