Approche de la lecture littéraire construction de la compréhension Deux exemples dans une classe...
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Approche de la lecture littéraire
construction de la compréhension
Deux exemples dans une classe de petite section
Premier exemple
Découvrir la notion de série …
La "petite princesse" imaginée par Tony Ross
Ce qui est visé
• Dégager la notion de personnage
• caractère physique et mental
• permanence
• dans le style
• dans l’illustration
• Améliorer ses compétences en production en langage oral
• Se construire des premiers repères dans l'écrit
Ce qui est mis en œuvre
A partir du début de la période 3, présentation, espacée dans le temps (toutes les deux à trois semaines) des albums :
• Je veux grandir
• Je veux manger
• Je veux mon petit pot
Lecture, puis, relectures, en collectif
Repérage des constantes d'une titre à un autre, spécifiquement, au niveau des personnages
• des personnages toujours présents
• reconnaissables à
• leurs vêtements
• par exemple, la robe à pois de la maman Reine
• leurs accessoires
• par exemple, la couronne de la Petite Princesse, l'épée du Général
Élaboration d'une trace des trouvailles
la petite princesse
la mama
n reine
le papa roi
la gouvernant
e
le génér
al
l'amiral
Le panneau devient support
• aux productions en langage oral, pour parler :
• des caractéristiques physiques de chaque personnage (vêtements, accessoires)
• des traits de caractères (par exemple, "la petite princesse veut toujours tout et tout de suite", "tous les personnages courent pour la satisfaire")
• à la constitution de premiers repères dans l'écrit
• les noms des personnages
Prolongements
Avec des élèves de petite section,
• découvrir d'autres titres de la série pour valider les trouvailles
Avec des élèves de moyenne et grande sections
• découvrir des histoires mettant en scène des princesses, pour découvrir des caractéristiques de ce personnage, plus conformes au stéréotype
Deuxième exemple Dépasser les obstacles d'une articulation texte – images problématique
Christian Voltz, Il est où ?
Ce qui est visé, pour l'élève
• Construire le sens de l’histoire
• Progresser dans la connaissance du schéma corporel
• Exercer sa créativité
Il est où ? - l'œuvre de Christian Voltz
• Présentation sur le site officiel de l'auteur
http://www.christianvoltz.com/albums.html
Même l'auteur, sur son site, demande : "Mais au fait, qui cherche-t-on ?
• Bref résumé
Au fur et à mesure qu'un bonhomme, fait de bric et de broc, se construit au fil des pages, un autre personnage, réduit à sa plus simple expression (un bouton blanc monté sur deux "pattes" ) est témoin de tout ce montage. Qui énonce à chaque page : "Il est où ?" Le doute s'installe !
Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 1
• Lecture magistrale, en regroupement, de l'œuvre
• Questionnement très ouvert
• Qu'avez-vous compris ? De quoi parle cette histoire ? Qu'est-ce que vous avez vu ?
Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 2
• En atelier, la relecture avec apport de matériel doit aider les élèves à repérer le bonhomme "bouton blanc"
• Nouveau questionnement sur les caractéristiques du bonhomme
• Émergence de la technique utilisée pour les illustrations : la photographie
Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 3
• en atelier, l'observation des images extraites de l'album, éparses sur la table, avec ou sans le recours au livre, est l'occasion de :
• renforcer la compréhension
• Il s'agit de retrouver l'ordre séquentiel des images, de verbaliser les actions successives, de placer les images dans l'ordre conventionnel de l'écriture
• travailler sur le schéma corporel
• Utiliser, en production, le lexique des éléments "de bric et de broc" (caillou, bouton, fil de fer, …) ainsi que celui du schéma corporel
Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 4
Au sein d'un groupe de 6, les élèves
• manipulent librement le matériel
• puis, grâce à l'aide des images séquentielles extraites de l'album,
• construisent le bonhomme de Christian Voltz
• verbalisent sur les différentes étapes et les parties du corps
Le professeur, en mimant le jeu du bonhomme "bouton blanc", aide à renforcer la compréhension.
Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 5
En groupe classe,
• relecture
• échanges sur
• la présence du "bouton blanc"
• la teneur de la quête : Qui, au fil des pages, dit, "Il est où?", le grand ? le petit bonhomme ?
Prolongements
S'appuyer sur la construction du bonhomme de Crhistian Voltz, pour s'en détourner et exprimer sa créativité …
… Sur le site de l'auteur,
dans la rubrique "sculptures"
Situations mises en œuvre dans la classe de petite section
Véronique Petit - maître formateur école maternelle Théophraste Renaudot Poitiers
Présentation et mise en forme du diaporama Annie Jussaume – maître formateur
Circonscription Poitiers Ouest
juin 2011