CAMPUS DES MÉTIERS ET DES QUALIFICATIONS · VI. CONTRIBUTION À LA CRÉATION D’ENTREPRISES Au...

CAMPUS DES MÉTIERS ET DES QUALIFICATIONSTex le, Mode, Cuir et DesignRhône-Alpes

Plaque e d’informa onMai 2015

PRÉSENTATION DU DOSSIER DE CANDIDATURE CAMPUS DES MÉTIERS TEXTILE, MODE, CUIR ET DESIGN

Le dossier de candidature « campus des métiers textile mode cuir design » présente les points suivants :

1. la prise en compte des besoins de développement économique et social du territoire

2. l’offre de formation

3. le partenariat avec le tissu économique et les laboratoires de recherche

4. le projet pédagogique

5. l’ouverture européenne et internationale

6. la vie du campus

7. le pilotage et l’organisation

Label remis le 30 janvier 2015 par madame la ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche

CAMPUS DES MÉTIERS ET DES QUALIFICATIONS Tex le, Mode, Cuir et Design Rhône-Alpes

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PRÉAMBULE

Le projet de campus des métiers et des qualifi cations « Textile, mode, cuir et design » s’inscrit dans le cadre d’un engagement permanent des acteurs de l’industrie, de la formation, de l’État et de la Région Rhône-Alpes dans la mise en œuvre d’une poli-tique destinée à « pallier les effets des crises économiques ayant impacté la fi lière, d’encourager les entreprises dans le développement de leur activité et de sécuriser les parcours professionnels des salariés » 1. Cet engagement est formalisé par un contrat d’objectifs emploi-formation signé par les partenaires en février 2014.

S’inscrivant dans les axes défi nis par ce contrat, le campus s’appuie sur un réseau déjà très actif et un appareil de formation professionnelle dont l’étendue est unique au plan national. Porté par le lycée La Martinière-Diderot, il prolonge la dynamique du réseau « textile-mode-cuir », de la plateforme technologique « Text’in » et des nom-breuses actions déjà conduites ; il y associe les acteurs de la fi lière cuir et le lycée du Dauphiné de Romans.

Cette dynamique de travail en réseau vise à :- conforter et faire évoluer la carte des formations, en identifi ant les domaines

stratégiques et en associant les acteurs dans le développement d’actions ou de for-mations adaptées ;

- valoriser l’image de la fi lière notamment auprès des jeunes et de leur famille, en s’associant pour développer des actions de communication et d’information ;

- favoriser l’insertion professionnelle des jeunes à tous les niveaux et améliorer la réponse du système de formation – initiale et continue – pour proposer davantage de personnels qualifi és ;

- diffuser, « vasculariser » la recherche et le développement dans le territoire en mobilisant les professeurs, les élèves et étudiants de tous les établissements sur les projets d’innovation, et en intégrant les compétences de design, de réalisation, de marketing et de commercialisation ;

- renforcer la culture commune du textile – habillement – cuir autour des procédés, de l’innovation et du design ;

- favoriser l’émergence d’initiatives de création d’entreprises par la formation et l’accompagnement des jeunes porteurs de projets.

1 Extrait du préambule du Contrat d’objectifs emploi-formation 2014 – 2017, signé le 6 février 2014


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1. PRISE EN COMPTE DES BESOINS DE DEVELOPPE-MENT ÉCONOMIQUE ET SOCIAL DU TERRITOIRE

A) LES 34 PLANS POUR LA NOUVELLE FRANCE INDUSTRIELLELe projet s’inscrit dans la stratégie de « LA NOUVELLE FRANCE INDUSTRIELLE » élaborée par la Direction générale de la Compétitivité, de l’Industrie et des Services (DGCIS) du Ministère du Redressement productif, et concrétisée par 34 plans de reconquête industrielle. Le plan n° 29, porté par le pôle de compétitivité Techtera « Textiles techniques et intelligents », trouve dans le campus un terrain d’application favorable.

B) LES INDUSTRIES TEXTILE – HABILLEMENT – CUIR EN RHÔNE-ALPESLa région Rhône-Alpes est la première région de France en termes de production pour le textile-habillement. Le contrat d’objectifs emploi-formation* fi lière textile-mode-cuir établit un diagnostic des forces et faiblesses du tissu industriel et de l’appareil de formation, précise les enjeux et fi xe les objectifs de développement. Le campus des métiers y est identifi é comme l’une des actions prioritaires à mettre en œuvre.

C) CONTRAT DE PERFORMANCE TECHTERALe pôle de compétitivité Techtera, déjà associé à la Plateforme technologique Textile et Habillement « Text’in », est pleinement engagé dans le projet en continuité du contrat de performance. Il prolongera son action et bénéfi ciera de l’effi cacité de sa structure et de l’engagement de ses acteurs.

D) LIEN AVEC LE CPRDFPL’élaboration de la carte des formations fait l’objet depuis plusieurs années d’un travail conjoint des branches et des responsables académiques. Elle a conduit à une impor-tante rationalisation de l’offre pour les niveaux 3, 4 et 5 dans les métiers de la mode et au maintien d’une offre pertinente pour le textile et le design.

E) LES AXES STRUCTURANTS DU PROJETEn cohérence avec le contrat d’objectifs* le campus « Textile, mode, cuir et design » vise à fédérer les énergies pour développer des actions répondant à ses probléma-tiques de développement.

I. LE MAINTIEN DES SAVOIR-FAIRE RÉGIONAUX ET NATIONAUXLes fi lières impliquées dans le projet sont confrontées au vieillissement de la popula-tion de salariés ; leurdéveloppement s’appuie en premier lieu sur le maintien et le renforcement des com-pétences techniques des différents acteurs de la production notamment. L’offre de formation initiale constitue un point d’appui extrêmement solide qui permet de proposer des parcours de formation ambitieux jusqu’aux diplômes d’ingénieur et de pourvoir au besoin de compétences à tous les niveaux de qualifi cation.L’axe « Formation tout au long de la vie » constituera un enjeu important du campus afi n de permettre, à côté des parcours de formation initiale, le retour en formation des salariés et le renforcement de la VAE à tous les niveaux


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II. LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES POUR L’INNOVATIONLes entreprises de production de la fi lière trouvent l’essentiel de leurs débouchés dans les produits à haute valeur ajoutée, haut de gamme ou innovants. Le campus des métiers contribuera à installer une culture de l’innovation, par l’adaptation des conte-nus d’enseignement et par la confrontation permanente des professeurs, formateurs et étudiants aux problématiques portées par les industriels.

III. LA DIFFUSION DES USAGES DU TEXTILELe développement des usages du textile en tant que matériau « multifonctionnel » – pour la construction et l’industrie notamment – est un enjeu de renforcement de la fi lière industrielle. Le campus permettra d’étendre les travaux conduits (plateforme technologique, DSAA) en collaboration avec les acteurs actuels (Techtera, ITECH, IFTH) et nouveaux (compagnons du tour de France, CTC, Polytech-Lyon 1, etc.).

IV. AMÉLIORER L’ATTRACTIVITÉ DE LA FILIÈRELe campus des métiers contribuera, grâce au renforcement du travail en réseau, à la mise en œuvre des actions inscrites au COEF pour promouvoir les fi lières auprès du grand public et des jeunes, renforcer la communication des fi lières, développer la connaissance des métiers et les coopérations entre les entreprises et les établisse-ments de formation.

V. DU DESIGN INTÉGRÉ À LA RÉALISATIONIl s’agit d’un axe important de développement, qui vise à renforcer le travail collabo-ratif entre les designers et les développeurs techniques comme moteur d’innovation. L’ambition est de construire chez les étudiants de ces fi lières une véritable culture de conception intégrée et de développement technologique conjoint.

VI. CONTRIBUTION À LA CRÉATION D’ENTREPRISESAu service de l’innovation, la plateforme technologique permet à de jeunes profession-nels de développer des projets originaux, qui débouchent parfois sur des créations d’entreprises.


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2. OFFRE DE FORMATION

A) FORMATION INITIALEL’appareil de formation académique et régional présente une palette unique au niveau national, certaines formations n’existant que sur notre territoire (BTS innovation textile).Il s’appuie sur les formations :- du lycée La Martinière-Diderot, lycée des métiers du textile et de l’habillement avec

deux sections de baccalauréat professionnel (Pilote de ligne de production – option textile et Métiers de la Mode Vêtements), deux sections de techniciens supérieurs (STS) « production » (BTS innovation textile à deux options, BTS Métiers de la Mode Vêtements), une STS Design de mode à deux options, un Diplôme supérieur d’arts appliqués – design (DSAAD – bac +4), dont la mention « mode-textile » est une parti-cularité de l’établissement ;

- du réseau TMC, constitué de treize lycées dont dix labellisés « lycée des métiers », des GRETA, des CFA et de nombreux partenaires et proposant dix CAP, cinq bacca-lauréats professionnels, deux BTS, deux titres RNCP et une mention complémentaire ;

- du lycée du Dauphiné à Romans, avec une section de CAP, une STS Métiers de la mode cuir, maroquinerie, chaussure, une STS Technico-commercial « produits de la mode et du sport » ;

- de l’école d’ingénieurs ITECH, avec un diplôme d’ingénieur conduit sous statut scolaire ou en alternance, une licence professionnelle (co-habilitation avec Lyon 1), un mastère spécialisé ;

- de la fi lière « mode » de l’université Lyon 2, avec une licence professionnelle « Habillement-mode-textile, un master professionnel « Mode et création », un diplôme universitaire (DUERM – bac +4) ;

- de Polytech-Lyon 1, avec une licence professionnelle « Production industrielle, spécialité textiles techniques et fonctionnels.

Cette offre de formation sous statut scolaire est doublée pour certains diplômes (CAP, Baccalauréat professionnel, BTS, diplôme d’ingénieur) d’une offre en apprentissage, opérée par les établissements de formation pour le compte du CFA textile régional ou du CFA public.

B) FORMATION CONTINUEDe nombreux acteurs de la formation continue sont associés dans le cadre du campus, ils opèrent conjointement et en lien étroit avec les représentants des branches. À titre non exhaustif, les principaux acteurs sont les suivants :- le réseau académique des GRETA, en appui sur les établissements scolaires

précédemment cités ;- les établissements d’enseignement supérieur (ITECH, CREATECH) ;- le CEPITRA, organisme de formation continue de la branche textile ;- les centres techniques : IFTH, CTC ;- le CNAM Rhône-Alpes


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3. PARTENARIAT AVEC LE TISSU ÉCONOMIQUE ET LES LABORATOIRES DE RECHERCHE

Le projet est issu d’un partenariat étroit avec les acteurs de l’industrie régionale, fédérés par plusieurs syndicats professionnels et organismes associés :- UNITEX (Union inter-entreprises textile Lyon et région), - UIT Roanne et région (Union des industries textiles),- Mode Habillement Rhône-Alpes,- Fédération française de la chaussure, - Syndicat de l’industrie de la chaussure Drôme-Ardèche,- Fédération française de la tannerie-mégisserie,- Opcalia Textiles-Mode-Cuirs

Y sont associés les laboratoires des établissements d’enseignement supérieurs propo-sant des formations de ces domaines :- école d’ingénieurs ITECH,- département « Systèmes industriels », Polytech-Lyon 1, - département « Mode » de l’université Lyon 2,- les 19 laboratoires fédérés par le pôle de compétitivité Techtera.

Les centres techniques des différentes branches, dont certains sont déjà membres de la PFT « Text’in » complètent ce panorama :- IFTH (Institut français du textile-habillement), membre de la PFT ;- CTC (Centre technique du cuir, chaussure, maroquinerie),- les centres techniques partenaires de Techtera.

4. PROJET PEDAGOGIQUE

Le projet pédagogique détaille les actions et les dispositions existantes ou à dévelop-per, apportant des éléments de réponses aux intentions formulées en termes d’axes structurants (partie 1). Il se décline en trois axes fédérant les actions mises en œuvre à destination des élèves, étudiants et salariés.

AXE 1) RENFORCER LES PARCOURS DE FORMATION : POURSUITES D’ÉTUDES ET INSERTION PROFESSIONNELLERenforcer la construction de parcours adaptésDans le même esprit que le lycée des métiers et en le prolongeant, le campus permet-tra de favoriser les parcours de formation adaptés aux besoins des entreprises et aux ambitions des élèves et étudiants. Il s’agit de faciliter l’intégration des bacheliers pro-fessionnels en STS, des techniciens supérieurs dans les licences professionnelles et dans les cursus d’ingénieurs, mais également de fl uidifi er les passages entre les diffé-rentes formations (« passerelles ») par une meilleure identifi cation des places vacantes et des élèves ou étudiants candidats à une réorientation ou à une poursuite d’études

Organiser le suivi des étudiants et améliorer l’insertion professionnelleLes poursuites d’études et l’insertion professionnelle feront également l’objet d’un meilleur suivi par la mise en place d’un dispositif associant les différents acteurs. Ce dispositif permettra de favoriser l’insertion professionnelle aux différents niveaux de qualifi cation par un meilleur échange d’informations entre les membres du réseau : offres d’emploi, élèves et étudiants en recherche.

Organiser la mixité des publics et la formation tout au long de la vieLa formation en apprentissage bénéfi ciera de la dynamique du campus, qui mêle l’en-semble des modalités de formation, en lien étroit avec la formation initiale sous statut scolaire. Des formations en apprentissage sont opérées en groupes autonomes ou par intégration d’apprentis dans les sections sous statut scolaire (baccalauréat profession-nel PLP, BTS Innovation textile).

En matière de formation tout au long de la vie, il s’agit de favoriser les retours en for-mation des salariés, issus ou non de la formation initiale, permettant de construire leur montée en compétences. - Des actions de formation sont construites et menées conjointement notamment dans

le cadre des parcours modulaires qualifi ants (PMQ) ;- Un catalogue de formations « métiers » pourra être proposé sur la base des modules

développés dans le cadre des formations ;- Une offre complémentaire pourra être proposée en partenariat avec le CNAM

Rhône-Alpes, autour de compétences complémentaires identifi ées à partir des objec-tifs décrits dans le COEF ;

- Les parcours conduisant à la VAE sont encouragés et accompagnés ;

La formation ouverte et à distance (FOAD) sera développée.


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AXE 2) DÉVELOPPER L’ESPRIT D’INNOVATION EN RENFORÇANT LES SAVOIR-FAIRE TECHNOLOGIQUES ET LA CULTUREDévelopper les savoir-faire et la culture des procédésLa rénovation des diplômes de la fi lière a permis d’ancrer plus profondément la for-mation dans le monde professionnel. Ainsi pour la plupart des diplômes les projets certifi catifs et certaines épreuves d’examen se déroulent dans un cadre industriel, en entreprise ou en liaison étroite avec une entreprise. L’apport du réseau est essentiel pour la mise en œuvre de ces dispositions, elles pour-ront se concrétiser par des conventions spécifi ques dans le cadre de la convention-cadre du campus.

Développer la formation « par l’exemple »La formation « en mode projet », associant des élèves ou étudiants de différentes for-mations, des industriels, designers et décideurs est au cœur des démarches mises en œuvre dans le campus. Elle permet de favoriser le travail collaboratif et d’installer une « culture textile » partagée et un sentiment d’appartenance propre à fi déliser les jeunes dans la fi lière. Elle s’appuie sur la dynamique apportée par la PFT et la développera en y associant davantage d’acteurs.

Développer les actions « inter générations » Afi n de favoriser l’appropriation de la culture commune et la cohésion des acteurs des actions sont déjà conduites (réseau des « anciens martins » ou anciens élèves du ly-cée La Martinière, journées thématiques organisées par la PFT). Des actions nouvelles se développeront : séminaires ou universités d’été, mise en place d’un partenariat avec l’association ouvrière des compagnons du devoir du tour de France par exemple.Développer la formation « générique », sur des champs transversaux comme l’entre-prenariat, la gestion de projet, les démarches de projets et l’innovation, le marketing et la commercialisation.

Développer le « Design intégré » Le design, par son approche prospective, est un levier d’innovation et de développement pour les entreprises, car il investit de nouveaux usages, explore les potentiels des maté-riaux, conduit à repenser et requalifi er les opérations techniques et identifi e de nouveaux axes de recherche. Développer cette culture du design, de la question du sens, de la fonction, de l’esthétique et de l’évocation est un des enjeux essentiels du campus, car il permettra à chacun des acteurs d’être associé à la culture de l’innovation. Seront proposées les conditions de coopérations fertiles entre les apprenants de dif-férents niveaux et différentes spécialités, autour de projets de la fi lière textile et cuir. Des modules de formations conjoints renforceront une compréhension des logiques de projets professionnels et soutiendront l’ambition de qualifi cation des élèves, en appui sur les formations Design du lycée La Martinière Diderot qui investissent les domaines du textile, de l’habillement, de l’objet, de l’accessoire, de l’espace, de l’automobile, de la production textile, des tendances, du graphisme…

Renforcer la dimension culturelleDans un contexte d’évolution associant étroitement les approches créatives et technolo-giques la dimension culturelle du campus peut s’appuyer sur un réseau de partenariats déjà dense, liant le lycée La Martinière-Diderot et les structures culturelles et mémorielles du domaine du textile et de la mode : musée des textiles et des arts décoratifs, asso-ciations de jeunes créateurs. Ce réseau sera développé en associant des acteurs plus nombreux : association Mod’in Lyon, village des créateurs, espace textile, etc.


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AXE 3) DÉVELOPPEMENT D’OUTILS PÉDAGOGIQUESLa mise en œuvre modulaire des formations permettra de faire coïncider les contenus aux compétences « métier » adaptées aux besoins des entreprises, et de construire une offre de formation continue permanente aux salariés sur les différents procédés de réalisation

La mobilisation des outils numériques permettra :- la mise à disposition des élèves et étudiants de ressources de formation,- la mise en œuvre de la formation ouverte et à distance (FOAD) pour les salariés,- de favoriser l’échange d’informations entre les acteurs du réseau (plateforme

d’échange, site web, moteur de recherche pour les parcours de formation),- de mettre en lumière le campus et de communiquer sur les actions conduites (portail

internet),- la conduite de projets collaboratifs associant les étudiants de différentes formations,

au moyen d’une plateforme dédiée (à développer)

5. OUVERTURE EUROPÉENNE ET INTERNATIONALE

Le diagnostic effectué dans le cadre du COEF identifi e, au titre des mutations détec-tées pour la fi lière TMC (Article 2), « le développement à l’international comme relais de croissance majeur pour les entreprises ». Le campus doit donc contribuer, au travers des échanges proposés aux élèves et étudiants et des projets conduits dans le cadre de partenariats internationaux, à installer une culture de la mobilité internatio-nale. Outre les dispositifs « Erasmus+ » et « Explora sup » déjà largement mobilisés par les élèves et les étudiants, le campus permet la mise en réseau des potentialités offertes par les partenaires : ITECH, universités.

6. VIE DU CAMPUS

Par la situation du lycée La Martinière-Diderot au cœur d’une grande agglomération et le maillage que constitue l’ensemble des établissements partenaires le campus pro-pose une offre large qui répondra aux besoins en matière :- d’hébergement, grâce à des conventions qui seront établies avec le CROUS ou des

résidences étudiantes privées, au parc immobilier de la fondation Martin qui pourra être ponctuellement mobilisé, à l’association avec l’offre d’hébergement de l’associa-tion des compagnons du devoir ou enfi n avec les différents établissements scolaires du réseau ;

- de restauration, grâce notamment au restaurant scolaire du lycée, d’ores et déjà agréé CROUS et à l’offre des différents établissements scolaires du réseau ;

- d’activités sportives, culturelles et associatives, grâce aux nombreuses conventions liant l’établissement aux lieux de culture et musées (musée Gadagne, musée des tissus et des arts décoratifs, musées du textile en région, etc.), aux participations nombreuses d’élèves et étudiants aux évènements culturels lyonnais (biennale de la danse, fête des lumières, etc.).


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5. OUVERTURE EUROPÉENNE ET INTERNATIONALE

Le diagnostic effectué dans le cadre du COEF identifi e, au titre des mutations détec-tées pour la fi lière TMC (Article 2), « le développement à l’international comme relais de croissance majeur pour les entreprises ». Le campus doit donc contribuer, au travers des échanges proposés aux élèves et étudiants et des projets conduits dans le cadre de partenariats internationaux, à installer une culture de la mobilité internatio-nale. Outre les dispositifs « Erasmus+ » et « Explora sup » déjà largement mobilisés par les élèves et les étudiants, le campus permet la mise en réseau des potentialités offertes par les partenaires : ITECH, universités.

6. VIE DU CAMPUS

Par la situation du lycée La Martinière-Diderot au cœur d’une grande agglomération et le maillage que constitue l’ensemble des établissements partenaires le campus pro-pose une offre large qui répondra aux besoins en matière :- d’hébergement, grâce à des conventions qui seront établies avec le CROUS ou des

résidences étudiantes privées, au parc immobilier de la fondation Martin qui pourra être ponctuellement mobilisé, à l’association avec l’offre d’hébergement de l’associa-tion des compagnons du devoir ou enfi n avec les différents établissements scolaires du réseau ;

- de restauration, grâce notamment au restaurant scolaire du lycée, d’ores et déjà agréé CROUS et à l’offre des différents établissements scolaires du réseau ;

- d’activités sportives, culturelles et associatives, grâce aux nombreuses conventions liant l’établissement aux lieux de culture et musées (musée Gadagne, musée des tissus et des arts décoratifs, musées du textile en région, etc.), aux participations nombreuses d’élèves et étudiants aux évènements culturels lyonnais (biennale de la danse, fête des lumières, etc.).

7. PILOTAGE ET ORGANISATION

Le campus est porté par un EPLE, le lycée La Martinière-Diderot, lycée des métiers du textile, de l’habillement et de la maintenance industrielle. Un comité de pilotage sera constitué des représentants des principaux partenaires : UNITEX, UIT Roanne et région, Mode-habillement Rhône-Alpes, Opcalia Textiles-Mode-Cuirs, Fédération française de la chaussure, Syndicat de l’industrie de la chaussure Drôme-Ardèche, Techtera, ITECH, Lyon 1, Lyon 2, Région Rhône-Alpes, Rectorat de Lyon, Rectorat de Grenoble, lycée La Martinière-Diderot, Lycée du Dauphiné, CFA textile, trois chefs d’entreprise et une personnalité qualifi ée (Monsieur Pierre-Jacques Brivet). Un groupe de travail issu de ce comité de pilotage élaborera la convention constitutive du campus, et des groupes de travail spécifi ques associant des acteurs qualifi és déve-lopperont les actions à conduire en fi xant les objectifs à atteindre, les moyens à réunir et les modalités de mise en œuvre.


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PARTENAIRES

CONTACTLycée Général et technologique La Martinière Diderot18 place Gabriel Rambaud69283 Lyon CEDEX 1T 04 37 40 87 37F 04 37 40 87 39Pierre Piekielko : chef de travaux

[email protected]

www.lamartinierediderot.fr


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