Blogs et réseaux sociaux en classe de français

« Enseigner l’écriture, du papier à l’écran »

Marie Musset , novembre 2010

L’école et le Web.2

1 Définitions et état des lieux scolaires

2 Constats et enjeux : Apprendre ensemble avec les réseaux sociaux

3 Pratiques de classe

Les enseignants et le web 2

• Auprès des enseignants lecteurs du Café pédagogique (enquête 2010)

• 519 réponses et 443 enseignants (85%)

• Primaire 24%, collège 19%, lycée 24%

• Moins de 5 ans d’ancienneté 19%, de 5 à 20 ans 40%, 20 ans et plus 44%

Usage personnel

Usages en classe

Réseaux sociaux et pédagogie

Verticalité, horizontalité…?

Tice • usages et outils qui

maintiennent, voire renforcent, une approche traditionnelle de l’enseignement

• “3 stratégies de neutralisation”

(Winkin et al.,2006)

Web 2.0

• modifie le rôle de l’enseignant

• Horizontalité• Mais demande

réflexivité• “effet émancipateur”

( Benkler, 2006)

La culture des digital natives(J-Michel le Baut, « La littérature dans les bourrasques des pratiques numériques, 2010)

• horizontalité passage d’Internet première génération (les sites que l’on consulte)

au Web 2.0 (des internautes qui produisent et échangent des contenus)  passage d’une pédagogie transmissive (le maitre enseigne, l’élève

reçoit) à une pédagogie active   passage d’une conception ancienne de la lecture (l’auteur écrit, le

lecteur doit retrouver dans l’œuvre ce que l’auteur a voulu y mettre) aux théories modernes (le lecteur participe à l’élaboration du sens du texte, il réécrit celui-ci en fonction des indices qu’il y prélève et des mises en relation qu’il opère).

• Instantané

• Lien

• Hypertexte « Le blog devient alors un espace où se déploie réellement le plaisir du texte »

Les usages des enseignants en classe (source MEN 2010 )

• réelle progression des usages (40% au moins une fois/semaine, 25% jamais)

• Mais les enseignants de français sont ceux qui utilisent le moins les TICE

Les équipements (source HCE 2010)

Des équipements peu développés

• TNI : 2% du primaire, 6% des établissements

• ENT : 1% des écoles et 41% des collèges

• 16 ordis/100 élèves du secondaire

Un retard français

• TNI : 99% au Royaume- Uni

• ENT : 50%des écoles et 88% du secondaire au Royaume- Uni, 97 % au Danemark et 100% en Catalogne

• 33 ordis/100 élèves du secondaire (R-U), 50/100 (Danemark)

Une forme acclimatée : le blog(ue)

• BLOG,blogue (ou weblog),   « espace d’apprentissage conçu comme un espace collaboratif de construction de connaissances (E3c) » (Hélène Godinet & Jean-Paul Moiraud, 2007)

• favorise le désir d’écrire et de lire

• la socialisation donne du sens à la lecture et à l’écriture

Des ados canadiens et le blog d’écriture (source: Cogito ergo blogo)

• 93 % des élèves : bloguer est une excellente façon de se pratiquer à mieux écrire.

• 79 % des élèves aiment recevoir des commentaires des autres sur leur blogue.

• 88 % des élèves considèrent que bloguer est une activité scolaire intéressante.

• 59 % des élèves aiment déposer des travaux scolaires sur leur blogue.

• 100 % des élèves admettent faire des efforts pour mieux écrire dans les billets qu’ils bloguent que dans leurs travaux scolaires.

• 64 % des élèves disent faire des efforts supplémentaires dans leurs travaux scolaires car ils savent qu’ils pourront éventuellement les bloguer.

• 81 % ont un profil sur Facebook et, de ce nombre, 88 % s’y connectent au moins plusieurs fois par semaine.

• Seuls 14 % des élèves possèdent un compte Twitter.

Littérature et pratiques numériques

• http://roman-contemporain.over-blog.com/ : « Ce blog est un espace de lecture, d'écriture, de création, autour des romans ayant obtenu le Prix Goncourt des Lycéens ces dernières années. Il est l'oeuvre des élèves de différentes classes de l'Académie de Rennes »

• http://haiku-iroise.over-blog.com/ :  » Les haïkus présentés sur ce blog

sont l'oeuvre d'élèves du Lycée de l'Iroise à Brest. Ils ont d'abord lu le roman Soie d'Alessandro Baricco. Ils ont ensuite choisi des images qu'ils aimaient particulièrement. Ils s'en sont enfin inspirés pour écrire des haïkus  :Que chacun soit remercié d'avoir bien voulu jouer le jeu des mots et des images : le jeu de la poésie »

Exemples de détournements éducatifs :

Etherpath et Twitter

• EtherPad ,éditeur de texte collaboratif en temps réel, permet à huit personnes de partager un texte en cours d'élaboration

• permet de suivre dans le détail les cheminements de l’écriture propres à chacun (génétique des textes)

• et à l’enseignant d’intervenir

Etherpad pour écrire ensemble

Twitter

• 140 caractères (mais interface pénible pour converser)

• Contextualisation par l’enseignant,

• Ecritures collaboratives (réseau ouvert sur le monde)

• Twittories

• Mais concurrence de Facebook

La génération de l’hypertexte

Les modes opératoires de l’univers informatique  favorisent-ils des démarches de lectures nouvelles?