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Académie de Caen – Centre Rectoral de Documentation Dernière mise à jour : 05/06/2014

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Bibliographie pour les cadres de

l’Education nationale

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Sommaire

1 ......... Périodiques ..................................................................................... p. 3 2 ......... Monographies .................................................................................. p. 4 2.1 ...... Le système éducatif français et son évolution ................................. p. 4 2.2 ...... Droit de l’éducation .......................................................................... p. 5 2.3 ...... Pilotage du système éducatif ........................................................... p. 8 2.4 ...... Politiques éducatives – Sociologie de l’éducation ............................ p. 10 2.5 ...... Décentralisation et éducation .......................................................... p. 13 2.6 ...... Evaluation en éducation .................................................................. p. 14 2.7 ...... LOLF et contrôle de gestion ............................................................ p. 15 2.8 ...... Inspection – Evaluation – Formation des personnels ....................... p. 16 2.9 ...... Management public – GRH ............................................................. p. 17 2.10 .... EPLE ............................................................................................... p. 19 2.11 .... Communication ............................................................................... p. 27 2.12 .... Approches européennes et internationales ...................................... p. 27 2.13 .... Brochures éditées par l’ESEN ......................................................... p. 28

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1. Périodiques

1.1 Administration et éducation, revue de l’Association Française des

Administrateurs de l’Education (A.F.A.E.). Revue trimestrielle et thématique, Administration et éducation est destinée aux

personnels de direction, d’encadrement et d’inspection, dans les établissements, les

académies et à l’administration centrale, aux enseignants, aux chercheurs, aux parents

d’élèves et à tous les partenaires de la communauté éducative (collectivités territoriales,

autres associations, etc.)

1.2 Cahiers de l’éducation, adressée aux chefs d’établissement et gestionnaires de l’Education nationale. Ecrite par des professionnels et des juristes, cette revue mensuelle propose un point de

vue original sur l’actualité de l’Education. Vous y découvrirez notamment un dossier de

fond pour faire le point sur une thématique métier, la jurisprudence la plus récente

analysée et commentée, les meilleures pratiques en France et à l’étranger, des

interviews, les textes officiels parus au Bulletin officiel et au Journal officiel, des cas

pratiques, les chiffres-clefs, les grands débats, et les comptes rendus des manifestations

qui font l’actualité de votre profession.

1.3 La Lettre d’information juridique, lettre mensuelle de la direction

des Affaires juridiques des ministères de l’Education nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Elle s’adresse en priorité aux chefs d’établissement et aux services juridiques des

rectorats, et constitue un instrument de travail qui permet aux cadres de l’Education

nationale de mieux comprendre le contexte juridique dans lequel s’exerce leur action,

d’apprécier ses contraintes et de peser les risques de contentieux. Essentiellement une

revue de jurisprudence, elle signale et commente les textes officiels qui intéressent

l’enseignement, et enfin elle informe sur l’actualité juridique que suscite le

fonctionnement du système éducatif.

1.4 La Lettre de l’éducation, éditée chaque vendredi par le quotidien

national Le Monde. La Lettre vous conduit au cœur de l’actualité du monde de l’enseignement et de

l’éducation, du primaire au supérieur : projets de réformes, entretiens avec des experts,

suivi de la politique éducative, panorama de la jurisprudence, expériences innovantes,

réalisations des collectivités territoriales et des autres pays, chiffres marquants,

bibliographies…

1.5 La Revue internationale d’éducation de Sèvres, éditée par le Centre International d’Etudes Pédagogiques (C.I.E.P.). Au rythme de trois numéros par an, elle propose une approche internationale des

grandes questions de politique éducative. Reflet des enjeux actuels, elle met en

perspective les analyses d’experts français et étrangers invités à réfléchir sur leurs

propres systèmes éducatifs.

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2. Monographies 2.1 Le système éducatif français et son évolution

2.1.1 Organisation et gestion de l'Éducation nationale [371.2 SIM]

Simon, Jacky ; Lesage, Gérard ; Chazeau, Catherine

BERGER-LEVRAULT les Indispensables. - 2010 Le système éducatif évolue et donne trop souvent une impression de changement

permanent. Des pans entiers du système éducatif sont particulièrement mystérieux, les

textes en constante évolution créent une insécurité juridique de tous les acteurs du

monde éducatif.

Cet ouvrage, devenu aujourd'hui un classique, leur apporte un éclairage tout particulier :

sans équivalent, il offre un panorama actualisé de l'ensemble du système éducatif à

travers ses structures, ses personnels et ses missions.

Mais il va plus loin, restitue l'ensemble du système éducatif en perspective et donne au

lecteur des repères autour de notions-phare :

- la performance, l'évaluation, l'expertise ont fait leur entrée à l'Éducation nationale,

- l'autonomie et la responsabilité de l'établissement, la carte scolaire, sont encore

aujourd'hui au centre des débats les plus animés,

- le rôle des parents est primordial,

- sans oublier la nécessaire ouverture à l'international.

Un ouvrage pratique, clair et complet rédigé par trois excellents connaisseurs du

fonctionnement réel de la sphère éducative pour les responsables, les candidats aux

concours, les enseignants, les parents, les élus locaux, tous ceux qui veulent comprendre

et agir !

2.1.2 L'organisation scolaire et universitaire [371.2 CHA]

Champagne, Pierre PRESSES UNIVERSITAIRES DE FRANCE Major. – 2003 Avec plus d'un million de fonctionnaires, l'Éducation nationale constitue une

administration puissante et complexe. Pour la comprendre, il faut connaître les principes

qui la régissent, les établissements d'enseignement qui la constituent, de la maternelle à

l'Université ; les personnels et les services qui l'animent. C'est ce tableau que dresse

l'ouvrage de P. Champagne de façon à la fois claire, exhaustive et parfaitement

actualisée. Il sera indispensable à tous ceux qui sont ou souhaitent devenir fonctionnaires

de l'Éducation nationale. L'auteur a participé aux jurys des concours d'attaché

d'administration scolaire et universitaire, d'inspecteur de l'Éducation nationale, de

personnel de direction des établissements du second degré ; il a, enfin, présidé pendant

trois ans le jury du concours de conseiller d'administration scolaire et universitaire.

2.1.3 Petite histoire d'un grand ministère : l'Éducation nationale

[353.8 TOU] Toulemonde, Bernard

ALBIN MICHEL – 1988 Réflexions sur l'administration de l'Education Nationale.

2.1.4 Le Système éducatif en France [371.2 TOU] Szymankiewicz, Christine

LA DOCUMENTATION FRANCAISE Les notices. – 2013

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Bâti autour de 21 notices rédigées par des spécialistes, ce recueil permet d'appréhender

l'organisation et le fonctionnement des écoles, collèges, lycées, universités, de façon

claire et objective. État des lieux, retours historiques, identification à des enjeux : tous

les éléments indispensables à la compréhension de cette institution particulièrement

complexe sont développés au fil des textes et font de cet ouvrage un instrument

indispensable à ceux qui abordent l'étude du système éducatif, autant qu'aux

professionnels désireux de disposer d'un panorama actualisé de l'école. Cette édition a

été entièrement refondue et s'est enrichie de textes nouveaux (enseignement supérieur

et recherche, enseignement agricole, thématiques particulières traitées dans les Focus).

2.1.5 Le Système éducatif français et son administration [371.2

SYS] Compilation

AFAE – 2011 Cet ouvrage donne une description détaillée et raisonnée du système éducatif et de son

administration. Cette publication est destinée aux personnels, aux usagers, aux

partenaires de l'Education nationale. Cet ouvrage est un ouvrage de référence utilisé

pour la préparation des concours.

2.1.6 Regards historiques sur l'éducation en France : XIXème - XXème siècles [370.9 PRO]

Prost, Antoine BELIN Histoire de l'Éducation. – 2007 Pourquoi réunir en un livre ces chroniques, publiées dans Le Monde de l'Education depuis

octobre 2001 ? J'ai pris un grand plaisir à les écrire, car en pédagogue impénitent et fier

de l'être, j'aime expliquer et faire partager ce que je crois avoir appris, mais la raison

n'est pas suffisante. Ces chroniques ne forment ni un livre, ni un manuel et ne

prétendent offrir aucun récit d'ensemble, ce qui les place un peu à part des ouvrages

habituellement publiés dans cette collection. Ecrites au gré des travaux et des jours,

suggérées par l'actualité, par un livre récent, voire par quelque dossier d'archive

découvert au fil d'une recherche, elles juxtaposent des synthèses sur de grands

problèmes et des études de cas pointues, des portraits d'acteurs et des présentations de

documents. Certaines embrassent une question sur les deux derniers siècles en tentant

de cerner continuités et ruptures ; d'autres se focalisent sur une date précise pour en

dégager l'importance ; d'autres encore s'inscrivent dans la temporalité d'un ministère.

Chaque chronique est donc indépendante des autres, avec son sujet propre, ses

questions et son unité : il n'est pas nécessaire de les lire dans l'ordre où elles sont ici

rassemblées.

2.2 Droit de l’éducation

2.2.1 Conseils et commissions dans les établissements publics locaux d'enseignement [373 GAV]

Gavard, Jean ; Delahaye, Jean-Paul ; Munoz, Albert ; Stirnemann, Jacques ; Stirnemann, Nicole

BERGER-LEVRAULT Le point sur... – 2012.- 4èmè édition. Dans l'EPLE, les travaux des différents conseils et commissions sont essentiels : ils

contribuent à améliorer la gestion de l'établissement, la scolarité des élèves et la vie

pédagogique. La transparence et le développement de démarches participatives sont

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autant de façons d'éviter les blocages et de prévenir les conflits. Cet ouvrage pratique

rassemble toutes les instances délibératives et participatives d'un collège ou d'un

lycée. Pour chaque conseil ou commission : une présentation technique :

composition, attributions, règles de fonctionnement ; une rubrique En pratique, à

partir de la jurisprudence et d'exemples tirés de la vie quotidienne des établissements

; des fiches pratiques : les actes administratifs, le règlement intérieur, le projet

d'établissement ; - un glossaire. Une nouvelle édition entièrement à jour : la réforme

des procédures disciplinaires (décrets n° 2011-728 et 2011-729, circulaire n° 2011-

112) qui notamment réactualise le règlement intérieur ; un chapitre consacré à la

commission éducative, nouvelle instance qui favorise la recherche d'une réponse

éducative personnalisée ; la mise en place annoncée de la réforme du cadre

budgétaire et comptable (RCBC) qui doit être appliquée dans les EPLE à partir du

budget 2013.

2.2.2 Déontologie des cadres publics pour un service public

responsable [352.3 SIM] Simon, Jacky

SCEREN CNDP ESEN - 2012 Ce recueil rappelle l'existence de règles précises figurant dans le statut général et les

statuts particuliers des fonctions publiques d'Etat, territoriale ou hospitalière, mais aussi

dans des chartes de déontologie.

2.2.3 Le droit de la vie scolaire : Écoles-Collèges-Lycées [344.07 BUT]

Buttner, Yann ; Maurin, André DALLOZ États de droits. – 2013.- 6ème édition. Guide juridique destiné aux acteurs de la communauté éducative. Présente le cadre

règlementaire de l'or Le droit embraserait-il la vie scolaire ? Sans nul doute, à en juger

par les très nombreuses décisions de nos cours et tribunaux analysées dans cette

sixième édition refondue et actualisée en septembre 2013. La fièvre contentieuse

s'attaque à la sieste de l'écolier, à l'exclusion du collégien pour deux jours, au triplement

du lycéen ou à l'achat d'un cahier de cinq euros ! Et les procès atteignent aussi le

proviseur, le principal, le chef de travaux, le professeur, l'instituteur ou

l'accompagnateur. Qui est responsable ? Les personnes physiques ? L'Etat ?

L'établissement public local d'enseignement ? Les collectivités locales de rattachement ?

Qu'impliquent les décisions des juridictions administratives, civiles ou pénales ?

Fréquemment confrontés à ces interrogations et à une réglementation foisonnante, les

membres de la communauté éducative trouveront dans ce livre des réponses claires,

précises et accessibles en lien avec de nombreux cas d'espèce ainsi qu'un lexique des

principaux termes juridiques utilisés. Cette somme réaliste, vivante et rigoureuse, écrite

avec talent et humour par des hommes de terrain dresse un constat sans complaisance

enrichi de l'expertise d'une quarantaine de contributeurs aussi avertis que divers :

recteurs, universitaires, hauts-magistrats, avocats, médecins, chefs d'établissements

scolaires, un policier, un journaliste.

2.2.4 Les droits de l'élève à l'école, au collège, au lycée [344.07

PIA] Piau, Valérie

EDITIONS FRANCOIS BOURIN – 2011 Les élèves ont des droits.

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Peu de parents les connaissent. Que peut-on faire quand son enfant est confronté à une

décision qui paraît anormale, injuste ? Quelques exemples parmi d'autres : Cindy a

cinquante lignes à copier en guise de punition ; Abdou a manqué un contrôle car il était

malade et son professeur de français menace de lui mettre un zéro s'il n'apporte pas de

certificat médical ; Paul est refusé deux jours en petite section de maternelle parce qu'il a

contracté un herpès; Ludovic redouble sa seconde générale et son lycée veut l'orienter

vers une filière professionnelle contre sa volonté ; la moyenne de français d'Edwige est

baissée d'un point parce qu'elle a bavardé avec sa voisine ; Nicolas n'a pas été admis en

première S et le chef d'établissement refuse de recevoir ses parents pour en discuter...

Or, ces pratiques, et bien d'autres encore, sont contraires aux textes et règles de

fonctionnement édictés par l'Education nationale. Cet ouvrage, rédigé par une avocate,

explique ce qui est légalement autorisé et interdit à l'école maternelle et élémentaire, au

collège et au lycée. A l'aide d'exemples concrets et de conseils précis, Les Droits de

l'élève fournit aux parents les outils dont ils ont besoin pour que leurs enfants ne

souffrent pas de l'arbitraire.

II s'adresse aussi aux enseignants souvent désorientés par un système juridique

complexe et mal connu.

2.2.5 Enseignement et responsabilités [344.07 THO] Thomas-Bion, Frédérique ; Roque, Jean-Daniel

BERGER LEVRAULT les Indispensables. – 2008 Chefs d'établissement, personnels enseignants et parents d'élèves se retrouvent dans

leur volonté commune de prévenir les accidents et de maintenir la concorde dans

l'établissement. - comment prévenir les accidents scolaires, sans freiner l'initiative ni

prohiber toute activité ? - comment y faire face, grâce à une parfaite maîtrise des règles

juridiques ? - comment protéger les enseignants des fausses accusations proférées

contre eux ? À partir de l'analyse de 270 " cas " à l'origine d'une décision de justice, les

auteurs dégagent les consignes méthodologiques à mettre en œuvre et à respecter lors

de la préparation d'une activité. Puis, c'est tout le régime juridique de la responsabilité

qui se trouve exposé de façon simple et pédagogique. Les cas commentés en première

partie font ensuite l'objet de fiches synthétiques, classées par ordre alphabétique,

concrètes et évocatrices (apnée, agression d'un professeur par un élève, bagarre...).

Après le rappel des faits et des arguments invoqués par les parties, les décisions des

tribunaux sont explicitées et comparées. Cette seconde édition de l'ouvrage initialement

intitulé Accidents scolaires et responsabilités, actualisée, s'est enrichie de nouveaux

thèmes (accusations portées contre les enseignants, protection des fonctionnaires...) et

de nouvelles fiches (manipulation dangereuse, harcèlement moral...). Un véritable guide

pratique de la prévention et de la réparation !

2.2.6 Les Obligations des fonctionnaires des trois fonctions

publiques [342.06 MAR] Marillia, Georges-Daniel

BERGER-LEVRAULT, Le point sur…- 2008 Guide pratique, clair et synthétique qui permet au fonctionnaire de connaître les

obligations auxquelles il est soumis.

2.2.7 Guide juridique de l’enseignant [371.1 DEL]

Delecroix, Germain ; Delecroix, Aurélien ; Narci, Jean-Claude CRDP – 2007 L’objectif de cet ouvrage est d’offrir à chaque enseignant de collège et de lycée des

réponses juridiques aux questions qui se posent à lui dans ses classes, dans son

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établissement, dans son institution. Les aspects juridiques sont complétés par une

réflexion pédagogique et illustrés par de nombreux cas concrets ou des pistes de

solution. L’ouvrage fournit des exemples mais non des modèles. La conception du guide

permet une lecture linéaire ou une recherche thématique.

2.3 Pilotage du système éducatif

2.3.1 Devenir personnel de direction : Découvrir le métier de chef d'établissement scolaire, se préparer au concours [371.201 PUS]

Puslecki, Jean-Marie SCEREN CNED Atouts pour réussir. – 2012 Vous vous préparez au concours de personnel de direction ? Vous êtes concernés par le

pilotage des établissements publics locaux d'enseignement ? Cet ouvrage apporte des

réponses structurées pour : découvrir le métier de chef d'établissement scolaire, les

responsabilités qui y son attachées et les compétences qu'il requiert ; se préparer aux

différents épreuves du concours grâce à une méthodologie, des exemples de dossiers

corrigés pour l'épreuve écrite et des conseils pour l'épreuve orale ; suivre l'actualité du

système éducatif. Le cédérom inclus présente l'histoire et l'organisation du système

éducatif.

2.3.2 Du projet au contrat d’objectifs [373 BOU] Bouvier, Alain

CRDP Livre bleu. – 2009 Comme la majorité des organisations contemporaines, publiques ou privées, les

établissements scolaires français sont engagés depuis vingt ans dans des démarches de

projet. Sur la base de valeurs partagées, elles leur apportent la possibilité de dessiner

collectivement leur avenir, d’imaginer des plans d’actions, d’évaluation et de régulation.

Cette démarche offre donc un outil essentiel pour le management des établissements

scolaires. Depuis seulement quelques années, elle conduit à négocier un contrat

d’objectifs avec les autorités académiques, ainsi que des conventions avec les

collectivités territoriales, autres types de contrats. L’articulation entre projet

d’établissement et contrat constitue le cœur de ce livre. Dans une approche systémique,

il propose également un grand nombre de points de repères sur les organisations, leur

management, les outils de pilotage, les indicateurs, la délégation et la gestion des

ressources humaines. C’est un véritable manuel pour les chefs d’établissement débutants

et un ouvrage de référence pour ceux expérimentés, ainsi que pour les cadres du

système éducatif.

2.3.3 Le Pilotage du système éducatif [11-PIL-R] Compilation

AFAE (n°3) – 1993 La notion de pilotage permettra-t-elle de repenser le mode d’administration du système

éducatif français ?

2.3.4 L’établissement scolaire : un jeu collectif ! [371.201 LAN]

Langanay, Jean-Yves ; Rebaud, Claude ; Toulemonde, Bernard HACHETTE, Hachette Education. – 2002 L’école au service de la démocratie : prise en compte de la diversité des publics rendue

possible par l’autonomie des échelons locaux.

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2.3.5 Les Etablissements scolaires entre l’éthique et la loi [658 OBI]

OBIN, Jean-Pierre HACHETTE, Hachette Education. – 1996 Comment diriger un établissement scolaire ? Faut-il être un éducateur ou un

administrateur ?

2.3.6 Le Pilotage du système éducatif [658 PIL] Compilation

MEN – 2005 Actes du colloque du 28 octobre 2004 relatant l’historique du dispositif d’information

statistique, d’évaluation et de prévision de l’éducation nationale entre 1964 et 2003.

2.3.7 Pilotage et projet d’établissement : enjeux, démarches,

outils [371.201 BRI] Brillaud, Daniel

CRDP Direction Etablissement. – 2003 Emergence et évolution des concepts de projets d’établissement et de pilotage. Enjeux

du pilotage et de la démarche de projet. Les principales composantes du pilotage d’un

établissement. Les articulations avec le pilotage académique. Les écueils à prévoir, les

dérives possibles.

2.3.8 Le Pilotage par les résultats, un défi pour demain [658 MON] Mons, Nathalie ; Emin, Jean-Claude ; Santana, Philippe

CNDP Profession cadre service public. – 2009

La gestion des services publics, tant au niveau national que local, s’inscrit aujourd’hui

dans une logique fortement affichée de pilotage par les résultats. Pour mieux comprendre

ce nouveau phénomène, cet ouvrage fonde son analyse sur deux approches

complémentaires. D’une part, le regard de praticiens qui témoignent de leurs

réalisations, leurs expériences, leurs interrogations et parfois leurs doutes dans ce

domaine ; d’autre part, la vision de chercheurs qui proposent une analyse historique et

critique des évolutions qu’ont connues, au plan national et international, les nouvelles

politiques de gestion publique. Ces réflexions sont ancrées dans des secteurs essentiels

de l’action publique : l’enseignement supérieur, les hôpitaux, le ministère des Affaires

étrangères ou encore les collectivités territoriales. À travers ces regards multiples, la

gestion par les résultats de l’action publique est interrogée : quels sont ses enjeux

politiques ? Comment passe-t-on efficacement des objectifs de politiques publiques à des

dispositifs d’indicateurs ? Les outils d’évaluation se doivent-ils d’être uniquement

quantitatifs ? Quel management des ressources humaines doit accompagner cette

nouvelle gestion ?

2.3.9 Piloter des systèmes éducatifs en évolution : le rôle de l’encadrement [371.201 PIL]

Anonyme MEN CNDP Documents actes et rapports pour l’éducation. – 1998 Colloque international de 1997 : 70 conférences et communications qui font émerger le

rôle de l’encadrement comme levier du changement.

2.3.10 Le Projet d’établissement [373 OBI]

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Obin, Jean-Pierre ; Cros, Françoise

HACHETTE, Hachette Education. – 2003 Que signifie la notion de projet d'établissement ? Qu'apportera-t-elle de nouveau aux

pratiques pédagogiques ? En quoi pourrait-elle changer les modes de vie et les réseaux

de relations dans les établissements scolaires ? Si le projet d'établissement est devenu

une obligation avec la loi d'orientation de juillet 1989, c'est parce qu'il semble aujourd'hui

le meilleur moyen de fédérer les équipes, de moderniser le fonctionnement de

l'institution scolaire et de maîtriser sa complexité grandissante. Ce livre donne aux

partenaires de la communauté éducative les moyens d'en maîtriser les techniques et d'en

assurer la mise en œuvre.

2.3.11 La conduite de projet [658.404 MAR]

Marchat, Hugues EDITIONS D’ORGANISATION, Gestion de projets. – 2009 Hugues Marchat, fondateur de cabinets de formation et de conseil spécialisés en conduite

de projets. Il enseigne également à l'École Centrale, au CNAM et dans différentes

universités. Il accompagne les chefs de projet, les managers intermédiaires et les

Directions des entreprises privées et publiques dans la mise en place d'organisations, de

méthodes et d'outils de conduite de projets.

2.4 Politiques éducatives – Sociologie de l’éducation

2.4.1 Conditions de l’éducation [370.1 BLA]

Blais, Marie-Claude ; Gauchet, Marcel ; Ottavi, Dominique STOCK Les Essais. – 2008 Ce livre propose un diagnostic: ce sont les conditions de possibilité l'entreprise éducative

qui se voient aujourd'hui remises en question par l'évolution de nos sociétés. Toute une

série de données qui semblaient aller de soi et servaient de socle à l'institution scolaire

ont été ébranlées, voire sont en passe disparaître. Il ne s'agit pas de déplorer

l'évanouissement d'un passé vers lequel aucun retour n'est imaginable ni souhaitable. Il

s'agit de mettre en lumière l'impact d'une série de transformations majeures et de faire

ressortir le défi qu'elles représentent. Ce n'est qu'à ce niveau qu'on peut véritablement

comprendre les difficultés auxquelles l'éducation est en butte et prendre la mesure de la

tâche de refondation qui est devant nous. L'analyse se développe sur quatre fronts: les

relations de l'école avec la famille, le sens des savoirs qu'elle dispense, l'autorité dont

elle a besoin, sa place dans la société.

2.4.2 L’Ecole des chances / Qu’est-ce qu’une école juste ? [306.43

DUB] Dubet, François

EDITIONS DU SEUIL, La République des idées. – 2004 Qu'est-ce qu'une école juste ? C'est une école qui distingue le mérite de chacun

indépendamment de sa naissance ou de son origine sociale. Telle est la réponse la plus

courante et peut-être la plus forte. Reste qu'en pratique, la compétition du mérite

n'empêche pas les inégalités sociales d'hypothéquer les destins individuels et ne préserve

nullement les perdants d'une humiliation d'autant plus cruelle qu'on les a persuadés de

leur médiocrité. Or, en démocratie, la justice se mesure d'abord au sort réservé aux plus

faibles. Cet essai se place résolument du point de vue des vaincus du système. " L'école

des chances " exige un redéploiement de notre conception de l'égalité. Comment mieux

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traiter ceux qui ont moins ? Comment fonder une culture commune ? Comment conjurer

le verrouillage des destins sociaux par le diplôme ? Comment respecter la personne

quand on sanctionne l'élève ?

2.4.3 La Gouvernance en éducation : Régulation et encadrement dans les politiques éducatives [371.2 PEL]

Pelletier, Guy DE BOECK Perspectives en éducation. – 2009 Il aura été une époque où l’on analysait avec la curiosité de la découverte les

caractéristiques contrastées des différents systèmes éducatifs. À plusieurs égards, cet «

âge d’or » de l’éducation comparée est révolu. Depuis plus d’une décennie, nous

assistons à une homogénéisation croissante des politiques d’éducation et de ses effets

structurants et déterminants sur l’ensemble de l’organisation éducative.

Les différentes contributions de cet ouvrage ont accordé une attention particulière aux

enjeux du repérage, de la réorganisation, voire de la création de nouvelles pratiques de

régulation dans la gestion de l’éducation. De fait, dans un contexte de changements

multiples, l’ensemble des pratiques de pilotage s’est révélé en profonde transformation

sur le plan de son organisation nationale et régionale ainsi qu’à celui de l’établissement

scolaire. Nous sommes dans l’ordre d’une nouvelle gouvernance, avec ses régulations

revues, où l’encadrement intermédiaire est confronté à une identité nouvelle avec ses

pertes de repères d’hier tout en étant à la recherche de balises qui, pour l’instant, sont

plus souvent qu’autrement en définition.

Ces transformations puisent leurs sources dans de multiples facteurs qui peuvent se

décliner suivant des arabesques composites façonnées par les orientations des politiques

publiques valorisant l’impartition (subsidiarité), la politisation, la reddition de compte et

la professionnalisation.

Au sein de ce nouvel « ordre organisationnel », le travail des cadres de l’éducation est

profondément transformé et invite à la consolidation et à un développement revu de

leurs compétences. La politisation croissante des structures régionales et locales de

l’éducation ainsi que la médiatisation accélérée des questions éducatives nécessitent de

la part des cadres scolaires une maîtrise de plus en plus fine d’habiletés analytiques,

réflexives et argumentatives.

2.4.4 La Gouvernance des systèmes éducatifs [371.2 BOU] Bouvier, Alain

PRESSES UNIVERSITAIRES DE FRANCE, Politique d’aujourd’hui. – 2012.- 2ème édition. Les systèmes éducatifs contemporains sont sous l’influence des évolutions

internationales, des réformes politiques et administratives des pays, des enquêtes et

palmarès, des logiques de résultats et de performances, des pressions sociales,

économiques et culturelles, des groupes organisés. Ils doivent tenir compte des

éclairages de la recherche, des progrès des sciences du management, du nombre

croissant de parties prenantes, des contraintes de l’aménagement du territoire, de

l’importance prise par les «écoles parallèles» et les systèmes informels, par l’usage

généralisé d’Internet et des nouvelles technologies, par les réseaux de toutes sortes…

Ainsi se pose à chaque système éducatif la question de sa gouvernance, des régulations

et de l’utilisation d’outils plus ou moins nouveaux du management public.

Partant de la prégnance de l’histoire des territoires et de l’importance croissante des

réseaux, cet ouvrage montre, à partir d’exemples concrets, les sources de la

gouvernance. Il s’interroge sur le rôle contemporain de l’état en Europe, sur les types de

régulations pratiquées, notamment en France dans les fonctions publiques et plus

particulièrement à l’éducation nationale. Il se termine par un chapitre construit sur les

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méthodes et outils utilisés. Le texte est illustré d’exemples récents, précis, empruntés à

des situations professionnelles de l’auteur.

2.4.5 L’Hypocrisie scolaire [306.43 DUB]

Dubet, François ; Duru-Bella, Marie EDITIONS DU SEUIL, L’épreuve des faits. – 2000 Les tensions du collège, que fait le collège, une politique pour le collège : pour un collège

enfin démocratique.

2.4.6 Les Politiques de l’éducation en France : De la maternelle au baccalauréat [379.2 ALL]

Allaire, Franck LA DOCUMENTATION FRANCAISE, Retour aux textes. – 1995 Tous les textes qui, depuis 1945, ont façonné les politiques éducatives.

2.4.7 Les politiques scolaires mises en examen [379.2 LEL] Lelièvre, Claude

ESF, Pédagogies essais. – 2004 Les choix politiques, en matière d'éducation, ne sont pas toujours facilement lisibles et

l'on ne comprend pas aisément les positions des uns et des autres. Que pensent ceux qui

sollicitent nos suffrages aujourd'hui du " collège unique " ou de l'enseignement des

langues régionales ? Comment se situent-ils au regard de la sectorisation scolaire et de

l'obligation de fréquenter le lycée le plus proche du domicile des parents ? Comment

envisagent-ils la question de la violence à l'école et quel avenir imaginent-ils pour le

baccalauréat ? Ils ne le disent pas toujours clairement. Et, quand ils s'expriment, ils ne

sont pas toujours en cohérence avec ce qu'ils ont réellement fait quand ils étaient au

pouvoir. Or, chacun s'accorde aujourd'hui sur l'importance des questions d'éducation

pour nos sociétés. On commence à comprendre que les choix, dans ce domaine,

engagent l'avenir à long terme et déterminent largement la nature de la société dans

laquelle vivront nos enfants... Rien, ici, n'est purement technique et les conceptions en

matière de formation professionnelle, de décentralisation, de rythmes scolaires, de

conditions d'accès à l'université... conditionnent fortement ce que sera, demain, notre

avenir individuel et collectif. Il faut donc y regarder de très près et, tout particulièrement,

au moment où les citoyens doivent se prononcer sur des choix essentiels. Il faut

s'interroger sur ce que veulent vraiment ceux qui prétendent gouverner le pays et

incarner " le bien public ". Il faut aller voir ce qu'ils ont vraiment déclaré et fait, et ce que

cela nous apprend sur ce qu'ils seront en mesure de faire demain. Ainsi, cet ouvrage écrit

par un des grands spécialistes de l'histoire de l'éducation, Claude Lelièvre, traite de

douze questions essentielles, douze questions vives pour l'opinion publique. L'auteur y

rappelle et y analyse les interventions des hommes politiques les plus connus comme

Jacques Chirac, Lionel Jospin, François Bayrou, Alain Madelin, Jean-Pierre Chevènement,

et bien d'autres encore. Il met en lumière comment chaque question a émergé dans

l'espace public, comment elle a été traitée, quels rôles y ont joué les politiques et ce qu'il

en est finalement advenu... On n'est pas à l'abri de surprises et, dans cette histoire qui

privilégie les quinze dernières années, on apprend beaucoup sur ce que pourraient être

les quinze prochaines... Autant dire que la lecture de cet ouvrage s'impose pour

quiconque croit qu'en matière d'éducation, nous devons nous déterminer sur des choix

clairs, exercer notre vigilance et garder notre esprit critique. L'histoire récente nous y

invite. L'actualité nous l'impose.

2.4.8 Les politiques de l’éducation en France [379 HEU]

13


Heurdier, Lydie ; Prost, Antoine

LA DOCUMENTATION FRANCAISE, Doc’ en poche. – 2014

À partir d'une sélection de textes de références, l'ouvrage propose un parcours à travers

les politiques de l'éducation menées depuis le début du XIXe siècle en France.

Les textes sont introduits par une présentation qui éclaire leur nouveauté, leur portée ou

au contraire, leurs limites. Au fil de plus de cent textes majeurs, connus ou plus rares

(lois, circulaires, mais aussi discours, mémoires, etc.), introduits et commentés, le

lecteur est invité à parcourir plus de deux cents ans d'histoire de l'Ecole, des décrets

fondateurs du Premier Empire aux récents aménagements des rythmes scolaires.

2.5 Décentralisation et éducation

2.5.1 L’autonomie en EPLE en question dans la relation entre l’autorité académique et l’établissement scolaire [371.2 BAL]

Baladier, Louis ; Delahaye, Jean-Paul ; Perret, François ; Polivka, Pierre MEN – 2001 Examen des marges d’autonomie que les textes confèrent aux lycées et collèges, et

confrontation avec les pratiques en vigueur à partir de huit académies.

2.5.2 Les régulations des politiques d’éducation [379.2 DUT] Dutercq, Yves

PRESSES UNIVERSITAIRES – 2005 Le mouvement intensif de déconcentration et de décentralisation qui a animé l'Europe

depuis plus de vingt ans s'est accompagné de processus divers et apparemment

contradictoires. De nouvelles formes de territoires administratifs et politiques sont mises

en place, remplaçant ou concurrençant les anciens territoires. Tandis que se diffusent des

références voire des incitations supranationales, apparaissent des phénomènes de

renationalisation. Ces contradictions sont tout à fait sensibles dans le domaine de

l'éducation et de la formation. Vu de loin, le mouvement semble international et au

moins européen: les questionnements sont les mêmes, les réponses sont similaires,

calquées sur les rapports de la commission européenne. Si on y regarde de plus près, la

cohérence d'ensemble est moins nette, car les interférences nationales et locales sont

nombreuses et variables d'un lieu à l'autre. Les tensions sont présentes partout, mais ce

ne sont pas forcément les mêmes. On comprend alors l'intérêt d'analyser simultanément

les formes de régulations des politiques d'éducation à l'œuvre à l'échelon supranational,

à l'échelon national, à l'échelon local, et cela aux différents niveaux des systèmes

d'enseignement: élémentaire, secondaire, supérieur. Grâce à l'apport de chercheurs au

regard international, cet ouvrage compare les effets de la décentralisation relative des

politiques éducatives et de l'implémentation des recommandations des organismes

transnationaux dans différents pays européens. Il aide à comprendre, notamment par la

comparaison d'un pays à l'autre, quels sont les modes de régulation qui agissent aux

niveaux intermédiaires, dans quelle mesure il y a eu décentration de la régulation des

politiques d'éducation et de formation et quelle place occupe désormais l'Etat.

2.5.3 Le Transfert des personnels TOS des lycées et collèges aux

collectivités territoriales [TER 352.65 TRA]

Anonyme

LA DOCUMENTATION FRANCAISE, Guide pratique de gestion. – 2006

14


La loi du 13 août 2004 a transféré aux départements et aux régions la gestion des

personnels techniques, ouvriers et de service des collèges et des lycées, auxquels elle

ouvre un droit d'option entre deux situations statutaires. Pour les agents concernés, et

pour ceux qui gèrent leurs carrières, le statut de la fonction publique territoriale va ainsi

se substituer peu à peu au statut de la fonction publique de l'Etat. Ce guide pratique

analyse, détaille et explique tous les aspects de cette vaste réforme, et plus

particulièrement la procédure de transfert des personnels et les nouvelles règles

applicables à la gestion de leurs carrières, à la définition de leurs conditions de travail et

à leurs droits sociaux, en insistant sur les spécificités qui résultent de leur participation

au service public de l'éducation. Chacun de ses chapitres comporte en annexe la

reproduction de toutes les dispositions législatives et réglementaires correspondantes,

dans leur version mise à jour au 4 juillet 2006. Il constitue donc un outil indispensable

pour les directions des ressources humaines des départements et des régions, ainsi que

pour les services académiques, les chefs d'établissement, les organisations syndicales, et

les agents transférés, qui y trouveront toutes les informations susceptibles d'éclairer leur

choix.

2.6 Evaluation en éducation

2.6.1 Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs [371.2

PAU] Paul, Jean-Jacques

ESF, Pédagogies outils. – 1999 Cet ouvrage présente les enjeux actuels de l'économie de l'éducation, la dimension

historique des dépenses d'éducation, les questions de coût et de financement de

l'éducation, d'insertion professionnelle et de rendement de l'éducation.

2.6.2 Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation

[371.26 PER] Boniface, Sophie ; Legrand, Louis ; Peretti, André (de)

ESF, Pédagogies outils. – 1998

Des instruments de travail au quotidien pour les enseignants, formateurs, étudiants,

chercheurs.

2.6.3 Evaluation de l’enseignement dans l’Académie de Caen

[371.26 ETI] Etienne, Jean ; Renaudineau, Pierre

MEN – 2004 Etat des lieux, stratégies académiques, réalités du terrain.

2.6.4 L’Évaluation des actions éducatives [371.26 HAD] Hadji, Charles

PRESSES UNIVERSITAIRES DE FRANCE l'éducateur. – 2012 Dans le domaine de l'action sociale, évaluer est une nécessité. A tel point qu'une

véritable frénésie évaluative s'est emparée des esprits. Mais sait-on bien toujours ce

qu'implique et exige cette activité, du triple point de vue de ses fins, de ses modalités et

de sa déontologie ? Afin qu'évaluation ne rime pas avec illusion, puis avec déception, il

est urgent de mettre de l'ordre dans les idées et de donner du sens aux actes. A l'heure

où l'hétérogénéité fait problème, où les établissements d'enseignement deviennent plus

15


autonomes, où se multiplient et se différencient les actions éducatives (projets

d'établissement, pédagogie différenciée) et où on lance des opérations d'envergure

(évaluation CE2- 6ème, évaluation des élèves de seconde), il convenait de proposer un

cadre susceptible d'aider les acteurs (décideurs, chefs d'établissement, enseignants,

parents d'élèves) à évaluer de façon pertinente. C'est-à-dire à mettre véritablement

l'évaluation au service de l'action éducative. La recherche des conditions d'une meilleure

articulation action/évaluation n'est-elle pas alors une voie privilégiée pour repenser

l'action éducative et dépasser ces faux débats et inutiles querelles sur l'Ecole et la

Pédagogie qui aujourd'hui obscurcissent la réflexion et paralysent l'action ?

2.6.5 L’Évaluation des unités d'enseignement : Pour une démarche

méthodologique et déontologique [658 INS] Ayada, Souâd ; Chudeau, Roger

MEN – 2012

2.6.6 Évaluer pour accompagner les établissements d'éducation et de formation : Faisons-nous ce que nous disons faire, et avons-

nous raison de faire ce que nous faisons ? [658 ODR] Compilation

ESEN – 2012 Présentation du dispositif de formation à l'audit à visée participative mis en place par

l'ESEN, apports théoriques sur le diagnostic d'établissement, l'évaluation dans

l'enseignement scolaire et supérieur, hommages à Michel Lecointe qui accompagna les

cadres en formation à l'ESEN en proposant connaissances, méthodologies et outils. 2.6.7 Faut-il avoir peur de l'évaluation? [371.26 HAD]

Hadji, Charles DE BOECK Pédagogies en développement. – 2012 On constate actuellement une extension du domaine de l'évaluation. Cette fièvre

évaluative ne serait-elle pas le symptôme d'une maladie redoutable ? L'évaluation n'est-

elle pas, à l'heure du marché roi, condamnée à devenir une calamité sociale ?

Ce qui est en cause est sa légitimité même, en premier lieu du point de vue

méthodologique, en second lieu du point de vue social et éthique.

Après avoir étudié six cas concrets, particulièrement significatifs, cet ouvrage s'interroge

sur la possibilité d'évaluer aujourd'hui «à bon escient», c'est-à-dire en gardant raison. En

s'interrogeant à la fois sur l'essence, et sur le sens, de la pratique évaluative, cette quête

du «bon usage» met d'abord en évidence trois grands impératifs d'ordre méthodologique

: respecter l'essence de l'activité ; s'inscrire dans un questionnement directeur ; ne pas

sombrer dans la religion du chiffre. Elle jette ensuite les bases d'une évaluation qui serait

à la fois «démocratique», dans ses usages sociaux et éthique, dans son souci de

respecter la dignité humaine. Elle s'interroge, pour conclure, sur la possibilité pour

l'évaluation d'échapper à la soumission idéologique.

2.7 LOLF et contrôle de gestion

2.7.1 La Nouvelle gouvernance financière de l’Etat [336 BAR]

Barilari, André ; Bouvier, Michel LIBRAIRIE GENERALE DE DROIT ET DE JURISPRUDENCE – 2004

16


La mise en place de la loi organique du 1er août 2001 (LOLF) est un défi sans équivalent

pour l'administration française, tant par l'ampleur des structures administratives

concernées, le nombre de fonctionnaires impliqués que la profondeur des changements

qui en résulte. Elle requiert non seulement le maniement de nouveaux concepts, la

création de nouveaux mécanismes, la mise en place de nouvelles règles du jeu, de

nouveaux équilibres de pouvoir mais aussi, depuis les instances de décision politique

jusqu'aux unités opérationnelles, de nouvelles valeurs. Le processus de modernisation de

la gestion publique dont est porteur le texte n'est pas étroitement financier, il est de

nature à transformer l'Etat en profondeur. Ainsi, l'enjeu majeur qui se trouve en toile de

fond de cette réforme va bien au-delà de la seule gestion rationnelle des finances

publiques. Il s'agit d'une véritable révolution culturelle qui ne se limite pas à une

conception managériale de la gestion publique mais s'inscrit dans un cadre plus vaste,

celui de la nouvelle gouvernance financière de l'Etat.

2.8 Inspection – Evaluation – Formation des personnels

2.8.1 Former les dirigeants de l’éducation [658.312 PEL]

Pelletier, Guy DE BOECK, Perspectives en éducation. – 1999 Partout, l'école en profonde mutation. Réussir impose de plus en plus d'exigences alors

que les publics scolaires sont de plus en plus diversifiés. Or, si les attentes vont

croissant, les ressources diminuent. Les parents usent souvent de l'école en

consommateurs de service alors que l'ensemble de l'environnement scolaire vit au

rythme médiatique et que les responsables de la politique éducative, parfois désorientés,

restent muets. . Rien d'étonnant dès lors, qu'il soit devenu difficile de mobiliser l'intérêt

des enseignants - dont le corps professionnel est le plus formé de tous les temps - pour

occuper un poste de direction d'établissement. A sa manière, ce livre se veut un

hommage à ceux qui ont accepté cette charge. Devenir dirigeant, c'est amorcer un

processus de transformation. Poursuivre, s'épanouir, voire survivre, dans ce métier «sur-

prenant», c'est être attentif ce métier «sur- prenant», c'est être attentif à son

apprentissage dans l'action, c'est s'engager dans un processus de formation qui permet

la reconnaissance de ses savoirs d'expérience, leur consolidation et leur développement.

Les auteurs de ce livre assument, depuis plusieurs années, l'accompagnement

professionnel de dirigeants scolaires en exercice. Quel que soit leur cadre d'intervention,

de la formation ou de la réalisation d'une recherche-action, d'un soutien aux projets

d'innovation ou d'évaluation des établissements, ils ont puisé dans leur pratique les

éléments nécessaires à la rédaction de cet ouvrage international.

2.8.2 Le Travail d’évaluation [371.203 ALB]

Albanel, Xavier OCTARES – 2009 L’ouvrage de Xavier Albanel a plusieurs mérites, non seulement il décrit avec précision le

travail des inspecteurs pédagogiques régionaux (IPR) et les interactions qui se nouent

entre l’évaluateur et l’évalué mais il explique aussi la genèse d’un groupe professionnel,

celui des IPR. Les deux derniers chapitres consacrés à interroger l’inspection comme

pratique pertinente pour évaluer les enseignants sont particulièrement intéressants.

Xavier Albanel mobilise tous les outils du sociologue, il s’appuie sur des traces écrites (les

rapports d’inspection), des entretiens avec des inspecteurs ou des enseignants mais

également ce qui est difficile à négocier avec les acteurs des observations participantes.

17


2.9 Management public – GRH 2.9.1 La Gestion des ressources humaines dans le secteur public [9-BOU-R]

Bouvier, Michel ; Peny, Paul ; Tron, Georges ; Derosier, Bernard REVUE FRANCAISE DES FINANCES PUBLIQUES (104) – novembre 2008 Vers une nouvelle fonction publique.

2.9.2 L’Acteur et le système [302.3 CRO]

Crozier, Michel ; Friedberg, Erhard

EDITIONS DU SEUIL – 1997 Analyse sociologique des organisations. L’auteur montre le caractère « opportuniste »

des stratégies humaines.

2.9.3 Autonomie et responsabilité des cadres publics : une mutation managériale [658 CHO]

Chomienne, Hervé ; Pupion, Pierre-Charles

CNDP Profession cadre service public. – 2009 Comment piloter l’action collective ? Cette interrogation qui nourrit le quotidien de tous

les cadres est au centre de cet ouvrage qui aborde la question de l’autonomie et de la

responsabilité des managers du secteur public. Suite aux profonds changements que

connaissent depuis une vingtaine d’années les organisations publiques françaises, cet

ouvrage propose une analyse des enjeux et des formes de l’évolution des rôles des

cadres publics en termes d’autonomie et de contrôle. Les analyses réalisées dans les

secteurs de la santé, de la fonction publique territoriale ou de l’Éducation nationale

illustrent ces nouvelles missions des cadres qui, désormais, participent pleinement, et

selon des modalités différentes, aux processus de finalisation (fixation des objectifs),

d’allocation de ressources, d’animation, de contrôle et d’évaluation à des fins de pilotage.

Réalisé par des enseignants-chercheurs et praticiens spécialisés dans le domaine de la

gestion publique, cet ouvrage est destiné aux cadres (directeurs, chefs de service, de

bureau ou d’équipe) qui vivent les mutations de leurs organisations et ont à cœur

d’améliorer leurs pratiques de gestion. Il permet également aux candidats aux concours

de cadres de la fonction publique de mieux appréhender les évolutions managériales des

différents secteurs de la fonction publique.

2.9.4 La crise du management public [658 TRO] Trosa, Sylvie

DE BOECK Méthodes et Recherches. – 2012 Ce livre propose un bilan comparatif de la modernisation du service public depuis 30 ans,

l'auteur ayant eu le privilège d'y participer directement dans plusieurs pays. Ce livre

intéressera tous les responsables publics, les chercheurs en Management public, les

étudiants et doctorants en Sciences de Gestion, Droit, Sciences Po, ainsi que dans les

centres de formation de fonctionnaires.

2.9.5 Gestion des ressources humaines dans les systèmes

éducatifs [658.3 BOU] Bouvier, Alain ; Fort, Marc ; Fraysse, André ; Jumentier, jacques

CNDP, Documents actes et rapports pour l’éducation. – 1999

18


Réflexion sur trois axes : comment s'organise la gestion des ressources humaines? Quels

aspects nouveaux couvre-t-elle? Se dirige-t-on vers une certaine remise en question?

2.9.6 Ingénierie et évaluation des compétences [658.3 LEB]

Le Boterf, Guy EYROLLES Ressources humaines. – 2011 Tout ce que vous voulez savoir sur l'ingénierie et l'évaluation des compétences, avec un

ensemble de fiches sur : la définition des compétences et du professionnalisme ; la

construction des parcours de professionnalisation ; la compétence collective ; la gestion

anticipée des compétences ; l'ingénierie des plans et des actions de formation ; la qualité

de la formation ; les objectifs de compétences et leur évaluation ; la rémunération des

compétences ; la prise en compte de la gestion des âges dans la gestion des

compétences; les outils de pilotage d'une politique de gestion et de développement des

compétences. Issues d'une longue pratique de terrain sur le management et le

développement des compétences, les 280 fiches de cet ouvrage, regroupées autour de

ces 10 thèmes, proposent des concepts opératoires et des méthodes qui ne sont pas des

recettes mais des guides pour l'action. Rédigée avec la rigueur et la clarté qui

caractérisent les publications de Guy Le Boterf, cette cinquième édition constitue un outil

de travail indispensable pour tous ceux (managers, directions du personnel et des

ressources humaines, responsables Emploi-Formation, consultants, formateurs,

certificateurs) qui contribuent au développement des compétences et du

professionnalisme. Elle constitue également un support de formation indispensable pour

les étudiants en ce domaine.

2.9.7 Le Management dans les organisations publiques [658 BAR] Bartoli, Annie

DUNOD – 2009 Le secteur public connaît des évolutions rapides et importantes qui s'accompagnent de

processus et dispositifs de management. Ce livre de référence retrace les

caractéristiques, d'un point de vue théorique et pratique, et analyse ces transformations

dans une perspective historique et prospective. Il étudie les démarches de management

les plus adaptées aux spécificités sociales, organisationnelles et stratégiques du secteur

public, et intègre les préoccupations les plus actuelles : conduite du changement usage

des technologies de et des innovations, l'information, prise en compte des enjeux

sociétaux et éthiques, approches de démocratie locale, révision des politiques évolution

des ressources publiques, humaines, dispositifs de gouvernance, partenariats publics-

privés... Enrichie d'un éclairage international mettant en exergue les particularités

françaises du fonctionnement public, cette 3e édition remaniée donne sa place aux

collectivités territoriales et aux formes d'organisation " hybrides ", ni totalement

publiques ni uniquement marchandes. Elle intéressera les responsables et dirigeants des

organisations publiques, les chercheurs et les étudiants.

2.9.8 Manuel de GRH dans la fonction publique : Droit et pratique [658.3 MAU]

Maury, Suzanne LA DOCUMENTATION FRANCAISE Formation Administration Concours. –

2011 La fonction publique connaît depuis dix ans de fortes évolutions. Le statut des

fonctionnaires se rapproche, sur certains points, du droit du travail du secteur privé. De

nouvelles mesures ont été prises concernant le recrutement, l'évaluation, la mobilité et la

rémunération des agents publics. La gestion des ressources humaines dans la fonction

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publique se calque de plus en plus sur celle des entreprises. Ce manuel de GRH fait le

point sur ces évolutions. Il est destiné aux candidats aux concours des trois fonctions

publiques (d'État, territoriale et hospitalière), dont il décrit l'organisation et les règles de

fonctionnement. Il aborde les questions clés de la politique de gestion des ressources

humaines et compare les pratiques du secteur public et du secteur privé. Cet ouvrage

s'adresse également à tous les fonctionnaires qui souhaitent mieux connaître leur

environnement, appréhender les changements en cours et en mesurer les effets sur la

gestion quotidienne.

2.9.9 Stratégique [658.4 JOH] Johnson, Gerry ; Scoles, Kevan ; Whittington, Richard ; Fréry, Frédéric

PEARSON EDUCATION – 2008 Le manuel de Johnson Scholes et Whittington est le manuel de stratégie d’entreprise de

référence en Europe. Frédéric Fréry, auteur de la version française de Stratégique, par

son travail en profondeur d'adaptation et de contextualisation, en fait un livre de

référence dans le monde francophone.

Les recherches et les pratiques de la stratégie sont clairement exposées. Les auteurs

montrent quelles sont les applications de la stratégie dans les entreprises dans le secteur

public et dans les organisations à but non lucratif. Il en résulte un livre extrêmement

complet qui ne néglige aucun des aspects du management stratégique.

2.9.10 Strategor [658.4 GAR]

Garrette, Bernard ; Dussauge, Pierre ; Durand, Rodolphe DUNOD – 2009 Ouvrage de référence, Strategor présente les concepts fondamentaux, les méthodes et

les outils de la stratégie d'entreprise. Combinant approches théoriques et conseils

pratiques, ce livre extrêmement complet est destiné tant aux étudiants en management

des universités et des grandes écoles qu'aux consultants et dirigeants d'entreprise. Cette

cinquième édition, entièrement refondue et tout en couleurs, aborde des problématiques

nouvelles devenues aujourd'hui des préoccupations stratégiques pour les dirigeants

d'entreprise : création de valeur, mondialisation, délocalisations, stratégies de service,

gouvernance, alliances, développement durable, responsabilité sociale de l'entreprise,

etc. Stategor est structuré autour de 4 grandes parties thématiques : les fondements du

management stratégique ; les stratégies concurrentielles ou business strategy ; les

stratégies de croissance ou corporate strategy ; le management et l'action stratégique.

Et, pour la première fois, sont proposés en fin d'ouvrage : un cas complet de stratégie,

analysé en détail et corrigé ; la présentation des plus grands auteurs en stratégie.

2.10 EPLE

2.10.1 L’Accompagnement éducatif : Guide pour le collège [371.25 BRA]

Compilation CRDP Livre bleu. – 2008 L’accompagnement éducatif, généralisé dans les collèges depuis la rentrée 2008, est un

dispositif piloté par le chef d’établissement et mis en œuvre par l’ensemble de ses

personnels, enseignants et non enseignants. Ce guide veut leur apporter une aide

concrète pour l’élaboration du projet d’accompagnement éducatif dans toutes ses

composantes : organisation, gestion des ressources, pédagogie et partenariat.

20


2.10.2 Diriger un établissement scolaire Frin, Christian ; Obin, Jean-Pierre ; Pair, Claude ; Forestier, Christian

CAHIERS PEDAGOGIQUES (n°458) – décembre 2007 De quelle légitimité dispose le chef d’établissement ? Les tensions au quotidien, le

partage du « pédagogique » et la responsabilisation de tous les acteurs dans la lutte

contre l’échec scolaire. Rôle des différents acteurs de la communauté scolaire.

2.10.3 L’adjoint au chef d’établissement scolaire [371.201 GRE] Compilation

CRDP Livre bleu. – 2009 Ce livre tente de répondre à une question essentielle : comment déterminer précisément

les limites du rôle de l’adjoint au chef d’établissement ? Dans cette perspective, l’auteur

s’engage dans un travail de définitions sémantique, historique et analogique de cet

exercice inconfortable. Cette publication aborde les différents domaines de compétences

de l’adjoint (vie pédagogique de l’établissement, coordination de l’équipe, orientation des

élèves...) et ce, sur la base d’expériences plurielles. Elle replace également le métier de

l’adjoint dans une dimension relationnelle, examinant ainsi ses liens avec l’ensemble des

acteurs de la vie scolaire.

2.10.4 L'Autonomie de l'établissement public local d'enseignement [373 DEL]

Delahaye, Jean-Paul ; Mamou, Gérard BERGER-LEVRAULT les Indispensables. – 2011 L'établissement scolaire autonome est devenu le cœur battant du système éducatif, doté

de multiples possibilités d'initiatives. Son autonomie peut concerner tous les domaines :

l'organisation des enseignements, les expérimentations pédagogiques, le lancement d'un

appel d'offres pour l'installation d'une vidéosurveillance, l'organisation d'une journée «

portes ouvertes », le remplacement de courte durée... Mais sa mise en œuvre suscite

beaucoup d'interrogations, et souvent des inquiétudes, auxquelles cet ouvrage répond

sans langue de bois. Sur ce thème-clef de l'éducation aujourd'hui, il apporte les réponses

de fond, juridiques, administratives et pratiques aux questions majeures que se posent

aujourd'hui les chefs d'établissement et leur équipe de direction, dans tous les domaines

d'actions de l'EPLE. Il explore toutes les facettes, tous les enjeux et problématiques que

l'autonomie soulève. Il repère les risques de blocage et propose des solutions réalistes.

Écrit par des spécialistes reconnus de la matière, fourmillant d'idées et d'exemples,

vivant, il fournit en particulier : des retours d'expériences, à partir des points de vue de

treize personnels de direction ; des fiches pratiques ; des exemples de bonnes pratiques,

pour gérer l'autonomie d'un établissement.

2.10.5 Le chef d'établissement et la construction de la sécurité dans l'EPLE [371.201 BER]

Berteloot, Dominique Darmame, Mohammed

Nayl, Christophe BERGER-LEVRAULT Le point sur... – 2012 Parce qu'il est lié à l'existence de risques vitaux et à leur prévention, le sujet de la

sécurité nourrit débats et contentieux dans une société qui attend toujours davantage

dans ce domaine. Dans l'établissement public local d'enseignement (EPLE), le chef

d'établissement est garant de la sécurité des personnes et des biens. Quels sont les

21


fondements de sa responsabilité ? Quelles peuvent être les complémentarités et

coopérations avec les autres acteurs de l'établissement scolaire ? Quels sont ses

partenaires extérieurs ? Cet ouvrage de référence aborde la question de la sécurité dans

ses différentes dimensions : surveillance des élèves, sorties scolaires, EPS, internat,

risques spécifiques incendie, abords de l'EPLE... mais aussi sécurité pendant les vacances

scolaires, risques majeurs, risques électriques, alimentaires, gestion des déchets...

Pratique et vivant, il répond aussi à de multiples questions : Comment dresser un

diagnostic partagé dans son élaboration comme dans sa restitution ? Comment mobiliser

la communauté scolaire autour de la construction de la sécurité dans des projets de

prévention auxquels le technicien, le décideur, l'usager apportent tous leur contribution

(matériels, organisation, attitudes) ? Comment dialoguer avec les collectivités

territoriales quand elles opposent leur propre programmation ou des limites financières ?

Comment éduquer les élèves à la citoyenneté, condition essentielle à la sécurité ? En

quoi l'exercice d'évacuation incendie peut-il contribuer à la prévention des violences ? En

quoi la prévention des violences peut-elle limiter le risque incendie ? Comment

l'apaisement de la souffrance des élèves peut-il contribuer à favoriser la sécurité dans

l'établissement ? Des conseils, des encadrés (quand les élèves jouent avec les signaux

d'alarme, sorties scolaires, droit de retrait imminent...), des exemples jurisprudentiels...

Formateurs, professionnels engagés dans l'accompagnement des établissements en

situation de crise, dans la lutte contre les violences en milieu scolaire, ou dans le conseil

juridique aux chefs d'établissement, les auteurs ont voulu proposer un ouvrage éclairé

par l'expérience de terrain. 2.10.6 Les Clés de la sécurité [371.201 CLE]

Compilation CRDP, Outils et documents pour les personnels administratifs techniques

d’encadrement. – 2003 Ce classeur vise à apporter aux chefs d'établissement, aux gestionnaires, aux agents

chargés de la mise en œuvre des règles d'hygiène et de sécurité dans chaque

établissement les éléments permettant la maîtrise des problèmes liés à la sécurité.

2.10.7 Le Collège et le lycée publics : Le chef d’établissement dans l’institution [371.201 LEF]

Mallet, Daniel ; Vandevoorde, Pierre ; Lefebvre, Etienne BERGER LEVRAULT les Indispensables. – 2009 Présentation de la gestion quotidienne d'un collège ou d'un lycée public et de la fonction

du chef d'établissement. La répartition des compétences, l'organisation et le

fonctionnement de l'établissement, le déroulement des enseignements, la laïcité, le

règlement intérieur et la sécurité sont notamment abordés.

2.10.8 Diriger autrement l’établissement scolaire [371.201 PAI]

Paillole, Colette ; Rimet-Meille, Jacqueline CHRONIQUE SOCIALE, Pédagogie/Formation. – 2003 A travers le dialogue entre deux chefs d'établissement, cet ouvrage rend compte de la

capacité d'analyse, de la prise de distance et de l'imagination indispensable à l'exercice

d'une profession complexe.

Il restitue avec clarté et précision la vie d'une équipe de direction, d'une équipe

pédagogique. Il démontre que la mise en cohérence des mille et un gestes quotidiens et

l'introduction en leur sein d'un sens éducatif et humain protège contre les peurs et les

22


solitudes, dynamise une fonction, protège. Il invite les équipes à un dialogue quotidien,

ressource d'énergie intellectuelle et morale.

2.10.9 Eduquer, enseigner, encadrer : Apprendre à vivre ensemble

au collège et au lycée [371.201 GIO] Gioux, Anne-Marie

CRDP – 2009 Cet ouvrage trace quelques chemins vers une définition plurielle de l'apprentissage liée à

trois questionnements autour du vivre et faire vivre l'école : comment s'inscrire dans

l'intention d'éduquer ? Comment illustrer des particularités professionnelles du métier

d'enseigner ? Comment s'insérer dans un système social complexe destiné à encadrer

l'effort de tous les jeunes vers le développement optimal et équitable de leurs

connaissances ? Ce travail de recherche et de réflexion sur les pratiques quotidiennes des

établissements secondaires est issu de nombreux débats, de rencontres, d'expériences,

d'indignations et d'enthousiasmes. Il a pour but de donner aux différents acteurs : chefs

d’établissements, professeurs, CPE, personnels d’inspection… les raisons et les moyens

d’œuvrer ensemble à la construction des liens qui donnent vie aux apprentissages des

élèves. Des références théoriques précises et quatorze fiches-outils concrètes balisent ce

chemin de cohérence, de concertation et de confiance réciproque.

2.10.10 Gestion du patrimoine scolaire [371.206 TAI]

Taillefait, Anthony BERGER-LEVRAULT – 2002 Elément déterminant des conditions de scolarité, le patrimoine scolaire doit être conçu de

manière à offrir aux élèves sécurité, confort et commodité. Précis, complet et pratique,

cet ouvrage : - présente les aspects techniques, juridiques mais aussi concrets de la

gestion du patrimoine scolaire - détaille les notions de droit utiles à une bonne

connaissance de la réglementation et expose la répartition des compétences issue de la

décentralisation - décrypte les différentes formules au travers desquelles la construction

publique se réalise - clarifie les règles et les pratiques relatives à l'usage du mobilier, à

l'utilisation des bâtiments scolaires pour des activités extérieures - s'intéresse aux

modalités des concessions de logement et à l'entretien courant des locaux.

2.10.11 Pratique de la gestion financière d’un établissement public

local d’enseignement [371.206 GAV] Gavard, Jean ; Beurton, Jean ; Tortosa, Martine ; Stirnemann, Nicole ;

Stirnemann, Jacques

BERGER-LEVRAULT, Les Indispensables. – 2013.- 19ème édition Les principes de la comptabilité, la phase comptable de l’exécution du budget, les

écritures spécifiques et, pour la première fois, la présentation et une analyse complète du

compte financier en mode RCBC le maniement des fonds, les contrôles et la

responsabilité personnelle et pécuniaire du comptable et du régisseur à la lumière des

dernières modifications introduites par l’article 90 de la loi n°2011-1978 du 28 décembre

2011et par le décret n°2012-1246 du 7 novembre 2012 ainsi que de l’instruction

comptable M.9 6.

L’apprentissage, la gestion des GRETA et des GIP en application de la loi d’orientation.

2.10.12 Les leviers humains dans le management de l’EPLE [658.3 BER]

Berthier, Jean-Luc

23


HACHETTE, Management & Education. – 2006 Pour le personnel de direction, savoir adapter son management, c'est d'abord

comprendre les propriétés générales d'un système, puis de hisser au rang de

compétences ce qui était considéré jusqu'alors comme des savoir-faire intuitifs.

Faire de l'établissement un espace-temps d'épanouissement et d'affirmation de chacun

dans le cadre d'une mission de service public appelle de nouveaux savoirs et de nouvelles

postures de la part des personnels de direction. Dans cet ouvrage, l'auteur associe aux

propriétés fondamentales du système des modalités managériales faciles à mettre en

œuvre et qui font leur preuve.

2.10.13 Mesures de responsabilisation dans les établissements du

second degré [371.782 RES]

Anonyme MEN Vademecum. – 2012 Le vade-mecum relatif aux mesures de responsabilisation dans les établissements du

second degré a pour objet d'accompagner l'ensemble des acteurs dans la mise en place

des mesures au sein et à l'extérieur des établissements.

2.10.14 Personnel de direction [371.201 LEB] Leblond, Françoise

ELLIPSES, Concours de l’education nationale. – 2007 Choisissez une carrière qui vous passionne ! Vous souhaitez un emploi de direction

d'établissement d'enseignement ou de formation. Dans ce cas, il faut vous y préparer au

mieux. L'auteur, chef d'établissement et membre de jurys de concours, connaît

parfaitement les difficultés liées à l'épreuve orale comme à l'épreuve écrite, et fournit de

nombreux conseils qui vous seront très utiles, aussi bien le jour du concours que tout au

long de votre carrière. Des études de cas corrigées vous aideront à préparer l'épreuve

écrite car la méthodologie de cette épreuve est essentielle. Une approche documentée du

système éducatif et de ses enjeux vous permettra de nourrir votre réflexion pour réussir

l'oral. Enfin cet ouvrage vous permettra de bien connaître l'établissement public local

d'enseignement que vous serez amené à diriger.

2.10.15 Personnel de direction et gouvernance de l’EPLE [371.201

LEB] Leblond, Françoise ; Moracchini, Charles BERGER-LEVRAULT, Les Indispensables.- 2010

II est 20 heures. Ce chef d'établissement doit finir de mettre en forme son diagnostic

d'établissement pour son rendez-vous avec l'IA-DSDEN le lendemain matin à 8 heures. Il

a l'intention de rendre un travail soigné, et pourtant, il décide d'aller au cinéma avec un

vieil ami. A quel moment son intention a-t-elle dévié ? Comment l'aider à recentrer son

intention ? La vie intérieure d'un responsable dirigeant peut-elle faire l'objet d'un

apprentissage ? L'ouvrage explore les méthodes opérationnelles qui permettent de diriger

un établissement scolaire efficacement et avec bonheur, afin de répondre à l'objectif de

réussite de tous les élèves. Un livre original qui permet de mieux vivre son métier de

personnel de direction : Une démonstration claire, illustrée d'exemples, de la variété des

stratégies de gouvernante de soi et des autres mises en oeuvre par les personnels

d'encadrement ; Des méthodes pour diriger de manière encore plus performante un EPLE

dans un environnement complexe et en constante évolution ; Un outil de compréhension

des trois dimensions anthropologiques fondamentales, le contrôle des intentions,

l'attention au moment présent, la conduite de projet.

24


2.10.16 Les Personnels de direction [371.201 PER]

Compilation CRDP Livre bleu. – 2010 L'édition 2010 de cet ouvrage (la treizième) propose un nouveau plan destiné à améliorer

la lecture et la consultation de l'ouvrage : la distinction est plus nette entre les

responsabilités pédagogique et éducative du chef d'établissement d'une part,

administrative, matérielle, financière, juridique d'autre part. Suivant l'actualité des

réformes et des évolutions les plus récentes, l'ouvrage a été complété par des thèmes

tels que les contenus d'enseignement, les nouvelles possibilités de la voie

professionnelle, la réforme du lycée d'enseignement général et technologique, le

partenariat avec les collectivités territoriales.

2.10.17 Pratique de la gestion matérielle d’un établissement public local d’enseignement [371.206 GAV]

Gavard, Jean ; Guibourgeau, Michel ; Maslanka, Daniel ; Stirnemann, Jacques ; Tortosa, Martine

BERGER-LEVRAULT, Les Indispensables. – 2013.- 5ème édition Achat public, restauration scolaire, entretien et maintenance des locaux, éco-

responsabilité et tout ceci dans le respect de la sécurité et de la sûreté... La tâche du

gestionnaire est immense : il doit trouver le juste équilibre entre toutes ces missions,

traiter avec des interlocuteurs multiples, anticiper, apprécier rapidement une situation et

prendre la bonne décision. L'ouvrage suit au plus près les pratiques et répond à toutes

leurs questions : Les EPLE sont-ils concernés par une application du Code du travail ?

Quels registres et documents sont-ils obligatoires ? Lesquels sont recommandés ? Le

travail isolé, le travail en hauteur sont-ils interdits, ou praticables sous conditions ? Pour

quelles circonstances faut-il prévoir un plan particulier de mise en sûreté ? Comment

sécuriser les marchés à procédure adaptée ? Comment prendre en compte le

développement durable dans ses achats ? Qui doit élaborer le plan de maîtrise sanitaire ?

Que contient-il ? A quoi sert un plan alimentaire ? Comment le réaliser ? Quelles sont les

responsabilités de l'EPLE en matière de locaux ? Quelle réglementation est applicable

concernant les concessions de logement ? Eco-responsabilité et développement durable

au sein de l'EPLE ? Cette cinquième édition est à jour des textes les plus récents. Il

donne toutes les clefs pour agir au quotidien et pour gérer efficacement un EPLE en

respectant les normes et maîtrisant les risques.

2.10.18 Pratique de la gestion administrative et budgétaire d’un

établissement public local d’enseignement [371.206 GAV] Gavard, Jean ; Vion, Pascal ; Stirnemann, Jacques ; Tortosa, Martine

BERGER-LEVRAULT, Les Indispensables. – 2013.- 5ème édition La tâche de l'adjoint gestionnaire est immense et il doit trouver un juste équilibre pour

accomplir les missions qui lui incombent tout en s'intéressant à la communauté éducative

dont il est membre à part entière. Cet ouvrage de référence va l'y aider. Une nouvelle

édition entièrement revue et enrichie ! Toute la réforme du cadre budgétaire et

comptable expliquée : la définition de tous les termes qu'il convient de connaître pour

préparer son budget ; un projet de budget entièrement élaboré en mode RCBC avec une

grille d'analyse permettant l'élaboration de ce dernier ; la comptabilité de l'ordonnateur ;

une nouvelle partie : L'EPLE employeur et la gestion du personnel (statuts, missions,

congés, etc.).Et bien d'autres thèmes : les actes administratifs, les bourses et les aides

sociales, les voyages scolaires, les stages en entreprise, les objets confectionnés et un

dossier complet sur les voyages scolaires.

25


2.10.19 Pratique des marchés publics dans les établissements de l’éducation nationale [371.201 GAV]

Gavard, Jean BERGER-LEVRAULT, Le point sur. – 2008 Marché public : un terme qui effraie encore ! L'achat public se déroule sous l'œil attentif

d'un certain nombre d'observateurs prompts à pointer du doigt tout manquement aux

règlements et aux procédures. Le présent ouvrage a pour objectif de fournir des

réponses concrètes, émanant de praticiens, afin de dédramatiser un acte quotidien. Cette

nouvelle édition intègre les textes les plus récents, tel le décret n° 2008-408 du 28 avril

2008 modifiant le décret n° 2002-232 du 21 février 2002 relatif à la mise en œuvre du

délai maximum de paiement dans les marchés publics. Elle s'enrichit de nouvelles fiches

pour une information toujours plus précise : Développement durable et marchés publics,

Référé précontractuel, Obligations de publication a posteriori. De la préparation à

l'exécution des marchés, le plan de l'ouvrage suit les étapes de l'opération d'achat. Pour

chaque étape, des fiches claires et structurées permettent à l'utilisateur de cadrer son

cheminement et de suivre pas à pas la logique de la réglementation. Elles contiennent :

des tableaux récapitulatifs ; des conseils et des mises en garde ; des exemples concrets,

choisis dans la vie quotidienne des établissements ; des adresses et des liens utiles ; un

index très détaillé. Un guide des bonnes pratiques, pédagogique et sûr, pour vous aider

au quotidien.

2.10.20 La Qualité de la fonction comptable en EPLE à la croisée des chemins [371.206 GRO]

Grosmaire, Anne-Marie ; Monti, Françoise ; Marti, Luc-Ange ; Saguet, Martine

MEN – 2012 Quatre ans après les mesures prises par la direction des affaires financières du ministère

de l'éducation nationale consécutivement au rapport de la Cour des comptes, l'IGAENR

dresse les premiers constats relatifs à l'évolution de la carte comptable des EPLE. Le

rapport met en avant les changements positifs et les bonnes pratiques recensées dans

les académies et établissements. Pour améliorer encore la qualité comptable et en

concordance avec le futur cadre budgétaire et comptable, le rapport formule des

propositions d'évolution relatives à la carte comptable et au rôle des acteurs ; il envisage

aussi plusieurs pistes de réflexion comportant des scénarios dont certains plus innovants

que d'autres. Ces nouveaux axes de réforme que l'IGAENR propose sont destinés à

inscrire durablement l'action des différents intervenants de la chaîne comptable (chefs

d'établissement/ordonnateurs, gestionnaires, agents comptables) dans une démarche

qualité.

2.10.21 Le Rôle pédagogique du chef d’établissement : Nouvelles

missions, nouveaux outils [371.201 POI] Saint-Do, Yves (de) ; Pointereau, Donatelle

BERGER-LEVRAULT, Le Point sur… - 2006 Le chef d'établissement est un organisateur, un médiateur, un " donneur de sens ". Son

objectif est de promouvoir dans son établissement l'action pédagogique la plus efficace

possible. Cet ouvrage peut l'y aider : des thèmes qui " parlent " : la répartition des

services d'enseignement, le remplacement de professeurs, la répartition des élèves dans

les classes et la question de l'hétérogénéité, les visites dans les classes, les ENT, la

liberté pédagogique de l'enseignant... (et tant d'autres !) ; le fil rouge : les conseils, les

solutions, les bonnes pratiques : " ... la présence d'un nombre de plus en plus important

26


de personnels sous contrats aidés divers rend incontournable pour un cadre de l'Etat la

question de leur insertion professionnelle. Le responsable de l'établissement se doit alors

de demander aux personnels concernés de préciser un projet de formation et d'évolution

professionnelle au cours d'entretiens " ; un style vivant et allègre ; une approche ouverte

sur les comparaisons européennes et internationales ; des exemples de projets

d'établissement ; les textes essentiels concernant le système éducatif secondaire. Un

ouvrage en direction de la profession et pour tous ceux qui s'interrogent sur l'évolution

des collèges et des lycées.

2.10.22 Vingt situations réelles de vie scolaire [371.8 OBI] Obin, Jean-Pierre ; Daux-Garcia, Chantal

HACHETTE, Hachette Education. – 2013 Jean-Pierre Obin et Chantal Daux-Garcia analysent et commentent 20 situations

professionnelles réelles illustrant les thèmes majeurs de la vie scolaire, de la conduite de

la classe aux relations avec les partenaires de l’établissement : les conflits entre

professeurs et élèves, les relations avec les parents, l’utilisation des images et des

réseaux sociaux, les affaires de mœurs, l’absentéisme des élèves, les atteintes à la

laïcité, les actes de violence, le racisme et l’antisémitisme, les différends entre

personnels, enfin le management de l’établissement. Chaque étude est conçue comme un

tout, de façon à pouvoir être abordée indépendamment des autres.

Ce livre est conçu pour être à la fois un manuel d’autoformation pour les personnels de

l’Education nationale – en particulier par un apprentissage vivant du droit de la vie

scolaire –, une ressource pour les formateurs et un outil de préparation aux concours de

recrutement de professeur des écoles ou du second degré, de CPE et de personnel de

direction.

2.10.23 S’occuper du travail des autres : le management dans

l’établissement [371.201 WOY] Woycikowska, Colette

HACHETTE, Hachette Education. – 2003 Le chef d'établissement scolaire est au cœur de multiples forces, parfois convergentes,

parfois contradictoires, mais qui passent toutes par lui. Face à la diversité des personnels

qu'il a sous sa responsabilité et son autorité, quelles doivent être les attitudes, les

comportements et les devoirs du manager pour organiser le travail, favoriser les projets,

gérer les litiges et conflits, accompagner les changements, aménager, écouter, conseiller,

évaluer, mobiliser, accueillir, etc.

Parmi toutes les options possibles en matière de management, les propositions qui sont

faites par l'auteur sont le résultat de lectures confrontées à l'expérience professionnelle,

à des situations vécues dont certaines sont relatées ici.

2.10.24 Vers des centres de connaissances et de culture [027.8

CEN] Anonyme

MEN Vademecum. – 2012 Dans les collèges et les lycées, les centres de documentation et d'information, les CDI,

évoluent progressivement pour devenir des espaces de ressources à la fois au centre des

établissements scolaires et intégrés à leur environnement local. Certains établissements

expérimentent le centre de connaissances et de culture.

2.10.25 Manager un EPLE à l'heure du numérique [371.201 CAI] Caine, Michèle ; Mathieu, Romain ; Vigel, Capucine

27


SCEREN – 2013

Manager un ÉPLE à l’heure du numérique étudie l’impact de la révolution numérique sur

le pilotage de l’établissement scolaire, en reliant approche théorique de type systémique

et réalité de terrain. Les auteurs interrogent la dimension numérique au cœur du

management tant dans le fonctionnement technique de l’ÉPLE que dans la mobilisation

de ses acteurs. Destiné à la formation ou l’auto-formation, l’ouvrage s’organise en

quatre chapitres enrichis par un complément en ligne en accès restreint. Il présente ce

que pourrait ou devrait être un ÉPLE dans une société de l’information-communication :

quelles conséquences sur la ligne hiérarchique ? Sur le management ? Sur l’organisation

et la gestion des ressources humaines ? Comment s’approprier le champ technologique

au service de l’institution (gestion de l’informatique, degré de sécurisation des

établissements…) ? Ouvrant la voie à un pilotage en réseau numérique et humain de

l’ÉPLE, ce livre intéressera tous ceux qui réfléchissent au fonctionnement de l’école au

XXIe siècle.

2.11 Communication

2.11.1 La Conduite de réunion [658.45 SAU]

Saurel, Claude FOCUS, Carrières. – 2008 Le guide pratique permettant au manager ou au professionnel RH de mener efficacement

les différentes réunions ponctuant la vie de son équipe.

Un ouvrage pour optimiser vos séances de travail en rassemblant les participants autour

d'un objectif et de son application.

2.11.2 Encadrer une équipe pour la première fois [658 CAP]

Capo-Chichi, Christelle STUDYRAMA, Efficacité professionnelle. – 2009 Encadrer une équipe pour la première fois n’est pas chose aisée. Définir et indiquer un

cap à ses collaborateurs, trouver les bons leviers pour susciter l’émulation et la

motivation, instaurer un bon esprit d’équipe : difficile d’être efficace et présent sur tous

les fronts ? Comment intégrer au mieux votre poste ? Quelles sont les erreurs classiques

à éviter ? Pourquoi faut-il savoir déléguer ? Comment recadrer un collaborateur ? Quelles

questions poser en entretien d’évaluation ?

2.12 Approches européennes et internationales 2.12.1 Le Redoublement dans l'enseignement obligatoire en Europe: réglementations et statistiques [RAP EUR]

Compilation AGENCE EXÉCUTIVE ÉDUCATION - 2011 L'étude examine comment la pratique du redoublement est appliquée dans les écoles à

travers l'Europe, à travers la législation et dresse un état des lieux des législations et des

pratiques. Elle démontre que ces pratiques varient fortement entre les pays et qu'une

telle décision dépend plus de la tradition éducatives de chaque pays et de l'évaluation du

professeur que des résultats de l'enfant. Menée par le réseau Eurydice pour la

28


Commission européenne, l'étude couvre 31 pays (les 27 Etats membres de l'UE,

l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie).

2.12.2 Regards sur l’éducation : les indicateurs de l’OCDE [370.0214 REG] Anonyme OCDE – 2010 Ressources financières et ressources humaines investies dans l’éducation, accès à

l’éducation, organisation scolaire, insertion sociale et professionnelle à l’issue de la

formation, résultats des élèves.

2.12.3 Vers une école juste et efficace [371.2 DEM]

Demeuse, Marc ; Baye, Ariane ; Straeten, Marie-Hélène ; Nicaise, Julien ;

Matoul, Anne DE BOECK, Economie Société Région. – 2005 Chacun aspire sans doute à une école à la fois plus juste et plus efficace, mais les

aspirations individuelles sont-elles compatibles avec celles de la société ? Si oui,

comment devraient s'organiser les systèmes d'enseignement et de formation ? Plus de

trente auteurs, issus de huit pays et d'une quinzaine d'équipes de recherche dans des

champs très variés se sont attelés à ces questions. Le lecteur trouvera ici des analyses

pour une meilleure compréhension des systèmes nationaux, mais aussi des éléments de

comparaisons internationales. La perspective internationale souhaitée par les éditeurs est

destinée à enrichir le propos en montrant des similitudes et des différences qui peuvent

aider à la compréhension et à proposer des réflexions variées qui forcent à l'action. Au fil

de l'ouvrage, c'est aussi toute la question de la conciliation entre liberté individuelle et

bien-être collectif qui est posée, problématique particulièrement sensible pour des

systèmes d'enseignement et de formation que l'on voudrait différents de simples

marchés économiques concurrentiels. Cet ouvrage s'adresse tout particulièrement aux

chercheurs en éducation, aux enseignants et, plus largement, à toute personne

intéressée par l'enseignement et la formation.

2.13 Brochures éditées par l’ESEN

2.13.1 Enjeux et changements de la voie professionnelle

[373.246 ODR] Odry, Dominique ; Siebert-Taabni, Nicole

ESEN – 2010 Recueil d’articles sur l’enseignement technique d’hier à aujourd’hui, sur l’enseignement

professionnel et sa rénovation, sur l’insertion professionnelle des jeunes et la carte de

formations, ainsi que sur un dispositif nouveau : le parcours de découverte des métiers

et des formations.

2.13.2 Manager une organisation scolaire : le pilotage des équipes [371.201 PIL]

Berthier, Jean-Luc ; Chapu, Jean-Claude

ESEN – 2009 Valeurs, éthique et déontologie. Le droit de l’éducation. Le pilotage des équipes.

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2.13.3 Optimiser le pilotage pédagogique des établissements

d’enseignement [371.201 PIL] Vaissade, Christiane

ESEN – 2009 Pilotage pédagogique et démarches d’évaluation aujourd’hui. Constat, diagnostic,

contractualisation,… et après ? Approches nouvelles du pilotage pédagogique.

2.13.4 Parcours scolaire et parcours d’insertion [371.425 REV] Revelen, Thierry

ESEN – 2009 Le contexte européen et national pour l’emploi-formation. L’insertion des jeunes :

données et analyses. Bilan des politiques publiques d’insertion des jeunes.

2.13.5 Pilotage par les résultats et évaluation de la performance

[371.26 ODR] Vaissade, Christiane ; Odry, Dominique

ESEN – 2009 Evaluer les acquis des élèves, évaluer les personnels, les établissements et les systèmes

éducatifs, évaluer les politiques publiques, culture de la performance et éthique.

Bibliographie pour les cadres de - ac-caen.fr · Dernière mise à jour : 05/06/2014 ... DALLOZ...

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