Comment animer un

MOOC pour susciter la

motivation des

apprenants ?

Leslie HUIN @LeslieH_Fr

Mercredi 25 novembre 2015

Echanger sur la thématique

de la motivation dans les MOOCs

&

Partager nos expériences et points de vue

1. Qu’est-ce qu’un MOOC ?

2. MOOCs et motivation : un peu de théorie

3. Renforcer la motivation en pratique

4. Quelques exemples

Objectifs de l’atelier :

Comprendre les caractéristiques

et les spécificités d’un MOOC

1

4Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Massive

• Open

• Online

• Course

5Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Déclinaison de formats connus

– E-learning

– FOAD

– REL / EOR

– …

6Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Massive

• Open

• Online

• Course

Agrégation

Contraintes

Opportunités

7Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Mécanisme de sélection

– Pas de prérequis

– Sélection a posteriori – Motivation

– Capacités individuelles

8Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Mécanisme d’engagement

– Peu de facteurs de motivation extrinsèques

– Initiative généralement personnelle

Engagement

administratif

Engagement

conatif

Engagement

comportemental

Intention d’apprendre ou d’agir

Inscription Réalisation d’activités

9Leslie HUIN

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

• Objectifs multiples

– Définis par l’apprenant et non par l’institution

– Prévisibles ou résultants de l’appropriation du

dispositif

• Analyses biaisées par une transposition

des méthodes d’analyse des cours

traditionnels

– Réussir et complétion à mesurer en fonction

des objectifs de l’apprenant

– Ne pas obtenir l’attestation n’est pas

forcément un échec

Appréhender les particularités

des facteurs motivationnels

dans un cours en ligne ouvert

et massif

2

11Leslie HUIN

Un peu de théorie

• Paradigme de l’« auto »

– Auto-formation

– Autonomie

– Auto-détermination

– Auto-direction

– Auto-régulation

– Auto-organisation

– …

12Leslie HUIN

Un peu de théorie

• Apprentissage autodirigé

VouloirAuto-détermination

PouvoirAuto-efficacité

SavoirAuto-régulation

Désir de se former

Moyens d’apprendreMaitrise de son apprentissage

13Leslie HUIN

Un peu de théorie

• Régulation de la motivation

– Régulation intrinsèque

– Régulation intégrée

Motivation autonome

– Régulation externe

Motivation contrôlée

Théorie de

l’autodétermination

14Leslie HUIN

Un peu de théorie

• Bien-être psychologique et besoins

fondamentaux

– Autonomie (choix et actions)

– Compétence (sentiment d’efficacité/réussite)

– Appartenance (relationnel)

• Buts personnels à satisfaire

– Intensions extrinsèques

– Intensions intrinsèques

Renforce la motivation autonome

15Leslie HUIN

Un peu de théorie

• L’importance de l’individualisation

(dans la masse…)

Structuration

a priori

Structuration

a posteriori

OUVERTURE – FLEXIBILITE - AUTONOMIE

• Temps

• Lieux

• Objectifs

Limites technico-

fonctionnelles pour

l’individualisation

Individualisation

institutionnalisée

Individualisation à

visée autonomisante

Mettre en œuvre une stratégie

motivationnelle dans un

MOOC

3

17Leslie HUIN

Renforcer la motivation

• Les facteurs de motivation

Engagement

administratif

Engagement

conatif

Engagement

comportemental

• Intérêt thème

• Renommé équipe/MOOC

• Format et attestation

• Adéquation emploi

• …

• Plaisir

• Satisfaction

• Réussite

• Qualité du cours

• Proximité

• …

18Leslie HUIN

Renforcer la motivation

• Apprentissage autodirigé

Renforcer ces trois axes pour

favoriser l’apprentissage

19Leslie HUIN

Renforcer la motivation

• 3 champs d’action

– Le cours– Le contenu (domaine statique)

– La scénarisation (domaine dynamique)

– L’environnement (+/-)

– L’expérience d’apprentissage (le tout)

• 2 axes de réflexion

Conception pédagogique Animation et accompagnement

Anticipation Action & Adaptation

20Leslie HUIN

Renforcer la motivation

• 4 contraintes

– Massivité (quantitatif)

– Multiplicité des profils (qualitatif)– Objectif

– Niveau académique

– Capacité technique

– Plateforme (technico-fonctionnelle)

– Ressources (nombres et compétences)

21Leslie HUIN

Renforcer la motivation

Provoquer la rencontre d’un

scénario d'apprentissage

avec des objectifs individuels,

dans un environnement

flexible et facilitant

Présenter quelques exemples

permettant de renforcer la

motivation dans un MOOC

4

23Leslie HUIN

Quelques exemples

– Expliquer les actions

– Assurer l’atteinte des objectifs

– Encourager la progression

– Valoriser l’avancement

– Garantir l’utilisabilité

– Aider l’auto-organisation

– Permettre l’auto-évaluation

– Favoriser la proximité

Complexe du fait de la diversité

des profils et du nombre

satisfaction

motivation

persistance

24Leslie HUIN

Quelques exemples

Proposer des repères visuels, graphiques et structurels

Définir des espaces en fonction des objectifs de chacun

25Leslie HUIN

Quelques exemples

Aider les apprenants à s’auto-organiser pour favoriser leur réussite !- Organiseur - Calendrier- Bonnes pratiques

26Leslie HUIN

Quelques exemples

Accompagner les apprenants dans leur appropriation de l’espace d’apprentissage. - Guide de repérage en vidéo- guide d’utilisation du forum

27Leslie HUIN

Quelques exemples

Guider l’apprenant en rappelant les objectifs et activités à réaliser

28Leslie HUIN

Quelques exemples

Animer la communauté et évènementialiser le mooc

29Leslie HUIN

Quelques exemples

• Cas particuliers

– Certification payante

– Blended-MOOC / Classe inversée

– « SPOC »

– Formation professionnelle

– …

30Leslie HUIN

Conclusion

• 3 mots clés

qualité

créativité

empathie

Penser qualité dans la

conception est un vrai

enjeu de réussite

Pour favoriser la

motivation et contourner

les contraintes

Faire confiance à son bon

sens pédagogique et

pratiquer soi-même

31Leslie HUIN

Conclusion

• Et l’enseignant dans tout ça ?

Quand se pose la question de la

motivation dans les mooc, vient en

premier celle de l’équipe pédagogique !

32Leslie HUIN

Bibliographie (1/2)

• Bandura, A. (2003). Autoefficacité : le sentiment d’efficacité personnelle.

Bruxelles: De Boëck.

• Carré. (2005). L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir. Paris: Dunod.

• Carré. (2010). L’autodirection des apprentissages - Perspective

psychopédagogique. Dans L’autodirection des apprentissages.

• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: Human

needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11.

• Deci, E. L., Koestner, R., & & Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of

experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation.

Psychological Bulletin, 125.

• Eduter. (2008). La formation individualisée. Déclaration commune de la

conférence des consensus.

• Herr, N. (1993). Les différentes facettes de l’autonomie . Dossier sur l’autonomie,

JDI n°9.

• Hiemstra, & Brockett. (1991). Self direction in adult learning: perspectives, theory,

research and practice.

• Hiemstra, R. (1990). Individualizing Instruction: Making Learning Personal,

Empowering and Sucessful. Jossey-Bass Inc Pub.

• Jezegou, A. (2005). Formation ouvertes : libertés de choix et autodirection de

l’apprenant. Paris: L’Harmattan.

33Leslie HUIN

Bibliographie (2/2)

• Knowles. (1975). Self-directed learning: a guide for learners and teachers. New

York, Association Press.

• LaGuardia, J. G., & Ryan, R. M. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques

et bien-être : théorie de l'autodétermination et applications . Revue

Québécoise de Psychologie vol 21 .

• Linard, M. (2003). Autoformation, éthique et technologies : enjeux et paradoxe

de l'autonomie. Dans B. Albero, Autoformation et enseignement supérieur.

Hermès / Lavoisier.

• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of

intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist,

55.

• Zimmerman, B. (2000). Des apprenants autonomes. Autorégulation des

apprentissages. Bruxelles: De Boeck.

Merci Infographie : Alexandra Codina

Leslie HUIN