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Au nom de toute l’équipe de SAFA, du Conseil d’Administration

et de notre public, nous remercions tous nos soutiens.


Sommaire Présentation générale de SAFA

Référentiel psychopédagogique de l´ONE

Les missions d´une école de devoirs

Notre projet de développement durable

Les ateliers SAFA

L’accompagnement scolaire

Les ateliers créatifs

Les stages de vacances

Notre participation aux évènements extérieurs

Soutien à la parentalité

Atelier d‘alphabétisation

Matinées pour les tout petits accompagnés de leur parent

Tables de discussions

Ateliers créatifs

Visites

Accompagnement social-individuel

Quelques chiffres concernant notre public

Nos modes de subventionnement et nos besoins

Conclusions et perspectives


Source image: http://lslconsultancy.com/social-time-team/

QUI SOMMES NOUS?

L’ASBL SAFA existe depuis 2001 et est installée à

Aumale depuis 2003; elle propose principalement des

activités extrascolaires pour les enfants à partir de

trois ans et pour les jeunes ainsi que des activités pour

les parents dans le cadre du Soutien à la Parentalité.

Notre public se compose principalement de familles

issues de l’immigration, de primo-arrivants et

disposants de faibles revenus habitants principalement

le quartier et ses environs.

En effet, beaucoup de parents ne parviennent pas à

suivre la scolarité de leur(s) enfant(s) en raison

de lacunes scolaires, de situations difficiles(primo-

arrivants, séparation avec le conjoint, régularisation des

papiers, stress, manque de temps et autres problèmes

sociaux qui les mettent en précarité).

Notre ASBL accueille des enfants et des jeunes de 0 à

18 ans ainsi qu'un public adulte. Globalement, nous

accueillons régulièrement plus de 180 enfants répartis

sur la semaine. Le chiffre est en augmentation continu

depuis la création de l’association en 2001.

Nos activités tournent autour de trois grands axes: la

sensibilisation à la lecture, l’utilisation des

technologies informatiques et le développement de

l’expression et de la créativité. A travers ces trois axes,

l’enfant, le jeune apprend et découvre tout en

s’amusant. Nos actions se déroulent sous forme

d’accompagnement scolaire et d’ateliers créatifs,

ludiques, éducatifs et d’expression.

Des activités et sorties éducatives et récréatives sont

proposées durant les vacances scolaires ainsi qu’un

camp de trois jours. En ce qui concerne l’entité :

«SOUTIEN A LA PARENTALITE» Nous organisons des

activités pour les parents sous forme de cours

d’alphabétisation, deux matinées par semaine, des

tables de discussion autour des enjeux de l’éducation

de l’enfant et du bien-être familial, des matinées

organisées pour les tout petits accompagnés de leurs

parents ainsi que divers ateliers créatifs et artistiques

(cuisine, tricot…). Cette année à la demande des

parents nous avons également commencé un cours

d’informatique à raison d’une fois par semaine.

Nos activités sont en perpétuelle évolution depuis leur

création et s’adaptent au fur et à mesure aux

demandes du public que nous accueillons.

Dans ce rapport, nous présenterons les différentes

réalisations de SAFA au cours de l’année 2014 sans

oublier les objectifs visés et le public ciblé par ces

actions. Nous conclurons par les perspectives futures,

notamment la prolongation des différents projets en

cours ainsi que la mise en place des collaborations et la

conception de nouveaux projets.

NOS OBJECTIFS

L’objectif général de SAFA est de contribuer au bien-

être et à l’épanouissement de l’enfant, du jeune ainsi

que de sa famille.

«Vivre avec les autres ne va pas de soi, cela

s’apprend. Et c’est dès le plus jeune âge que s’acquiert

cet apprentissage, porteur de valeurs essentielles

(civisme, respect d’autrui). Un enjeu de taille pour

notre société, pour la conduire vers plus de fraternité,

moins de violence»

(Ernest Sophie)


HORAIRES ACTUELS

Premier objectif

Permettre aux enfants et aux jeunes de développer

leurs capacités et qualités pédagogiques, sociales et

cognitives à travers des activités et des ateliers

éducatifs, créatifs et d’expression. L’enfant et le jeune

sont envisagés dans leur globalité en fonction de leurs

différents cercles d’appartenances, notamment la

famille, l’école et leur réseau social éventuel

Deuxième objectif

Offrir un soutien ainsi qu’un suivi scolaire optimal et de

qualité aux enfants dès leur jeune âge ainsi qu’aux

jeunes en difficulté afin de contribuer à la lutte contre

l’échec et le retard scolaire. Notamment, à travers les

ateliers ludiques et éducatifs afin que tous aient une

meilleure maîtrise des savoirs et puissent s’émanciper.

Troisième objectif

Une des particularités de l'ASBL SAFA est de permettre

l’éducation à la diversité en veillant et gérant la mixité

dans l’équipe d’adultes et dans le public d’enfants

(public tout venant). En donnant une visibilité à des

références culturelles multiples, nous apportons notre

contribution à l’ouverture vers les autres en leur

permettant d’avoir des projets communs et en

permettant à l’enfant de s’interroger sur sa propre

pensée. Avec l’expression de soi et de celle des autres,

au travers de leurs créations propres, les enfants

découvrent un monde fait d’appartenances multiples,

de diversité culturelle et peuvent investir ainsi, de

nouveaux projets. A notre échelle au sein de SAFA

ASBL, nous mettons en place ces principes pour

permettre plus d’ouverture et d’esprit critique.

Quatrième objectif

Permettre une meilleure insertion sociale des

femmes du quartier en leur offrant des ateliers

d’alphabétisation, des stages artistiques, des espaces

d’échanges, en organisant des tables de discussion et

des séances d’information sur divers thèmes qui les

intéressent.

Lundi

15 h 30 à 18 h 00

Soutien scolaire et activités pour les enfants du primaire

Mardi 10 h 00 à 11 h30

Pychomotricité Libre (enfant-parent)

17 h 00 à 19 h 00

Accompagnement scolaire pour les jeunes du secondaire

Mercredi

14 h 00 à 17 h 00

Ateliers Psychomotricité et Contes, Initiation à

l’Informatique et Jeux et Ateliers artistiques

17 h 00 à 19 h 00

Accompagnement scolaire pour les jeunes du

secondaire

Jeudi

10h00-13h00

Alphabétisation( (adultes)

15 h 30 à 18 h 00

Soutien scolaire et activités pour les enfants du

primaire

Vendredi

10h00-13h00

Alphabétisation( Adultes)

10h00-11h30

Contes (enfant-parents)

de 15 h 30 à 18 h 00

Atelier d’expression, Créa-Tic et atelier artistique

O B J E C T I F S


VISER LA QUALITE

L’ensemble de notre équipe a travaillé sur le référentiel

psychopédagogique de l’ONE: «Accueillir les enfants de

3 à 12 ans: viser la qualité». Nous avons également

suivi des séances d’information abordant cette

thématique afin de pouvoir l’appliquer au mieux au

sein de l’équipe et avec les enfants.

Le référentiel est composé de 7 livrets avec chacun, un

thème différent. Ces livrets, que nous avons pris

comme support à notre projet pédagogique, sont très

intéressants et utiles à l’organisation de nos activités.

En effet, ils nous ont permis de renforcer notre action

tout en mettant des mots sur ce que nous faisions déjà.

C’est pourquoi nous décrirons brièvement ci-dessous,

ce que nous avons analysé en équipe.

LE PROJET PEDAGOGIQUE

Le projet pédagigique est un réel lien entre les

animateurs, le coordinateur, les enfants, les jeunes, les

familles et les organismes extérieurs, il permet ainsi

de maintenir une ligne de conduite ainsi qu’une

certaine cohérence.

La recherche de la qualité doit également mettre en

rapport des formations initiales et continues, avec une

réflexion sur le travail en équipe ainsi que l’ouverture à

d’autres professionnels.

Le milieu d’accueil se doit d’être à l’écoute des attentes

de chaque famille. À SAFA, nous mettons tout en

œuvre pour instaurer un climat de confiance: nous

informons les parents du contenu du projet

pédagogique, nous respectons l’intimité des familles

sans émettre de jugement de valeur et nous

garantissons la confidentialité des informations

recueillies.

Mais il s’agit également d’inciter les parents à

s’investir dans la vie de l’association en leur offrant

notamment un espace où ils peuvent être accueillis et

écoutés. Cependant, nous tenons à établir un cadre

clair avec ces derniers afin d’éviter tout excès.

En ce qui concerne les enfants, il est important de leur

donner une place active à chacun. Placer les enfants

dans des situations de défi se révèle intéressant: ils

acquièrent ainsi plus d’autonomie en interaction avec

les autres.

Les enfants savent qu’au besoin, ils peuvent demander

de l’aide à un adulte, qui reste à leur disposition tout en

les laissant se débrouiller seuls.

Il est également important que les enfants choisissent

eux-mêmes leur activité pour ainsi rester actifs et

investis. Mais il est aussi intéressant de laisser libre

choix aux enfants de ne rien faire, s’ils le souhaitent.

L’enfant est alors considéré comme un véritable

partenaire, il a le choix entre plusieurs activités


possibles. Rappelons que les activités proposées

devront être adaptées à chaque enfant afin de

respecter le rythme de chacun.

Le milieu d’accueil, c’est une microsociété avec toutes

les complexités de la vie sociale. Il y a donc des règles

à respecter et des comportements à adopter.

En effet, un enfant a besoin de cadre, de lois.

Cependant, si un comportement n’est pas approuvé, il

ne sera pas sanctionné en tant que tel, aucune punition

ne sera admise. Nous fonctionnerons plutôt en termes

de réparation des « dégâts ».

Vivre en société, c’est également être face à la

différence, c’est pourquoi, nous prônons la mixité et

l’éducation de la diversité.

En ce qui concerne l’accueillant, celui –ci doit être

objectif, garder une juste distance et poser des actes

réfléchis, écouter l’enfant sans le conseiller, simplement

lui permettre de mettre des mots sur ce qu’il ressent.

Il faut des adultes à l’écoute: écouter un jeune c’est

être attentif à son langage corporel, à distinguer les

expressions faciales et les mouvements et à

comprendre leur sens. Si l’adulte permet à l’enfant

d’exprimer ses émotions de manière socialement

acceptable, il aura toutes les chances de se développer

harmonieusement.

Tout au long des activités, il est primordial de valoriser

l’estime de soi en insistant sur le fait que chacun a sa

propre valeur.

Une grande place doit être donnée également à la

sécurité en prenant la mesure du risque, en limitant les

sources d’accidents au maximum et en partageant la

responsabilité.

Les écoles de devoirs sont différentes des écoles. Ce

sont des structures indépendantes. Elles se rattachent

à la vie d'un quartier, d'une commune sous différents

aspects. Elles développent non seulement un travail

pédagogique mais également éducatif et culturel que ce

soit en rapport avec le soutien à la scolarité ou à la

formation de la citoyenneté. Elles accueillent des

populations d'âges très diversifiés allant généralement

de 3 à 18 ans ( FFEDD, "Créativité", Le journal des écoles

de devoirs, Trimestriel n29 - Nov/Déc 2013 -Jan 2014, La

Filoche, p26 à 41; FFEDD, "Missions to EDD", Le journal

des écoles de devoirs, Trimestriel n28 - Août/Sept/Oct

2013, La filoche, p19 à 49)

Notre école de devoirs SAFA, c'est:

Un endroit d'accueil des enfants et des

jeunes après l’école.

Un endroit pour se retrouver, rencontrer de

nouveaux enfants, personnes, etc.


Un endroit qui organise des activités de soutien

scolaire et d’accompagnement scolaire.

Un endroit mettant à la disposition des enfants /

jeunes du matériel didactique, des documents,

etc.

Un endroit d'échange, de partage, de vie en

communauté.

Un endroit qui organise des activités culturelles,

ludiques et sportives.

Une deuxième "maison", un repère.

LES 4 MISSIONS D’UNE EDD Une école de devoir c'est donc une structure qui répond aux quatre missions bien spécifiques à savoir:

Le développement intellectuel

Le développement intellectuel se définit par

l'accompagnement aux apprentissages de l'enfant, à sa

scolarité et par l'aide aux devoirs et travaux à effectuer

à domicile. Elle a pour objectif de découvrir les outils

d'apprentissage, d'animation pour les apprenants de

différents âges.

La méthodologie est basée sur la pratique des outils, la

réalisation d'activités et de jeux permettant de

développer l'intelligence. Il existe plusieurs manières

d'interpréter cette notion, notamment par le jeu donc

"apprentissage par le jeu" (moments réflexifs communs

et travail en ateliers à thèmes) ou encore l'aide aux

devoirs traditionnels. C'est une des principales qualités

d'une EDD, qui poussent généralement les parents à

être en demande dans l'accompagnement des

apprentissages scolaires des enfants.

La motivation est également un point essentiel dans le

développement intellectuel de l'enfant. En effet, les

écoles de devoirs doivent stimuler, motiver l'enfant

dans les différentes tâches qu'il doit accomplir. L'enfant

se sentant motivé (soutenu) sera plus apte à travailler,

développer ses capacités et ses connaissances.

Le développement et l'émancipation sociale

Une école de devoir doit également répondre à la

notion de développement et d'émancipation sociale

de l'enfant. En ce sens, elle doit offrir un suivi actif et

personnalisé, dans le respect des différences, dans un

esprit de solidarité et dans une approche

interculturelle. L'émancipation sociale doit donc être

personnalisée et propre à chacun. Il faut donc pouvoir

cibler les attentes et devoirs de chacun. Elle doit se

détacher de toutes suspicions de discrimination et doit

être basée sur le respect. La solidarité doit être son

acolyte, donc elle doit développer la notion de

solidarité et d'entraide et enfin il est impératif qu'elle

soit adaptée selon les différences culturelles de son

public.

Elle est également abordée de différentes façons

suivant l'EDD, elle passe par la «responsabilisation

(confiance en soi, autonomie...)» pour certains, par le «

vivre ensemble » pour d'autres, ou encore par

«l'apprentissage de règles et des valeurs».

Le développement de la créativité

"La créativité est la capacité d'un individu ou d'un

groupe à imaginer ou construire et mettre en

œuvre un concept neuf, un objet nouveau ou à

découvrir une solution originale à un

problème." (FFEDD, "Créativité", Le journal des écoles

de devoirs, Trimestriel n° 29 - nov/déc 2013 – Jan 2014,

La Filoche, p. 30).

Elle fait également appel à la pensée divergente qui est

"une méthode de pensée qui envisage un grand

nombre de possibilités face à une question ou à un

problème posé..." (FFEDD, "Créativité", Le journal des

écoles de devoirs, Trimestriel n29 - nov/déc 2013 – Jan

2014, La Filoche, p. 29). En d'autres mots, la pensée

divergente intervient quand la logique ne trouve pas de

solution rationnelle.

Dans cette notion l'EDD donne lieu à l'accès et

l'initiation aux cultures de l'enfant dans leurs

différentes dimensions, par des activités ludiques,

d'animation, d'expression, de création et de

communication. Elle est mise en valeur lors d'ateliers

créatifs divers. Elle est plus présente chez les enfants de

maternelle et s'estompe petit à petit avec l'âge.

La créativité est une sorte de liberté de l'esprit

accordée aux enfants sous plusieurs aspects, elle peut

se réaliser dans des périodes moins structurées dites de

"temps libre" accordées aux enfants (jeux libres, coins

calmes, etc.). Mais peut également se réaliser durant


des moments bien spécifiques et structurés dédiés à la

créativité (animation à thèmes, création à thèmes

précis etc.). La créativité peut être freinée par la

technologie. En effet, avec l'essor de la technologie des

appareils électroniques comme la télévision, internet,

Wii, etc. les enfants n'ont plus le temps de s'ennuyer et

donc leur créativité n'est plus au rendez-vous. C'est

l'ennui qui crée et alimente la créativité mais de nos

jours, les enfants n'ont plus le temps de s'ennuyer donc

leur créativité diminue de façon croissante. La

technologie est donc l'un des facteurs de diminution de

la créativité.

La citoyenneté et la participation

Cette mission est favorisée par l'apprentissage des

valeurs (respect, empathie, solidarité...) mais également

par la participation aux tâches quotidiennes (ranger le

local, les chaises, les tables, etc.) au sein de l'EDD. Des

activités spécifiques comme des ateliers thématiques,

des conseils de participation, des rencontres

intergénérationnelles (les plus grands viennent donner

des conseils aux plus petits sur leur parcours de vie)

sont aussi utilisées dans des écoles de devoirs. Elle est

également caractérisée dans l'apprentissage du français

avec les primo-arrivants. Elle assure des cours

d'alphabétisation pour les primo-arrivants, enfants et

adultes, et leur insertion dans la société.

Ensemble, engageons-nous pour une association,

une commune, une ville, un pays et un monde plus

durable

Les Ateliers SAFA ont décidé de se joindre à la course

pour le maintien d'une planète saine en partageant plus

intensément une valeur et un concept avec son public:

le développement durable.

C'est au sein des Ateliers SAFA que les plus jeunes et

leur famille auront la possibilité d'être sensibilisés à

cette notion. Et c'est à travers chacune de nos activités

que nous auront une réflexion sur le monde que nous

choisissons de léguer aux générations futures, ainsi

qu'une approche sur les petits gestes quotidiens

importants à mettre en place ainsi.

L'éducation au développement humain basée sur une

consommation équitable, éthique et écologique ainsi

qu'une sensibilisation à une économie sociale et

solidaire, seront le fil rouge de l'ASBL.

Cela favorisera la découverte de la notion de

développement durable et l'application d'une

démocratie locale participative au sein-même de l'ASBL,

de sa commune, de sa ville, et peut-être dans un

contexte plus vaste encore. En effet, à l'heure actuelle,

notre rôle en tant qu'acteur associatif est d'être

vecteur, permettant indirectement à notre public

d'appliquer ce concept au sein de son quotidien tout en

trouvant des solutions économiquement viables,


innovantes et créatives aux problèmes

environnementaux et sociaux que connaît la planète.

Les Ateliers SAFA se veulent aussi être un espace de

débat au sein d'un quartier défavorisé permettant

occasionnellement à son public de participer à des

rencontres entre citoyens et, dans ce cadre, de

développement durable. Ces rencontres sont elles-

mêmes susceptibles de favoriser le dialogue, la

tolérance. En plus de cela, l'économie du

développement durable évite de nombreux achats

superflus et fait prendre conscience de la valeur non

pécuniaire de certaines choses.

Concernant les Ateliers SAFA, nous nous focaliserons

principalement sur les points 5, 6 et 7. Plus

spécifiquement à nos ateliers:

on utilise des feuilles de brouillons (les rectos et versos des feuilles pour les dessins et coloriages)

on essaye toujours de sensibiliser et enseigner les enfants au tri « correct » des poubelles

au moment de finir un atelier créatif, on se lave et fait laver les mains des enfants dans une bassine d'eau

Pour rappel, les 7 thèmes du développement durable

sont les suivants:

1. Choisir une consommation équitable ou éthique

2. Choisir une consommation bio ou écologique

3. Soutenir une économie sociale et solidaire

4. Développer une coopération Nord-Sud

5. Respecter un environnement local

6. S'engager pour la planète

7. Favoriser une démocratie locale participative

Dans ce chapitre, nous décrirons les différentes

sections au sein de nos activités: le soutien scolaire, les

ateliers créatifs ainsi que les stages lors des vacances

scolaires.

Le rôle des différents intervenants est d’organiser et

d’animer des ateliers et des activités où l’enfant, le

jeune apprend à son rythme tout en s’amusant.

En permettant à l’enfant, le jeune de se réaliser à

travers des activités qui le valorisent, et à travers la

découverte d’outils, de matériaux et de techniques,

inos ateliers favorisent son esprit d’initiative, son

expression ainsi que son épanouissement.

Les enfants sont répartis en sous-groupes et par

tranches d’âges:

de 3 à 10 ans: pour les ateliers créatifs du

mercredi

de 6 à 12 ans: pour le soutien scolaire (les lundis et

jeudis)

de 12 à 18 ans: pour l’accompagnement scolaire

secondaire (les mardis et les mercredis)

de 6 à 15 ans: pour les ateliers du vendredi

Pendant les vacances scolaires, des activités ainsi que

des sorties sont organisées plusieurs fois par semaine.

Nous organisons des activités durant un mois lors des

grandes vacances scolaires. Un camp de trois jours est

également prévu pendant les vacances de Pâques.

L’ ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE

D’une part, nous proposons le suivi scolaire pour les

enfants du primaire et d’autre part, l’accompagnement

scolaire pour les jeunes du secondaire. Pour les enfants

ou jeunes en décrochage scolaire (une grande majorité


de notre public), notre but est de les encourager en les

revalorisant et en posant un autre regard sur leurs

lacunes via des séances de psychomotricité et

l’utilisation du jeu pour améliorer l’apprentissage du

français et des mathématiques.

L’objectif est de trouver un équilibre entre le monde

scolaire et ludique afin de faciliter l’acquisition des

compétences tout en prenant du plaisir. En effet, un

cadre ludique, facilite l’assimilation des différents

apprentissages scolaires.

Lors des séances d’accompagnement scolaire, ce cadre

sera mis en place pour les enfants qui éprouvent

d’énormes difficultés.

LE SOUTIEN SCOLAIRE POUR LES ENFANTS DU PRIMAIRE

Nous avons mis en place un accompagnement scolaire

deux fois par semaine pour les enfants du primaire

depuis octobre 2003. Il a lieu tous les lundis et jeudis,

de 15 h 30 à 18 h 00. Il n’est organisé que deux fois par

semaine, faute de moyens suffisants pour en assurer

plus. Des séances de remédiation en petit groupe ont

lieu les mercredis, en période d’évaluation scolaire.

Cette année, nous avons accordé une place particulière

au jeu et à la lecture au sein du soutien scolaire en

proposant des activités spécifiques aux enfants ayant

fini leurs devoirs. L’objectif principal à travers

l’accompagnement scolaire est que les enfants se

retrouvent dans un milieu où ils apprennent tout en

s'amusant (pédagogie ludique).

Les enfants

Nous accueillons des enfants de l’enseignement

primaire de tout réseau confondu et qui souhaitent un

accompagnement scolaire.

Notre public se compose principalement de familles

issues de l’immigration maghrébine et disposant de

faibles revenus ainsi que des primo-arrivants. Les

enfants habitent pour la plupart les quartiers

avoisinants: Aumale - Saint Guidon et fréquentent pour

la majorité les écoles proches de chez eux.

Ces enfants rencontrent principalement des difficultés

au niveau des matières de base, ils ont des lacunes plus

profondes pour certains et même des retards scolaires

pour d’autres. Étant tous issus d’un milieu bilingue,

voire trilingue, la manipulation de la langue reste un

réel problème.

Nous accueillons également des enfants de l’enseignement individualisé (spécial), qui participent également aux activités créatives. Une réelle collaboration existe entre les intervenants et les parents de l’ASBL, ce qui permet d’avoir un meilleur suivi des enfants.

Actuellement, nous comptons plus de quarante cinq

enfants fréquentant le soutien scolaire primaire, ils sont

répartis en trois groupes: le groupe première-deuxième

primaire, le groupe troisième-quatrième primaire et le

groupe cinquième-sixième primaire. Nous gardons


toutes les demandes d’inscriptions, sous forme de liste

d’attente, que nous ne pouvons malheureusement pas

satisfaire à cause du manque de personnel encadrant.

Les encadrants

Le soutien scolaire primaire est assuré par plus au

moins six animateurs (volontaires et employés). Nous

organisons une fois par mois une réunion d’équipe.

Celle-ci nous permet de nous tenir au courant de

l’évolution de chaque enfant et de mettre en place des

nouvelles stratégies pour améliorer le suivi.

Si besoin est, les encadrants peuvent éventuellement

convoquer les parents, contacter les centres P.M.S. ou

encore contacter les professeurs. Les animateurs

participent régulièrement aux formations proposées

par l’ONE et/ou par la Coordination des Ecoles de

Devoirs. Nous mettons l’accent sur la formation

continue des animateurs en Ecole de Devoirs.

Les devoirs

Nous accueillons les enfants autour d’une collation dès

15 h 30. Pendant ce moment de SAS, deux animateurs

dirigent ce moment d’accueil autour d’un atelier. Par

ce système, nous essayons d’améliorer la cohésion du

groupe pour que les plus grands participent avec les

plus jeunes. Notre objectif est de faire une véritable

coupure entre la journée d’école et le moment des

devoirs. Nous profitons pour discuter avec les enfants à

travers différentes méthodes: l’humeur du jour, les

émotions, ou tout simplement sur les thèmes qu’ils

souhaitent personnellement aborder.

Ensuite vers 16 h 00, les enfants rejoignent leur groupe

respectif, dans un premier temps les enfants essaient,

pendant le premier quart d’heure, de comprendre seuls

le devoir à faire. Ensuite les animateurs donnent les

explications nécessaires. L’enfant fait son devoir seul et

il reste libre de demander toutes les explications qu’il

veut.

L’ASBL SAFA dispose d’un matériel didactique (livres

didactiques et ludiques, fardes d’exercices en lecture,

mathématiques…) sur lequel nous appuyons notre aide

apportée aux enfants. L’autonomie est favorisée et

valorisée au maximum pour permettre à l’enfant de

comprendre ses erreurs et de s’auto-corriger. Nous

organisons, également des séances de remédiations

pour les enfants de sixième primaire afin de les

préparer aux épreuves de C.E.B. Ces remédiations ont

lieu en général à partir du mois d’avril.

Après les devoirs

Pour la deuxième heure du lundi, une animatrice

prépare une activité pour les enfants qui ont terminé

leur devoir. Pour avoir une certaine variabilité, nous

organisons soit: «un atelier libre et jeux», «jeux de

mots (anagrammes, rebus…)», ou encore un atelier

discussion sur différents thèmes qui touchent les

enfants (utilisation d’internet, jeux vidéo…).

N’oublions pas que toutes ces activités sont mises en

place pour permettre le plaisir et l’épanouissement de

l’enfant.

«L’un dis, l’autre écoute»

Pour les jeunes de la quatrième et de la cinquième

primaire, la deuxième heure du lundi porte pour

intitulée: «L’un dis, l’autre écoute». Cette activité

consiste en un atelier d’expression orale offrant aux

enfants de s’exprimer sur des sujets induits ou

proposés spontanément par les enfants eux-mêmes.

L’atelier se présente sous la forme d’une table de

discussion: un sujet est lancé et les enfants prennent la

parole chacun à leur tour, ils posent leurs questions,


«Les jeudis? C’est les jeux, dis!»

La deuxième heure du jeudi quand à elle est consacrée

à un atelier jeux avec un but essentiellement

pédagogique et porte le nom: «Les jeudis? C’est les

jeux, dis!». Les supports proposés aux enfants sont

choisis avec soin de façon à ce que la séance soit

ludique mais suffisamment pédagogique et stimulante.

Quant au groupe de cinquième et sixième primaire, il a

participé à un projet sur «le droit de l’enfant». Cette

initiative a été menée par La Maison de La Participation

d’Anderlecht en collaboration d’Amnesty-International.

Pendant cette semaine de sensibilisation, au niveau

mondial, consacrée aux droits de l’enfant, nos jeunes

ont eu la possibilité d’approcher ce thème et d’en

connaître le contenu. Au sein de l’ASBL SAFA, nous

avons également organisé un atelier autour du droit de

l’enfant où nous avons passé en revu les droits

existants, ceux qui sont respectés et ceux qui sont

parfois bafoués. Nous avons utilisé des supports

élaborés par Amnesty-International pour mener à bien

cet atelier.

Les ateliers jeux

«L’enfant ne joue pas pour apprendre mais il apprend parce qu’il joue» (Jean Château)

Le jeu tient une place importante dans les

apprentissages des enfants. Au-delà des apprentissages

scolaires, il permet d’appréhender d’autres notions

comme le respect, le partage, la coopération. Cela

permet également de favoriser la participation des

enfants en captivant leur attention et en leur proposant

des choses qui les intéressent par le biais du jeu et des

activités ludiques.

Les cinq enjeux du jeu sont: le développement social; le

développement affectif; le développement moral et le

développement cognitif.

L’aspect ludique est important dans l’apprentissage. Le

jeu peut être un intermédiaire dans l’apprentissage et

procure du plaisir. Il représente un moteur essentiel

pour grandir. L’enfant imagine, crée à travers le jeu. Il

éprouve du plaisir à jouer ce qui va faciliter les

apprentissages. Il acquiert des aptitudes sociales, de

l’autonomie et un jugement sur lui-même. Jouer n’est

pas une perte de temps pour l’enfant, il acquiert des

compétences, les développe. Il apprend tout en jouant.

Trois ateliers sont proposés, l’un est dédié aux plus

jeunes (1ère & 2ème primaire) le deuxième aux enfants de

(3ème & 4ème primaire) et le troisième aux plus grands

(5ème & 6ème primaire).

Des objectifs précis sont poursuivis pour chacun de ces

ateliers. Comme dis précédemment, les enfants

évoluent tous dans un contexte de bilinguisme qui,

peut être un frein à leurs apprentissages pour

certains, vu que ces derniers ne maitrisent ni bien leur

langue maternelle ni bien la langue française. Ces

enfants manquent de modèles linguistiques. C’est

pourquoi, nous avons donné comme objectif à l’atelier

des plus jeunes de stimuler le langage oral à travers

différents jeux.

Les buts poursuivis sont d’enrichir leur bagage lexical et

de favoriser l’usage d’une morphosyntaxe correcte avec

l’espoir que de meilleure performance en langage oral

favorise l’accès à l’écrit pour la suite de leurs

apprentissages. Nous avons comme objectif général de

les réconcilier avec le langage écrit et oral grâce à


habitudes et de l'ordre établi, une expérience pour

goûter à une certaine qualité de vie.

Chaque ouverture de séance s'effectue à partir d'un

rituel où l'on expérimente différents modes

respiratoires, et des exercices permettant aux doigts

de se différencier de la main, des jeux avec les orteils,

les oreilles...Il ne s'agit pas de gymnastique mais d'aider

l'expression d'un processus vivant en travaillant sur les

sensations corporelles et de préparer à l'écoute (de soi,

de l'autre).

Atelier de dessin du jeudi

L’atelier commence à 17h avec les premiers ayant

terminé leurs devoirs, les autres enfants peuvent

rejoindre le groupe dès qu’ils ont terminé leur travail.

L’atelier se termine à 18h. Les objectifs sont de

proposer aux enfants un moment de détente à travers

des jeux de dessin, ainsi que de stimuler la créativité.

C’est aussi un bon moyen pour motiver les enfants à

faire leurs devoirs plus rapidement et avec une plus

grande motivation.

Dessiner, c’est jouer

Afin de décomplexer l’enfant face au dessin, nous

abordons le sujet via des jeux. Le ludique fait donc le

lien entre l’enfant et le dessin, permettant à celui-ci

d’être approché de manière détendue.

Dans les différents jeux mis en place, la plupart sont

inventés. Pour trouver ces jeux, différents critères sont

mis en avant :

L’importance de ne pas aller dans la technique formelle

du dessin mais plutôt de permettre une multitude de

formes graphiques à explorer.

Le fait de « souffler » après une journée d’école

et au moins une heure d’étude.

Pouvoir profiter du fait d’être ensemble, en

groupe.

Découvrir des formes artistiques diverses en les

expérimentant.

Toucher à différents médiums .

Parmi tous les jeux mis en place, citons-en quelques-

uns, connus ou inventés :

Le pictionary, dicter un dessin aux autres enfants en ne

parlant qu’en terme de forme, jouer à mélanger des

thèmes dans un dessin etc.

Laisser aller l’imaginaire

Pour laisser aller l’imaginaire de l’enfant, il est

important de lui ouvrir certaines portes, en passant par

le jeu par exemple. Ainsi, à partir de mots ou d’images,

l’enfant est invité à créer en mettant de côté la réalité.

Par exemple, dans l’un des ateliers, les enfants devaient

écrire, sur trois papiers différents, un lieu, un

personnage et un objet. Par groupe, ils piochaient

ensuite dans chacune des catégories. Avec ce qu’ils

avaient obtenu, ils devaient réaliser un dessin

« possible » où se retrouvent ces trois éléments. Les

autres enfants devaient deviner les trois mots.

Une autre activité stimulant l’imaginaire était de

continuer un tableau d’artiste, comme Magritte par


certains enfants seront plus à l’aise avec la

« technique » du dessin, alors que d’autres

apporteront au groupe l’imagination et les idées.

Ensuite, il renforce la créativité de chacun car un

dialogue se construit entre les enfants faisant

émerger des solutions créatives dues à la

rencontre.

Pour finir, l’importance dans ces rencontres n’est

pas de « vaincre » l’autre, mais plutôt de trouver

ensemble une richesse et une expression

rassemblant toutes les différences

Nos interventions

Cette année, nous sommes intervenus à plusieurs

reprises comme médiateurs entre l’école et les parents

à la demande de ces derniers afin de trouver des

solutions, en collaboration avec les professeurs, à des

problèmes d’échec ou de comportement de l’enfant à

l’école. Nous souhaitons maintenir ce rôle et le

développer car beaucoup de parents nous font part

également des difficultés de communication qu’ils

rencontrent avec l’établissement scolaire de leur

enfant. Ces difficultés sont souvent dues à un manque

de compréhension de part et d’autre et notre rôle

serait de sensibiliser les parents pour qu’ils puissent

exercer aisément leurs responsabilités et s’investir

davantage dans l’école.

C’est dans cette optique que nous avons pris l’initiative

d’écrire un courrier à toutes les écoles fréquentées par

nos jeunes pour ainsi travailler en collaboration avec

leurs instituteurs dans le but de permettre une

meilleure réussite de l’enfant.

Séances de remediation

C’est suite à une demande des enfants pour avoir plus

d’explications en différentes matières et dans le but de

compléter l’aide du soutien scolaire qu’est née la

remédiation à l’ASBL SAFA.

Nous avons donc décidé d’organiser ces séances tous

les mercredis de 16 h 00 à 17 h 30 et ce un mois avant

les examens de juin. Elles sont actuellement destinées

pour les enfants de 5ème et 6ème primaire. Mais c’est

faute de moyens que nous ne pouvons proposer cette

aide aux autres enfants, même si celle-ci est, selon

nous, très importante pour améliorer l’apprentissage

des enfants dès leur plus jeune âge. Nous avons

néanmoins déployé nos efforts pour organiser ces

séances dans le seul but d’aider les enfants à mieux

passer leurs examens de fin d’année.

Même si cette remédiation n’est pas obligatoire, plus

de 90 % des enfants de 5ème et 6ème primaire y étaient

présents; d’où l’importance pour ces jeunes,

également, d’avoir cette aide.

Ce projet de remédiation est indispensable aux jeunes

qui ont besoin d’un soutien solide afin de ne pas

décrocher et se décourager en fin de primaire. D’autant

plus que le passage en secondaire est souvent redouté

ou mal vécu. Il est important que ces jeunes prennent

confiance en eux et croient en eux. Ils ont tellement de

potentiel qu’ils n’osent pas l’exploiter faute d’estime de

soi. C’est pourquoi, nous espérons avoir les effectifs

nécessaires pour soutenir et encourager ces jeunes tout

au long de leur scolarité.


divers jeux de mots et de communication. Ces jeux

regroupent le langage verbal ou non verbal et l’écriture

et la lecture. En effet, la lecture et l’orthographe

restent un obstacle pour les jeunes, jouer avec les mots

et la langue peut aider à aborder l’écrit avec moins de

réticence. L’accent est plus mis sur les jeux de mots et

le travail en projet. Le projet des olympiades, le droit

de l’enfant, une recherche sur l’Egypte, les drapeaux,

monuments et sites historique du monde, le but

principal étant de les ouvrir sur le monde, les

différentes cultures, les langues existantes…

Les activités prévues sont organisées de façon à ce que

tout le monde puisse y participer quelque soit le niveau

de chacun. Nous mettons un point d’honneur à ce que

tout le monde y participe et joue ensemble.

L’objectif est de sensibiliser à la lecture et faciliter son

apprentissage. C’est aussi faciliter la transition entre la

journée d’école et les devoirs et le retour à la maison.

«Lecture à voix haute» avec l’ASBL Pas Moi

Depuis 2008, tous les jeudis, les enfants qui le

souhaitent bénéficient d’une heure de Lecture à Voix

Haute avec le groupe de lectrices de l’ASBL Pas moi.

Cette activité ludique autour de la langue française

contribue à pallier les lacunes des enfants et est

complémentaire à leur suivi scolaire.

L’objectif des Ateliers de lecture créative à Voix Haute

est de lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion

sociale par la sensibilisation à la lecture, aux livres, aux

mots et de favoriser l’expression libre et singulière de

chaque enfant et d’accorder un accueil privilégié aux

primo-arrivants.

«Lire à voix haute» c'est donner une voix vive à un

texte écrit.»

Le livre est donc toujours présent, bien en évidence

pour souligner que la parole provient d'un écrit. Des

ateliers de lecture créative pour des enfants en

difficultés scolaires sont également mis en place.

«On lit avec les yeux mais aussi avec les oreilles»

Les enfants peuvent également écouter des histoires

qui leur sont lues. L’activité se base sur la notion de

plaisir: vivre ensemble le bonheur de lire autrement. Il

s’agit de rompre avec ses habitudes: le livre existe en

dehors de l’école. On y pratique aussi des jeux oraux:

des exercices qui dérouillent le cerveau, déverrouillent

les résistances, font appel à l’imaginaire. Un moyen

d’intégrer chaque enfant dans la société.

Ces animations sont pour les enfants des invitations à la

lecture en solitaire en leur donnant le goût des mots,

du silence, du rêve, de l'imaginaire et le désir d'aller au-

delà des apparences.

Les lectures animées visent aussi à les familiariser avec

le livre en tant qu'objet, à le connaître en tant

qu'instrument de culture ou de jeu poétique et à

assimiler cette connaissance qui facilite l'existence. Car

ces «animations lecture» sont surtout une aventure à

vivre loin des contraintes scolaires, en dehors des


LE SOUTIEN SCOLAIRE POUR LES JEUNES DU SECONDAIRE

A partir d’une demande très accrue des jeunes et de

leurs parents, l’ASBL SAFA a mis sur pied, en 2007, ce

nouveau projet d’aide aux devoirs pour les jeunes de

secondaires deux fois par semaine tous les mardis et

mercredis de 17h00 à 19h00.

L’association SAFA vise au développement personnel de

chaque jeune, en sorte qu’il puisse construire

positivement son projet de vie. Nous accompagnons le

jeune tout au long de sa scolarité afin de lui permettre

de devenir un citoyen averti, responsable et solidaire.

L’objectif est de leur apprendre comment apprendre à

réussir. Cela fait référence à la pédagogie de la réussite.

Nous constatons que la plupart du temps, les jeunes

n’ont pas de bonnes méthodes de travail. Bien souvent,

ces dernières ne sont pas intégrées au sein des cours.

Nous leur proposons de découvrir des outils

d’organisation, de compréhension et de mémorisation.

Il est important que le jeune puisse découvrir, acquérir

et intégrer ces différentes méthodes afin qu’il puisse

apprendre à:

anticiper de manière efficace son étude

organiser son temps de travail, à comprendre les

questions et les tâches demandées

analyser la structure d’un chapitre d’un cours

schématiser un objet de cours

utiliser son canal visuel pour mémoriser

Les jeunes

En ce qui concerne l’accompagnement des jeunes du

secondaire, ils viennent du quartier ainsi que des

communes voisines étant donné qu’il existe très peu de

structures qui offrent un suivi scolaire de qualité pour

ces jeunes de plus de 12 ans.

Nous avons cinquante étudiants inscrits de la 1ère à la

6èmesecondaire pour un suivi dans toutes les matières.

Ce projet rencontre une forte demande dans les

matières telles que les Sciences, les Mathématiques

ainsi que les langues (Néerlandais, Anglais et Latin).

Actuellement, nous comptons en moyenne plus d’une

quarantaine de jeunes fréquentant le soutien scolaire,

ils sont répartis sur trois locaux. Deux locaux sont

impartis aux jeunes du 2ème et 3ème cycle et le troisième

est destiné au 1ercycle.

Cette année nous regroupons les jeunes de première

secondaire dans un même local pour permettre une

certaine cohésion du groupe. Il nous semble impératif

de travailler avec la totalité des jeunes de

1èresecondaire pour ainsi leur permettre de partager

leur savoir, leurs craintes et leurs réussites.

Ces jeunes juste sortis, pour la plupart, des primaires

rencontrent très souvent un certain nombre de

difficultés à trouver une place au sein du groupe, par

manque de confiance en eux ou encore parce qu’ils

sont encore impressionnés par les secondaires.

Notre objectif premier est de leur permettre de

dépasser leurs craintes et d’aller de l’avant. En

travaillant avec ce groupe, nous avons l’occasion, à

plusieurs reprises, de leur donner des explications

collectives étant donné qu’ils sont tous dans la même

année.

Nous mettons à disposition des jeunes, des manuels

tels que dictionnaires, bescherelles (français,

néerlandais et anglais), manuels en mathématiques,

Atlas, livres de méthodologie …

Nous gardons toutes les demandes d’inscriptions, sous

forme de liste d’attente, que nous ne pouvons

malheureusement pas totalement satisfaire par

manque suffisant de personnel encadrant.


Les encadrants

Le soutien scolaire secondaire est assuré par plus au

moins quatre animateurs, la coordinatrice et des

stagiaires. Nous disposons, actuellement d’animateurs

en Sciences, en mathématiques, en géographie-histoire,

et en anglais/néerlandais.

Depuis l’année dernière, nous organisons, également

des suivis individuels avec les jeunes dans le but de

créer leur «Plan Individuel d’Apprentissage», des

séances de méthodologie sont également proposées

par groupe de quatre-cinq jeunes. Cette année deux

nouveaux ateliers sont également organisés: un atelier

de néerlandais et un atelier de mathématiques sont

donnés aux jeunes de 1ère secondaire.

Nous proposons, également des séances de

remédiations pendant les sessions d’examens ainsi

qu’un agenda hebdomadaire pour permettre aux

jeunes de planifier leur travail.

Le déroulement d’une séance de soutien scolaire

Comme nous n’organisons le soutien scolaire que deux

fois par semaine, il est important que le jeune se

prépare à l’avance et anticipe le travail qu’il va

effectuer lors du mardi et mercredi à l’ASBL.

Comment? En préparant un planning des matières et

chapitres qu’il souhaite travailler, en revoyant ses

cours au préalable afin de pouvoir poser des questions

sur certains points non compris.

Parallèlement à cet accompagnement scolaire, nous

proposons des activités ponctuelles destinées aux

jeunes. Ces activités permettent entre autre l’écoute et

favorisent le dialogue. C’est l’occasion de mettre en

évidence les autres atouts des jeunes et de ne pas se

référer à leur statut d’étudiant.

Des cours de remédiation scolaire dans différentes

matières se déroulent en groupe ou en individuel pour

les difficultés plus spécifiques lors des vacances

scolaires. Nous souhaiterions renforcer et augmenter

notre capacité d’accompagnement pour les autres jours

de la semaine.

Nos accompagnements proposés aux jeunes

Plan Individuel d’Apprentissage

Ce plan permet aux jeunes de mettre clairement par

écrit leurs lacunes ainsi que leurs facilités. Nous

établissons, avec le jeune, un objectif à court ou

moyen terme dans un but de le motiver et surtout

d’arriver à atteindre cet objectif pour ainsi passer à un

objectif ultérieur.

Lors de l’élaboration de ce plan, nous discutons avec le

jeune de ses projets d’avenir, de son mal être ou de ses

soucis au sein de l’établissement fréquenté. Notre but

premier est de soutenir ces jeunes, de les motiver et

de leur permettre d’atteindre leur objectif. Une fois

cet objectif transmis, nous prenons le temps de

valoriser le jeune et de le féliciter pour augmenter son

estime. Le jeune, ainsi motivé, pourra alors définir de

nouveaux objectifs à atteindre.

Ce plan inclut également les parents qui vont, à leur

tour, écrire clairement les objectifs qu’ils souhaiteraient

que leur jeune atteigne. A ce moment-là, nous

pouvons vérifier si l’objectif du jeune est en

concordance avec l’objectif du parent.

Ce plan nous permet d’être en contact direct et

particulier avec le jeune, nous profitons de ce moment

pour faire du coaching au jeune, de l’écouter, de

l’encourager dans ses efforts et de le soutenir. Nous

essayons de voir chaque jeune aussi souvent que

possible, mais ce n’est pas chose facile dû au grand

nombre de jeunes et au manque de personnels

encadrant.

Séances de méthodologie

Suite à un constat, selon lequel les jeunes ont de

grandes difficultés à approcher leur matière, à la

synthétiser et surtout à l’assimiler, nous avons décidé

d’organiser des séances de méthodologie pour ainsi

permettre aux jeunes de mieux se connaître, de mieux

gérer leur temps de travail et de diminuer leur stress.

Il est également important de travailler sur la confiance

en soi et l’estime de soi des jeunes. Cette estime de soi

va permettre aux jeunes d’acquérir une certaine

confiance en leur capacité à travailler, et à assimiler la

matière.


Tout d’abord, il faut savoir que tous les individus sont

naturellement motivés pour apprendre. Mais, des

éléments extérieurs et intérieurs qui déterminent notre

état d’esprit peuvent freiner ou activer cette

disposition naturelle. Il faut savoir que nos pensées

négatives ou positives influencent nos sentiments et

nos comportements. On peut alors en conclure que

notre démotivation provient de pensées négatives. Par

contre, nos pensées positives, au contraire, créent la

motivation à s’engager dans quelque chose. Et nous

avons tendance à croire à nos pensées, ce qui va

stimuler notre motivation.

A travers ces séances de méthodologie, nous voudrions,

également, faire prendre conscience aux jeunes qu’il

existe deux types de stress, «le bon stress» et «le

mauvais stress».

Le premier va nous pousser, nous donner envie

d’avancer, tandis que le deuxième nous empêche

d’utiliser toutes nos possibilités et capacités. Il peut

nous créer des blocages. D’où l’importance

d’apprendre aux jeunes à gérer ce mauvais stress et à

lutter contre lui.

Notre but sera également d’apprendre aux jeunes les

notions de «brain gym» ce qui signifie gymnastique du

cerveau. Il s’agit d’une série de mouvements et gestes

étudiés et issus de différentes techniques telles que

celles du yoga et de la médecine chinoise. La pratique

de ceux-ci peut nous permettre d’améliorer nos

capacités telles que la concentration, la

compréhension, la mémorisation et surtout la maîtrise

du stress.

Nous voudrions aussi indiquer aux jeunes l’importance

de certains éléments qui vont permettre au cerveau

d’être plus réceptif, tels que l’oxygène, l’eau et le

sommeil.

Le souci majeur que nous remarquons chez la plupart

des jeunes est: la mémorisation. C’est pour cette

raison que nous visons également à leur faire

comprendre ce mécanisme.

Mémoriser, est un phénomène complexe qui sollicite

plusieurs parties de notre cerveau. Le cerveau passe

son temps à enregistrer, trier, stocker, rappeler,

évacuer des souvenirs. Sans mémoire, on ne se

reconnaîtrait pas dans un miroir, on ne saurait pas

SOURCE IMAGE: http://www.californiaearthminerals.com/

stress_nutrition_basics.html

travailler... On devrait réapprendre à tenir en équilibre

sur une bicyclette chaque fois que l’on voudrait se

balader en deux roues.

Pour que la mémoire fonctionne bien, il faut que le

cerveau enregistre une information, qu’il la stocke et

surtout qu’il arrive à la rappeler au bon moment. Ces

phénomènes sont sous la dépendance de systèmes

complexes éparpillés dans le cerveau. C’est pour ces

raisons qu’il est important de respecter le bien-être du

cerveau et donc lui apporter les éléments cités ci-

avant.

Atelier de néerlandais

Il est évident que chacun d’entre nous soit conscient

des difficultés majeures que les jeunes rencontrent

dans l’étude du néerlandais. C’est pour cette raison que

nous organisons un petit atelier de remédiation en

néerlandais pour les jeunes de 1ère secondaire. Nous

visons essentiellement les jeunes de 1ère secondaire

dans un premier temps pour empêcher cette hantise du

néerlandais éprouvée par quasi la totalité des jeunes.


Atelier de mathématiques

Cette année, un nouvel atelier a vu le jour, c’est l’atelier

de mathématiques. En effet, constatant que les lacunes

en mathématiques des jeunes les poursuivent jusqu’en

sixième secondaire, il nous a semblé primordiale

d’organiser des séances de rappels en mathématiques.

Ces séances sont données par un professeur de

mathématiques aux jeunes de première secondaire.

C’est dans un but de motiver les jeunes aux études, de

les rendre plus indépendants face au travail que tous

ces ateliers ont été mis en place. SAFA met tout en

œuvre pour aider ces jeunes, qui parfois ont des

lacunes de primaire, à réussir leur scolarité et à leur

éviter le décrochage scolaire.

Nous essayons également de proposer des activités aux

jeunes du secondaire. Nous avons organisé une journée

d’escalade juste après les examens de juin 2013 et nous

avons fait une sortie théâtrale en novembre 2013.

Dans l’optique d’améliorer le soutien scolaire des

secondaires, un questionnaire d’évaluation est

distribué à la fin de l’année scolaire à tous les jeunes.

Les réponses recueillies, qui sont confidentielles, seront

alors analysées et l’ASBL SAFA prendra en compte les

critiques positives ou négatives qui en résulteraient.

Projet des olympiades d’étude de solidaire

avec l’O.N.G. A.C.T.E.C.

L’ASBL SAFA a participé à la onzième édition des

Olympiades Solidaires du 05 novembre au 05 décembre

2014 avec les jeunes de la 5èmeprimaire à la

6èmesecondaire. L’O.N.G. A.C.T.E.C. a pour but principal

de promouvoir le développement dans les pays moins

avancés et travaille essentiellement en Amérique

Latine, en Afrique et au Liban.

Cette année, c’est l’équipement d’une école à Haïti qui

est l’objectif principal. «UN METIER POUR TOUS» est

notre devise. Les objectifs ont été de:

soutenir des projets éducatifs dans les pays du

Sud

éduquer de nombreux jeunes européens aux

valeurs de solidarité et de responsabilité en les

sensibilisant aux défis du développement et en

leur donnant pour cela l’opportunité de

participer de façon active et volontaire à un


projet de solidarité internationale destiné à des

jeunes d’un pays du sud

sensibiliser les jeunes européens et la société

civile à l’importance de l’éducation pour tous

comme moteur de développement

Le concept des Olympiades d’Etude Solidaire peut être

résumé par le slogan: «En étudiant, tu coopères».Le

principe est le suivant: les jeunes sont invités à se

rendre dans des salles d’étude mises à leur disposition

pour étudier et être sensibilisés aux problèmes du

développement. Le but fondamental de cette action est

de former des citoyens conscients des enjeux auxquels

font face les sociétés et conscients de leurs

responsabilités en tant qu’acteur social.

C’est l’occasion de propager les valeurs communes de

Solidarité et de Responsabilité sociale auprès des

jeunes de notre ASBL SAFA, une réelle fierté pour tous

ces jeunes participants.

En effet, les enfants de 5ème et de 6èmeprimaire ont créé

une BD pour les enfants d’Haïti (pays soutenu par les

olympiades cette année). Cette initiative permet aux

jeunes de développer leur esprit de partage et de

solidarité.

Nous avons d’abord présenté le projet aux enfants en

visionnant une vidéo d’Haïti et en discutant ensemble

sur la vie des jeunes de là-bas. Les jeunes de l’ASBL

SAFA ont voulu offrir des petits messages solidaires aux

jeunes d’Haïti, ils ont alors pensé à réaliser une BD.

Celle-ci sera remis aux jeunes d’Haïti par les

collaboratrices de l’O.N.G A.C.T.E.C., initiatrice du

projet. Nous avons été très heureux de participer aux

Olympiades !!!

Le déroulement des séances de méthodologie

Ces séances sont proposées par notre stagiaire en

logopédie, elles se déroulent par groupe de trois. Il y a

tout d’abord une prise de contact avec les jeunes,

ensuite à travers un questionnaire nous allons leur faire

découvrir quels sont les types de mémoires qu’ils

utilisent prioritairement lors des apprentissages. On

peut énumérer un certain nombres de

« d’intelligences » comme:

L’intelligence linguistique: forme d’intelligence où on a

plus de facilité avec l’orthographe et le vocabulaire.

SOURCE IMAGE: http://moveyogastudio.com/author/allyson/

L’intelligence logico-mathématique: ici on aurait

certaines facilités d’observation, de logique.

L’intelligence musicale: ici la mémoire aurait plus de

facilités dans la mémorisation rythmique.

L’intelligence visuo-spatiale: ici on aura plus de facilités

à faire des plans, à établir une vision spéciale de ce

qu’on doit étudier.

L’intelligence kinesthésique: c’est une intelligence qui

est facilité par la manipulation d’objets, on préfère être

actif et non passif, ici on va préférer montrer le

mécanisme de choses au lieu de lieu de l’expliquer.

L’intelligence naturaliste: ici on va plutôt utiliser ses

connaissances sur l’environnement naturel, des facilités

dans les sciences.

L’intelligence interpersonnelle: on aime agir et réagir

avec les autres de façon correcte, ce type d’intelligence

permet de résoudre les problèmes liés aux relations

avec les autres.

L’intelligence intra-personnelle: c’est un type

d’intelligence qui nous permet de faire de

l’introspection, de revenir à l’intérieur de sois

d’identifier ses sentiments, ses comportements et ses

émotions. Une fois le type de mémoire prioritaire

détecté, nous allons proposer une certaine méthode de

travail qui est adapté à ce type de mémoire. Et enfin,

nous testerons concrètement les différentes méthodes

avec, à chaque fois, une discussion avec les jeunes.


Perspectives

Un bilan d’évaluation annuel a été réalisé entre les

animateurs et les parents. Nous avons pu passer en

revue les progrès ou relever les difficultés auxquelles

nous tenterons de pallier l’année prochaine. Le but de

ces évaluations est aussi d’amener chez les parents une

vision positive du travail de leurs jeunes.

Nous sommes membres effectif de la «Coordination

des Ecoles De Devoirs de Bruxelles (CEDD)». Nous

participons aux formations et aux assemblées générales

où nous avons pu rencontrer et échanger avec d’autres

associations proposant du soutien ou de

l’accompagnement scolaire. Nous participons

également aux réunions CLAS (Cellule d’Accrochage

scolaire) organisées par le service prévention et

l’antenne scolaire d’Anderlecht où nous pouvons

échanger nos expériences et nos besoins.

Nous avons la chance de pouvoir bénéficier

de volontaires tels que des logopèdes, des étudiants

universitaires, des employés bancaires ou

informaticiens. C’est une source de richesse et

d’échange tant pour les jeunes que pour les

volontaires.

Pour terminer, nous pensons que le suivi et les résultats

seraient d’une qualité optimale si nous bénéficiions

d’un personnel permanent qui puisse assurer un suivi à

long terme.

LES ATELIERS CREATIFS

- Les ateliers du Mercredi -

Ces ateliers existent depuis la création de l’ASBL SAFA.

Ils se veulent ludiques et créatifs pour les enfants dès

leur plus jeune âge (3 ans) et ils soulignent notre

spécificité qu'est le travail avec la petite enfance. Nous

sommes reconnus et agrées par l’O.N.E. ATL dans ce

cadre. Nous accueillons une quarantaine d’enfants

chaque mercredi de 14h00 à 17h00. Ces activités

rencontrent un vif succès auprès de notre jeune public.

A travers ces activités créatives, l’enfant apprend tout

en s’amusant et ce même s’il est très jeune. Quatres

différentes activités sont proposées l’après-midi:

Atelier Psychomotricité et Contes.

Jeux et Initiation à l’Informatique.

Expression Corporelle et Manuelle.

Activité multi-artistiques pour les plus grands (7-

10 ans).

Les enfants (de 3 à 6 ans) sont répartis en trois sous-

groupes de 10 - 12 enfants. Depuis cette année nous

avons changé le système de tournante pour que les

enfants puissent rester plus longtemps et prendre le

temps d’apprécier chaque atelier à sa juste valeur.

Chaque groupe participe à deux des trois activités. Un

programme de rotation est mis en place afin que toutes

les deux semaines chaque groupe a ainsi participé aux

trois ateliers proposés: ère/2ème maternelle: le groupe

des Oursons; 3ème maternelle: le groupe des

Pâquerettes; 1ère Primaire: le groupe des Joyeux.

L’Atelier Psychomotricité et Contes

Depuis deux ans, nous avons décidé de combiner

l’atelier contes à l’atelier de psychomotricité. En effet,

lors de ce dernier, un temps calme, en fin de séance est

propice à la lecture d’histoires. Par le biais de cet atelier

psychomotricité, les enfants ont l’opportunité de

s’épanouir dans un lieu réservé à cet effet. Les séances


de psychomotricité visent à permettre à chaque enfant

de trouver:

L’harmonie entre son mental et son corps

Le plaisir de fonctionner avec ses composantes

toniques, émotionnelles, corporelles et

intellectuelles

La relation avec lui-même, les autres et son

environnement

Elles permettent également à l’enfant de se sentir bien

mieux dans son corps et facilitent la communication et

l’expression. La psychomotricité est:

un moment de plaisir corporel: où l’enfant a

l’occasion de grimper, sauter, se rouler, se

balancer, de tester sa force et son équilibre.

un lieu d’espace symbolique: où l’enfant joue à

faire semblant. Il devient pendant un temps:

animal, princesse, ou papa. Il donne libre cours à

son imagination, il construira maison, bateau,

mur... Un endroit privilégié pour mettre en scène

sa vie, dans une structure élaborée sur le respect,

l'intégrité de chacun et l'affirmation de sa

personnalité. Il pourra se confronter à l'autre

dans un rituel connu de tous.

un lieu d’espace relationnel: où l’enfant exprime

ses émotions par le biais d’histoires, dessins, de

modelage…

On constate des lacunes au niveau de la structuration

spatiale, corporelle et intellectuelle chez de nombreux

enfants. Beaucoup d’entres eux, sont suivis au niveau

logopédique pour y remédier. Notre ambition est de

prévenir et d’accompagner les enfants qui pourraient

ou présenteraient ce type de difficulté dès l’âge de 3

ans. Nous travaillons de deux manières distinctes, d’une

part nous organisons quelques fois des après-midis de

«jeux libres» et d’autre part, des séances de

psychomotricité éducative.

Séances de psychomotricité

À travers les différentes séances de psychomotricité,

diverses notions sont travaillées avec les enfants.

Accueil des enfants

Les enfants enlèvent leurs chaussures et s’asseyent

tous sur un tapis. L’animatrice leur explique les

différentes règles:

on ne se fait pas mal,

on ne fait pas mal aux autres,

on respecte le matériel.

Temps de décharge motrice

Nous réalisons des petits jeux avec des consignes

simples. Ainsi les enfants peuvent circuler librement

dans l’espace. Par exemple, circuler dans l’espace sur

le rythme de la musique, lorsque ils entendent «stop»,

tout le monde doit s’arrêter et faire la statue ou alors

avec des petites comptines qui travaillent le schéma

corporel (Comme par exemples: «Savez-vous planter

les choux?», «Alouette, gentille alouette»).

Circuit ou jeux libre

Les enfants sont amenés à suivre un circuit préparé au

préalable. Les différents obstacles seront agencés de


manière à travailler l’une ou l’autre notion. Par

exemple, pour exploiter les termes «au-dessus», «en

dessous», les enfants devront passer au-dessus ou en-

dessous de différents obstacles.

Séances de jeux libres

L’espace du premier étage est aménagé afin de

proposer aux enfants un espace de jeux libres. On

retrouve ainsi, un coin «contes et lecture», un coin

«bricolage», un coin «coloriage et dessin», des petites

tables d’activités avec des puzzles, jeux de motricité

fine, jeux de société et jeux de mémoire. Les

animatrices circulent d’un espace à un autre et

accompagnent les enfants dans leurs jeux.

Temps calme

Les enfants sont invités à se rasseoir sur le tapis.

L’animatrice terminera par une petite histoire pour

clôturer la séance. L’atelier est animé par notre

psychomotricienne et une stagiaire en logopédie. Les

activités présentées ont permis de travailler différents

points logopédiques avec les enfants. Pour ce faire,

nous travaillons en collaboration avec la

psychomotricienne pour aborder les mêmes thèmes.

Le lexique, le rythme, le temporel et le spatial furent

ainsi abordés à travers des jeux proposés. Les activités

effectuées sont les suivantes:

Travail du vocabulaire spatial

Introduction au vocabulaire spatial: dedans, dessus,

dessous, derrière. On peut demander aux enfants de

faire un tri catégoriel. On peut leur demander de

prendre la carte «dessus», la carte «dessous»

Travail du lexique des animaux: «Que voit-on?»: Un

ours, un chien, un chat, un renard, un serpent, un

perroquet, une souris, un cochon, une otarie, un

éléphant, une grenouille… On peut alors faire des

dénominations et des désignations d’images.

Jeu: Mélanger et distribuer X cartes à chaque joueur. Le

premier joueur abat une carte de son jeu, face visible,

et annonce à voix haute la position de l’animal par

rapport au cube (dedans, dessous, dessus ou derrière).

Les joueurs suivants peuvent poser une carte s’il s’agit

de la même position ou du même animal ou du cube de


la même couleur. Le but étant de se débarrasser de

toutes ses cartes.

Ce jeu fait intervenir: le vocabulaire spatial, le lexique

(des animaux et des couleurs), la flexibilité et

l’attention.

Travail du rythme et du temporel

Invention de rythmes à partir d’une série d’images-codes et reproduction

Quatre types d’images sont présentés aux enfants. Elles

représentent des mains, des chaussures (pieds), des

visages (bouche) et des danseuses. On explique que

pour chacune, on y associe un geste. Un enfant agence

linéairement les images. Le groupe doit ensuite

reproduire les gestes correspondants dans l’ordre

indiqué et respectant le nombre d’occurrences lorsque

deux images successives sont de même nature. On

définit:

les mains: frapper dans les mains.

les chaussures: taper du pied.

la danseuse: danser.

la bouche: bruitage de la bouche.

On peut complexifier l’activité en ajoutant d’autres pictogrammes, en utilisant des éléments de «rupture temporelle».

Ce jeu fait intervenir: le lexique, le rythme, le schéma

corporel, l’inhibition et la flexibilité.

Comptine: «Tête, épaules et genoux – pieds»

Découverte des images «tête», «épaule», «genou» et

«pied». On demande aux enfants de quoi il s’agit, de

désigner ces images sur eux-mêmes puis sur autrui.

Ensuite, on demande aux enfants de désigner telle

partie qu’on répète plusieurs fois.

Explication de la comptine: on va chanter «tête,

épaules et genoux – pieds, genoux –pieds ». Ensemble

et en même temps, on va désigner les parties sur nous-

mêmes. On répète plusieurs fois l’exercice et on le

complexifie en augmentant la vitesse (Les images

restent visibles pour aider les enfants).

Deuxième partie de la chanson: on ajoute les yeux,

oreilles, la bouche et le nez. Même procédé, on utilise

des images. On demande aux enfants de quoi il s’agit,

ensuite de les désigner sur soi puis sur autrui. Ensuite,

on fait l’exercice de répéter plusieurs fois les

désignations.

Ajout de la 2ème partie à la comptine: «J’ai deux yeux,

deux oreilles, une bouche et puis un nez», on chante et

en même temps on désigne les parties du corps. On

répète cette partie plusieurs fois avant de faire la

chanson entièrement. Cette activité fait intervenir: le

schéma corporel, le lexique, le rythme, l’inhibition et le

temporel.

Jeu: «Le chef d’orchestre»

Déroulement: les enfants sont en cercle. Un enfant

s’éclipse pendant quelques secondes le temps qu’on

choisisse le chef d’orchestre. Ce dernier devra inventer

un rythme (frapper dans les mains, puis sur les genoux,

puis sur la tête…) et les autres enfants devront le

suivre. L’enfant qui ne saura pas qui est le chef devra le

retrouver. Cette activité fait intervenir: le rythme,

l’attention et la concentration, le temporel et

l’inhibition.

L’Atelier «Contes»

Cet atelier est généralement présenté à la fin de la

séance de psychomotricité, lorsque les enfants ont pu

se décharger émotionnellement.

Dans cet atelier, nous commençons par un tour de

table, ainsi, chaque enfant a un moment de parole où il

“Les contes de fées sont si riches de possibilités qu'un

même conte peut parler aussi bien à un enfant de 5

ans qu'à un enfant de 13 ans : leurs interprétations ne

seront simplement pas les mêmes ! “

(Dominique Pir, 2000)


peut partager une part de lui. Par cela, les enfants sont

amenés à parler devant un groupe, à s’exprimer de

manière claire afin de se faire comprendre et, aux plus

timides, d’avoir petit à petit plus d’assurance et de

confiance en soi.

Ensuite, les enfants peuvent manipuler des livres,

écouter des histoires et en raconter. Les livres de

contes, les histoires à thèmes éducatifs, les contes

sollicitant l’imagination, les histoires éveillant l’humour

ainsi que les contes à épisodes constituent l’essentiel

de notre bibliothèque.

Objectifs principaux:

Développer l'imaginaire par le biais du conte.

Travailler les capacités d'analyse narrative.

Favoriser l’expression verbale et l’affirmation de

soi.

Apprendre à s’exprimer dans un groupe.

Apprendre à écouter l’autre.

L’atelier «Contes» offre également à l'enfant la

possibilité de s’exprimer et de prendre position par

rapport à un sujet donné. Les contes traitent de

différents sujets recouvrant notamment des situations

de la vie quotidienne. Partant de là, les enfants sont

invités à s’exprimer sur des thèmes relatifs à la mort, la

séparation des parents, la solitude, les cauchemars, les

relations avec les pairs... Ils peuvent ainsi déposer leurs

questions, leurs inquiétudes et leurs expériences

personnelles dans une ambiance où chacun apprend à

respecter le temps de parole de l’autre.

Ceci favorise en même temps l'écoute et l'empathie.

Les dessins, les costumes et les marionnettes

représentent un support dynamique que l'ASBL SAFA

met à la disposition des enfants pour les soutenir dans

leur expression. Les enfants sont également amenés à

inventer eux-mêmes un conte, une histoire ou un

poème. Ceci favorise leur créativité et leur imagination.

De plus, leurs capacités de planification sont mobilisées

via la création de l'histoire et ses différentes étapes, à

savoir qu'elle comporte un début, une succession

d'évènements, une apogée de la tension, une

résolution et une situation finale.

De cette manière, les compétences langagières et

affectives sont développées dans la mesure où les

enfants doivent prendre la parole et garder leur sang-

froid tout en s'affirmant. Ils s'inspirent souvent des

contes qui leur ont été racontés et ceux-ci représentent

un support important à partir desquels ils développent

leur imaginaire.

Cet atelier permet de transmettre le goût de la lecture

et l’amour des livres aux enfants. Pour certains

enfants, il s’agit de démystifier le livre et de le rendre

attrayant. On ne lit pas seulement en classe ou pour

avoir de bonnes notes, mais on peut lire pour le plaisir

ou simplement par curiosité.

Certains enfants ont besoin d’images pour apprécier un

livre et leur lecture est tout aussi importante et

enrichissante que celle des mots.

Nous tâchons de faire découvrir aux enfants tout ce

qu’un texte peut contenir comme informations, comme

impressions. Il complète ainsi l’image et parfois même,

il la remplace.

Il permet également d’enrichir le vocabulaire, faciliter

l’expression orale et l’acquisition du langage surtout

pour les plus petits de 3 ans. Ils écoutent les histoires

et participent activement à l’atelier, ils ne sont donc


plus de simples auditeurs mais ils deviennent acteurs,

comédiens.

Néanmoins, nous constatons que beaucoup d’enfants

issus de milieux immigrés ou défavorisés ont une

connaissance limitée de la langue française. Or,

beaucoup de travaux récents sur l’origine et le

développement du langage montrent que les

différences de stock lexical et syntaxique chez l’adulte

dépendent de la qualité langagière de son

environnement premier, et surtout du degré de

sollicitation verbale avant l’âge de six ans.

Enfin, nous avons constaté qu’au contact des images,

l’enfant développe une démarche de pré-lecture.

L’initier très tôt au monde du livre, c’est aussi faciliter

son insertion scolaire.

Contes à la Bibliothèque Communale

Dans le cadre d’une collaboration avec la Bibliothèque

Communale d’Anderlecht, nous nous y rendons

mensuellement avec les enfants et nous pouvons

écouter un conte présenté par une conteuse

spécialisée. Ainsi, les enfants peuvent s’approprier les

lieux de la bibliothèque et ils ont l’occasion de

découvrir plusieurs manières de conter des histoires.

L’atelier initiation à l informatique et jeux

Initiation à l’informatique

L'ordinateur fait partie de notre entourage et le but de

l'atelier informatique est de permettre aux enfants de

se familiariser avec cet outil qui fait déjà partie de leur

quotidien.

L’outil informatique est envisagé comme un support

permettant d’explorer ou de consolider les acquis

scolaires de base. Comme on apprend aux enfants à

tenir un crayon, il devient indispensable de les

familiariser avec le clavier et l'utilisation de la souris de

manière simplifiée. Il peut également contribuer au

développement de la pensée de l’enfant et constituer

un très bon stimulateur de sa curiosité.

Dans cet atelier, les enfants sont divisés en deux

groupes de 6 - 7 enfants. Pendant que l’un utilise les

ordinateurs, l’autre manipule des jeux éducatifs ou

collectifs, quelques exercices éducatifs ainsi que du

graphisme, du dessin, des puzzles pour ensuite inter-

changer les groupes. Nous pensons aussi que ces deux

activités sont complémentaires. En effet, l’enfant est

seul face à l’ordinateur (même si les enfants sont à

plusieurs sur un ordinateur), l’interaction existe surtout

entre l’enfant et l’ordinateur. Tandis que lors des jeux,

les enfants interagissent et sont en communication

presque en permanence.

Objectifs de l’atelier Initiation à l’Informatique:

Familiariser l’enfant à l’outil informatique,

apprendre à manier la souris.

Développer et renforcer le vocabulaire.

Acquérir et développer tout en s’amusant les

notions abordées en maternelle (les formes, les

couleurs, l’alphabet, le comptage)

Initiation à la lecture, les CD ainsi que les sites

internet que l’on utilise sont fondés sur des

principes pédagogiques, la compréhension globale


Il s’agit ici de leur faire découvrir des jeux qu’ils n’ont

pas forcément chez eux. Les objectifs de cet atelier

sont multiples:

Objectif social

L’atelier est l’occasion d’apprendre à jouer ensemble

et non pas seul dans son coin, de coopérer quand le

jeu le demande, d’accepter de perdre parfois (ce qui

n’est pas évident à cet âge), d’apprendre le respect du

tour de jeu, le respect du jeu (si une pièce est perdue,

on risque de ne plus pouvoir jouer avec ce jeu). Il s’agit

également d’apprendre à ranger un jeu quand on a fini

d’y jouer, de ne pas le laisser complètement déballé,

ainsi le suivant pourra jouer sans chercher les pièces

partout.

Objectif ludique

Cet atelier est l’occasion de s’amuser, de prendre du

plaisir.

Objectif éducatif/d’éveil

Tous les jeux déclinent aussi des objectifs langagiers

(nommer des objets, des personnages, des couleurs,

des lieux…). Le jeu permet également d’apprendre de

nouvelles choses: du vocabulaire, découvrir des

nouveaux jeux (les parents n’ont pas toujours les

moyens d’en acheter).

Un autre objectif est la stimulation du langage oral et

de ses facteurs associés, les pré-requis au langage écrit

(mémoire, structuration spatiale et temporelle,

discrimination visuelle et auditive).

Nous nous assurons tout au long de l’activité que

l’enfant comprenne bien ce qui est demandé et nous

adaptons les règles du jeu en fonction de l’âge des

enfants. Nous nous assurons que tous les enfants

écoutent et comprennent la consigne. Un point

d’honneur est mis à ce qu’ils jouent ensemble tout en

respectant le tour de parole, les règles de vie et celles

de l’ASBL. À ce stade, nous travaillons principalement

le langage oral et les facteurs associés tels que

l’attention-concentration, l’organisation spatiale et

temporelle, la mémoire et la planification.

Atelier Jeux

Pauline, stagiaire en 3ème année de logopédie, a observé

les enfants et nous donne son compte-rendu sur

l’atelier jeux.

Les enfants participent activement aux jeux qui leur

sont proposés. Certains plaisent davantage aux enfants,

comme par exemple, les jeux dans lesquels il s’agit de

manipuler un matériel concret: formes géométriques à

encastrer, dominos tactiles, puzzles, etc. Il a été

remarqué que beaucoup d’enfants connaissaient le

nom de différentes formes géométriques et étaient

capables de les différencier. Les puzzles ont beaucoup

de succès auprès des enfants et ils ont l’avantage de

stimuler différentes compétences importantes à

acquérir chez l’enfant comme l’attention, la

discrimination visuelle, la gestion de l’espace, etc. Ces

éléments constituent notamment des pré-requis à

l’apprentissage de la lecture.

Les jeux d’adresse sont également bien reçus par les

enfants. Certains établissent des stratégies très

efficaces au sein de ces jeux. Ils réfléchissent au

préalable à la situation la plus envisageable (Exemple:

Dans le jeu Cata Castors, observer à quel endroit les

bûchettes sont les moins susceptibles de se renverser).

Il existe des différences entre les enfants et c’est

pourquoi il est important d’encourager ceux qui ont des

difficultés afin qu’ils puissent s’exercer et gagner en

précision par la suite. Il a été observé que certains

enfants aident spontanément d’autres et les félicitent,

parfois, au sein des jeux.

Les enfants semblent aussi porter de l’intérêt pour les

jeux de rapidité et de recherches sur descriptions,

comme par exemple les jeux: «No panic!», «Monsieur –

Madame», «Devinettes de lecture». Ces activités


permettent de stimuler le versant réceptif du langage

oral avec notamment la morphosyntaxe, le lexique, la

phonologie. Les capacités de déduction sont également

sollicitées. A un moment donné, il est intéressant

d’inverser les rôles: un enfant s’exprime et établit une

description («Il a les cheveux noirs, un chapeau vert,

…») et les autres enfants doivent deviner de qui/quoi il

s’agit.

Les jeux de coopération (Jeu du loup – Enfants du

monde – Super Po – Abécédaire puzzle, etc.) sont bien

appréhendés par les enfants, les tours de rôle sont

assez bien respectés, les enfants réfléchissent

ensemble et prennent des décisions afin de faire

avancer le jeu.

Enfin, il est fréquent d’observer à quel point les enfants

sont créatifs au sein des jeux: il arrive qu’un jeu choisi

ne soit pas adapté au niveau de l’enfant, ou qu’une

consigne soit incomprise, alors très souvent les enfants

trouvent eux-mêmes un moyen de s’approprier le

matériel. Par exemple, dans le jeu Batawaf, les enfants

du premier groupe ne se représentaient pas la

sémantique du nombre de chaque carte, il était alors

difficile de jouer avec la règle habituelle du jeu. Mais

spontanément, les enfants ont associé les cartes

identiques, sans le savoir ils ont établi de la

classification, compétence importante à acquérir en

logico-mathématiques.

Graphisme

Les enfants s’investissent également dans les activités

de graphisme, ils écoutent attentivement les consignes

et s’appliquent pour réaliser ce qui est demandé. Ont

été observées de bonnes compétences pour:

Relier des objets à leurs formes respectives,

notamment chez les plus petits.

Relier des dessins identiques.

Relier deux moitiés d’objets dessinées.

Dessiner un certain nombre d’objets.

Tracer des formes géométriques sur pointillés.

Tracer des lignes (vagues, boucles, lignes

rectangulaires) sur pointillés.

Observer et cocher les différences entre deux

dessins.

Le coloriage : en quelques mois, une évolution se

ressent déjà au niveau des traits de coloriage,

notamment chez les tout-petits. En revanche, chez

plusieurs enfants, certains éléments doivent être

encore encouragés, comme:

Distinguer visuellement les chiffres 2, 5 et 6. Ils

prêtent parfois à confusion.

Distinguer la gauche de la droite (dans le groupe

des canards).

Se repérer dans un labyrinthe

Des activités concrètes pourraient être proposées dans

un premier temps, afin que les enfants se représentent

mieux les différentes notions, et ceci dans l’idée de

pouvoir ensuite passer à des activités plus abstraites,

sur papier. En conclusion, l’atelier jeux (et graphisme)

est positif et semble bénéfique pour les enfants. Une

bonne dynamique de groupe s’est installée au sein des

différents niveaux et cela permet d’enrichir les

différentes activités.

L’Atelier Expression Manuelle

Les enfants sont curieux par nature, rien de plus facile

que de cultiver cette curiosité en utilisant des activités

ludiques (bricolage, découverte, peinture, coloriage,

graphisme) et donc de leur ouvrir la porte de la

connaissance. C’est aussi l'occasion de leur parler et de

leur faire découvrir de nouveaux mondes et pays, de

nouvelles cultures.

Cet atelier demande beaucoup de travail et d’aide.

Tant pour la préparation que pour le rangement du

matériel et le nettoyage du local qui sert également à

d’autres activités pendant la semaine.


Nous mettons l’accent sur des activités artistiques qui

nécessitent du matériel de récupération, tels que des

rouleaux de papier toilette, pots de yaourt);trifouiller,

découvrir, manipuler, colorier, transformer, respecter,

s’émerveiller;

Lors des ateliers du mercredi après-midi, les enfants

jouent aux artistes. Ils ont confectionné des

marionnettes tantôt en argile, tantôt en papier mâché.

Ils explorent différents instruments ainsi que

différentes techniques adaptées aux différents âges. Ils

parcourent les différentes saisons à travers divers

bricolages.

A travers cet atelier, l’objectif est aussi de sensibiliser

les enfants au respect de l’environnement et

sensibilisation au tri des déchets, en utilisant tout du

matériel de récupération pour les différentes

techniques artistiques

Premier semestre 2014

Durant le premier semestre, nous avons travaillé sur le

thème des « mille et une couleur ».

LES CINQ SENS: mille manières de percevoir le

monde

Nouvel an chinois

Dans le cadre de l'exploration des cinq sens, nous avons

profité du nouvel an chinois pour découvrir et fabriquer

une spécialité gustative chinoise : des biscuits aux

amandes. L'intérêt d'un tel atelier dans le cadre

d'activités artistiques est tout d'abord d'initier les

enfants à l'art culinaire. C'est aussi un moment idéal

pour leur faire découvrir une autre culture. Enfin, vu le

thème choisi (les cinq sens), il me paraissait

fondamental de passer par un atelier culinaire où les

enfants voient et comprennent la transformation des

aliments et des goûts après avoir mélangé ces derniers

ou lorsqu'ils sortent du four.

Fabrication d'instruments de musique

Nous nous sommes ensuite intéressés à l'ouïe. A

travers la fabrication d'instruments de musiques de

tous types, les enfants ont pu découvrir des sonorités

différentes. Ils ont pu expérimenter divers matériaux et

les relier à des sons : les capsules font un son

métallique entre elles; si l'on met du riz ou des

coquillages dans un maracas ou un bâton de pluie, nous

obtenons des sons différents ; on peut fabriquer des

caisses de résonnance avec de simples boîtes de

conserve … etc.

Ces ateliers d'expérimentation sonore tournaient aussi

autour d'une autre thématique, celle du recyclage

comme base à un atelier créatif.

Outre le fait de découvrir les sons et de les créer, les

enfants ont aussi appris à voir dans les "déchets" une

possibilité de renouveau, de vie nouvelle de l'objet.

Les planètes

A partir d’un projet collectif prévu pour les vacances de

Pâques sur les planètes, les tout-petits ont participé

activement en réalisant la base de l'atelier : les planètes


en papier mâché. Leur participation était essentielle

à la réalisation de l'œuvre collective.

Outre l'apprentissage de la technique du papier

mâché et de la sensibilisation plus théorique sur les

planètes et le cosmos, les tout-petits font partie d'un

projet artistique commun rassemblant tous les âges

et fait pour durer dans le temps. Cela contribue à

leur valoriser dans leur création.

La magie des plantes

A travers la thématique du goût et de l'odorat, nous

avons réalisé des petits pots à partir de briques de

lait, afin d'y faire pousser des graines. Dans un

premier temps, chaque enfant a donc peint et

personnalisé son petit pot. Il a ensuite mis de la terre

jusqu'à la moitié du pot, puis a choisi d'y planter soit

des haricots soit des petits pois. Il a enfin recouvert

les graines d'une couche de terre. Pendant plusieurs

semaines, les enfants ont arrosé les plantes. Celles-ci

ont grandi à une vitesse surprenante et nous les

avons donc transférées dans le bac devant l'asbl. Ce

qui a particulièrement plu aux enfants était la magie

de la graine qui pousse et devient une vraie plante.

Savoir aussi qu'il faut s'en occuper rend l'enfant

consciencieux et autonome.

Petite carte de Pâques

Autour du thème de Pâques et des vacances, les

enfants réalisent une carte haute en couleurs. Cet

atelier permet de se souhaiter de bonnes vacances,

et également d'intégrer l'atelier d'arts plastiques

dans un contexte qui l'entoure.

Couronnes de spectacle

Avec l'atelier de psychomotricité/expression, nous

décidons de réaliser un spectacle pour la fin de

l'année. Fidèles au thème de l'année, Mille et une

couleurs, nous choisissons quelques chansons sur les

couleurs et travaillons chacune dans notre domaine :

L’atelier psychomotricité travaillera avec les enfants

l'expression et la chorégraphie sur la musique, tandis

que le groupe d'art plastiques réalisera des

couronnes et la baguette du magicien des couleurs

pour le spectacle.

Pour les deux groupes des plus jeunes, chaque enfant

se voit attribuer une couleur entre le vert, le jaune, le

rouge et le bleu. Il expérimentera sa couleur dans

toutes ses profondeurs et ses nuances pour réaliser

sa propre couronne pourvue de plumes et de

décorations.

Le groupe des plus grands, lui, travaille sur le thème

"multicolore", et sur les mélanges de couleurs. Ils

découvrent aussi la couleur lorsqu'elle est translucide

et donc transpercée par la lumière.


Livre des cinq sens

Pour clôturer l'année scolaire, nous réalisons un livre

reprenant ce que nous avons vu depuis le début du

semestre: les cinq sens.

Chaque page concerne un sens et est une plaque de

carton plume d'assez grande dimension et d'une

certaine épaisseur. Il y a donc cinq pages plus une

couverture et une quatrième de couverture.

Pour la vue, nous découpons des formes différentes

dans des papiers de couleurs différentes, pour mettre

l'accent sur les formes et les couleurs.

Pour le toucher, nous explorons des matières

différentes que nous regroupons les unes à côté des

autres: coton, tissu, plastique, papier de verre, etc.

Pour l'odorat, après avoir fait un petit quiz aux enfants

qui devaient deviner ce qui se trouvait dans le bol, ils

plongent des petits papiers dans les différents liquides

odorats (café, thé, eau + confiture, chocolat, savon, eau

+ parfum, etc.)

Pour le goût, les enfants ont de nouveau droit à un petit

quiz. Ils doivent ensuite verser les différents aliments

dans de petites pochettes (sucre, sel, chocolat, paprika,

poivre, farine, amande )

Pour l'ouïe, enfin, ils réalisent de petits instruments

faciles à utiliser et à fixer sur la page. Nous retrouvons

par exemple une flûte en pailles, un hochet avec des

capsules, un type de güiro avec des bâtonnets en bois,

un petit maracas avec du riz, etc.

Les enfants peuvent ensuite donner libre cours à leur

imagination : ils réalisent la première et la quatrième de

couverture à la peinture. Par la suite, ils viendront

découper et coller des yeux, oreilles, bouches, mains, et

nez, issus de magazines.

Goûter de fin d'année

Pour fêter l'année passée ensemble et les vacances qui

arrivent, nous confectionnons avec les enfants plusieurs

gâteaux au chocolat.

Nous invitons ensuite tous les groupes à se joindre à

nous et à partager le goûter pour marquer le coup.

Deuxième semestre 2014

Durant le deuxième semestre, nous avons travaillé sur le thème « Peace and Love ».

La paix, pour toi, pour moi, pour nous

La trace

A travers une exploration d’outils divers pour peindre

et en mettant de côté les pinceaux déjà trop connus

des enfants, les tout-petits expérimentent de


nombreux rendus esthétiques. Traces, empreintes et

matières sont au rendez-vous. Les enfants grattent,

étalent, frottent, tamponnent ou roulent la couleur sur

leur feuille. Nous nous appuyons également sur le

travail d’empreintes de l’artiste Yves Klein.

Les couleurs sont réparties par groupe et nous nous

attardons à expérimenter une couleur aux nombreuses

nuances par groupe. Ainsi, un groupe explore le mauve

à travers toute sa palette, un autre groupe découvre

que le jaune peut briller de mille feux différents et le

troisième groupe voyage vers des univers bleutés

nombreux. Dans un deuxième temps, les enfants

découvrent ce qu’est véritablement la peinture : une

poudre colorée qui provient de la terre.

Nous mélangeons les pigments avec de l’eau, entre eux,

etc. Les enfants choisissent la couleur qu’ils préfèrent

et nous faisons une empreinte de la main de chacun sur

les peintures du premier atelier, ce qui donne à la fin de

l’atelier une « fresque de solidarité », avec l’empreinte

de la main de chaque enfant.

Les plus grands apprennent le concept de « contre

forme » : au lieu de faire l’empreinte de la main

directement sur la feuille, les enfants utilisent des

marqueurs aérographes et réalisent ainsi le contour de

leur main.

La silhouette

Pour continuer sur le thème de la forme/contre-forme,

nous avons travaillé sur le tableau « Icare » d’Henri

Matisse. Après avoir présenté le travail de Matisse et

raconté l’histoire d’Icare, nous avons démarré les

ateliers.

Les enfants ont d’abord peint un fond coloré bleu ou

violet avec beaucoup d’ustensiles différents, puis de

nouvelles feuilles de papier en noir.

Les enfants ont ensuite dessiné à l’aide d’un pochoir la

forme du personnage dans les papiers noirs, puis ils

l’ont découpé grâce aux picots. Une fois leur Icare

découpé, ils obtenaient le personnage ainsi que le

contour du personnage. Ils pouvaient alors choisir

entre coller la contre forme ou coller le personnage sur

la feuille colorée.

Après cela, les plus grands ont découpé des étoiles dans

des papiers dorés, argentés ou jaunes pour les trois

groupes. Les enfants ont pu coller leurs étoiles dans le

ciel noir ou coloré.

La touche finale a été de placer le cœur d’Icare, unique

touche de couleur rouge éclatant sur une composition

aux couleurs pastelles ou sombres. Les enfants ont été

repartis avec leur Icare .

Matières et relief

Après les couleurs et la création en 2D, nous avons

continué le collage vers une approche plus

tridimensionnelle. Les enfants ont exploré de

nombreuses matières, notamment issue de récup’ :

coton, papier de verre, carton, plastique, polystyrène,

etc.

Après avoir senti les différences de ces matières au

toucher, ils ont réalisé un haut-relief sur une feuille

cartonnée. Ils étaient tout à fait libres d’utiliser les

éléments proposés. Certains utilisent beaucoup les

mêmes éléments, d’autres collent un peu de toutes les


matières. Une fois leur collage terminé, ils peuvent

ajouter une touche de couleur grâce aux marqueurs

aérosols.

Matières et relief : L’argile

Pour continuer dans les matières et le relief, nous avons

poursuivi la création de haut-relief à partir, cette fois-ci,

d’argile.

Pour une première approche de l’argile, il était

important que les enfants puissent expérimenter et

explorer la matière dans sa globalité. Nous avons

commencé donc les ateliers par du dessin avec une

boulette d’argile. Les enfants ont vu les possibilités de

la matière selon si la boulette était mouillée, humide ou

sèche. Cela leur a permis de comprendre également

que la couleur ne provient pas seulement de peinture.

Ils ont réalisé une peinture à laquelle nous ajoutons

quelques pigments colorés.

Dans un second temps, ils ont réalisé un bas-relief en

argile à l’aide de différents outils permettant de très

nombreuses possibilités créatives : gratter, frotter,

creuser, ajouter, piquer … etc. Les enfants ont pu

ensuite incruster différents éléments de récup’ dans

l’argile.

Parallèlement, ils ont réalisé de petites perles en argile,

destinées à être peintes puis utilisées par la suite. Ce

travail a permis de favoriser la dextérité et la rencontre

tridimensionnelle avec la matière.

Nous avons démarré ensuite un nouveau module

autour de l’argile et de la matière : les impressions. Il

s’agissait d’étaler une certaine quantité d’argile sur la

table, y ajouter une fine couche de peinture, puis d’y

déposer une feuille d’arbre, un morceau de tissu ou

une cordelette pour y former un dessin.

Ensuite, nous avons appliqué une feuille blanche sur la

composition et avec le rouleau, nous imprimons le

dessin. Ces ateliers se sont fait par groupe de 3 ou 4

enfants. Les enfants ont compris l’effet de la matière

sur une surface molle qu’est l’argile.

Goûter de fin d’année

Pour marquer le coup de la fin d’année et des vacances,

ainsi que pour dire au revoir à l’une de nos stagiaires,

nous avons préparé un goûter avec les enfants.

Ils ont beaucoup aimé voir la transformation d’aliments

mélangés en un gâteau.

Nous avons réalisé donc des petits cupcakes que les

enfants ont pu ensuite décorer et tous les groupes et

tous les animateurs se sont réunis pour ce goûter de fin

d’année.


Le Groupe des Explorateurs (7 - 10 ans)

Cet atelier laisse place à la découverte et à

l’imagination des enfants afin qu’il y ait un apport

personnel important des enfants.

En effet, nous voulions que les demandes d’ateliers et

d’activités émanent des jeunes eux-mêmes. De plus,

nous ne voulions pas rester figés dans une seule sorte

d’activité toute l’année mais préférions laisser la place

à la diversité afin que chaque enfant se retrouve au

travers de ces activités.

Cet atelier a lieu tous les mercredis de 14h00 à 17h00.

Le public est constitué de 13 enfants, filles et garçons,

âgés de 7 ans à 10 ans.

« Les innovations sont presque toujours le fait

d’explorateurs individuels ou de petits groupes (…) »

Harold J. Leavitt

L’ASBL SAFA a eu envie de faire bouger ses jeunes afin

qu’ils sortent de leur quartier, qu’ils découvrent leur

ville à travers son histoire, son architecture, son art, les

différents événements qui s'y passent et qu'ils se

l’approprient. Nous avons donc proposé aux jeunes

une découverte active de la ville (grâce à des jeux et

beaucoup de visites culturelles).

Le second objectif était de développer leur sentiment

de citoyenneté. En effet, nous sommes confrontés à

des jeunes de première, deuxième et troisième

génération en recherche d’identité (ainsi que les primo-

Source:http://www.rombel.com/prezente-romanesti-in-belgia/

medici.html

arrivants) avec lesquels le sens du civisme et de

l'appartenance est important de travailler.

Notons que c’était un projet relativement innovant, par

rapport aux ateliers existants qui se déroulaient

habituellement au sein de l’ASBL. Avec ce projet, nous

avons tenté d'offrir la possibilité aux jeunes de sortir

des sentiers connus, d'élargir leurs horizons tout en

apprenant à mieux se connaitre.

Ce projet était donc porteur car il travaillait l’estime de

soi et la confiance en soi ainsi que l’identité à travers la

découverte, la recherche, le «voyage» et la

réappropriation de son histoire. Ce projet impliquait

également de redéfinir les notions d'origine, culture,

multiculturalisme, etc. Tous ces mots aux significations

parfois floues pour les jeunes.

Le but était donc de travailler la citoyenneté des jeunes,

adultes en devenir qui sont souvent dans un combat

identitaire difficile à résoudre. Nous tentions, par le

biais de nos activités, de mettre fin au sentiment d'être

«entre-deux».

Par les sorties et les découvertes, nous avons essayé de

renforcer l'identité citoyenne mais aussi, en filigrane,

de faire en sorte que ces futurs adultes connaissent la

ville dans laquelle ils évoluent et à la vie de laquelle ils

participent.


Nous avions pour objectif de soutenir la transformation

de notre public afin qu’il passe de consommateur à

producteur de la société. L’ASBL SAFA est là pour aider

son public à prendre sa place au sein de la société afin

qu’il puisse à leur tour soutenir leurs parents ou un jour

prochain leurs enfants à devenir des citoyens actifs,

critiques et responsables.

A partir des observations des jeunes, de leurs

interrogations et des objectifs de l'ASBL, nous avons

donc établi un programme qui nous permettait de

découvrir Bruxelles à travers ce qu'elle offre d'histoire,

à travers ses communes, ses rues, ses monuments, ses

musées, ses personnalités, mais découvrir la ville aussi

au gré des expositions et des événements qui s'y

organisent.

Les visites étaient encadrées par deux animatrices et

animées par des professionnels spécialisés en fonction

des visites ou par de simples citoyens, des employés

(de la voirie, des parcs…) ainsi que grâce à la rencontre

avec des architectes, des commerçants, artistes, etc.

qui se transforment pour l’occasion en "spécialistes".

Lors de ces rencontres, les intervenants ont donné leur

vision de Bruxelles, raconté des anecdotes,… Offrant

aux participants une connaissance du pays sous

d’autres facettes.

Après chaque visite thématique, nous avons pris le

temps, à l’ASBL, de nous poser afin de fixer les acquis,

se souvenir des apprentissages, analyser les

découvertes, mettre à jour le carnet de voyage

commun à tout le groupe et réfléchir aux sorties

futures.

Chaque membre du groupe a été rebaptisé et porte,

tous les mercredis, le nom d'un explorateur ayant

existé (Exemples: Amerigo Vespucci, Vasco de Gama,

Commandant Cousteau …). Les enfants portent donc

un foulard autour du cou, aux couleurs de l'ASBL sur

lequel ils ont épinglé leur nom de baptême.

Le groupe des explorateurs est passé par des étapes de

connaissance, cohésion et consolidation de groupe,

quelques séances ont donc été consacrées à des jeux

de connaissance et de mise en confiance. Pour suivre

nous avons constitué des binômes, pour des raisons

évidentes de sécurité, afin que les enfants aient un

camarade de référence lors des sorties.

Parallèlement, nous sommes revenus sur quelques

notions de culture générale telles que pouvoir se situer

sur une carte du monde ou sur un globe terrestre en

situant l'Europe dans le monde, la Belgique dans

l'Europe, Bruxelles dans la Belgique et Anderlecht dans

Bruxelles. Nous avons également initié nos jeunes

explorateurs à l’utilisation d’une boussole.

Nous avons commencé nos explorations en douceur,

en visitant notre quartier (quartier de l'ASBL SAFA:

Aumale, Anderlecht) et en repoussant peu à peu les

frontières. Nous avons visité les communes voisines

en mettant sur notre parcours des expositions ou

autres événements. Ces activités nous ont donc

menés à la Cité des Enfants (musée de l'Urbanisme, à

Ixelles), à l'exposition «Dr Livingstone, I présume?» au

musée Bellevue, à la découverte de la Maison du Roi

(musée de la Ville, Grand-Place), à l'Orangerie du

Botanique pour le festival de Cinéma Méditerranée de

Bruxelles.


D’autres objectifs seront poursuivis à travers ce projet:

Développer son identité et sa citoyenneté

Découvrir Bruxelles/Belgique (niveau

géographique)

S’approprier la ville/le pays

Renforcer sa place dans la ville/le pays

S’approprier la culture belge et la faire partie

intégrante de la sienne

Découvrir l’histoire de la Belgique et le lien avec

sa propre histoire (histoire de l’immigration

vécue par ses parents ou grands-parents)

Découvrir la ville de Bruxelles/la Belgique sous un

autre angle et en groupe

Se situer dans son espace de vie

Augmenter ses connaissances de son

environnement

Observer la ville, la questionner, la déchiffrer, la

comprendre

Etre initié au paysage citadin

Être initié à l’écologie urbaine

Être initié au déplacement doux (pieds, transport

publique, vélo)

Découvrir que la cité est un lieu de vie commun à

de nombreuses cultures/rencontrer ces autres

cultures y découvrir les similarités et différences

Découvrir la cité en tant qu’espace citoyen dans

lequel chacun à sa leur place

- Les ateliers de Vendredi-

Ils se déroulent de 15h30 à 18h00, ce sont des jeunes

de 6 à 15 ans, répartis en trois groupes.

L’Atelier Expression Corporelle et Verbale

(6-9 ans)

Objectifs de l’activité :

Apprendre à acquérir une confiance en soi, une

estime de soi et à se dépasser

Apprendre à mieux s’exprimer et pouvoir

s’exprimer par le biais d’improvisations, de jeux

de rôles, de sketches, par des exercices

d’initiations au théâtre (de diction, d’élocution,

d’expression…)

Apprendre à écouter : accepter de faire le vide en

soi et autour de soi, pour apprendre à être

attentif

Apprendre à connaître son corps

Apprendre à développer sa sensibilité : et donc

accepter d’avoir des émotions et de les partager

Apprendre à travailler son imaginaire

Apprendre l’humilité

Apprendre à se regarder : à affronter les regards

sans intimidations

Apprendre le collectif : apprendre que chaque

individu peut s’exprimer tel qu’il est tout en

laissant les autres s’exprimer tels qu’ils sont, sans

jugement ni comparaison

S’initier à travailler en groupe


Méthodologie :

Temps d’accueil

Comme il nous semble intéressant de travailler le

langage, beaucoup de nos activités vont dans ce sens.

Nous commençons nos ateliers par un rituel qui

consiste à la prise de parole de la part de chaque

enfant qui le désire. Celle-ci lui permet de se présenter

et s’il le souhaite, partager avec le groupe des

expériences personnelles qu'il aurait vécues pendant la

semaine.

SOURCE IMAGE: http://pixshark.com/cartoon-kids-dancing.htm

De plus, par cette prise de parole, l’enfant prend sa

place au sein du groupe. Il acquiert petit à petit une meilleure confiance en lui et en ses capacités. Pareil

pour clôturer l'activité, nous avons un rituel de fin

(permettant d'évaluer l'activité du point de vue des

enfants et se dire au revoir).

Nous avons aussi mis en place pour chacun des

groupes ayant une activité un outil méthodologique avec des simleys permettant de s'exprimer sur son

vécu grâce à une image.

Chaque enfant est libre de participer ou non à un

atelier. Il peut se mettre à l'écart du groupe mais peut

le rejoindre quand il le souhaite. Nous veillons

toutefois à ne jamais le laisser sans surveillance.

Jeux d’expression

La découverte du corps étant essentielle à cet âge,

nous travaillons l’aspect corporel au travers de divers

jeux. Ainsi, l’enfant apprend de manière ludique de

multiples notions telles que le rythme, le schéma

corporel, la latéralité, l’orientation et la structuration

spatiale, la coordination et la structuration temporelle,

et enfin l’esprit de groupe.

Nous avons travaillé avec eux un aspect plus subtil et

plus fin de l’expression corporelle et verbale:

l’expression de l’émotion (joie, tristesse), du sentiment

(jalousie, colère, pitié, peur) ainsi que les sujets tels

que l’amour, l’amitié, la mort ont été privilégiés. Pour

illustrer l’expression des émotions, nous avons recours

à des livres d’histoires pour enfants abordant divers

thèmes; tels que l’amitié, la mort, la maladie, la

jalousie, la peur…

De plus, nous proposons des exercices de relaxation et

de pleine conscience. Ces derniers permettent à

l’enfant d’être en relation avec son corps. Etre à

l’écoute de ce qui se passe à l’intérieur (respiration,

rythme cardiaquue) Apprendre à relâcher les tensions,

mettre des mots sur des sensations.

Et enfin, les enfants mettent en pratique leur jeu

scénique à travers de petites mises en scène.

Ainsi, un groupe a pu imaginer de petites scénettes sur

le thème du métro. Les enfants ont imaginé, écrit et mis

en scène une petite pièce de théâtre. Cette dernière fut

présentée lors de la fête de fin d’année.

Temps calme

Nous terminons chaque séance par un tour de parole.

Ce dernier permet à l’enfant de partager son ressentie

par rapport à l’activité. Les choses qu’il a appréciées ou

non ; un conflit ou un désagrément rencontré lors de

l’atelier….

De plus, par ce moment nous retournons au calme

avant de se dire au revoir.

Source: http://pixshark.com/cartoon-kids-dancing.htm

L’atelier plastique (6-9 ans)

Premier semestre 2014

Le principe de chaque atelier est d’utiliser un maximum

de matériel recyclé auquel on donne une seconde vie

(récupération de cartons d’emballage, vieux tissus,

bouchons,…) ou de privilégier un matériau naturel

(utilisation de pigments naturels pour la peinture, de

terre glaise…)


Mille et une couleurs : L'art comme médium

relationnel

Rencontre entre théâtre et arts plastiques

Afin de créer un lien entre les deux ateliers du vendredi

après-midi (expression théâtrale et corporelle, et atelier

d’arts plastiques), les enfants se sont plongés dans

l’univers scénique du théâtre.

Pour les grands, il s’agissait de réaliser un panneau qui

entrait en résonnance avec la pièce de théâtre qu’ils

étaient en train de travailler. Le thème principal était le

transport en commun, et au niveau artistique, il

s'agissait plutôt de faire des "fenêtres sur le monde".

Nous avons travaillé donc en deux temps :

Tout d’abord autour du thème du métro et de « ce que

je vois de ma fenêtre ». Les enfants ont appris ainsi à

peindre sur des supports transparents, leur donnant un

point de vue particulier de la matière et de la couleur. Leurs réalisations se situaient entre l'imaginaire et le

réel, faisant remonter des expériences de voyage.

Ensuite, il était question de réaliser un cadre

rassemblant les fenêtres de chacun, créant de cette

manière un lien entre chaque réalisation, et une œuvre

collective. Les enfants ont utilisé une technique

écologique de mosaïque, avec des coquilles d’œufs,

pour remplir le cadre.

Cette technique est importante pour ce qu’elle apporte

d’originalité et de sensibilisation aux matériaux pauvres

de récupération. Au niveau artistique, les enfants ont

décomposé leurs dessins en mille couleurs, et furent

initiés à l’importance du plein et du vide, à la

concordance des couleurs et au travail minutieux.

Pour les moyens, nous avons travaillé autour du

masque, en adéquation avec la période du carnaval de

Venise. Les étapes étaient également nombreuses et

incitaient les enfants à travailler en profondeur sur un

projet :

Dessin du masque, et réalisation en pâte à

modeler

Moulage avec de la pâte de papier

Renforcement avec du papier journal


Cuisine à la rencontre des cultures du monde

Mettre en relation l’enfant et ce qui l’entoure, était

aussi un objectif de l’atelier. La cuisine étant

représentative de la culture de chaque pays, il était

important de profiter d’une occasion spéciale pour

mettre un pays et sa cuisine à l’honneur.

Ainsi, au nouvel an chinois, le groupe des grands

(parallèlement au groupe des tout-petits du mercredi) a

découvert et expérimenté une recette typiquement

chinoise : un biscuit aux amandes.

Le groupe des moyens, en adéquation avec le thème du

carnaval de Venise, a cuisiné la «crostata di

marmellata », fameuse tarte italienne à la confiture.

Bonnes vacances de Pâques !

Autour du thème de Pâques, et des vacances, les

enfants ont réalisé un bricolage avec Mounia, stagiaire

à l'asbl. Cet atelier a permis de se souhaiter de bonnes

vacances, et également d'intégrer l'atelier d'arts

plastiques dans un contexte qui l'entoure. C'est aussi

agréable, pour les enfants, de découvrir l'atelier à

travers les yeux d'une autre animatrice.

Ombres chinoises – préparation et spectacle

Pour la fête de fin d'année, nous avons décidé avec le

groupe des plus jeunes, de fabriquer et de présenter un

spectacle d'ombres chinoises. Pour cela, le groupe est

resté pendant un mois complet dans l'atelier d'arts

plastiques (tandis que le groupe des grands sera chez

Mariam).

Le travail s’est déroulé en plusieurs temps :

Tout d'abord, nous avons fabriqué le théâtre d'ombre

grâce à du carton plume, une grande feuille de calque,

et de la peinture noire.

Nous avons choisi ensuite les fables : "Le corbeau et le

renard" et "Le lion et le rat", de La Fontaine. Chaque

enfant a choisi son rôle dans le spectacle (narrateur,

personnage ou objet).

Puis nous avons fabriqué les marionnettes dressées sur

des bâtonnets en bois. Ainsi que les décors : arbres,

forêt, nuages … etc.

Enfin, les enfants se sont entraînés chacun à réciter leur

partie de la fable avec l'aide d'un fond sonore ajouté.

Le spectacle s’est très bien passé et nous avons ajouté

derrière le théâtre un gros spot lumineux.


Bibliothèque en carton

Nous avons décidé de réaliser une bibliothèque en

carton, afin de créer une borne de "livre-échange". Ce

concept, présent à Paris, est basé sur le principe du

libre échange entre des citoyens lambda. Il s'agit, à un

endroit donné, de mettre à disposition des livres que

quiconque pourra prendre ou emprunter , ou bien un

espace où quiconque pourra déposer de nouveaux

livres. Pour aller dans le sens d'un système participatif,

original, citoyen, et responsable, nous avons réalisé une

bibliothèque en carton, renforcée de toutes parts avec

du papier mâché.

La borne de "livre-échange" est installée à la station

Aumale lors des heures de permanence de l'asbl, lors

des différentes actions de SAFA (Aumale en fête, atelier

tricot, etc.)

Aumale en fête

Les "Aumale en fête" sont souvent organisés avec les

enfants du vendredi. Ainsi, nous cherchons

régulièrement à proposer, en parallèle à d'autres

activités, des ateliers artistiques au sein de la station de

métro : pâte à sel, calligraphie, etc. Ainsi, l'art devient

un véritable moyen relationnel pour aborder les

passant.

Second Semestre 2014

Dans le cadre de notre thème « Peace and Love », nous avons concocté pour les enfants diverses activités ludiques et artistiques.

La paix, pour toi, pour moi, pour nous

«Dessine-moi la paix » à la Andy Warhol

Les groupes ont été divisés en deux par rapport aux

âges. Nous avons démarré l’année scolaire par la

présentation de l’atelier d’arts plastiques et de ces

règles, puis par l’introduction au thème : La paix. Pour

cela, avant d’en expliquer le concept étendu, chaque

enfant est invité à dessiner de manière libre et créative

ce qu’est, pour lui, la paix. Cet atelier est suivi d’une

discussion et d’une recherche collective sur les

symboles de la paix.

A l’appui de nombreuses œuvres sont utilisées telles

que de Matisse, Magritte, Picasso, etc. Cette séance

avait pour but d’amener les enfants à se poser la

question de ce qu’est la paix : au sein du groupe, dans

le monde, à l’intérieur de soi-même. Elle a aussi permis

aussi de s’interroger sur la manière dont on peut

l’exprimer de manière graphique et plastique.

Après la discussion avec les moyens, ils ont été amenés

à refaire un dessin représentant la paix, en insistant sur

l’importance du symbole et de la simplification. Ils ne

devaient pas colorier, mais par contre ils repassaient les

contours en noir.

Après cela, nous avons photocopié les dessins et les

multiplions par quatre.

La séance d’après, les enfants ont collé sur une grande

feuille leurs quatre dessins similaires. Ensuite, à l’image

des peintures de Warhol et grâce à des encres colorées,

ils ont dû chercher des couleurs « réalistes » et d’autres

moins réalistes afin de répéter de différentes manières

leur motif de paix. A l’image également de Warhol,

nous avons insisté sur l’importance de ce symbole de la


paix (comme Warhol avec Marilyn Monroe, son

symbole de la femme). Les enfants ont fait ensuite un

cadre autour de leur peinture.

Pour les grands, l’atelier était un peu différent : l’accent

a été mis sur le symbole de la colombe. Nous explorons

de nombreuses œuvres qui parlent de paix et dans

lesquelles se trouve toujours une colombe. Les enfants

ont été ensuite amenés à dessiner leur propre colombe

de la paix. Pour cela, le collage est mis en avant : ils

imaginent ainsi un fond indépendamment de la figure

de la colombe, qu’ils collent sur leur fond par la suite.

Bibliothèque collective

Pour entrer concrètement dans le thème de la paix,

nous avons terminé la « bibliothèque d’échanges »

réalisée l’année dernière avec les grands. Cette

bibliothèque est destinée à proposer l’échange de livres

entre les jeunes, favorisant ainsi une ambiance de

convivialité et de partage.

Une mascotte qui nous représente

La mascotte est un symbole d’unité de groupe. C’est

une thématique intéressante à travailler avec des

enfants qui sont en recherche d’identité et

d’expression. Cet atelier a été aux grands dans l’objectif

de souder le groupe et de trouver une représentation

collective qui les rassemble. Ce fut également un bon

moyen pour favoriser la créativité et la sensibilisation

aux matériaux de récupération.

Après avoir fait trois sous-groupes au sein de l’atelier,

les enfants ont été invités à réfléchir à une mascotte.

Pour cela, ils ont dû remplir une petite fiche d’identité

de la mascotte. Ils devaient donc se mettre d’accord à

trois ou quatre pour définir quel type de personnage ils

désiraient réaliser, en quels matériaux, quel pourrait

être son nom, etc.

Après avoir rempli cette fiche, ils ont eu à disposition

beaucoup de matériel de récup’ : bouchons, cartons,

ficelles, vieux CDs, bâtonnets, pots de yaourt, cotons

tiges etc.), et ont ainsi pu créer leur mascotte.

L’animatrice était présente pour les aider à assembler

les éléments et pour trouver les solutions aux

problèmes rencontrés (comment faire tenir tels

matériaux, découper dans des matériaux durs,etc).

Chaque groupe a présenté ensuite sa mascotte aux

autres. Plus tard, nous avons réutilisé ce qui a été fait

par les trois groupes pour réaliser une unique mascotte.

Cartes et marques pages

Pour le groupe des plus jeunes, nous avons réalisé des

cartes et des marques page à offrir pour la période des

fêtes.

Pour les cartes, nous avons abordé des thématiques

comme la forme et la contre-forme grâce à des

découpes et à l’utilisation de pochoirs. Nous avons

réfléchi aussi à l’accord des couleurs entre elles.

Pour les marques pages, la technique utilisée était celle

du « décopatch », c’est-à-dire l’utilisation de papiers

fins que l’on puisse coller sur un support cartonné.

L’effet obtenu se rapprochait de celui d’une peinture

vernie.


Goûter de fin d’année

Pour marquer le coup de la fin d’année et des vacances,

nous avons préparé un goûter avec les enfants.

C’est le groupe des grands qui était chargé de préparer

à manger. A partir d’une recette et on a tenté de laisser

les enfants un maximum indépendants.

Ils ont réalisé donc des petits cupcakes qu’ils ont pu

ensuite décorer, et nous avons réunissons tous les

groupes et tous les animateurs pour ce goûter de fin

d’année.

L’atelier d’expression avec les ados

Premier Semestre 2014

L’ASBL SAFA propose un atelier d’expression pour une

douzaine de jeunes de la 6ème primaire à la 4ème

secondaire.

Nous proposons un atelier au cours duquel les jeunes

peuvent s’exprimer sans jugement, s’intéresser aux

questions d’actualité et pouvoir donner leur opinion,

avoir un regard critique.

Objectifs généraux

Proposer des ateliers d’expression française écrite et

orale aux jeunes de façon ludique afin de pallier à leurs

lacunes et que cette activité soit complémentaire à leur

suivi scolaire. Notamment, à travers les ateliers

d’expression corporelle et verbale afin que tous aient

une meilleure maîtrise des savoirs «parler et écrire» et

puissent s’émanciper et ainsi avoir une meilleure estime

de soi, préalable aux apprentissages sociaux.

L’objectif est de raccrocher les jeunes en décrochage

scolaire et ainsi d’éviter l’exclusion sociale par une

meilleure maîtrise de la langue française.

Méthodologie utilisée

A SAFA, les jeunes sont incités à s’investir dans la vie de

l’association en leur offrant notamment un espace où

ils peuvent être accueillis et écoutés tout en posant des

balises dès le départ afin qu’il n’y ait pas

d’envahissement.

Il est important de donner une place active à chacun. Il

est très utile pour les jeunes d’être placés dans des

situations de défi, ils acquièrent ainsi plus d’autonomie

en interaction avec les autres. Les jeunes savent qu’au

besoin, ils peuvent demander de l’aide à un adulte qui

reste à leur disposition tout en les laissant se

débrouiller seuls.

Il est également important que les jeunes choisissent

eux-mêmes leur activité pour ainsi rester actifs et

investis. Le jeune est alors considéré comme un

véritable partenaire, il a le choix entre plusieurs

activités possibles.

Les activités proposées sont adaptées aux jeunes afin

de respecter le rythme de chacun.

Séance type

Nous commençons nos ateliers par un rituel qui

consiste à la prise de parole de la part de chaque jeune.

Celle-ci lui permet de se présenter et s’il le souhaite,

partager avec le groupe des expériences personnelles,

exprimer son humeur du jour par différents outils. De

plus, par cette prise de parole, le jeune prend sa place

au sein du groupe. Il acquiert petit à petit une

meilleure confiance en lui et en ses capacités. Nous

essayons ainsi de motiver ceux qui sont en difficulté

scolaire par une approche pédagogique ludique.Voici un

aperçu durant l’année, des propositions d’activités

variées pour favoriser des échanges écrits et oraux,

aiguiser leur curiosité et les sensibiliser à la culture.


Atelier d’expression»

Il est important au début de la création d’un groupe

que les jeunes apprennent à se connaître et qu’ils

puissent ainsi créer une certaine cohésion au sein du

groupe par le biais de jeux de connaissance, mises en

situations, sketchs, jeux de rôle, etc. On peut aussi

travailler l’expression corporelle et orale par le biais de

petites scénettes improvisées. Après la lecture d’une

petite histoire, nous leur demandons de se mettre en

scène et de la jouer de manière spontanée. Nous

travaillons les différentes expressions et attitudes

verbales et non-verbales. Ensuite, les jeunes peuvent

construire une histoire ensemble, l’écrire et la jouer

sous forme de petite pièce de théâtre.

«Jeux de groupe et de société»

Le jeu, de manière générale, propose un mode de

rencontre très particulier et très riche. Dans notre

société où priment l'individualisme et le repli sur soi, il

permet de rencontrer l'autre d'une manière

spontanément positive, de partager un moment joyeux

et offre la possibilité de découvrir et valoriser les plus

belles qualités de chacun dans le calme et de façon

ludique. La rencontre autour d'un jeu de société met

d'emblée en œuvre les capacités particulières de

chacun et met en œuvre l'adresse, l'observation, la

mémoire, l'imagination, la rapidité, la patience, la

coopération, l'attention à l'autre, la maitrise de soi,…

Les qualités des uns compensent les défaillances des

autres, et réciproquement. La tension ludique et le rire

partagés permettent d'établir de chaleureux contacts,

individuels et collectifs. On se retrouve par centre

d'intérêt, par capacité, par envie d'apprendre ou de

faire découvrir à d'autres, sans appréhension ni

jugement.

« Débats» et prise de position

Cet atelier favorise l’expression des jeunes sur des

sujets choisis ensemble au préalable. Cela permet aux

jeunes d’exprimer leurs idées au sein d’un groupe par la

mise en place de temps d’échanges et de confrontation

d’idées et favoriser toute sorte d’expression qu’elle soit

écrite, orale, graphique, individuelle ou collective en

diversifiant les animations proposées.

«Rédaction de textes, poèmes et chansons que l’on

pourra mettre sur le site internet de l’ASBL»

L’objectif est de permettre une approche ludique de la

lecture, de l’écriture, de la prise de parole. C’est

également susciter chez les jeunes l’envie de lire en leur

permettant d’écrire pour le site, d’être acteur et auteur,

de les sensibiliser à l’écriture et au dessin.

Second Semestre (depuis septembre 2014)

Projet Crea-Tic

Nous avons mis sur pied un atelier d’éducation aux

médias et aux nouvelles technologies via un atelier

créatif suite à une demande de notre public.

En effet, entre des ateliers créatifs et des ateliers

créatics, il n’y a qu’une seule lettre qui change et

pourtant tellement de différence tant pour nous et

notre manière de fonctionner que pour les jeunes et

leurs apprentissages.

Ce nouveau projet va tenter d’amener les jeunes à un

niveau supérieur de leur utilisation habituelle des TIC,

et ce, avec des activités comme utiliser certains

périphériques (caméra numérique, numériseur…), mais

aussi apprendre à publier de l’information sur le site

web de l’ASBL (voir l’apprentissage de la création de

site web), apprendre à réaliser des recherches plus

avancées sur Internet, et d’autres compétences qui

seront tellement essentielles dans la vie professionnelle

des jeunes dans notre société actuelle.


Afin d’y arriver, de leur donner des bases en

bureautique, de faire naître chez eux l’envie, la curiosité

d’utiliser tous les outils qui existent en TIC, nous allons

tenter de leur donner, le meilleur qu’il soit à l’aide de

professionnels et d’ateliers pédagogiques visant à la fois

leur épanouissement personnel dans leurs

apprentissages divers des TIC.

Liens avec les jeunes

SAFA vise au développement personnel de chaque

jeune, en sorte qu’il puisse construire positivement son

projet de vie. Nous accompagnons le jeune tout au long

de sa scolarité du primaire jusqu’à la fin du secondaire

et même en supérieur. Afin de lui permettre de devenir

un citoyen averti, responsable et solidaire.

Nous constatons que le monde informatique est

souvent peu ou mal connu et utilisé par ces derniers. Il

y a la difficulté de création de documents Word: pas de

pagination, pas de table de matière automatique... Et

puis aussi la méconnaissance des autres programmes

de bases (Excel, Powerpoint…). Aussi, nous remarquons

que pour beaucoup, l’outil internet est leur seule

source d’information lorsqu’il s’agit de réaliser un

travail scolaire de recherche. Malheureusement, cet

outil est souvent mal utilisé (plagiat, sources peu sûrs,

manque de finesse dans les mots clés).

Les jeunes naviguent essentiellement pour leur plaisir,

pour se détendre, communiquer et consommer. La

messagerie instantanée, les réseaux sociaux sont leur

préférence. Alors que le monde socio-économique

attend d’eux la recherche et le traitement en ligne, la

maîtrise de logiciels, etc.

Méthodologie

Nous travaillons de façon non-formelle autrement dit

malgré qu’il y ait de la théorie, nous tentons que ce ne

soit pas «comme à l’école» mais que ce soit plus

«ludique» et plus «pratique». A la fin de chaque séance,

nous discutons aussi beaucoup avec les jeunes afin de

répondre le plus possible à leur demande.

Source: http://www.computerclipart.com/

Public cible

Notre groupe cible pour le projet en question concerne une dizaine de jeunes du secondaire à partir de 12 ans, souvent issus de milieux précarisés et vivant généralement à Anderlecht.

Objectifs

Nous avons déjà une bonne expérience avec ces

tranches d’âges en matière d’accompagnement scolaire

mais nous voulons renforcer cette action par des

activités créatives et artistiques pour que ces jeunes

aient accès aux nouvelles technologies tant prisées mais

pourtant peu maîtrisées. Il est important qu’ils utilisent

les TIC dans l’atelier mais sans qu’ils ne s’en rendent

compte. Cet outil est un complément à l’activité

proposée. L’objectif de ce projet est de pouvoir mettre

à disposition du matériel TIC aux jeunes qui fréquentent

nos ateliers sous l’assistance d’un animateur-

formateur.

Un second objectif, est de familiariser les jeunes avec

les rudiments de l’informatique et d’internet à travers

des ateliers créatifs (comment créer et animer des

mailings groups, un montage photos, créer une vidéo et

la mettre sur Youtube).


nos ateliers sous l’assistance d’un animateur-

formateur.

Un second objectif, est de familiariser les jeunes avec

les rudiments de l’informatique et d’internet à travers

des ateliers créatifs (comment créer et animer des

mailings groups, un montage photos, créer une vidéo et

la mettre sur Youtube).

Surtout que les nouvelles technologies suscitent

beaucoup d’intérêt chez les jeunes, d’où la facilité de

les amener à cette formation qui leur sera plus qu’utile

lors de cet atelier créatif. Ainsi l’utile et l’agréable sont

réunis.

Il est important de les amener, de les inciter à un niveau

supérieur (que celui de chatter, télécharger de la

musique…) avec des activités telles que un montage

photo, publier des informations sur des sites web,

apprendre à réaliser des recherches plus

avancées sur internet et pouvoir devenir des

utilisateurs avertis de la société d’information.

C’est aussi le moyen de donner à ces jeunes citoyens les

possibilités d’être le plus autonome possible.

Pour résumer nos objectifs:

Mettre à disposition du matériel TIC.

Offrir un cadre structuré et professionnel quant à

l’apprentissage des TIC.

Familiariser les jeunes avec les rudiments de à

l’informatique/bureautique et de l’internet

travers des ateliers créatifs.

Confiance de base en eux-mêmes afin d’aborder plus pertinemment les TIC dans un futur proche ou lointain.

Nous proposons aux enfants et aux jeunes, trois jours

d’activités par semaine pendant les vacances scolaires.

Mais faute de personnel suffisant, nous ne pouvons

assurer plus en ce moment.

Certains parents proposent de nous accompagner dans

certaines sorties. C’est avec plaisir que nous accueillons

leur proposition surtout lorsque les enfants sont

nombreux.

A ce sujet, nous informons au préalable les parents via

un avis et les enfants viennent s’inscrire au plus vite car

les places sont limitées.

Vacances de Noël 2013-2014

Durant ces vacances, nous avons organisé 2 jours

d’activités:

Groupe 3-6 ans: Sortie au Kids Club Pirouette

C’est un lieu incontournable pour les petits. Nous avons

amené les enfants de 3 à 7 ans à la Plaine de jeux

couverte Kids Club. Beaucoup de jeux attractifs tels que

les châteaux gonflables, le trampoline, la luge et les

différents modules de jeux.

Groupe 3 – 6 ans: Ateliers créatifs et cuisine

Nous avons proposé des ateliers créatifs et notamment

un atelier cuisine.

Les enfants ont préparé plusieurs pâtisseries et

dégustations de toutes sortes pour la brocante qui a

lieu en fin d’après-midi.

En effet, le vendredi une brocante a eu lieu pour vendre

quelques jouets et bibelots. C’était surtout l’occasion de

rencontrer les parents et les enfants dans une ambiance

conviviale et familiale.

Groupe 7 – 12 ans: Ciné-Vacances: «EPIC»

Groupe des jeunes : « Bruxelles autrement »

Nous avons proposé aux adolescents de l’ASBL SAFA,

une petite promenade dans Bruxelles. Cette visite


guidée avait pour but de revenir sur l’histoire des

endroits cultes de la ville en reprenant les anecdotes et

autres faits insolites propres à la capitale.

En cette période, nous avons pu jouir des décorations

et de l’ambiance de Noël. La visite se voulait interactive

et éclairante, pour ce faire, nous avons ponctué notre

parcours d’arrêts, de visites, de questions, de

devinettes, etc. De quoi titiller la curiosité de nos

jeunes bruxellois. Nous avons été heureux de constater

qu’une cohésion s’est très vite créée dans le groupe et

qu’une grande complicité a rendu cette journée

d’autant plus agréable.

Vacances de Carnaval 2014

Pour la semaine de Carnaval, nous avions choisi le

thème « la planète haute en couleur ! », l’objectif était

de proposer à chacun des groupes que nous

accueillions, de faire le tour du monde qui nous entoure

à petite ou grande échelle. Nous avons donc

commencé le mercredi avec le groupe des petits (3 ans

à 6 ans) et des moyens (7 ans à 12 ans). Jeudi, nous

avons revu le groupe des moyens pour une journée de

voyage dans l’univers et le vendredi, nous avons

organisée une sortie avec les grands (à partir de la

2ème secondaire).

Groupe 3-6 ans: Sortie au Planétarium

Les enfants les plus jeunes ont été accueillis avec un

petit film explicatif de notre système solaire et des

planètes et étoiles importantes qui nous entourent.

Ainsi que des principales caractéristiques de la Terre et

des planètes voisines. Les enfants ont ensuite été

divisés en deux groupes qui ont pu alterner 2 activités :

La première : construction d’un mobile reprenant les

planètes de notre système solaire. Le mobile a été

fabriqué à l’aide de planches en bois et papier mâché et

se voulait respectueux de nos principes d’écologie, de

recyclage et de récupération d’une part et des échelles

dimensionnelles et des couleurs des différentes

planètes d’autre part.

La deuxième : « tour du monde », parcours de

psychomotricité

Groupe 7-12 ans: Jeu de piste au centre-ville

Le groupe des moyens s’est vu proposé un jeu de piste

dans le Centre-ville de Bruxelles. Le jeu se présentait

sous la forme d’un questionnaire auquel il fallait

répondre pour pouvoir accéder à l’étape suivante.

Chaque étape constituait un endroit clé dans Bruxelles

(un statue, une place, une fontaine, une rue) Deux

parcours différents avaient été prévus, il y avait donc

deux équipes qui s’affrontaient, l’équipe gagnante était

celle qui atteignait le trésor en premier.

Au fil du parcours, les enfants ont reçu des explications

supplémentaires sur les endroits par lesquels ils

passaient, le jeu les a poussé à aller plus loin que ce

qu’ils voyaient, ils étaient encouragés à rechercher des

panneaux d’indications ou à poser des questions aux

riverains, ils ont également dû s’orienter dans l’espace

avec des indications telles que : « diriger vous vers

l’Ouest ». Cet exercice a permis aux enfants, non

seulement de découvrir le centre-ville de Bruxelles sous

le soleil mais aussi d’aller plus loin que ce qu’ils voient

d’habitude, de rechercher les informations, d’observer

et parfois même de deviner. Ils ont ainsi exploré les

ruelles et les places pour finir leur parcours dans la cour

intérieure de l’Hôtel de Ville de Bruxelles.

Le jeudi, nous avons accueilli un groupe d’une vingtaine

d’enfants auxquels nous avons introduit la composition

de notre système solaire, les principales planètes et

astres voisins de la Terre.


Les enfants ont également pu se rendre compte de la

taille de la Terre par rapport à ce qui l’entoure dans

l’espace, ils ainsi pu se représenter la taille d’un être

humain par rapport à la Terre ou au Soleil.

Les enfants ont ensuite poursuivi le travail entamé la

veille sur le mobile, reproduction de notre système

solaire. Après une matinée pleine de peinture et de

création, nous nous sommes mis en route vers le site du

Heysel où nous avons pris le temps de faire une pause

et des jeux sur les grands espaces verts.

Nous nous sommes ensuite dirigés vers le Planétarium

où nous attendait une exposition très interactive sur les

planètes, le système solaire, les étoiles, les couches

atmosphériques, etc.

Pour suivre, nous nous sommes installés dans la salle de

projection du Planétarium qui offre un écran de 360°,

nous y avons regardé le film : « Fureur dans l’univers »

qui nous racontait la vie mouvementée de notre

galaxie, des explosions d’étoiles, des collisions de

galaxies et d'astéroïdes dévastatrices, etc.

Le dernier jour d’activité était consacré aux adolescents

à partir de la 1ère secondaire. Nous proposions aux

jeunes la suite d’un parcours entamé durant le congé

de Noël. L’activité avait pour but de faire découvrir les

endroits cachés de Bruxelles. Le circuit commençait au

Parc Royal, nous avions alors traversé le parc, la place

des palais et la place royale pour aller découvrir le

Palais de Charles de Lorraine, sa magnifique façade, son

entrée très spécifique et nous avons également pu

discuter de son architecture.

Nous avons ensuite descendu la rue de la Régence vers

la place du Sablon en passant devant la Cour des

Comptes et le musée de Beaux-Arts. Nous nous

sommes arrêtés devant l’église Notre Dame du Sablon

et sommes revenu sur l’histoire et l’emplacement

stratégique de cette place.

Nous avons ensuite traversé la rue pour nous promener

dans le jardin très intimiste du Petit Sablon et nous

attarder sur les statues représentant les art et


métiers d’autrefois. Nous avons poursuivis notre

parcours en empruntant la rue aux laines et le passage

Marguerite Yourcenar vers le Parc d’Egmont, en

prenant le temps de lire et de commenter les citations

gavées dans la pierre.

Nous avons pu admirer le Palais d’Egmont, le jardin de

la « cour du sanglier », l’orangerie et les différentes

sculptures du parc. Après avoir traversé le parc, nous

nous sommes retrouvés sur le boulevard de Waterloo.

Nous avons alors mis le cap vers la Place Poelaert et le

Palais de Justice où nous avons pris le temps d’admirer

la vue et la beauté de l’édifice.

Après une petite séance photos, nous avons repris

notre route vers le quartier des marolles. Nous avons

continué à descendre ainsi en passant par la Place de la

chapelle, la Place de la Vielle Halle aux Blés avec les

Editions Jacques Brel, Manneken Pis, la rue des Grands

Carmes pour arriver à l’Eglise du Bon-Secours et ensuite

la Place Fontainas où nous avons mis fin à notre

promenade. Nous nous sommes alors restaurés dans

une fort bonne ambiance et avons terminés notre

journée à l’Espace Magh où se donnait une

représentation théâtrale des textes de l’humoriste

Fellag dans le cadre des 50 ans de l’immigration de

Marocaines.

Vacances de Pâques 2014

Premiere semaine

Nous avons organisé un séjour de 3 jours à

Middelkerke pour les enfants à partir de 7 ans du

mercredi 09 Avril 2014 au vendredi 11 Avril 2014.

Middelkerke est une commune néerlandophone de

Belgique située en Région flamande, sur la Mer du Nord

à l'ouest d'Ostende, dans la province de Flandre-

Occidentale.

Nous avons hébergés dans un centre de classe de mer

"Del Huzzo" séparé et aménagé dans le style d’une

auberge de jeunesse. Les formules de séjour

comprennent une pension complète, la literie. Grâce à

une situation centrale à la côte belge, le centre était un

point de départ idéal pour les différentes activités.

Ainsi, via le centre nous avons pu faire appel à des

animateurs externes qui nous ont proposé divers

ateliers.

Cette année, nous sommes partis en bus, avec 45

jeunes, autant de filles que de garçons âgés de 7 à 15

ans ainsi qu’une équipe de 3 animateurs et 5

animatrices.

Visite guidée sur la plage

Le premier jour, nous avons proposé aux enfants une

balade le long des dunes et de la plage. Nous étions

accompagnés d’un guide. Ainsi, nous avons été

sensibilisés à la flore et la faune que l’on retrouve dans

ce milieu spécifique. Ce fut un moment riche

d’informations, les enfants n’hésitaient pas à poser leur

questions.

Les plus jeunes ont fabriqué un collier avec une ficelle

et des coquillages ramassés qu’ils ont utilisés comme

pendentif.


Création de bracelet en macramé

Les enfants ont pu s’essayer à la technique des

bracelets en macramé. Cette dernière consiste à la

réalisation de bracelet fait de ficelle et de nœud marin.

Les enfants ont donc appris les nœuds plats, les nœuds

en huit.

Rallye photo dans les rues de Middelkerke

Les plus grands ont participé à un rallye photo dans

Middelkerke. Après avoir formé deux groupes, les

enfants ont reçu un parcours fait de photos de

différents lieu et des questions s’y rapportant. Ainsi, en

deux heures, nous avons découvert les lieux importants

de la ville de Middelkerke tels que la maison

communale, l’école, le commissariat de police, la

caserne des pompiers.

S.O.S. bouteille en mer

Cette activité avait pour objectif de faire des enfants de

vrais pirates. Ainsi, 10 bouteilles qui avaient été

dissimulées dans les dunes contenaient chacune une

épreuve. Au bout des 10 épreuves, les enfants ont reçu

le diplôme des pirates.

Ces épreuves consistaient à effectuer des nœuds

marins, s’orienter les yeux bandés (sens de

l’orientation), se passer des sacs de sables (esprit

d’équipe), inventer une histoire de pirate, écouter les

bruits des dunes et de la mer.

Cuistax

Nous avons proposé aux groupes un moment détente le

long de la digue. Un moment fort apprécié par les

enfants.

Concours de château de sable

Les plus jeunes ont joué sur la plage. Nous leur avons

proposé un concours de château de sable et d’autre

petits jeux. Les enfants se sont avérés de vrais petits

artistes des sables.

Ballade aux lanternes

Le premier soir, nous avons proposé, aux plus grands,

une ballade de 2 heures sur la plage et les dunes. Celle-

ci fut fort agréable. Pour s’orienter nous avions un petit

plan. Les jeunes ont pu partager un moment

exceptionnel et peu courant.

Soirée cinéma

La deuxième soirée, nous avons proposé une soirée

cinéma. Le centre où nous logions avait une salle avec

projection. Ainsi, les enfants, après avoir mis leur

pyjama, ont été invités à s’installer confortablement sur

des coussins et ils ont visionné « Atlantide ». C’est une

histoire imaginaire qui se passe dans les fonds marins.

Atelier créatif

Nous avons proposé aux enfants un atelier créatif

utilisant du sable coloré et des coquillages. A la fin du

séjour, nous avons remis un petit diplôme pour chaque

enfant. Cette année, nous avons décerné des prix de

« Monsieur, Madame » en reprenant un qualificatif

propre à chaque enfant. Ces derniers ont pour objectif

d’une part, de valoriser l’enfant car les qualificatifs

choisi sont toujours positifs ; d’autre part, augmenter

son sentiment d’appartenance au groupe et sa

confiance en soi.

Les objectifs généraux étaient les suivants:

Permettre à l’enfant de sortir de son cadre urbain habituel.

Créer une nouvelle dynamique entre les animateurs et les jeunes.


Travailler l’autonomie et la responsabilisation des enfants.

Afin d’organiser et de préparer au mieux le camp,

nous organisons une réunion des parents deux

semaines avant notre départ.

A l’occasion de notre fête de fin d’année, les

animateurs, les jeunes participants et leurs parents se

sont retrouvés afin d’échanger ensemble les bons

souvenir et visualiser le montage photos.

C’était un moment convivial et de partage fort apprécié

par chacun.

Deuxième semaine :

Atelier Estime de soi - ados

Nous avons proposé un atelier d'estime de soi pour les

jeunes âgés de 12 à 16 ans.

Les jeunes ont réalisé un blason représentant leurs

loisirs, leurs envies, leurs projets futurs. Ce dernier fut

réalisé par collage, peinture, coloriage, etc. Les jeunes

ont pu s'exprimer et se laisser aller à l'expression de

leur créativité. Pour terminer, les jeunes ont pu

partager leur œuvre au groupe et se présenter au

travers de ce dernier.

Musée des enfants – petits

Le Musée des Enfants, un musée pas comme les autres.

Grâce à des expositions participatives et ludiques, le

Musée veut donner aux enfants l'occasion d'apprendre

à mieux se connaître et à découvrir le monde.

L'exposition 1001 REPERES a pour thème l'idée que

tous, nous avons besoin, pour vivre de repères, de

limites et de rituels qui nous aident dans nos actions,

dans nos déplacements, dans notre développement.

Ces marques, ces signaux, ces repères nous permettent

de nous retrouver, de nous orienter et de nous

rassurer. À travers l'exposition, les enfants découvrent

les repères que l'homme peut trouver dans la nature,

mais également ceux qu'il a créés tout au long de son

histoire.

Atelier artistique pour la fête de fin d’année –

moyens

Le vendredi matin, nous avons réalisé une grande

peinture avec les enfants, en vue de la fête de fin

d’année de SAFA, le samedi 24 mai. Ainsi, ils ont peint

un grand « Bienvenue », à attacher à l’entrée de la

maison de la cohésion sociale.

Théâtre – grands

Afin de finaliser la pièce de théâtre "le métro dans tous

ses états", nous avons proposé une matinée de

répétition pour les jeunes du vendredi.

Chasse au trésor à Neerpede – moyens et grands

La Chasse aux Œufs fut mise en place par le Service

Jeunesse. En effet, cette année s’est déroulée « La

Chasse au Trésor » à la maison verte et bleue autour de

l’étang de Neerpede. Les enfants âgés de 6 à 12 ans

accompagnés de leurs parents ou venus en groupes

associatifs ont participé à de multiples épreuves nature,

sportives, d’adresse, et de mémoire durant l’après-

midi. Pour faciliter la mise en place des épreuves les


enfants ont été divisés en plusieurs groupes. Neerpede

n’étant pas assez connu du large public anderlechtois

qui est pourtant un des fleurons de notre belle

commune verte, ce cadre se prêtait parfaitement à

cette épopée onclue par la découverte du trésor.

Chaque groupe devait passer plusieurs épreuves, et

après avoir réussi toutes les épreuves, ils avaient accès

au trésor. Cet après-midi fut une grande réussite et fut

fort apprécié des enfants, pour le grand jeu, et aussi,

évidemment, pour le trésor qui était des œufs en

chocolat!

Vacances d’Eté 2014

Durant ces vacances, nous avons organisé 3 jours

d’activités par semaine les trois premières semaines de

juillet 2014. Nous avons travaillé sur le thème de «La

citoyenneté en couleurs ».

Les jeunes étaient répartis en trois sous-groupes:

Groupe 1: 5 à 7 ans, Groupe 2: 8 à 10 ans et Groupe 3:

11 à 14 ans.

Sorties

Les Groupes : 5 à 7 ans et 8 à 10 ans

Tout au long du stage nous avons travaillé autour du

thème de la citoyenneté en couleurs. Les enfants des

deux groupes avaient un programme alterné et ont

participé aux ateliers artistiques et aux différentes

sorties ludiques et éducatives. Comme il y avait

plusieurs tranches d’âge, on adaptait chaque activité en

fonction de l’âge des enfants.

Jeux équestres

Dans le cadre des festivités de l'Ommegang 2014 à

Bruxelles, des jeux équestres ont été organisés au Parc

Royal. Les enfants ont pu découvrir un village médiéval

retraçant les modes de vies de l’époque ainsi que le

sport équestre. Ils ont également participé aux

différentes activités proposées autour du thème du

Moyen-âge. Ils ont ainsi pu monter sur des chevaux

pour leur grand plaisir et imiter les grands chevaliers de

l'époque.

Neerpede

Nous avons été à la découverte de Neerpede. Les

enfants se sont baladés dans ce grand espace rural qui

présente une grande richesse en terme de biodiversité

et de paysages. Différents jeux ont été proposés aux

enfants pour qu'ils puissent apprendre à écouter et à

regarder la nature qui nous entoure. La journée s'est

terminée autour d'un bon chocolat chaud bien mérité.

Sortie à la ferme Maximilien

Au cœur de la ville se trouve la ferme du parc

Maximilien avec son petit coin de verdure. Les enfants

ont pu y découvrir les animaux de la ferme. Lors de la

visite on a également sensibilisé les enfants à la

protection de l’environnement et à leur impact sur la

société.

Bruxelles-les-Bains

Nous sommes allés à Bruxelles les Bains, une véritable

plage urbaine de près d'un kilomètre de long de sable

fin, aménagée de parasols et de transats, en bordure du

Canal de Bruxelles.

Les enfants ont joué dans une pleine de jeux avec du

sable fin, on se croyait presque au bord de la plage. Ce

fut un agréable moment sous un beau soleil.

Midis Contés dans les jardins de la Bibliothèque

Nous sommes allés avec les petits à la bibliothèque

écouter des histoires racontées par des conteurs. Ces


conteurs en balade pimentaient les pauses de midi par

des contes, des fables et des charades dans les jardins

de la bibliothèque. Ce fut des moments très agréables

et les enfants ont pu profiter du jardin et jouer

librement entre eux.

Mini-Europe

Les enfants ont adoré aller à Mini-Europe qui est un

parc de maquettes. Cela leur a permis de goûter aux

charmes spécifiques à chaque pays européen. Ils ont

également découvert certains des plus célèbres sites et

événements historiques d'Europe, tous construits à une

échelle de 1:25. Ce fut une aventure qu’ils ne

découvriront nulle part ailleurs

Maison de la francité

Nous nous sommes rendus à la maison de la Francité

avec les enfants et nous y avons retrouvé Sophie Di

Ruggiero qui est comédienne et animatrice de la Cie

Granadine. Elle a proposé une technique de conte

venue du Japon. Là-bas, on l’appelle «Kamishibaï». Elle

a expliqué aux enfants l’origine de ce théâtre de papier

au rideau rouge. Ce fameux théâtre de papier était

installé sur le porte-bagage d’un vélo. On y glisse des

images pour raconter des histoires dans les rues, dans

les parcs et sur les places, le vélo se déplace et le public

aussi.

Les enfants se sont alors pris au jeu et ont créé et

inventé ensemble leur propre histoire, ils l’ont illustrée


et l’ont présentée grâce au petit théâtre en y glissant

les images qu’ils ont dessinées eux-mêmes dans le

jardin de la maison de la francité. Ce fut tout un

programme pour une journée créative et ludique.

Ateliers artistiques

Durant ces vacances, les ateliers artistiques ont été

donnés tous les jours de stage, ou presque, et étaient

adressés au 1er et au 2ème groupe. L'idée était de

réaliser une "maquette du monde", avec tout ce qu'elle

pourrait constituer de diversifié (architecture, climats,

monuments, etc.). Chaque atelier contenait sa propre

thématique, au sein du thème et de l'objet général.

Chaque groupe, en fonction de l'âge et des facultés

techniques, artistiques, et de concentration, a exploré

des sujets et des techniques qui ont servi à compléter la

maquette finale.

L’objectif de cet atelier était de rencontrer et

comprendre l’autre. La citoyenneté est un terme très

large qui peut être abordé sous de nombreux angles.

Dans l'atelier artistique, nous avons parlé de l'un des

attributs fondamental au citoyen du monde : la

tolérance. En effet, être citoyen c'est accepter l'autre,

le différent, la diversité. Rencontrer et comprendre

l'autre, afin d'accepter la diversité, voilà donc les

objectifs de cet atelier.

Les climats

Nous avons démarré la maquette, avec le groupe des

moyens, par la peinture du support et la réalisation en

matériaux divers des différents climats :

aride : le désert avec du sable, des collines et du

papier ponce.

glacial : du coton et du polystyrène.

tropical : de la végétation et des mousses, etc.).

Les drapeaux

Grâce à la période de la coupe du monde, les enfants

ont été sensibilisés aux drapeaux et aux couleurs des

pays, nous avons profité pour aborder le thème avec

eux : les drapeaux ont été réalisés pour contourner la

maquette. Le groupe des moyens ont coloré les

drapeaux les plus compliqués (pré-dessinés) aux

marqueurs, à l'aide d'images et de livres. Les grands,

par contre, ont reproduit et peint les drapeaux

intégralement.


Maisons du monde

Cette séquence sur les différents habitats dans le

monde a duré un certain temps et a permis d'exploiter

de nombreuses matières. Nous avons démarré d’abord

avec les plus jeunes sur les habitats à réaliser en argile:

les cases africaines, les chaumières, les maisons

troglodytes, ou les maisons en pisé. Ils ont expérimenté

l'argile avec habileté et détermination. Ils ont utilisé

aussi des instruments pour représenter la paille ou les

différentes textures.

Par la suite, ils ont réalisé chacun une maison en papier

grâce à un patron. Nous avons parlé alors des maisons

colorés de Lituanie, des pavillons rouges du nord de

l'Europe ou des maisons blanches du sud de la France.

Avec le groupe des grands, nous nous sommes

interrogés sur d'autres types d'habitats, qui nécessitent

différents matériaux pour la réalisation : des igloos en

polystyrène, des tipis ou des tentes touaregs en tissus,

des gratte-ciels en tetrabricks et CDs. Cela a permis aux

enfants de voyager à travers le monde et les modes de

vie, mais aussi, au niveau artistique, à explorer la

diversité des matériaux et des textures.

Monuments et curiosités du monde

Cette thématique s'est adressée au groupe des grands.

L'accueil de l'atelier a commencé par un jeu d'équipe :

sur deux tables, se trouvaient des images des

monuments importants dans le monde. A côté des

images, nous avons éparpillé les noms (avec les

caractéristiques) de chaque monument. Il y avait deux

équipes (une par table), la première qui plaçait

correctement tous les noms avec leur image avait

gagné. Après cela, chaque enfant a choisi le monument

qu'il souhaitait réaliser en argile. Les enfants ont mis

beaucoup de cœur à l'ouvrage, ils ont utilisé les outils

pour reproduire les textures des monuments et ont fait

appel aux adultes pour les aider à s'approcher au

maximum de la réalité dans leurs réalisations.

Les lieux de culte

Tout comme les

monuments et les

curiosités du monde,

l'atelier autour des lieux

de culte était adressé aux

plus grands. Nous avons

parlé des différentes

religions, monothéistes

ou pas, ainsi que des lieux

de culte. Nous avons

parlé sur les trois religions

monothéistes. L'objectif était alors de réaliser une

synagogue, une mosquée et une église à l'aide de

patrons en papier, et aussi à l'aide de structures en fil

de fer pour le papier mâché. Les enfants ont découvert

– ou redécouvert – également les symboles religieux

des trois religions monothéistes.


Ribambelles d'enfants du monde

Après s'être arrêtés sur les climats, l'architecture, les

monuments, et les religions, on a voyagé à travers les

modes et les habitudes vestimentaires. Pour cela, nous

avons présenté une large étendue d'images

représentant des personnages habillés de vêtements

traditionnels de leur pays.

Ensuite, chaque enfant a réalisé sa propre ribambelle

d'enfants du monde : ils ont plié des bandes de papier

pour obtenir un accordéon, ils ont dessiné un

personnage dont les bras touchent les bords du papier,

puis ils ont découpé le personnage en gardant

l'accordéon bien fermé. L'objectif était alors d'habiller

chacun des personnages avec des vêtements différents,

découpés dans des papiers de couleur. Grâce à la

participation de tous les enfants, on a réalisé un

accordéon avec une ribambelle de personnages venant

de partout dans le monde.

Totems

Pour le groupe des moyens, il était important de faire

une activité plus imaginative, afin de les laisser

exprimer leur créativité, et également plus individuelle

pour permettre à chaque enfant d'aller à son propre

rythme et dans sa propre imagination.

Le thème du totem a été choisi. C’est la représentation

d'une diversité et d'une richesse dans la multitude de

ses formes, de ses expressions et de ses couleurs. Nous

avons démarré l'atelier par une présentation d'images

de totems.

Puis chaque enfant a construit son propre totem à

partir de tetrabrick ou de bouteilles en plastique. Après

que les différents éléments aient été fixés, ils ont

recouvert toute leur sculpture d'une couche de papier

journal. Lorsque les totems furent secs, les enfants ont

pu les peindre. Ils ont ainsi pu laisser aller leur

imaginaire, tout en respectant les "codes" (visages

superposés, nombreux motifs, etc.). Cette "maquette

du monde" fut une belle expérience pour les enfants

ainsi que l’animatrice. Il s'agissait de travailler

artistiquement en profondeur sur un sujet donné,

pendant toute la période de stage et avec des tranches

d'âge différentes.

La difficulté était de prévoir un maximum de diversité

technique et artistique pour que les enfants ne

s'ennuient pas, et en laissant le champ des possibles

ouvert, afin de se laisser surprendre par la créativité des

enfants. Il fallait donc préparer énormément, tout en

laissant de la place au hasard pour pouvoir l'accueillir.


C'était également très enrichissant de pouvoir intégrer

au même projet deux tranches d'âge différentes.

Groupe : 11 à 14 ans

Avec le groupe plus âgé, nous avons développé la lutte

contre la discrimination et le racisme. Objectif:

Comprendre comment naissent les discriminations et

apprendre à les combattre. Tous les êtres humains

naissent libres et égaux mais pourquoi tant d’inégalité à

travers le monde ?

Pour ce faire, nous avons procédé comme suit :

Discrimination au sein du groupe

Nous avons proposé différents jeux afin de mettre en

avant les différences présentes dans le groupe de

jeune. Différences tant sur le plan physique mais aussi

au niveau des goûts, préférences, opinions.

Faire de cette palette une richesse au sein du groupe,

favoriser le vivre ensemble durant ces 3 semaines

d’activités.

Discrimination au sein de notre ville, pays et de

l’Europe

Nous avons abordé des termes tels que préjugé,

stéréotype, discrimination positive… Pour ce faire, une

journée d’animation de CENTO, une asbl d’éducation à

la santé, fut proposée aux jeunes. Afin de se mettre en

question par rapport à ses propres préjugés et

stéréotypes, apprendre à réagir au quotidien face au

racisme et aux discriminations et maîtriser les outils

institutionnels liés à ces questions. Ainsi, différentes

animations et jeux de rôle ont été proposés aux jeunes.

Une réelle mise en situation.

Après réflexion, les jeunes ont mis en avant les

différentes personnes le plus souvent victime de

discrimination au sein de notre ville. De plus, nous

avons abordé quelques principes de la convention

internationale relative aux droits de l’enfant, texte

adopté par pratiquement tous les pays du monde.

Discrimination au niveau mondial

Les jeunes ont regardé un film « Sur le chemin de

l’école » de Pascal Plisson. Ce film raconte l’histoire de 3

enfants qui vivent aux quatre coins du globe mais

partagent la même soif d’apprendre. Ils ont compris

que seule l’instruction leur permettra d’améliorer leur

vie, et c’est pour cela que chaque jour, dans des

paysages incroyables, ils se lancent dans un périple à

haut risque qui les conduira vers le savoir.

Chaque jeune a ensuite choisi un pays et s’est vu

remettre un petit feuillet, proposé par l’association

Humanium, exposant la situation des enfants et de

leurs droits les plus élémentaires à travers le monde.

Ils ont découvert, échangé et présenté au groupe la

situation des enfants du pays choisit.

Ce fut un moment riche en émotions. Les jeunes

étaient touchés par cette réalité, que la convention des

droits de l’enfant n’est pas encore d’actualité partout

dans le monde.

Et finalement, que pouvons-nous faire pour lutter

contre ces inégalités ?


Projet Photo

Les jeunes de SAFA ont participé à raison d’une fois par

semaine durant les vacances à un projet citoyen à

l’initiative d’une habitante du quartier Aumale.

Ce projet est une expo photo qui mettrait en avant le

quartier Aumale et ses habitants. En effet, ce quartier

est souvent dénigré. Ainsi, un photographe a proposé

un atelier photo aux jeunes. Dans un premier temps, ils

se sont familiarisés avec les appareils professionnels.

Les différents termes relatifs à ce dernier : Zoom,

Objectif, Flou…

Après avoir pris des portraits de chacun, ils ont été à

l’extérieur et ont chacun choisi un lieu qu’ils

appréciaient. Enfin, ils ont été vers les habitants

(passants, commerçants…) afin de réaliser un petit

portrait : photo ainsi qu’une interview sur le quartier

Aumale.

Bruxelles les Bains

Nous sommes allés à Bruxelles les Bains, une plage en

plein centre ville. L’occasion de profiter pleinement

d’un bel après-midi de juillet.

Les jeunes ont joué au « Beach Volley ». Un moment

ludique et agréable.

Neerpede

Nous avons participé à une balade nature suivie de

petites animations en lien avec l’éco-système.

L’occasion pour les jeune d’investir et découvrir un parc

proche de la nature et près de chez eux.

Fin du stage de vacances d’été : Cinéma

Pour terminer nos vacances d’été nous avons

rassemblés les trois groupes et nous nous sommes

rendus au cinéma «Aventure», nous avons regardé le

dernier film d’animation «Rio 2». Une sortie récréative

fortement appréciée par les enfants.

Vacances de Toussaint 2014

Durant ces vacances, nous avons proposé 3 jours

d’activités.

Activité à Neerpede

Groupe fixe de 12 enfants âgés de 8 à 11 ans qui a

participé un stage d'automne pendant trois jours

proposé par la Maison Verte et Bleue sur l'abri, sur les

animaux qui s'en servent, ses fonctions, ses utilisations,


la construction d'exemples pour êtres humains et

autres et la recherche d'animaux abrités dans la nature.

Expo photos

Lors des vacances d’été 2014, les jeunes de SAFA ont

réalisé des photos du quartier Aumale ainsi que ses

habitants. Ces dernières en vue de la réalisation d’une

expo photo ayant pour thème « Aumale c’est pas si

mal »

Ainsi, le vendredi des vacances de Toussaint, nous

avons présenté l’exposition au grand public. Cette

dernière s’est déroulée à la station métro Aumale.

Les jeunes y étaient présents. Ils ont participé au

montage et ont pu jouer les guides d’un jour.

Musée des enfants

Le mercredi 29 octobre, nous sommes partis avec un

groupe de tout-petits pour le musée des enfants.

Situé à Ixelles, ce musée regorge de trésors.

Grâce à des expositions participatives et ludiques, le

musée veut donner aux enfants l'occasion d'apprendre

à mieux se connaître et à découvrir le monde.

La nouvelle exposition « S'émerveiller! » propose de

s'émerveiller des petites choses de la vie de tous les

jours et de prendre le temps de regarder les trésors

autour de soi.

Nous sommes arrivés au musée en début d’après-midi

et nous avons fait des groupes par tranches d’âge.

Nous étions cinq animatrices avec chacune un groupe

allant de 4 à 6 enfants selon les âges.

Nous nous sommes dispersés dans le musée, en

fonction des thèmes proposés et des envies des

enfants.

Les mystères du corps, ma ville en mouvement, un

voyage dans un sous-marin, le salon des philosophes,

l’explosion des couleurs,… autant de thèmes pour

émerveiller les uns et les autres avant de finir, enfin, par

un conte de sorcière.

A la fin de la journée les enfants étaient ravis et

exténués de leurs péripéties dans le musée et du long

trajet en transports en commun.


Fête d’Halloween

Le service Jeunesse a proposé une fête d'Halloween

dans les Caves de Cureghem avec une activité

"Enchantements du Sortilège". Des équipes ont été

formées et les enfants âgés de 5 à 12 ans ont participé à

un parcours de sorcière mêlant peur, amusement,

débrouillardise et esprit d'équipe.

Ils ont rencontré différents personnages tels que

Sorcière, Chevalier et un bossu. A la fin du parcours

tout le monde a trouvé les réponses aux énigmes et les

enfants étaient fiers de recevoir une belle récompense

et également un beau diplôme.

« Selfies » tes droits.

Groupe de 22 enfants âgés de 8 à 12 ans.

Jeu sur les droits de l’enfant

Le 20 novembre 2014, la Convention internationale

relative aux droits de l’enfant (CIDE) a fêté ses 25 ans.

C’est à cette occasion que l’UNICEF a fait parvenir à

l’ASBL SAFA un dossier pédagogique, un dossier de jeu

sur le thème des droits de l’enfant ainsi que des

informations sur un projet du délégué général de la

fédération Wallonie-Bruxelles aux droits de l’enfant

s’appelant « Selfie tes droits ».

Le jeudi 30 octobre, nous avons organisé une activité

sur les droits de l’enfant. Cette journée commençait à

10h et se terminait à 16h30 pour permettre aux enfants

participant à l’activité de pouvoir se lever plus tard que

lorsqu’ils vont à l’école. Exceptionnellement tous les

groupes d’âges étaient mélangés afin de favoriser

l’entre-aide et la mixité des groupes de joueurs.

La première partie de la journée a été consacrée au jeu

sur les droits de l’enfant. Cinq équipes mixtes (de

différents âges) ont été composées et dirigées chacune

par un chef d’équipe. Deux animatrices encadraient le

groupe se relayant pour l’explication des tâches, la

distribution du matériel et l’encadrement du groupe.

Le jeu fut introduit en laissant les enfants découvrir les

différents espaces réservés aux groupes, auxquels nous

avons attribués un des 5 cinq personnages suivi tout au

long du jeu, et surtout les 12 droits de l’enfant illustrés

qui ont été collés sur les murs du local. Le jeu a été

brièvement introduit en faisant deviner aux enfants le

thème. Ensuite les animatrices leur ont expliqué que

chaque équipe va jouer pour un personnage dont ils

découvrirons l’histoire plus tard et que le jeu consistera

en 12 défis qu’ils devront relever afin de pouvoir gagner

les cartes des droits pour remplir la grille vide qui se

trouvait devant eux. Le but du jeu était de remplir

toute sa grille des droits.

Chaque défi était effectué après la lecture de la

consigne. Les groupes qui ont réussi le défi avaient le

droit de piocher dans la corbeille un droit illustré afin de

remplir sa grille. Les enfants pouvaient faire des

échanges tous les deux tours pour éviter d’avoir des

doubles. A la fin d’un défi, le groupe interagissait sur le

droit que le défi illustrait afin de laisser les enfants

donner leur avis ou mieux comprendre un droit. Il y

avait un roulement entre les défis, la lecture des

histoires des personnages.

Source: http://www.newsplanete.fr/droit-enfants-protection-

n807.html

Après la lecture des histoires des personnages, il y avait

parfois un petit débat. Une fois tous les défis

accomplis, les enfants avaient presque tous rempli

entièrement leur grille. Ils semblaient satisfaits du jeu

même si celui-ci leur a demandé de la concentration. Ce

jeu a duré environ 2h15.

Les objectifs de ce jeu était multiples et de plusieurs

natures. Il travaillait les attitudes relationnelles


poussant à se connaitre et prendre confiance en soi

ainsi qu’à connaitre les autres et accepter les

différences. Il a permis également d’apprendre à saisir,

utiliser et communiquer de l’information. Il a amené

également une ouverture sur un éveil scientifique,

historique et géographique. Pour terminer, ce jeu

impliquait de la coopération socio-motrice puisque les

enfants doivent respecter des règles, agir en groupe et

avec fair-play.

La deuxième partie de la journée a été consacrée au

projet « Selfie tes droits » pour le groupe des plus

grands. Cet atelier a été animé par deux animatrices

différentes de celles du matin. Pour démarrer l’atelier,

nous avons refait des groupes dans lesquels chaque

enfant a choisi d’illustrer, via la photo (le « selfie »), un

droit. Avec l’aide du groupe, chacun a dû imaginer la

photo qu’il allait réaliser, avec quels outils et quel

cadrage. Les deux animatrices étaient là pour guider les

enfants puis, quand un groupe était prêt, l’une reste

pour aider les enfants et l’autre démarre les selfies : un

groupe après l’autre, elle aidait les enfants à se mettre

en scène et à se photographier selon ce qu’ils ont

décidé. Chaque enfant a réalisé un selfie et tourné une

petite vidéo où il expliquait son choix de droit.

A la fin de la journée, les animatrices se sont chargées

de poster sur le site internet les selfies ainsi que leurs

justifications.

CinéSoupe

C’est un projet initié par

l’asbl «Bah Voyons!» et la

CEDD. L’idée est de mettre

sur pied des projections

collectives et des animations

personnalisées au sein des

EDD. Une programmation

de courts métrages

finement sélectionnés pour leurs qualités thématiques

et/ou techniques est proposée aux enfants. Il existe

diverses programmations selon l’âge du public (3-7 ans,

8-14 et 15-18 ans). Il vise l’éducation à l’image et la

promotion de courts métrages.

Concrètement, 3 séances étaient prévues:

Une séance collective de démarrage d’une durée

de 2 heure: projections de films et échanges

(explications, débats thématiques, etc.)

Une animation créative au sein de SAFA d’une

durée de 2 heure: créations d’affiches,

folioscope, etc., suivie d’une animation théâtrale

(jeux d’improvisation)

Une séance collective ouverte à tout public

rassemblant enfants, parents, animateurs et

autres: projection de films (1 h 30) + exposition

des réalisations d’enfants + échanges/débats +

buffet soupe (2 soupes au choix).

Outre les objectifs poursuivis par l’association «Bah

Voyons !» en termes de sensibilisation et d’éducation à

l’image ainsi qu’en termes d’apprentissages de

techniques d’animation, ce projet rencontre pleinement

les quatre missions en EDD (développement

intellectuel, développement et émancipation sociale,

créativité, initiation et accès aux cultures,

développement de la participation et la citoyenneté).

Trois dimensions sont clairement identifiées:

Sur le plan créatif et pédagogique: les enfants se

confronteront et feront l’apprentissage de techniques

d’animations simples et amusantes; les enfants


échangeront et débattront avec un professionnel sur

des thématiques intéressantes.

Sur le plan culturel: les enfants s’initieront aux courts-

métrages qui véhiculent une (des) culture(s) et des

messages différents, ce démarquant par-là du cinéma

traditionnel tel que les enfants le connaissent à travers

les films qu’ils regardent (à la maison ou au cinéma).

les enfants occuperont, lors de la séance collective, un

centre culturel de Bruxelles

Sur le plan social: les enfants rencontreront lors des

séances collectives d’autres enfants issus

d’associations/quartiers/communes différents; les

enfants rencontreront un (des) professionnel(s) du

milieu du cinéma

Journée de la femme

Nous avons participé avec certaines mamans à cette journée qui fut proposée par l'asbl le Cactus et la Maison de la Participation. A partir de différents regards sur la migration au féminin, d’hier et d’aujourd'hui, des femmes d’Anderlecht ont pris la parole, partagé leurs réflexions, leurs vécus, leurs savoirs.

Différentes activités furent proposées tout au long de la

journée : une représentation d'une pièce de théâtre

«Le Mur », jouée par les femmes du Cactus ; un défilé

de mode ; une exposition photos et objets: «

Trajectoires de Femmes» où chaque femme a proposé

un objet représentant son chemin de vie et différents

stands étaient aussi présents dont « Amnesty

International ».

Ce fut une journée riche en émotions et découvertes pour les mamans de SAFA.

Journée avec Arc-en-ciel

La journée animée

par Arc-en-ciel a

permis au groupe

des explorateurs de

s’ouvrir à de

nombreuses formes

artistiques à travers

des jeux ludiques et

des défis collectifs.

Mise en bouche

Pour commencer,

les intervenantes

ont réuni les

enfants afin de faire

leur connaissance,

essayant ainsi de mémoriser leur prénom et d'installer

une bonne cohésion de groupe via des jeux. Le groupe

a ensuite été séparé en deux, avec une animatrice dans

chaque groupe, et une intervenante Arc-en-ciel

proposant chacune un atelier.

Tout d'abord, les enfants ont participé à un défi par

équipe, qui alliait course relai et découverte de

Mondrian, peintre pionnier de l'abstraction. Ils devaient

réaliser le plus vite possible une des œuvres de

Mondrian, en se relayant à chaque couleur pour aller

voir la reproduction, située à quelques mètres sous une

chaise.

Après cela, les groupes ont changé d'atelier et sont allés

à la rencontre d'Arcimboldo, peintre du maniérisme,

connu pour ses portraits en légumes ou végétaux.


Les enfants ont pu, chacun, faire un portrait "à la

Arcimboldo" en découpant et en collant des fruits et des

légumes de journaux. Après ces mises en bouche

artistiques, les enfants ont été chargés d'une mission :

celle de recomposer le puzzle d'une peinture cassée en

morceaux.

Pour cela, ils ont dû répondre à plusieurs épreuves leur

permettant de gagner à chaque fois quelques pièces de

puzzle. La première épreuve était une épreuve de

mimes. La deuxième une épreuve d'origami : fabriquer

une grenouille en papier. Et, la troisième, enfin, une

épreuve créative : peindre comme les pointillistes.

Chaque équipe s'est ensuite retrouvée avec tous les

morceaux du puzzle et a pu recomposer le tableau cassé

il s'agissait de la femme en bleu, de Matisse.

Aumale en fête

Voilà l’un de nos évènements clés de notre

collaboration avec la STIB. Cette activité

intergénérationnelle et ludique est proposée une fois

par mois le vendredi fin d’après-midi dans la station

Aumale. Les enfants, les jeunes, les parents ainsi que

les usagers sont invités à participer à cette action de

sensibilisation au tri écologique dans une ambiance

conviviale.

La station de métro Aumale a pris ainsi une allure de

fête et devient plus agréable.

1001 prénoms

Après que certains aient déjà expérimenté un atelier « prénoms aux mille couleurs », ils ont pu inviter d’autres enfants du groupe ou des passants à écrire le leur.

Une fois terminé, les enfants ont collé tous les prénoms sur un grand mur de la station, formant ainsi un espace coloré rempli de prénoms.

Jeux

Nous avons installé plusieurs jeux dans le hall, pour

permettre aux enfants d’investir le lieu et de créer une

cohésion dans le groupe.

Parmi ces jeux, un avait été fabriqué par l’un des

groupes.

Grimages

A l’occasion du carnaval, nous avons installé une table

« grimage », où les enfants pouvaient se faire maquiller

et les plus grands étaient invités à maquiller les plus

petits.

Sondage

Plusieurs groupes d’enfants sont allés à la rencontre des

passants pour proposer de répondre à un questionnaire


Inauguration de la nouvelle station Aumale

et de ses abords rénovés à Anderlecht

Le 11 février 2014, l’asbl SAFA était présente dans le hall

de la station Aumale pour accueillir Brigitte Grouwels, la

ministre bruxelloise des Travaux Publics et des

Transports, et participer ainsi à l’inauguration de la

nouvelle station.

L’inauguration de la station Aumale

Brigitte Grouwels (CD&V), a inauguré officiellement

aujourd’hui la station de métro Aumale dans la

commune d’Anderlecht, en compagnie de son

administration Bruxelles Mobilité.

La station de métro a été dotée de deux nouveaux

ascenseurs pour personnes à mobilité réduite ainsi que

d’un nouvel éclairage. En outre, le réaménagement du

square Vander Bruggen avoisinant a été entièrement

conçu à l’échelle des piétons.

SAFA asbl rencontre les acteurs de la mobilité

Dans ce cadre, l’asbl SAFA a présenté ses activités,

notamment celles en collaboration avec la STIB : Stand,

affiches, vidéos et documents à l’appui. Nous avons

également montré le local aux différents acteurs

administratifs de la mobilité et des travaux publics.

Grotte de Han

Le groupe des jeunes de SAFA s’est rendu au domaine

des Grottes de Han. Ce fut une agréable journée où ills

ont suivi un parcours prédéterminé comprenant la visite

des Grottes, le Safari, le site « Préhistohan »et tout un

village d’activités organisé par Arc-en-Ciel.

Académie d’été « Teach for Belgium »

Plusieurs jeunes de SAFA ont participé aux stages que

proposait l’Académie d’été. Vu que c’était les vacances

le mot d’ordre était « Apprendre et se détendre ». C’est

pourquoi le matin les jeunes suivaient d’abords des

cours (mathématiques, sciences et néerlandais) donnés

par des jeunes professionnels. L’objectif était que les

jeunes partagent leurs idées, prennent de l’avance et

développent leur potentiel.

Ensuite, l’après-midi ils avaient la possibilité de suivre

des stages sportifs (football), culturels (théâtre,

musique) et technologiques (tablettes, ordinateur).

L’Académie d’été forment ainsi des jeunes à enseigner,

c’est ainsi que nous avons eu l’occasion d’en accueillir

chez nous tout au long de l’année pour aider nos jeunes

au soutien scolaire.


Parcours ton orientation

Nous avons proposé aux jeunes de SAFA de participer

au projet « Parcours ton orientation ». L’objectif de ce

projet était d’accompagner les jeunes de SAFA au-delà

de leurs devoirs, d’expliquer les différentes options du

secondaire et ainsi les aider à faire le meilleur choix

possible pour qu’ils puissent faire quelque chose qu’ils

aiment et qu’ils soient motivés tout au long de leur

cursus.

A cet effet, il y a eu une animation sur les différents

parcours scolaires et le choix d'options en secondaire,

suivie d'une visite en petit groupe des différentes

plateformes durant laquelle les élèves du 3ème degré ont

montré ce qu'ils font dans leurs options. C’était

l’occasion pour ces jeunes de rencontrer d’autres

jeunes, de se renseigner et de poser toutes les

questions qu’ils désiraient pour ainsi être éclairés au

mieux.

Fête de Safa

La fête de fin d’année a été organisée au Curo Hall. Les

enfants, parents, grands-parents étaient conviés. Ce fut

une très chouette après-midi, ainsi les animateurs ont

pu partager un moment avec les parents dans un autre

cadre. On a pu ainsi montrer différents montages

photos et présenter plus en détail les différentes

activités. Les enfants et jeunes ont présenté leur

spectacle de fin d’année qu’ils ont préparé durant les

ateliers. Différentes activités étaient proposées aux plus

jeunes, château gonflable, pêche aux canards, puissance

4 géant ainsi que projection photos et vidéos. Et vu le

beau temps nous avons également proposé un

barbecue avec l’aide et la contribution des parents.

Il y avait également notre incontournable stand buffet

avec du sucré, salé.

Family day dimanche

Le « Family day » s’est déroulé un dimanche à Bozar. Ce

fut une belle journée en collaboration avec diverses

associations et les entreprises membres de Be.Face. Les

enfants, ados et adultes invités à cette occasion ont

vraiment apprécié l’exposition Michaël Borremans ainsi

que le concert. Petits et grands semblaient ravis .

Tornade Blanche

La Tornade Blanche est une action à laquelle SAFA avait

déjà participé en 2013. L'objectif est de faire prendre

conscience aux enfants que le métro est un endroit

public que l'on doit respecter. Pour atteindre cet

objectif, le personnel de la STIB était présent pour

montrer aux enfants comment nettoyer la station de

métro, et les enfants ont eu comme défi de la nettoyer

eux-mêmes.

Avant de démarrer le grand nettoyage, nous avons

organisé un goûter au sein de la station. Effectivement,

le jour de la Tornade Blanche correspondait au jour de

fin d'activités de l'asbl. Une bonne occasion pour

organiser un petit goûter et se donner de l'énergie

avant la Tornade. Les combinaisons mises à disposition

des enfants ont permis à ces derniers de se préparer et

de se mettre dans leur rôle. Évidemment, elle leur a

permis aussi de ne pas se salir, et de ne pas avoir peur

de se salir.


Avec la combinaison, chaque enfant a aussi reçu une

paire de gants. Une fois habillés, plusieurs groupes

d’enfants se sont constitués, afin de nettoyer en

profondeur la station Aumale. Ainsi, certains passaient

le balai, d'autres nettoyaient le sol avec une machine,

d'autres encore grattaient les saletés, il y avait aussi

ceux qui nettoyaient les vitres et les portiques, et ceux

qui vidaient les poubelles. Les agents de nettoyage ainsi

que les animateurs étaient là pour guider et aider les

enfants. Après 1h30 de nettoyage, la station était bien

propre et les enfants fiers d'eux.

Fête du quartier à Aumale : Mozaïk

Organisée par la maison de quartier d’Anderlecht et par

le CAD De Boei, la fête Mozaïk accueillait de nombreux

acteurs de la vie associative Anderlechtoise. Les stands

des associations présentaient leurs différentes actions

et proposaient des activités aux participants intéressés.

Ainsi, il y avait un stand de grimage, une donnerie de

vêtements, des activités créatives autour de la récup’,

etc. Parallèlement aux stands, des sessions de zumba,

de danse et de taeke-wando ont eu lieu au cours de

l’après-midi. SAFA était au rendez-vous lors de cette

journée festive et ensoleillée.

Nous avons proposé une activité spécialement pour la

fête Mozaïk : un atelier de Mosaïque, donc ! Le matériel

était composé de petits papiers de couleur et de

coquilles d’œufs teintées. Nous avions des bandes de

papiers sur lesquelles une lettre était pré-dessinée et

qui, côte à côte, formaient le mot : S O L I D A R I T E .

Les enfants prenaient chacun une bande de papier et

collaient à l’intérieur ou autour de la lettre des petits

morceaux de papier ou de coquilles d’œufs formant, au

final, une mosaïque. Ce travail minutieux a plongé plus

d’un enfant dans la création, avec beaucoup d’intensité.

Il était d’autre part très chouette de voir se former, petit

à petit le mot SOLIDARITEit (« it » pour le néerlandais).

Lorsqu’une lettre était finie, les participants

l’accrochaient à la suite des créations des autres

enfants.

Campagne CAP 48

Nous avons tenu à participer avec les jeunes de SAFA à

l’opération CAP48, qui est une opération de solidarité

de la RTBF qui récolte des fonds pour financer des

projets qui favorisent l'inclusion des personnes

handicapées dans la société. CAP48 vient aussi en aide

à la jeunesse en difficulté. C’est pourquoi nous avons

voulu sensibiliser nos jeunes et leur montrer

l’importance de la solidarité vis à vis des personnes

handicapés.

Expo Photo « Aumale c’est pas Mal »

L’asbl SAFA, en collaboration avec le projet citoyen 214,

a organisé des ateliers photos pour les jeunes du

quartier Aumale. Afin de découvrir leur quartier sous

un nouveau regard, ils sont partis sillonner les rues et


s’approprier les différents lieux via une vision artistique

positive. Ils sont ensuite partis à la rencontre des

habitants et des commerçants. Les jeunes ont ainsi pu

découvrir et photographier les différentes facettes de

leur quartier et tout ce qu’il possède de profondément

humain.

Bus XPERILAB Dans le cadre d’une activité en partenariat avec

XPERILAB, les jeunes de la 5è à la 2è secondaire ont

participé à des expériences scientifiques pour

sensibiliser ces jeunes aux sciences. L’objectif était de

promouvoir l’intérêt de ces jeunes porté aux sciences.

Les laboratoires scientifiques se trouvaient dans un bus

spécialement aménagé pour l’occasion. Les jeunes

étaient ravis et certains se sont vraiment pris au jeu en

se prenant presque pour de vrais scientifiques. Une

expérience enrichissante à réitérer:

Conseil des Jeunes

Un groupe 6/7 jeunes de SAFA est actif et se réunit

trimestriellement en vue de préparer au mieux le projet

en tant que conseiller au Conseil des jeunes

anderlechtois. Les jeunes ont choisi de travailler sur 2

projets : la création d'un centre d'infos jeunesse à

Anderlecht et la mise en place d'un projet humanitaire.

C’est l’occasion pour ces jeunes de s’engager dans un

projet solidaire et humanitaire. Les objectifs de ce

Conseil sont multiples: se mettre au service des plus

démunis, partager ses connaissances, acquérir des

connaissances, aider son prochain, etc. Au-delà de ces 2

projets, qui servent d'outils à la mise en place de

processus participatifs, le Conseil des jeunes a

également travaillé activement à la mise en place d'une

charte "commune, jeunes admis" qui a été soumise aux

autorités avec l’aide des différents professionnels de la

jeunesse.


L’ASBL SAFA propose des activités d’une part pour les

enfants et les jeunes et d’autre part diverses activités

pour les parents telles que: l’atelier d’Alphabétisation,

des tables de discussion, des ateliers cuisines, des

ateliers artistiques, un atelier tricot. Depuis octobre, à la

demande de certains parents un atelier informatique a

été mis en place

Quant aux ateliers Contes et Psychomotricité, ces

derniers sont destinés aux enfants en bas âge (0 à 3 ans)

accompagnés de leurs parents.

ATELIER ALPHABETISATION

Origine

Cela fait quelques années que plusieurs parents

demandent à avoir un cours d’alphabétisation. Et depuis

l’année dernière, nous nous sommes lancés dans ce

projet afin de répondre à un besoin réel. En effet,

beaucoup de nos enfants inscrits à nos activités ont des

parents peu ou pas lettrés. Ainsi, il nous semblait

évident, dans la continuité de notre projet, de proposer

cet atelier.

C’est ainsi qu’une de nos animatrices a suivi une

formation intensive en «Français Langue Etrangère» de

trois semaines lors d’un stage d’été à Louvain- La-

Neuve.

Depuis septembre 2009, nous proposons un atelier

d'alphabétisation pour adults. En proposant ce cours,

nous répondons à un besoin réel des parents. De ce

fait, les parents sont attachés au projet et à la continuité

de celui-ci.

Public

Aujourd’hui nous accueillons 2 groupes d’apprenants

dans le cadre d’atelier d’apprentissage du français et de

la citoyenneté. Les cours d’alphabétisation ont lieu

tous les lundis et jeudis de 10h00 à 13h00 pour le

niveau débutants d’une part et d’autre part tous les

jeudis et vendredis de 10h00 à 13h00 pour le niveau A2

au sein de l’ASBL SAFA. Les groupes d’apprenants sont

limités à quinze personnes.

Notre groupe cible concerne les adultes à partir de 18

ans, les primo-arrivants analphabètes ou infra

scolarisées dans leur langue maternelle.

Objectifs

L’action proposée consiste en la mise en place

d’atelier d’alphabétisation en périphérie/

complémentarité d’autres ateliers: tables de

discussions, ateliers créatifs, les sorties pédagogiques et

ludiques ainsi qu’un nouvel atelier informatique.

Afin de renforcer leur apprentissage du français, nous

proposons d’autres ateliers ouverts à tous (chevronnés

ou non de la langue française) qui leur permettent de

pratiquer et de découvrir les activités du quartier ainsi

que des environs. Il s’agit d’un accompagnement des

adultes dans leur démarche citoyenne tout en

développant le français pour qu’ils acquièrent de

l’autonomie dans leur vie quotidienne.

Nous avons constaté qu’un adulte possédant une

connaissance de la langue dans son lieu de vie, est

adulte épanoui et ayant la maîtrise de sa vie, ce qui

procure à ses enfants un sentiment de sécurité au sein

du foyer.

Ce sentiment d’épanouissement des parents, de

sécurité des enfants et de bien-être dans leur quartier

et dans leur commune leur permet de participer et de

prendre des responsabilités actives dans ce quartier ou

cette commune ou encore dans la ville.

Si des actions sont menées pour garantir le mieux vivre

ensemble, ils pourront ainsi se sentir concernés,

impliqués et responsables.

Lors de nos ateliers de « «soutien à la parentalité »,

notre priorité est de viser l’autonomie et de répondre

aux besoins réels des adultes, parents ou non, afin qu'ils

deviennent des acteurs sociaux, responsables. Initier

notre public au vivre ensemble par le biais de

différentes actions reste notre objectif premier et nous

considérons que cette participation active ne peut

s’obtenir que par la maîtrise de la langue française, donc

par son apprentissage.


De plus, permettre à chaque apprenant de trouver sa

méthode de mémorisation (préférence pour une

mémoire visuelle, auditive).

Nous travaillons énormément, par le biais de jeux de

rôles et mises en situation. Ces derniers permettent de

prendre conscience de son propre fonctionnement en

groupe ; pour analyser l’influence de chaque apprenant

sur la participation du groupe et l’influence du groupe

sur la participation de chacun. Une plus-value à cette

façon de faire est qu’à travers ces exercices, les

apprenants sont amenés à débattre sur leur façon

d’aborder certains sujets et de confronter leurs idées.

La Méthode « Pourquoi Pas ! »

Il s’agit d’une méthode audiovisuelle de français. Cet

outil envisage l’acquisition d’une langue par la méthode

structuro-globale.

Il permet à l’apprenant de mémoriser la prosodie de la

langue, le rythme, les intonations du «parlé vrai» sans

découpage qui pourrait paraître artificiel.

Cette méthode est utilisée comme support à différents

jeux pédagogiques et de mise en situation réelle. Ainsi,

nous alternons les moments de visionnage et les

moments de travail ludique.

La Méthode naturelle de lecture et d’écriture

Lire et écrire sont de l’ordre de l’indissociable. En

pratiquant la MNLE (méthode naturelle de lecture-

écriture) nous plaçons volontairement l'apprenant en

situation intellectuelle de recherche, toujours en éveil,

mettant en relation ce qu'il voit ici et ce qu'il connaît

déjà et réajustant sans cesse son savoir.

Tout cela au sein d'un groupe où le débat le conduit et

l'aide à ce réajustement permanent. Cette situation de

recherche donnant toujours la priorité au sens s'appuie

sur des images graphiques (orthographe comprise) qui

sont aussi du code. Si bien que dès le départ, alors

qu'on s'attache au sens, le code a sa part d'importance

qui va aller de manière croissante.

Toutes ces démarches sont renforcées par l'acte

complémentaire de production d'écrit, qui n'est pas

alors réduit au statut d'exercice. Plusieurs points sont

essentiels :

être placé en situation de quête permanente

avoir sa place dans un groupe coopératif

avoir la possibilité de partir de son vécu

La Méthode E.C.L.E.R. (Ecrire-Communiquer-Lire-Exprimer-Réfléchir)

C’est une méthode qui permet l’apprentissage des

codes de la langue française (orthographe, grammaire)

en partant de l’écriture personnelle. Elle permet de

prendre en considération le niveau de chacun et le fait

progresser à son propre rythme.

De plus, c’est une démarche qui donne de l’autonomie à

l’apprenant. En effet, il gère son temps, ses activités,

dans un ensemble de tâches repérées. Et enfin, elle

ouvre au développement personnel par la

communication. Par son texte, l’auteur se pose sous le

regard des autres.

Méthodologie : Les plus-values de l’utilisation de

l’ordinateur.

Tout d’abord c’est un moyen de communication et de

travail moderne et ludique que peu de nos apprenants

ont l’occasion d’utiliser. Ainsi, cet atelier permet de

l’apprivoiser et de le démystifier. Son utilisation permet

une valorisation personnelle.

En outre, il s’agit d’un outil pour écrire. Il peut par

exemple mettre à l’aise les gens qui disent écrire mal ou

qui n’aiment pas leur écriture. L’utilisation du clavier

favorise certains apprentissages et des différenciations

intéressantes (l’alphabet, différence entre les accents,

virgule, apostrophe).

Contenu de l'atelier

Nous attendons une participation active de notre public,

un accès à la langue française avec une maîtrise de cette

dernière qui lui permette une plus grande autonomie

ainsi qu’un meilleur investissement et une meilleure

prise de responsabilités citoyennes.

L’autonomie dans les différentes situations de

communication de la vie quotidienne ainsi que dans

leurs démarches nous semble un résultat concret à

atteindre par le public. Les participants aux ateliers

pourront ainsi réaliser leurs démarches en développant

l’estime de soi et le sentiment d’appartenance. Ils

pourront ainsi se sentir citoyens belges à part entière et


contribuer au sentiment de confiance et de sécurité qui

devrait prédominer dans une société.

Leur rôle en tant que citoyen s’en verrait renforcé, qu’ils

soient peu ou pas lettrés au départ. Il s’agit de

développer les échanges oraux et viser une meilleure

intégration et conscience citoyenne.

Un autre résultat attendu est l’effet domino/induit sur

les enfants : les parents qui s’approprient leur rôle

d’acteur social favorisent également l’intégration

optimale de leurs enfants.

Pour ce faire, nous proposons deux volets d’ateliers

complémentaires qui ont « in fine » les mêmes objectifs.

Les activités d’apprentissage

Ces dernières se constituent de 2 groupes d’apprenants

ayants des niveaux de compétences différents. Ces

ateliers se veulent ludiques, actifs afin de faire vivre la

langue française dans le plaisir et en faire un réel canal

de communication.

Afin de diversifier les outils et en vue d’une meilleure

adéquation au public, nos animateurs utilisent

différentes méthodes pédagogiques. Ils ont suivi des

formations spécialisées chez Lire et Ecrire asbl afin

d’acquérir les techniques de formation aux apprenants

mais également l’utilisation des tests de positionnement

en français.

Les activités d’appropriation

Ces ateliers sont divers et répondent à la demande des

participants. Nous leur offrons un lieu d’écoute, de

partage où l’expression de leur créativité est optimale.

Un cadre non jugeant et de confiance au sein duquel les

participants peuvent déposer leur craintes,

questionnements mais aussi où ils vont oser des projets.

Certains sont gérés par le public participant lui-même.

Cet environnement favorise le bien-être et l’estime de

soi. Il s’agit d’un lieu « SAS » qui permette à chacun de

s’ouvrir à d’autres cultures, d’autres structures et

d’autres manières de penser.

Les femmes et mamans du quartier trouvent, dans cette

activité, un moyen d’émancipation, de rencontrer

d’autres publics et acteurs de terrain à travers nos

partenariats et collaborations ainsi qu’à travers les

sorties et tables de discussion.

Évaluation

Nous privilégions l’évaluation formative qui fait partie

de la formation même. Elle facilite les processus

d’acquisition car elle ne se limite pas à enregistrer des

résultats. Elle se fait quotidiennement, au cours même

et de façon informelle. Elle se réalise donc sans le stress

inhérent à toute évaluation et favorise l’assimilation.

« L'évaluation formative intervient dans le cours d'un

apprentissage et permet de situer la progression de

l'élève par rapport à un objectif donné».

Elle permet aux apprenants de s’initier progressivement

à l’auto-évaluation.

Néanmoins, en fin d’année, nous réalisons une

évaluation certificative plus classique pour permettre

aux apprenants de se sentir valorisés dans leur

progression.

Parallèlement à l’atelier alphabétisation, nous essayons

d’organiser d’autres ateliers pour les apprenants afin de

favoriser les liens extérieurs et la mobilité des

personnes.

TABLES DE DISCUSSIONS

Ces tables de discussion qui existent presque depuis le

début de nos activités à Anderlecht sont à la source du

Soutien à la Parentalité. Vu les nombreux échanges que

nous avons avec les parents, cela nous permet de

développer différentes activités pertinentes et

intéressantes pour les parents. Ces tables de discussions

sont essentiellement fréquentées par un public féminin,

souvent organisées en matinée.

L’objectif principal est de promouvoir le bien-être des

femmes et de la vie familiale sous tous ses aspects:

psychologique, social ou physique. D’autres objectifs

sont:

Soutenir les mères dans leur rôle d’éducation

notamment au travers d’échanges avec des

professionnels (psychologue, assistante sociale,

infirmière)


Créer du lien social en permettant à ces femmes

de se rencontrer, de se connaître (souvent

habitantes du même quartier), d’échanger et

pour certaines, rompre avec l’isolement

Renforcer la collaboration école/parents en

abordant des thèmes tels que la place et

l’investissement des parents dans l’école, le choix

d’une école pour son enfant; en orientant vers

l’antenne scolaire ou d’autres organismes pour

des problèmes plus spécifiques

Ces tables de discussions sont organisées en

moyenne une fois par mois. La plupart des

participantes sont des parents d’enfants

fréquentant nos ateliers ou des femmes habitant

le quartier, elles sont en moyenne au nombre de

10 - 12 par séance

Nous attachons une importance particulière à la

collaboration avec d’autres associations ou institutions

sensibles à ce genre d’actions. Nous faisons également

appel à des intervenants extérieurs pour animer ces

séances, notamment psychologue, infirmière, assistante

sociale, logopède, enseignant.

L’estime de soi

Pour cette table de discussion, deux séances ont été

données par Madame Rehana BIBI, médiatrice en

gestion de conflit et animatrice en Communication Non-

Violente.

Elle a expliqué 'que l’estime de soi est au cœur du

comportement d'un individu. C'est ce qui lui apporte la

confiance, l'assurance, et c'est ce qui lui permet de

progresser et de réussir. Une faible estime de soi est

fréquemment à l'origine de difficultés pour un individu:

doutes, hésitations, ou à l'inverse vanité et arrogance.

Un bon niveau d'estime de soi confère à la personnalité:

capacité à s'affirmer, souplesse face aux évènements,

capacité de décision, respect des autres. Et le but de

cette table de discussion était de voir où chacun en est

avec son estime de soi et de l’aider au mieux.

« Manger équilibré dès le petit déjeuner »

Véronique Paquot, infirmière en santé communautaire,

au centre PMS de Saint-Gilles est venu à l’ASBL SAFA

partager son expérience et faire passer certains

messages concernant les sucres dans l'alimentation :

Sachant que nous vivons dans une société où on a de

moins en moins de temps pour prendre le temps de

déjeuner. Etant donné que nous avons toutes des vies

différentes, mais pour celles d’entre nous qui ont envie

de changer leurs habitudes, Véronique a donné des

trucs et astuces qui lui semblent importantes pour

déjeuner de façon équilibrée. Des recettes simples et

rapides ont été partagées avec le public qui était ravi.

Pause Café : Pour comprendre et débattre des élections qui approchent à grands pas »

Pour cette table de discusion, nous avons accueili

Madame Zoubida Jellab, conseillère communale à la

ville de Bruxelleset candidate à la région de Bruxelles et

Madame Zackia Khattabi, tête de liste à la chambre.

Elles ont expliqué plusieurs chose ( Elections fédérales,

régionales, européennes; Comment s’organisent les

éléctions ; A quoi servent-elles ?;Pourquoi voter ?).

C’était l’occasion pour notre public de comprendre avec

des mots simples et adaptés la politique du pays dans

lequel ils vivent et pouvoir être un citoyen belge

concerné par la politique et surtout pouvoir la

comprendre.

ATELIERS CREATIFS & ARTISTIQUES

Atelier Vitrail

Grâce à une peinture appelée « window color », les

participantes ont pu découvrir le vitrail et l’effet de la

lumière à travers une peinture translucide de

différentes couleurs.

L’atelier s’est déroulé en plusieurs temps : tout d’abord

une présentation historique du vitrail et le travail

d’artistes plus modernes comme Chagall ou Gaudin,

puis une exploration des formes fractionnées utilisées

via des documents visuels.

Les femmes ont ensuite pu réaliser leur propre vitrail en

commençant par les contours, puis en remplissant avec

des couleurs.

Ateliers arts et alpha

Pour continuer sur la sensibilisation à l’art débutée avec

le programme Sésame au musée Magritte, nous avons


mis en place des ateliers arts et alphabétisation. Ces

ateliers ont pour objectifs de proposer aux femmes qui

suivent les cours d’alphabétisation, des ateliers

artistiques leur permettant de s’exprimer. Ils ont lieu

un jeudi sur deux pendant une heure, après le cours d’alphabétisation et accueillent les femmes intéressées

du premier et du deuxième groupe Alpha.

Dans un premier temps, nous avons abordé les couleurs

grâce à l’utilisation de pigments. Les femmes ont pu

expérimenter les différentes couleurs obtenues grâce

aux nombreux mélanges possibles. Nous avons ensuite

fabriqué des peintures avec des liants différents : de

l’eau pour fabriquer de la gouache, de la colle blanche

pour faire de l’acrylique et de l’huile de lin pour créer de

la peinture à l’huile.

Après ces premières découvertes et approches de la

couleur et du médium « peinture », les femmes ont pu

mettre des mots sur les couleurs.

Nous avons parlé de la signification émotionnelle des

couleurs, en s’aidant notamment du travail d’artistes

issus du mouvement « Fauvisme ». C’est-à-dire en

présentant l’utilisation de la couleur, non plus comme

relation au réel mais comme miroir de l’intime et du

ressenti. Chaque femme a ensuite pu exprimer de

nombreuses évocations personnelles des couleurs en

réalisant son propre inventaire des émotions. Ainsi,

elles choisissaient le nom d’une émotion et cherchaient

à y attribuer une couleur. A l’aide de ce répertoire, elles

ont ensuite pu mettre des couleurs sur ce qu’elles

ressentaient au moment présent.

ATELIER CUISINE

Découverte de la Cuisine Mauricienne

Une maman est venue nous fait découvrir la cuisine

mauricienne avec divers styles gastronomiques dérivés

de la tradition française, indienne, chinoise et africaine,

appelée principalement cuisine créole.

C’est une cuisine qui regorge de saveur. Cet atelier a

permis à nos mamans de découvrir de nouvelles saveurs

et une autre façon de cuisiner. La cuisine mauricienne

est une cuisine fraiche et innovante avec des aliments

que les mamans n’ont pas l’habitude de cuisiner. Elles

ont préparé le menu de l'entrée jusqu'au dessert puis

ont savouré les différentes préparations exquises qui

ont ravi leurs papilles. Quelle riche expérience !


ATELIER TRICOT – CROCHET

C’est un projet que nous avons mis en place depuis

octobre 2012 en partenariat avec l’ASBL «Esperluette».

Cet atelier se déroule dans le local qui nous est mis à

disposition dans le métro Aumale par la STIB.

L’objet social de l’ASBL «Esperluette» est le suivant:

Faire émerger, renforcer et promouvoir le rôle socio-

économique de la femme du «Sud» et celle issue de

l'immigration en Belgique, par l'accès et la

reconnaissance de ses droits, pour une citoyenneté

active dans son lieu de vie et sa communauté «ici» et

«là-bas».

«POUR NE PAS PERDRE LE FIL»

Cette formation «tricot-crochet» est un comme «outil» et support à l'alphabétisation et à l'apprentissage «Français Langue Étrangère» (FLE).

Par le biais de matériaux utilisés (laine, lin, soie, coton, bambou, synthétique, etc.), la sensibilisation à une consommation citoyenne et au développement «Nord-Sud».

Ce projet rencontre de plus en plus de succès et nous permet de «tisser des liens» entre les habitants du quartier et de favoriser des échanges constructifs tout en favorisant la langue française.

L’atelier de «tricot-crochet» a eu lieu tous les jeudis

matins. Il est ouvert à tous les usagers et les habitants

du quartier. Animé par une professionnelle, ce moment

est un véritable moment d’échange et de convivialité et

surtout de tricoter du lien entre habitants du quartier

au sein du local qui nous est mis à disposition dans la

station Aumale.

Cet atelier permet aussi aux femmes d’'apprendre de

nouveaux savoir-faire, (tricot et crochet); soutenir leur

alphabétisation et l'apprentissage du français-langue

étrangère (FLE) et à partir des matériaux utilisés (laine,

lin, coton, acrylique) la sensibilisation à une

consommation citoyenne (responsable) et au

développement Nord-Sud.

Grâce à la visibilité offerte à ce projet (Facebook,

quefaire.be), guide social l’atelier Tricot-crochet

remporte un véritable succès auprès de nos

participantes. Elles viennent de partout de Bruxelles et

pas seulement du quartier d’Aumale ni des familles déjà

investies dans l’ASBL. Cela permet la rencontre entre

différents usagers de différents milieux socio-

économiques et culturels au sein du local de la station

d’Aumale.

En Octobre, l’ASBL «Esperluette a organisé un grand

défilé avec les différentes modèles de tricot que les

mamans ont faits. Les mamans de l‘ASBL SAFA ont

participé activement à la préparation et à l’organisation

de cette journée. C’était l’occasion pour elles de

montrer leur savoir-faire et de pouvoir partager leur

passion.

ATELIER INFORMATIQUE

Depuis octobre 2014, à la demande de quelques parents

nous avons mis en place un atelier informatique qui a

lieu une fois par semaine tous les vendredis de 10h00 à

12h00. Les ateliers d'informatique ont pour objectif que

les participants s’approprient l'outil informatique et

développent des compétences pour pouvoir utiliser ces

acquis dans leur vie quotidienne. En effet, ces ateliers

trouvent leur point de départ dans les attentes des

apprenants.


Nous allons aborder plusieurs sujets durant ces ateliers.

Découverte de l'ordinateur et ses périphériques

Pour mieux comprendre et se familiariser avec l'outil

informatique, nous sommes partis à la découverte de

l'ordinateur en apprenant tout d'abord à utiliser la

souris et découvrir les différentes facettes.

Initiation à Word

Nous avons exploré le programme Word et par la même

occasion nous avons expliqué que grâce à ce

programme ils pourront écrire des lettres, des recettes,

On a également vu comment enregistrer un fichier sur

son ordinateur ou sur une clé USB. Cela permettra aux

apprenants de rentrer chez eux et de continuer le travail

qu'ils ont commencé.

Initiation à Internet

Il s'agira d'une initiation à l'utilisation d'internet. Nous

expliquerons à quoi sert internet et comment l'utiliser.

Nous leur feront découvrir les différents moteurs de

recherche qui leur serviront à trouver toutes sortes

d'informations, comme le numéro de téléphone d'un

service, une image, une vidéo, un site internet. Ainsi

dans leur vie quotidienne ils pourront se débrouiller par

eux-mêmes et cela leur permettra d'avancer dans une

dynamique de développement personnel.

VISITES

Sortie à Anvers

A la suite d’une grande demande et dans le cadre d’une

journée détente et découverte, nous avons proposé aux

parents une sortie à Anvers.

Nous avons fait le trajet en train, ce fut l’occasion de

faire découvrir à celles qui n’ont jamais pris le train ce

moyen de transport. Lors de cette journée, nous avons

eu l’occasion de découvrir cette magnifique ville avec

deux guides touristiques. Nous avons vu la Grand-Place

qui est la place centrale de la ville d'Anvers, située dans

le centre historique, à quelques centaines de mètres de

l'Escaut. Cette ville est tellement riche en attractions

touristiques. Nous avons aussi eu l’occasion de nous

promener dans plusieurs rues et explorer certaines

places notables de la ville d’Anvers.

Nous avons admiré les édifices baroques et les chefs-

d'œuvre de Rubens. Nous avons pris le temps de

déjeuner près du port. Ce fut une journée

exceptionnelle et surtout une première pour beaucoup

de mamans qui n’avaient jamais eu l’occasion d’aller

jusqu’à Anvers.

Programme Sésame au musée Magritte

Dans le cadre du cycle « Sésame »,

(Musée sur mesure des Musées royaux des Beaux-Arts

de Belgique), développé par Educateam, des

programmes ont été offerts à des associations

bruxelloises dont celles, comme SAFA asbl, qui

travaillent en collaboration avec Be.Face.

Nous avons ainsi pu bénéficier du cycle court

« Sésame », destiné à faire découvrir Magritte à un

public en alphabétisation.

Le cycle s’est déroulé en trois temps :

Tout d’abord, Chloé, une animatrice et guide du musée

Magritte est venue faire un atelier dans nos locaux. Ce


moment a permis aux femmes d’avoir un premier

contact avec Chloé et de découvrir Magritte. Différents

aspects du peintre ont été mis en avant : le surréalisme,

la vie de Magritte et son goût pour la nature. Cette

rencontre était aussi destinée à susciter l’envie d’en

apprendre davantage sur le peintre.

La semaine d’après, nous sommes allées au musée avec

le groupe pour découvrir les œuvres en vrai. Chloé nous

a guidées à travers les peintures nous expliquant à

travers elles la vie du peintre, ses influences et son

parcours artistique. Les femmes ont pu s’exprimer sur

les œuvres échangeant ainsi leurs sentiments et leurs

émotions face aux peintures. Ensuite, nous nous

sommes retrouvées dans un petit local et nous avons

réalisé des « cadavres exquis », un jeu collectif de

dessin.

La semaine suivante, nous sommes retournées au

musée pour un atelier créatif autour du voyage. Nous

avions chacune une colombe de Magritte, vide, dans

laquelle nous pouvions dessiner ce que nous aimerions

ramener d’un pays ou d’un autre, en Belgique. Une fois

le dessin terminé, nous avons expliqué aux autres ce

que nous avions voulu représenter.

Nous avons ensuite découpé puis collé notre colombe

sur une grande feuille, rassemblant de cette manière les

rêves de chacune. L’atelier s’est terminé ainsi et fut une

belle expérience pour les femmes.

Neerpede, comprendre la nature

L’asbl La Maison verte et bleue invite l’asbl SAFA à venir

découvrir les espaces verts de Neerpede lors de balades

interactives à chaque changement de saison. Les rendez

-vous sont programmés pour toute l’année, à raison

d’environ une ou deux rencontres par trimestre.

Entre septembre et décembre, nous y sommes allées

une fois. La matinée a démarré avec le rendez-vous à

10h30 à l’arrêt de tram Marius Renard. Emmanuelle, de

l’asbl La Maison verte et bleue, est venue nous

accueillir.

Puis nous avons fait une balade à travers le grand parc

de Neerpede pour ramasser des plantes sauvages

comestibles. De retour à la Maison Verte et Bleue nous

les avons cuisinées, grâce à des recettes apportées par

Emmanuelle. Nous nous sommes ensuite installées pour

les déguster ensemble. Cette matinée a permis aux


femmes de mieux comprendre la nature qui nous

entoure et tout ce qu’elle regorge de richesses

comestibles.

ACCOMPAGNEMENT SOCIAL INDIVIDUEL

Permanences sociales

La «permanence sociale»: ces moments étaient

encadrés par une assistante sociale. Nous avons

constaté au fil des semaines une augmentation

croissante de la demande des familles (rarement

d’adultes seuls) à des questions spécifiques soit au

fonctionnement de la STIB soit au fonctionnement des

institutions belges (CPAS, ONEM, soins de santé).

Lors de cette permanence, nous avons aussi informé les

jeunes de l’ASBL et/ou du quartier de l’existence des

différentes structures extrascolaires (certaines ASBL

plus proches de chez eux, des centres de jeunes ainsi

que les AMO). Grâce aux rencontres sur le terrain,

plusieurs jeunes sont venus s’inscrire aux activités de

soutien scolaire ainsi qu’aux ateliers créatifs que nous

proposons.

Les «Pauses Midis» ont eu un vif succès et a accueilli un

public très large (jeunes entre 14 - 20 ans) qui s’est

fidélisé au fil des mois. Pour rappel, ces pauses midis

ont permis aux jeunes de partager un repas sain et

convivial, au chaud en hiver, tout en étant dans un lieu

sécurisé et d’écoute ;

MATINEES POUR LES TOUT PETITS

ACCOMPAGNES DE LEURS PARENTS

Matinées psychomotricite libre

Cet atelier non-directif représente un espace de

découverte où l’enfant est invité à explorer à son

rythme et en toute liberté. C’est un lieu d’autonomie,

de socialisation et de jeux.

L’atelier a lieu les mardis matins de 10h00 à 11h30 à

SAFA, et accueille des enfants âgés de 6 mois à 3 ans et

leurs parents.

Celui-ci est encadré par une psychomotricienne qui propose aux participants de voyager au sein de différents lieux où les activités suivantes seront proposées:

Un espace «contes et lectures»: écouter une histoire, regarder les images, les toucher, rencontrer les marionnettes, découvrir des comptines

Un espace «jeux»: coloriage, plasticine, puzzle, jeux de constructions, jeux symboliques, instruments de musique

Un espace « décharge»: un matériel psychomoteur est mis à la disposition de l’enfant afin de favoriser une découverte sensorielle: mouvements du corps, toucher de différentes textures, prise d’équilibre, impact de son corps sur la réalité extérieure

Les objectifs sont multiples:

Préparation à la séparation dans un espace où l’enfant

est invité à explorer le monde extérieur à son rythme.

Travailler la prise d’autonomie

Eveil à la socialisation: les enfants, ensemble, sont confrontés à la gestion des conflits, à prendre leur place dans le groupe, à écouter les autres, à apprendre les règles sociales

Eveil aux jeux: le but est d’offrir un espace ludique où l’enfant peut circuler librement d’un lieu à un autre en fonction de son propre rythme et de ses propres envies. Au travers des jeux symboliques, il peut jouer à faire semblant, mettre au travail son imaginaire. Les jeux de constructions stimulent les capacités d’emboîtement, la créativité, les repères spatiaux

Aux alentours de 10h45, une pause est instaurée avec

une collation en vue d’apprendre aux enfants les rites

sociaux qui réunissent les individus autour d’une même

table.


Le but de ces séances est de laisser à l’enfant la

possibilité de découvrir l’espace, se découvrir,

expérimenter, s’amuser, se défouler ou s’extérioriser

pour les plus timides.

C’est aussi l’occasion pour les mamans d’apprendre des

nouvelles interactions ou jeux possibles avec leurs

enfants. L’activité est aussi un espace de rencontre pour

les mamans, l’occasion pour elle de partager leurs

expériences personnelles avec d’autres mères et avec la

psychomotricienne, de faire part de leurs craintes et de

leurs questionnements.

Du point de vue matériel, la psychomotricienne utilise

des musiques de relaxation pour l’accueil en début de

séance. Le matériel permettant l’expérimentation

sensori-motrice est composé de mousses aux

différentes formes, certains plus durs que d’autres,

d’une tente, d’un tapis épais et coloré, de jeux de

construction, de ballons, de coussins, de tapis fins.

Ces séances de psychomotricité libres sont le lieu de

jeux expressifs qui par leur valeur symbolique révèlent

les frustrations de l’enfant mais aussi son univers

imaginaire, univers salvateur dans les déblocages qu’il

permet (Le Boulch, cité dans De Lièvre et Staes, 2006).

Par le jeu libre, l’enfant peu symboliser ses conflits. La

symbolisation activant son imagination, elle est à la

source même de sa créativité et cette créativité est

essentielle pour s’adapter au monde extérieur.

Matinées contes en partenariat avec «la GALLETTE asbl»

Tous les vendredis matins de 10h00 à 11h30, une

animatrice de la Galette est présente pour animer

l’atelier Kangourou qui s’adresse aux parents

accompagnés de leurs jeunes enfants (quelques mois à

5 ans), centré sur le livre et la découverte de l’écrit sous

diverses formes.

Les adultes et les enfants sont en situation active et

créative par rapport aux livres, à la lecture et l’écriture

en vue d’une première approche de l’alphabétisation.

Ces temps de rencontre parents-enfants développent un moment d’intimité, de partage et de convivialité entre les différents acteurs. Chaque matinée propose l’exploration d’une thématique (comme le sommeil, mon jardin secret, les couleurs, la découverte de

saveurs) sur base d’un livre de référence et donne lieu à toute une série d’activités.

Ces matinées sont des moments de rencontre entre les

enfants qui ne sont pas en obligation scolaire ef les

parents, les grands-parents, autour de la lecture

d’albums et d’activités ludiques comme les activités

plastiques, l’éveil musical, des activités culinaires, de

jardinage, fabrication de jeux de société.

Ces matinées tentent:

De consolider le lien entre l’adulte et l’enfant

D’aller à la découverte d’activités à réaliser avec

son enfant à moindre coût

De démystifier le livre ainsi les adultes par le biais

de leurs enfants découvrent une lecture ludique

et divertissante qui pourra être introduite à la

maison

D’élargir, voire de créer un réseau de socialisation

Mettre en exergue les qualités et les atouts des

participants

Des sorties sont également prévues au programme tel

que: le Théâtre à la montagne magique, visite de la

bibliothèque d’Anderlecht, etc.


Globalement, nos ateliers extrascolaires accueillent

régulièrement plus d’une centaine d’enfants répartis

sur la semaine sur 180 inscrits. Le chiffre est en

augmentation depuis l’année dernière où nous

accueillions 150 enfants et jeunes réguliers par

semaine.

Les filles restent toujours majoritaires par rapport à

l’année précédente, mais le pourcentage de garçons est

nettement plus élevé. Cette augmentation est

principalement due à la fréquentation de l’atelier

soutien scolaire et à la composition des familles du

quartier.

Depuis deux années, nous avons étendu nos activités

créatives du mercredi aux enfants de 7 à 10 ans. De ce

fait, les mercredis restent les jours les plus fréquentés

(en moyenne 50 enfants).

Nous proposons également deux jours d’activités pour

la petite enfance (les mardis et vendredis matins) ainsi

on retrouve une continuité dans nos activités que l’on

propose de 3 mois à 18 ans.

La demande étant forte pour les activités destinées aux

enfants à partir de trois ans, nous avons limité les

inscriptions le mercredi aux enfants de 3 à 10 ans. De

plus, ces ateliers ont lieu toute l’après-midi et non en fin

de journée comme les autres ateliers, ce qui

expliquerait la forte demande pour ce jour précis.

Les trois activités qui existent depuis la création de

l’association et qui ont fait leur preuves se déroulent ce

jour-là: l’atelier Contes et Psychomotricité, l’atelier Jeux

et Initiation à l’Informatique et l’atelier Expression

Manuelle.

En moyenne, l’association accueille par journée entre

25 et 50 enfants répartis par sous-groupes de 15

enfants maximum par atelier.

Nous faisons également face à une forte demande pour

les activités avec les jeunes que ce soit pour un suivi

scolaire ou que ce soit pour des ateliers créatifs et

d’expression.

Notre esprit d’ouverture et d’écoute est un grand atout.

Ainsi, plusieurs associations nous ont contacté pour

travailler ensemble en raison du nombre élevé de

participants constituant notre public tant au niveau des

parents qu’au niveau des enfants.

Le terme primo-arrivant est utilisé pour désigner des

personnes étrangères résidant sur le territoire depuis

moins de trois ans et disposant d'un titre de séjour de

plus de trois mois. La Belgique accueille de nombreux

primo-arrivants. En effet, 10% de la population

bruxelloise est dite "primo-arrivant". Les difficultés que

rencontrent ces personnes sont nombreuses. Les

obstacles linguistiques, administratifs, ou économiques

qui confrontent les primo-arrivants à leur quotidien

sont encombrés d'incompréhension. Souvent, ces

personnes renferment des sentiments d'abandon et

d’exclusion, à cause des nombreux obstacles rencontrés

avant ou pendant leur exil, et à leur arrivée en Belgique.

Le réseau «Santé mentale en exil» s’est d’ailleurs

beaucoup intéressé aux facteurs de vulnérabilité

psychologique liés au parcours des migrants.

Dans ce contexte où l'interculturalité est omniprésente


et où le rôle social de l’ASBL SAFA s’affirme, l’ASBL est

amenée à accueillir et à travailler avec des primo-

arrivants.

Pour ce faire, elle dispose d’une ouverture d’esprit et de

souplesse, et cherche à entrer en relation avec les

personnes: il est important de soutenir la personne dans

son individualité et dans sa culture propre, et également

de créer du lien entre la culture belge et la culture

d’origine. Ainsi la personne elle-même parvient à faire

des liens entre sa culture propre et la nouvelle culture

qu’elle rencontre.

Pour cela, les thèmes mis en avant seront ceux qui

«parlent» à chacun. Par exemple, la cuisine, la ville,

l’éducation, etc.

L’ASBL SAFA dispose également d’un carnet d’adresses

afin d’avoir des relais en cas de situations compliquées:

Agence Alter: outil de référence, d'information et

d'orientation pour les premières démarches des

personnes (administration, logement, santé, éducation,

emploi, etc.) validé par les pouvoirs publics compétents.

Le contenu est disponible en français, anglais, arabe,

espagnol, russe et turc.

Notre Association SAFA fonctionne grâce aux

cotisations des membres, des enfants, des jeunes et de

quelques subsides.

Depuis quatre ans, notre projet est agréé et soutenu

par le Service Arc-en-Ciel, Service d’aide à l’enfance et à

la jeunesse défavorisées reconnu par la Communauté

française de Belgique. Tous les dons d’au moins 40 €

versés pour l’ASBL peuvent être exonérés d’impôts. Ce

service procure ainsi une attestation fiscale aux

donateurs.

Depuis 2006, nous sommes rentrés dans le programme

quinquennal de Cohésion Sociale.

Nous sommes également reconnus et subsidiés par

l’ONE dans le projet Accueil Temps Libre et l’ONE EDD

(Ecole de Devoirs).

Aujourd’hui, nous louons à notre charge un rez-de-

chaussée et le premier étage; l’accueil des enfants reste

limité à l’espace que nous occupons, c’est-à-dire sur

chaque étage, 3 pièces en enfilade de 3m/3m chacune

environ et d’une cour que nous avons aménagée pour

profiter de cet espace supplémentaire pour toutes nos

activités. Néanmoins, nous sommes passés d’une

organisation d’un jour par semaine à 5 jours par

semaine, en plus des tables de discussion. Nos activités

évoluent encore et le nombre de demandes

d’inscriptions ne cesse d’augmenter puisqu’elles

rencontrent un succès qui se transmet non seulement à

travers notre participation aux réunions sur Anderlecht

mais également par le bouche à oreille. De 10 enfants

en 2001, nous atteignons aujourd’hui plus de 180

inscrits, en plus de la liste d’attente.

LE PERSONNEL Notre équipe est composée de diverses personnes

compétentes et riches en expériences telles que des

économistes, logopèdes, psychomotriciennes,

psychologues, artistes, étudiants, employés bancaires

qui participent à notre projet.

L ‘équipe est composée de:

Une coordinatrice ACS Temps Plein

Une assistante Administrative mi-temps

Une animatrice Arts-plastiques mi temps


Une psychomotricienne mi-temps.

Une dizaine d’animateurs volontaires composent le reste de l’équipe.

Cette année, une Stagiaire Volontaire Européenne

(SVE) d’Espagne a rejoint notre équipe pour une durée

de 9 mois. C’est un échange riche en expérience.

Des réunions d’équipe hebdomadaires sont mises en

place. Elles nous permettent de nous tenir au courant

de l’évolution de chaque enfant et de mettre en place

des nouvelles stratégies pour améliorer le suivi.

Des réunions mensuelles concernant le suivi scolaire

ont lieu avec tant les membres de l’équipe que les

volontaires qui participent aux ateliers.

Notre principale difficulté réside dans le manque de

personnel rémunéré. C’est un obstacle non-

négligeable pour assurer au maximum les activités et

la pérennité du projet sur le long terme.

Avec les volontaires animateurs, nous n’avons aucune

garantie qu’ils resteront à long terme. Certains

trouvent un travail et d’autres reprennent des études,

ce qui rend difficile les perspectives sur le long terme.

Tout ceci nous empêche d’assurer davantage

d’activités durant les vacances scolaires et de disposer

de plus de jours pour le soutien scolaire et renforcer

les séances de remédiation durant les congés.

Nous continuons à remplir des dossiers pour essayer

d’obtenir d’autres postes nous permettant d’assurer

les animations de manière fixe sans devoir

régulièrement trouver de nouveaux volontaires.

LES STAGIAIRES Nous accueillons également des stagiaires tout au long

de l’année. Ils viennent majoritairement de l’Institut

Marie Haps en tant que stagiaire en psychomotricité et

du Centre De Formation Sociale (CFS) qui forment des

animateurs.

Cette année, depuis septembre 2013, nous avons

bénéficié de plusieurs stagiaires en logopédie ainsi que

des futures institutrices primaires. La stagiaire en

logopédie participe aux activités créatives le mercredi

après-midi comme cité plus haut ainsi qu’au soutien

scolaire.

Par ailleurs, elle prend en charge individuellement

plusieurs enfants. Les stagiaires institutrice primaire

participent et aident au soutien scolaire. Voici ci-

dessous, quelques réflexions émanant des stagiaires.

Au soutien scolaire

La majorité des enfants fréquentant le soutien scolaire

sont des enfants en échec scolaire. Il est donc

important de ne pas les accabler lorsqu’ils sont en

difficultés et d’instaurer un climat favorable afin de ne

pas inciter au décrochage scolaire. Le rôle de la

logopède, avec ces enfants en grande difficulté, est de

repérer les difficultés sous-jacentes et ainsi pouvoir

reprendre là où l’enfant en est.

Le repérage des enfants en difficulté, la sensibilisation

de l’équipe et des parents est évidemment toujours de

mise. Plusieurs enfants viennent de l’enseignement

spécial ou devraient y être, il est donc important d’en

informer et de sensibiliser l’équipe à l’attitude à

adopter avec ces enfants.

Pour les enfants ne présentant pas de difficulté

particulière, le travail s’oriente plus vers de la

méthodologie d’étude. Nous les sensibilisons, dans un

premier temps à leur modalité d’entrée préférentielle

et leur conseillons par la suite une méthode à utiliser.

Nous les aidons également à organiser leurs résumés,

leur emploi du temps et leur étude.

Les prises en charges individuelles

Les enfants qui devraient être suivi au niveau

logopédique sont nombreux, cependant, il est

actuellement impossible de les mettre en place par

manque de moyen, de temps et de place.

La grande majorité des enfants évoluent dans un

contexte de bilinguisme (voire de trilinguisme),

souvent défavorisés socialement, les retards sont donc

courants, notamment au niveau du langage oral, mais

s’étendent inévitablement aux autres domaines.

C’est pourquoi il est primordial d’encourager

l’intervention précoce afin de ne pas accumuler de

retard, les activités avec les plus petits sont donc

indispensables bien qu’insuffisantes à elles seules.


LES FORMATIONS SUIVIES Nous insistons énormément sur la professionnalisation

du travail. Ainsi les intervenants participent

régulièrement aux formations proposées par les

différentes institutions. Cela nous permet d’échanger

ensemble nos expériences, d’apprendre et de

construire et surtout de pérenniser notre projet de

SAFA.

Formations Ateliers créatifs

Formation soutien scolaire

Formations Alpha

ICC : Technique d’animation d’un groupe

C-Paje : Peinture : techniques mixtes

C-Paje : Musée Amusant

C-Paje : Recettes vertes et teintures végétales

COALA ASBL : Jeu bouge, jeu m’amuse

ICC : Favoriser le développement de l’enfant

« Le Service Jeunesse » : Formation autour du jeu

coopératif.

Bibliothèque Espace Maurice Carême: «Le Jeu dans

tous ses éclats ».

ABPA: «Vers une dimension interculturelle de la

pratique psychomotrice »

FRAJE: "L'art et les tout-petits"

CFA: "Animateur Cinéaste"

CEDD : « Calculs et Numérotation »

Ateliers Baobab : Matinées Jeux : Mémoire

CEDD : « Calculs »

CEDD : Gestion mentale

CEDD « Les intelligences multiples au service des

apprentissages »

CEDD « Matinée : Mémorisation »

CEDD « Matinée : Stratégique et logique »

ISBW « A la découverte des jeux de société »

ONE : « Namur expo - Journée extrascolaire 2011 »

CERESP : « Quand les enfants jouent à l’extérieur

Expériences et Réflexions pédagogiques européennes

ONE : Etat des lieux des écoles de devoirs. CEDD : Matinée jeux autour de la numérotation et du

calcul

FONDS 4S : Agir en équipe

EDUC'ART: «Journée Internationale autour de

l’Ecriture de l’Enfant

CEDD: «Quelle gestion du temps de l'élève en école

de devoirs »

FFEDD: «Missions to EDD»

SENSOTEC : Session d’information sur les logiciels de

compensation Dyslexie "Les groupes comportant

des adolescents et pré- adolescents: comment les

aborder, les gérer et organiser l'accueil"

Centre Coordonné de l'enfance, Chatelet:

Séance Information : inscription en 1ère secondaire

Lire et Ecrire. Approfondissement MNLE : «

Construction du système grapho-phonétique »

Lire et Ecrire : « Aller-Retour : Bruxelles/français –

français/Bruxelles »

Lire et Écrire : «Approfondissement MNLE : travailler

en ateliers»

Lire et Écrire: «Approfondissement de la Méthode

Naturelles de Lecture et d’Ecriture. Varier les ateliers-

Travailler en ateliers »

Comité de Pilotage permanent sur l'alphabétisation

des adultes. État des lieux de l'alphabétisation des

adultes

Lire et Ecrire : Festival Arts et Alphabétique

Lire et Ecrire : « Initiation à la méthode

Pourquoi Pas ?

Lire et Ecrire : « Initiation à la Méthode Naturelle de

Lecture et d’Ecriture. »

Formation « méthode Félicitée »

Lire et Écrire: «S’approprier la langue française dans

les groupes hétérogènes avec ECLER»

Lire et Écrire: Approfondissement de la méthode

« Pourquoi Pas ? »

Lire et Ecrire : L’alpha à l’heure des TIC

Lire et Ecrire : La découverte de l’Alpha

Lire et Ecrire : Apprendre et faire apprendre

Lire et Ecrire : L’oral en Alpha

Lire et Ecrire : Communication Interculturelle

Lire et Ecrire : Les multimédias en Alpha

Lire et Ecrire : Créativité pédagogique autour de l’oral Lire et Ecrire : Les maths en Alphas

Lire et Ecrire :Paolo Freire, l’éducation populaire


Formations administratives

Jalons : « Les meilleurs outils du web »

Jalons : « Formation informatique : outils en ligne

(google,documents,agendas) Microsoft « Travailler simple et efficace » Aides et

subsides

Microsoft : Réseaux Sociaux

ACERTA: Programme E-twist

Formations autres

CEMEA : « Attitudes éducatives et gestion du groupe »

ICC : Coordination d’une équipe d’accueillants extra-

scolaire. Evaluation du fonctionnement d’une équipe

FUCAM : LA gestion des équipes dans les ASBL

EPE : Evaluation du personnel et du fonctionnement des

équipes

Journée d’étude jeunesse : Affaires d’identité, identité à

faire

CEDD : Aides et subsides (mode d’emploi)

Boutique de Gestion: «Je m'initie à la construction

d’outils de pilotage de mon organisation »

Criss: «Enfance et bien-être: quels nouveaux défis pour

le région bruxelloise ? »

NOTRE SITE INTERNET: www.safa-asbl.be

l’ASBL SAFA a désormais un site internet en ligne. On peut y trouver l’ensemble de nos activités, les horaires ainsi

que les dernières news. L’historique de l’ASBL y est également retracé ainsi que nos différents partenaires et

synergies.

http://www.safa-asbl.be/


L’innovation de notre projet réside dans son aspect

préventif quant à la réussite scolaire de l’enfant et du

jeune, en collaboration avec son milieu de vie familiale.

Nous offrons des outils qui ne leur seraient pas

accessibles financièrement étant donné leur situation

sociale défavorisée. Ces outils contribuent à la réussite

scolaire qui favorise la réussite professionnelle

ultérieure qui à son tour permet, à terme, de sortir de

la précarité (par effet «boule de neige»). D’autre part,

les enfants sont accompagnés par leurs parents et pris

en charge dès leur plus jeune âge.

Nous sommes pratiquement la seule institution dans

le quartier d’Aumale à être spécialisée dans les

activités de la petite enfance, à partir de 3 ans et qui

assure une continuité dans ses ateliers jusque 18 ans.

Certaines de nos activités avec les parents incluent

même les enfants en bas âge (atelier contes et

psychomotricité). Notre apport dans ce projet réside

dans cette expérience spécifique et dans la réalisation

de nos actions au service d’une population qui n’a pas

accès aux activités culturelles, ludiques, créatives et

d’expression. Ce projet permet de répondre à la

problématique de l’orientation spatiale, des difficultés

rencontrées en mathématiques ou dans d’autres

matières relevant de l’abstraction. Les difficultés étant

atténuées, l’enfant peut acquérir des compétences et

connaissances de manière plus aisée et donc réussir

plus facilement sa scolarité et augmenter ses chances

de sortir de sa précarité ainsi que de l’échec scolaire qui

peut conduire à l’échec socio-économique pour

certains.

SAFA vise l’autonomie du jeune via l’apport d’outils

variés. Les divers types d'apprentissage via le jeu, via

les ateliers artistiques sont en effet pour nous autant de

manière de (re)donner le goût d'apprendre et de lutter

contre l'échec scolaire. Ainsi à travers nos actions, des

liens se tissent non seulement avec le jeune mais aussi

avec sa famille. Notre association n’a cessé de

rencontrer un franc succès depuis sa création et les

demandes ne cessent d’affluer dans le quartier. Nous

avons le souci de mettre en place des projets de qualité

qui rencontrent plus largement les besoins éducatifs et

d’expression de nos publics.

Nos points forts sont les

suivants:

La recherche continue du professionnalisme:

chaque année, les membres de l'équipe

suivent des formations et les échangent avec

le reste du groupe.

La continuité du projet: nous proposons des

activités tant pour les enfants à partir de 3

mois jusque 18 ans que des actions dans le

cadre du soutien à la parentalité pour les

parents.

La mise en place d’un site internet et

l’adhésion au guide social pour informer le

public de notre projet.

Le travail de proximité et de collaboration

étroite tant avec les parents qu'avec les

partenaires associatifs.

Notre spécificité pour les activités destinées à

la petite enfance où nous sommes quasi les

seuls à proposer de tels ateliers dans le

quartier.

Nos difficultés:

Afin de pérenniser notre projet dans le

quartier, il devient important d’engager

davantage de personnel pour assurer

une permanence et le suivi de chaque

activité tant au niveau administratif qu'au

niveau des ateliers créatifs et de soutien

scolaire.

Bien que la majorité de notre public soit

issue d’un milieu défavorisé, nous

sommes obligés de leur demander une

petite participation financière mensuelle

afin de prendre en charge les frais locatifs

et d'énergie.

Nos activités rencontrent un franc succès

auprès de notre public. Le nombre

d’inscriptions augmente d'année en

année. Tous nos ateliers tant à

destination des plus jeunes qu'à

destination des adolescents sont

beaucoup sollicités.

Pour le futur, on prévoit :

D’organiser les séances de soutien scolaire

pour le primaire et le secondaire trois fois

par semaine. Nous n’avons pas pu

atteindre cet objectif déjà fixé l’année

précédente faute de personnel mais nous

le réitèrerons pour l’année prochaine.

De maintenir et développer plus en avant

les synergies et le travail de partenariat

avec les écoles ainsi que les CPMS

fréquentés par les enfants et d’organiser

davantage de projets intergénérationnels.

D’organiser d’autres groupes bénéficiaires

de cours d’alphabétisation pour un public

mixte. Notre volonté est d’offrir à l’enfant

et au jeune un lieu d’accueil et

d’épanouissement où ils pourraient se

développer tout en s’amusant et où les

parents collaboreraient de façon très

étroite avec l’équipe éducative.


Au fur et à mesure des années, nous avons développé

plusieurs partenariats locaux avec différentes

associations. Nous organisons deux réunions par an

avec chaque partenaire, une réunion en début de

chaque activité pour déterminer ou redéfinir nos actions

durant l’année et une dernière réunion d’évaluation en

fin d’année. Des réunions informelles ont lieu

régulièrement de façon orale pendant l’année.

Ci-dessous une liste de nos principaux partenaires, que nous remercions pour leur collaboration:

Projet Matinées Kangourou - Contes

Parents-Enfants, tous les vendredis matin:

ASBL La Galette

ASBL ESPERUELETTE: atelier tricot-

crochet

Lecture à Voix Haute, pour les enfants du

soutien scolaire primaire, tous les jeudis :

ASBL PAS MOI

Les contes mensuels avec les enfants des

ateliers du mercredi: Bibliothèque

Maurice Carême d’Anderlecht

Le Service Jeunesse d’Anderlecht (Contes

au Curo Hall, Place aux enfants)

Le Service de Prévention d’Anderlecht:

prise de contact avec les travailleurs

sociaux

Participation aux séances de Cinéma: Ciné-

Vacances avec le Centre Culturel

Concertation et conseils mutuels: Maison

Des Enfants d’Anderlecht

Cellule d’Accrochage Scolaire: suivi et

orientation des enfants et des jeunes en

difficultés avec Antenne Scolaire

Echanges d’information et orientation de

jeunes en AMO: TCC Accueil

Partenaire pour le soutien scolaire des

jeunes du secondaire: CENTRE DE JEUNES

d’Anderlecht

Membre de LIRE ET ECRIRE Centrale et la

zone Ouest (Anderlecht)

Participation aux évènements organisés

par la Maison de la Participation

La Maison Verte et Bleu de Neerpede

La Maison de la Participation

d’Anderlecht: Particip Café

La Maison de quartier Scheut

CPAS d’Anderlecht

CEDD ET FFEDD

LUDOTHEQUE COMMUNALE (location de

jeux)

Service Arc-en-Ciel (nous sommes agréés

et reconnus par ce service)

BADJE (Nous sommes membre du réseau

associatif de BADJE)

ONG ACTEC (Participation aux

Olympiades Solidaires)

BOUTIQUE CULTURELLE:

STIB: lutte contre les incivilités et les

vandalismes dans les transports en

commun

Contact :

Adresse : 61, Av. R. Vander Bruggen 1070 Anderlecht A proximité de la station de métro "Aumale" Ligne 5

Gsm: 0485/681.115 - Téléphone: 02/ 527 27 05

Email: [email protected]

Site : www.safa-asbl.be

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