11

CAPEPS externe rénové 2015

Réunion formateurs

Vendredi 19 septembre 2014 9H00

Lycée Buffon, Paris

2

Juin 2014

1ère session des concours rénovés

3

CAPEPS rénové• cf. Arrêté du 19 avril 2013• cf. réunion formateurs, 23 sept 2013

• Cf. Rapport du jury session 2014

• cf. Complément d’information concernant le programme des épreuves d’admission 2015, fin septembre 2014

4

Concours rénovés 2014• Une maquette générique commune à l’ensemble des

concours de recrutement• Six principes généraux• Six compétences à évaluer

Remarque liminaire : le recrutement a lieu en cours de formation initiale ; les aptitudes et connaissances professionnelles sont donc appréciées, alors qu’elles sont en cours d’acquisition. En conséquence, le modèle est construit afin qu’aucune des aptitudes et connaissances évaluées ne nécessite une expérience professionnelle approfondie.

5

6 principes généraux• Le concours constitue un jalon déterminant du parcours intégré de

formation, et s’inscrit dans le cursus de professionnalisation progressive des candidats.

• Le concours est un acte de recrutement et non de certification universitaire. Il repose sur l’appréciation de compétences scientifiques et professionnelles en cours d’acquisition.

• Situés en fin de S2 de Master, le concours repose sur des épreuves tenant compte d'un parcours progressif de professionnalisation, qui n'est pas encore arrivé à son terme.

• Les épreuves doivent permettre d’apprécier la capacité des candidats à mobiliser des savoirs académiques dans une perspective professionnelle, et d’évaluer leur capacité à développer cette compétence. Elles sont articulées et complémentaires avec la certification amont et aval du contrôle des connaissances du Master.

• L’évaluation de ces compétences sera déclinée dans chaque concours, chaque discipline, chaque spécialité ou section, selon des formes éventuellement spécifiques.

• A travers différents types d'évaluations, les deux épreuves d'admissibilité évalueront la capacité du candidat à mobiliser des savoirs et des techniques, y compris celles utilisant des supports numériques, dans une perspective professionnelle. Les deux épreuves d'admission évalueront la capacité à élaborer une activité pédagogique à destination des élèves, à investir une posture d’enseignant, et à maîtriser des gestes techniques et professionnels indispensables.

6

6 compétences à évaluer• Compétence « a » – Maîtriser un corpus de savoirs, adapté à l’exercice

professionnel futur. La nature de ce corpus dépend de la spécialité, de la discipline ou des disciplines de recrutement. L’évaluation au concours porte éventuellement sur un programme limitatif qui peut être modifié partiellement chaque année.

• Compétence « b » – Mettre ses savoirs en perspective dans le cadre d’un exercice professionnel, manifester un recul critique vis-à-vis de ces savoirs. Ce recul critique comprend, selon les cas et en proportions variables, des considérations historiques et/ou épistémologiques, une réflexion sur la signification culturelle, éducative ou sociétale des savoirs, une approche de la didactique, de la pédagogie, une sensibilité aux convergences transdisciplinaires.

• Compétence « c » – Connaître, à un premier niveau de maîtrise, les procédés didactiques courants mis en œuvre dans un contexte professionnel réel (selon la spécialité ou la/les discipline(s)), procédés susceptibles notamment de favoriser l’intérêt et l’activité propres des élèves, au service des apprentissages.

• Compétence « d » – Envisager son exercice professionnel dans les contextes prévisibles (établissement, institution éducative, société) ; situer son métier futur dans le cadre des fonctions de l’école.

• Compétence « e » – Conduire une réflexion sur le métier, construire un enseignement, le discuter, interagir, se situer et agir au sein d’une équipe pédagogique.

• Compétence « f » - Utiliser les modes d’expression écrite et orale propres à la spécialité ou la discipline, tout particulièrement sous des formes mises en œuvre à l’occasion de l’exercice professionnel ; présenter une maîtrise avérée de la langue française dans le cadre d’une expression écrite ou orale.

7

Compétences évaluées par épreuve

Admissibilité :• Ecrit 1 et Ecrit 2

a, b, f

a = Maîtriser un corpus de savoirs, adapté à l’exercice professionnel futur. La nature de ce corpus dépend de la spécialité, de la discipline ou des disciplines de recrutement

Admission :• Oral 1: a, c, e • Oral 2: a, d, e

e = Conduire une réflexion sur le métier, construire un enseignement, le discuter, interagir, se situer et agir au sein d’une équipe pédagogique

8

Distinguo O1 / O2• O1: Compétence « c »

Connaître, à un premier niveau de maîtrise, les procédés didactiques courants mis en œuvre dans un contexte professionnel réel (selon la spécialité ou la/les discipline(s)), procédés susceptibles notamment de favoriser l’intérêt et l’activité propres des élèves, au service des apprentissages.

• O2 : Compétence « d »Envisager son exercice professionnel dans les contextes prévisibles (établissement, institution éducative, société) ; situer son métier futur dans le cadre des fonctions de l’école.

9

Des spécificités• Certains besoins spécifiques, dans certaines

disciplines qui utilisent un langage propre, impliqueront d’en vérifier la maîtrise : traduction en langues vivantes, grammaire en lettres, résolution de problèmes en mathématiques, écriture musicale, pratique plastique, niveau de maîtrise des pratiques physiques en éducation physique et sportive, etc.

• L’épreuve permettant la vérification de cette maîtrise sera basée sur des exercices impliquant systématiquement une réflexion à visée pédagogique.

10

Un fil rouge

Equité de traitement des candidats

=> Une garantie : culture commune de jury

=> Bienveillance et exigence

11

Principes

Le concours, c’est 4 épreuves(1/3 admissibilité + 2/3 admission)- qui se complètent- qui se cumulent- chacune jouant son rôle dans la validation

des compétences attendues

12

Souveraineté du jury

Le jury de chaque session est souverain pour ajuster les questions, les protocoles et les modalités d’évaluation de chaque épreuve

• en fonction des nécessités de fonctionnement• dans un souci d’équité de traitement• à des fins de classement des candidats

13

Harmonisation et cohérence entre les épreuves

Tous les « bandeaux » d’évaluation ont été conçus sur un même modèle, organisé en 4 niveaux et structuré pour répondre à la question suivante : quels pré - requis nécessaires et/ou quelles compétences attendues, a minima, pour être professeur stagiaire en alternance à la rentrée 2014 ?

14

CAPEPS rénové• Un recrutement en fin de M1

• Il s’agit de délivrer un « passeport » pour l’alternance

• Le concours constitue un jalon déterminant du parcours intégré de formation, et s’inscrit dans le cursus de professionnalisation progressive des candidats.

• Les aptitudes et connaissances professionnelles sont donc appréciées, alors qu’elles sont en cours d’acquisition => une progressivité de notre exigence (horizon 2017), sans obérer notre ambition

15

Epreuves d’admissibilité

16

Ecrit 1Programme publié le 19 juillet 2013 : L’évolution de l'EP dans le système éducatif en France de la fin du 19ème siècle à nos jours:

• Les enseignants et la diversité sociale et culturelle des élèves

• L’éducation des corps, de la personne et la formation du citoyen

• Les enjeux sanitaires et sécuritaires de l’activité corporelle

• La place, le statut et le rôle des activités physiques, sportives et artistiques au regard notamment de la question des identités sexuées

17

Ecrit 1Sujet 2014 :" L’éducation physique s’est toujours

préoccupé de l’éducation des corps et de la formation du citoyen. Vous expliciterez en quoi et comment l’éducation physique et sportive, au cours du XXe siècle, l’EPS a su dépasser cette dualité pour s’intéresser à l’éducation de la personne".

18

Ecrit 2Programme publié le 19 juillet 2013: Concevoir et mettre en œuvre un enseignement favorable aux apprentissages en éducation physique et sportive et à la réussite scolaire des élèves :

• l'acquisition de compétences et le parcours de formation pour la diversité des élèves dans un EPLE.

• le développement des différents types de ressources d’ordre physiologique, moteur, neuro-informationnel, psychologique, psychosociologique chez les élèves en EPS.

• les savoirs académiques et professionnels (planifier, agir, interagir, réguler, évaluer) nécessaires à l’organisation du travail de l’enseignant et du travail de l’élève.

• la prise de risque, l’émotion et l’engagement dans l’effort comme leviers d’accès aux compétences propres à l’EPS CP2 et CP5.

19

Ecrit 2Sujet 2014 : « L’éducation physique et sportive, discipline d’enseignement, doit offrir à chaque élève un parcours de formation qui lui garantisse l’acquisition des compétences attendues fixées par les programmes.À partir d’exemples concrets, vous expliciterez comment et à quelles conditions l’enseignant d’EPS contribue à l’atteinte de cet objectif. »

20

« Pré-bandeau commun » de correction

Deux critères communs ont été travaillés à quatre niveaux de production :

• la compréhension du sujet et son traitement • la problématisation

Un troisième critère permet l’ajustement d’un curseur à l’intérieur d’un niveau : l’argumentation .

21

Première épreuve d’admission

O1 : mise en situation professionnelle

Première épreuve d’admission

O1 : mise en situation professionnelle

22

O1: mise en situation professionnelle

• Coef 4• 3h de préparation => leçon + projet de

formation• 1h devant le jury : 15 à 20mn max d’exposé ; le

temps non exploité est reporté dans l’entretienavec le jury

• L’APSA support de la leçon et de la vidéoappartient à la liste des 20 APSA duprogramme (indépendamment des épreuvesphysiques CHOISIES PAR LE CANDIDAT)

23

O1: mise en situation professionnelle

A partir d’un dossier papier délimitant le contexte de la situation professionnelle et d’un montage issu de l’enregistrement vidéo d’une classe en situation d’apprentissage, le candidat disposera de 3 heures de préparation pour concevoir - une leçon d’EPS au regard des documents transmis et visionnés - en lien avec un projet de formation disciplinaire qu’il juge pertinent pour cet établissement, à l’aide d’un « cadre » de présentation fourni avec le libellé du sujet. L’exposé du candidat est suivi d’un entretien avec le jury visant à justifier les éléments retenus et présentés. Cet entretien permet de vérifier un premier niveau de maîtrise des gestes professionnels de l’enseignant d’EPS et plus largement une connaissance en acte de l’activité professionnelle d’un enseignant en EPLE

24

Sujet de l’épreuveContexte :

• Etablissement :• Classe : …. élèves présents• Leçon : n° /• Durée effective : 1h30 (1h en natation)• APSA : • Compétence attendue : Niveau

25

Question posée en 2014 Enseignant dans cet établissement, vous concevrez la leçon d’EPS numéro X en lien avec un projet explicite de formation disciplinaire. Vous détaillerez au moins une situation d’apprentissage et justifierez vos choix didactiques et pédagogiques.Vous prendrez nécessairement en compte les deux éléments suivants :- «…. » (donnée établissement )- «…. » (donnée classe)ainsi que ceux que vous aurez retenus au regard du contexte.

26

Les « incontournables » de cette épreuve

•Une posture d’enseignant (arrêté du 1er juillet 2013 sur le référentiel des compétences professionnelles)

•Une activité de « conception » : 3H de préparation •Une leçon « située » dans un contexte,•Inscrite dans un projet de formation (au-delà de la leçon).

27

« Esprit de l’épreuve »• L’épreuve de mise en situation professionnelle

permet d’évaluer la capacité du candidat à investir une posture d’enseignant, en interaction avec tous les acteurs du monde éducatif et dans un contexte institutionnel réel au sein d’une communauté éducative.

• Le jury mesure le niveau de prestation des candidats, tant dans l’exposé que dans l’entretien, en ne perdant pas de vue que leurs compétences professionnelles sont en construction et s’inscrivent dans le parcours de formation du master.

28

Deuxième épreuve d’admission

O2 : projet d’intervention professionnel

Deuxième épreuve d’admission

O2 : projet d’intervention professionnel

29

O2 : projet d’intervention professionnel

Entretien de spécialité :• Dossier fourni au candidat, support numérique

sur tablette• Capacité du candidat à se projeter dans un

autre contextePrestations physiques : • Moyenne des 2 polyvalences (tirées au sort)• La maîtrise du niveau IV de compétence des

programmes sert de base à l’évaluation des candidats

30

O2 : projet d’intervention professionnel

L’épreuve, vise à vérifier, d’une part, que le candidat est capable d’envisager son exercice professionnel dans différents contextes et registres d’intervention, et d’autre part, qu’il dispose des compétences motrices requises pour exercer le métier de professeur d’EPS.

31

Entretien de spécialité, coefficient 2• Entretien à partir d’un dossier fourni au candidat• Durée de préparation : 1h, durée de l’entretien :1h

dont 15 mn max d’exposé• Cette partie orale de l’épreuve conduit le candidat à développer

un projet d’intervention professionnelle répondant aux situations proposées par le jury. Elle suppose de sa part non seulement la mobilisation de ses connaissances académiques et professionnelles mais la prise de distance requise pour se projeter dans le futur métier.

• Au cours de l’entretien, le candidat devra justifier les choix professionnels retenus en vue d’accroître la réussite des élèves concernés. A la demande du jury, il devra être capable d’adapter sa réponse initiale à un changement de contexte d’intervention et plus largement de situer son futur métier dans le cadre des fonctions de l’école.

32

La questionposée en 2014

A partir de la lecture de la vidéo, vous analyserez la prestation physique du ou des élève(s) mentionné(e)(s) dans la "fiche contexte". Vous proposerez un projet d'intervention qui reposera sur une ou des situation(s) d'apprentissage destinée(s) à faire progresser la motricité du ou des élève(s). Vous justifierez vos choix.

33

Le sujet (sur la tablette)

• Le sujet se présente sous la forme d'une fiche qui contextualise la séquence vidéo.

• La fiche et la séquence vidéo s'enchaînent.

34

Fiche contexte

35

02 : Prestations physiques

Se préparer, réaliser, performer

36

O2: Prestations physiqueso 4 APSA dans 4 CP différentes.

o 1 CP de spécialité + 2 CP tirées au sort sur les 3 restantes.

o La prestation de spécialité est évaluée et dotée d’un coefficient 1.

o Les prestations de polyvalence : la moyenne des 2 notes est dotée d’un coefficient 1.

o Par la démonstration le candidat doit révéler des capacités physiques nécessaires à réaliser des gestes professionnels requis pour exercer le métier de professeur d’EPS.

37

La prestation physique du candidat est appréciée dès la fin de l’appelo Fiche de renseignements prestations physiques à remplir pour organisation

(poste préférentiel, choix prioritaire, niveau choisi…).

o Conformité des engins et matériels personnels.

o Une tenue appropriée et conforme à chaque pratique physique est obligatoire.

o Tous les barèmes de référence sont susceptibles d’être ajustés par le jury .

o Un protocole adapté aux sites et à l’épreuve est présenté aux candidats. Ils sont tenus de s’y conformer.

o Être autonome en prévention blessure et en eau (règlements particuliers des APSA)

La prestation physique du candidat est appréciée dès la fin de l’appelo Fiche de renseignements prestations physiques à remplir pour organisation

(poste préférentiel, choix prioritaire, niveau choisi…).

o Conformité des engins et matériels personnels.

o Une tenue appropriée et conforme à chaque pratique physique est obligatoire.

o Tous les barèmes de référence sont susceptibles d’être ajustés par le jury .

o Un protocole adapté aux sites et à l’épreuve est présenté aux candidats. Ils sont tenus de s’y conformer.

o Être autonome en prévention blessure et en eau (règlements particuliers des APSA)

O2 : Prestations physiques

38

Questions / réponses

39

Données chiffrées et résultats

Session 2014

40

Rappel des éléments de contexte• Concomitance de 2 concours • Niveau de recrutement élevé :

769 pourvus (exceptionnel)+ 805 (rénové)=> 1574 stagiaires R2014

• Une hétérogénéité des candidats, a priori 30 % niveau M2

• Seront FSTG à la rentrée, à mi - temps (8 ou 9h + 3h d’AS / 1 sem), reclassés échelon 1, rémunérés 1660 euros brut

• Une liste complémentaire de 120

414141

Données chiffrées3915 candidats inscrits (3385 public - 530 privé) 2720 présents aux 2 écrits(2444 public = 72,2% - 276 privé = 52,1%)

1412 admissibles / 710 postes CAPEPS Public154 admissibles / 95 postes CAFEP Privé

Total : 1566 admissibles / 805 postes

1303 présents / 1566 attendus => 263 absentscf.les doublons déjà admis à l’exceptionnel…

Ratio de 1,62

42

LES OPTIONS DES CANDIDATS

42

194

161

57

20

30

89

6

53

209

59

333

170

84

61

40

0 50 100 150 200 250 300 350

ATHLETISMENATATIONESCALADE

CANOE‐KAYAKCOURSE D'ORIENTATION

GYMNASTIQUEGR

DANSEBADMINTON

TENNIS DE TABLEFOOTBALLHANDBALL

RUGBYJUDO

SAVATE BOXE FRANCAISE

OPTIONS DES CANDIDATS

43

ECRIT 1

STATISTIQUES NotesMoyenne génerale 8.02Moyenne admissibles 10.26

Maximum 18.5Minimun 0.25Ecartype 3.13

PUBLIC : ECRIT 1

STATISTIQUES NotesMoyenne génerale 7.90Moyenne admissibles 10.74

Maximum 18.5Minimun 0.25Ecartype 3.21

PRIVE : ECRIT 1

44

ECRIT 2STATISTIQUES Notes

Moyenne génerale 7.36Moyenne admissibles 9.52

Maximum 20Minimun 0.25Ecartype 3.41

PUBLIC : ECRIT 2

STATISTIQUES NotesMoyenne génerale 7.12Moyenne admissibles 9.57

Maximum 18.5Minimun 0.25Ecartype 3.82

PRIVE : ECRIT 2

45

Admissibles / Admis par académie

45

Étiquettes de lignes ADMISSIBLES PRESENTS %AIX‐MARSEILLE 39 28 71.8%AMIENS 33 23 69.7%BESANCON 30 13 43.3%BORDEAUX 72 34 47.2%CAEN 40 17 42.5%CLERMONT‐FERRAND 29 20 69.0%CORSE 4 3 75.0%CRETEIL‐PARIS‐VERSAIL. 220 96 43.6%DIJON 47 26 55.3%GRENOBLE 58 30 51.7%GUADELOUPE 5 3 60.0%LA REUNION 20 12 60.0%LILLE 119 52 43.7%LIMOGES 21 9 42.9%LYON 110 79 71.8%MARTINIQUE 2 1 50.0%MONTPELLIER 68 37 54.4%NANCY‐METZ 51 24 47.1%NANTES 64 31 48.4%NICE 36 13 36.1%NOUVELLE CALEDONIE 9 3 33.3%ORLEANS‐TOURS 45 18 40.0%POITIERS 31 11 35.5%REIMS 44 17 38.6%RENNES 66 34 51.5%ROUEN 40 14 35.0%STRASBOURG 37 19 51.4%TOULOUSE 72 43 59.7%Total général 1412 710 50.28%

Étiquettes de lignes ADMISSIBLES PRESENTS %AIX‐MARSEILLE 15 9 60.0%AMIENS 3 1 33.3%BESANCON 1 1 100.0%BORDEAUX 2 2 100.0%CAEN 2 1 50.0%CLERMONT‐FERRAND 1 1 100.0%CRETEIL‐PARIS‐VERSAIL. 20 12 60.0%GRENOBLE 10 5 50.0%LILLE 7 1 14.3%LYON 13 11 84.6%MONTPELLIER 3 2 66.7%NANCY‐METZ 6 4 66.7%NANTES 35 23 65.7%NICE 5 3 60.0%POITIERS 2 2 100.0%REIMS 2 0 0.0%RENNES 16 11 68.8%ROUEN 2 1 50.0%STRASBOURG 3 1 33.3%TOULOUSE 6 4 66.7%Total général 154 95 61.7%

46

REUSSITE par genre

46

Étiquettes de lignes ADMISSIBLES ADMIS GENRE

M. 935 471 50.37%

MME 477 239 50.10%

Total général 1412 710

50.37%50.10%

REUSSITE PAR GENRE PUBLIC

M.

MME

58.76%66.67%

REUSSITE PAR GENRE PRIVE

M.

MME

Étiquettes de lignes ADMISSIBLES ADMIS GENRE

M. 97 57 58.76%

MME 57 38 66.67%

Total général 154 95

47

REUSSITE par titre

47

22.82%

76.76%

0.42%PUBLICM2

M1

AUTRES

29.47%

69.47%

1.05%PRIVEM2

M1

AUTRES