APPRENTISSAGE ET PLAISIR DE L'É .· Cyrille GAY Directrice de mémoire : Mme NICOLLE. Année 2006

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  • IUFM de BOURGOGNE

    Mmoire Professionnel.

    APPRENTISSAGE ET PLAISIR DE L'CRITURE.

    Cyrille GAY

    Directrice de mmoire : Mme NICOLLE.

    Anne 2006

    Numro du dossier : 05STA00802

    1

  • SOMMAIRE.

    INTRODUCTION p. 3

    I. crire pour garder des traces et pour apprendre. p. 7

    1) crire pour valoriser son travail. p. 8a) Les affichages. MS/GS et CE1 p. 9b) La prise de notes. CM1 p. 11

    2) crire pour apprendre en partageant : la devinette. CM1 p. 13

    II. crire pour s'approprier la littrature. p. 18

    1) crire un message la place d'un personnage du roman tudi. p. 19classe de CM1

    2) crire le portrait d'un personnage de roman. p. 20classe de CM1

    3) crire comme un auteur : le cahier de lecture. p. 26 classe de CM2

    III. crire pour le plaisir : les ateliers d'criture potique. p. 28classe de CE1

    1) Mise en place des ateliers d'criture. p. 30

    2) Des exemples d'ateliers d'criture potique. p. 32a) crire selon une situation d'criture. p. 33b) crire pour tre complice. p. 35c) crire un pome ensemble. p. 36d) crire un texte avec des mots imposs : la saturation d'un texte. p. 38

    3) Synthse. p. 40

    CONCLUSION. p. 42

    Bibliographie p. 44

    ANNEXES p. 45

    2

  • INTRODUCTION.

    Si parler semble naturel un enfant, l'crit peut parfois lui paratre insurmontable. Pour

    se faire comprendre, l'enfant utilise d'abord le geste, qui va se mler ensuite la parole, pour

    s'exprimer enfin par des graphismes qui deviendront des crits. Pour en arriver jusque l,

    l'enfant va devoir passer par des phases d'apprentissages qui vont lui demander beaucoup

    d'efforts. En effet, quand l'enfant entre dans la langue crite, il se retrouve confront en mme

    temps des contraintes linguistiques comme l'orthographe, la grammaire, le syntaxe, le sujet,

    le sens du texte... qui peuvent lui faire perdre le sens mme de l'crit.

    Je me retrouve moi-mme souvent bloque devant l'crit. Comme beaucoup de gens, je

    pensais que seulement quelques personnes pouvaient se vanter d'crire correctement, les

    autres n'avaient pas de style, faisaient trop de fautes, ne savaient tout simplement pas crire.

    J'ai donc voulu, travers ce mmoire, me donner les moyens de permettre aux lves d'entrer

    dans le monde de l'crit sans crainte et sans peur, juste pour le plaisir, afin que tous soient

    dans la capacit d'crire sans gne. Bien videmment, une des priorits de l'cole est de

    donner aux enfants les outils pour crire, et crire correctement. Il faut donc leur donner

    l'envie d'crire, mais aussi les outils ncessaires la comprhension du plus grand nombre de

    personnes, tels que l'orthographe, la grammaire, le vocabulaire.

    Par ailleurs, beaucoup d'enfants se sentent bloqus face cette dmarche d'criture. Ils

    disent souvent qu' ils ne savent pas crire . Cela vient souvent du fait qu'ils sont gns par

    l'orthographe ou qu'ils ont peur de mal faire. Comme tout crivain, l'enfant a peur du

    jugement que l'adulte, le matre, va porter. Car crire c'est se livrer.

    Qui plus est, l'crit n'est pas une chose simple. Lorsqu'il prend sa plume, le scripteur,

    qu'il soit expert ou apprenti, mobilise des oprations mentales qui ncessitent une

    interrogation d'un ensemble de donnes: physiologiques et motrices, linguistiques,

    situationnelles, sociales... souvenir du pass, projection dans l'avenir, dsirs personnels,

    exigences et enjeux sociaux, bouillonnement d'ides, contraintes de langage, autant de

    donnes au coeur de l'acte du scriptural, pos un moment donn du temps par un individu

    donn.1 Chacun d'entre nous se construit sa propre thorie de l'crit : insurmontable, moyen

    de s'extrioriser, une manire comme une autre de dire, un outil...1 Christine Barr de Miniac; Vers une didactique de l'criture; 1999.

    3

  • L'cole se doit d'accompagner l'enfant dans la dcouverte de l'criture et dans son

    rapport elle pour que chaque enfant puisse dcouvrir le type d'crivain qui est en lui. Elle

    doit donner l'enfant les moyens, mais aussi l'envie, d'crire. Il faut donc montrer l'lve les

    enjeux de l'crit pour qu'il puisse les utiliser et les manier sa guise. Il doit pouvoir se

    demander, paralllement son apprentissage de la langue, Qu'est-ce qu'crire? et

    Pourquoi crire ? .

    crire , c'est composer, rdiger sous une forme particulire pour informer, pour

    exposer . C'est aussi inscrire, laisser une trace graphique dans le but de garder et c'est

    un moyen de prendre des informations pour s'adresser quelqu'un 2. L'un des premiers

    enjeux de l'crit semble donc tre un moyen de garder, de se souvenir d'informations, pour soi

    ou pour les autres. C'est effectivement l'une des entres en matire utilise pour amener

    l'enfant dans l'crit. crire est par ailleurs un moyen pour lire ses crits un moment

    donn, pour communiquer (s'exprimer et tre lu) ; pour le plaisir de l'auteur et du lecteur :

    distraire, surprendre, jouer avec les mots, faire jouer, inventer, faire rire ; pour le plaisir de

    fabriquer un produit en commun : l'criture collective. 3. Au-del de son aspect pratique,

    l'criture a en effet un aspect littraire au sens large du terme. C'est pouvoir jouer avec les

    mots, leurs sons, leur forme...pour accder au plaisir de l'crit, notion essentielle cet

    apprentissage. C'est effectivement l'une des rponses que je souhaitais apporter aux lves la

    question Pourquoi crire? . Les enfants, peuvent-ils prendre plaisir crire? Plaisir d'crire,

    plaisir d'couter un texte crit, de le lire. Certains grands auteurs parlent du plaisir que procure

    l'criture comme un sentiment de satisfaction. Et puis, pour certaines personnes, c'est une

    faon de partager leurs souvenirs, d'extrioriser leurs sentiments, une faon d'y rflchir, de

    s'en moquer en les exagrant.

    Au travers de la matrise du langage cest aussi le rapport au monde qui est ici engag.

    Grce au langage, lenfant va donc pouvoir agir sur le monde dans lequel il volue en le

    questionnant. Il va pouvoir le comprendre, mais aussi le transformer, le modifier et ainsi tre

    acteur de son devenir. Lcriture permet daccder aux savoirs, offre chacun des instruments

    de la libert de penser et dagir. C'est la mission fondamentale que s'est donne lcole.

    2 Dictionnaire, Collection Microsoft Encarta 2006 3 Idem.

    4

  • L'criture est un jeu complexe de navettes entre les autres et soi-mme, entre le monde

    tel qu'il se montre voir et une intriorit toujours changeante, ternellement en devenir.

    Lcole se doit de donner cette envie dcrire pour permettre aux lves d'accder ce monde.

    Pour cela, l'enfant doit sapproprier lcrit et toutes les contraintes qui lentourent. Il faut donc

    amener les lves apprcier l'crit et leur donner les moyens de conqurir l'crit et le monde

    des crits

    Les enjeux que nous nous fixons sont lis aux Programmes et la progression au cours

    de l'cole lmentaire :

    cycle 1 : se familiariser avec le franais crit

    cycle 2 : la production dun texte, encore difficile cet ge, sappuie sur les

    activits orales ou sur les lectures. Tous les aspects de la rdaction proprement dite

    sont rgulirement travaills tout au long du cycle et ventuellement rassembls

    dans un projet collectif d'criture

    cycle 3 : Avoir acquis une premire comptence d'criture et de rdaction de

    plus lcriture ( peut-tre ) en rapport avec la littrature de jeunesse : dire, lire,

    crire.

    Une fois bien mesurs les enjeux lis lcriture, on se pose de faon plus cruciale la

    question de la mthodologie. Quels moyens mettre en uvre, quelles dmarches adopter,

    quels outils utiliser pour aider effectivement les enfants mieux crire? Quelles activits

    mettre en oeuvre en classe pour motiver les lves crire? L'objectif tant de familiariser les

    lves avec l'criture tout en leur montrant la ncessit de ce nouveau langage. Il faut que

    l'crit appartienne aux enfants, que ces derniers se sentent matres des crits pour pourvoir en

    jouer et en abuser. Une fois que les lves se seront familiariss avec la langue crite, ils

    pourront alors se lancer dans ce langage sans crainte et y prendre du plaisir.

    Nous allons donc dans un premier temps montrer l'importance de l'crit aux lves pour

    leur permettre de se familiariser avec les crits : l'crit permet de garder des traces du travail

    ralis en classe et d'apprendre. Dans un second temps, l'enjeu sera de permettre aux enfants

    5

  • de se dcomplexer face l'criture en mettant les lves dans une position d'auteur, afin de

    rentrer dans l'crit littraire, en les accompagnant et en les rassurant. Une fois ces deux

    objectifs remplis, nous pourrons faire de l'criture une activit de plaisir travers les ateliers

    d'criture.

    6

  • I. crire pour garder des traces et pour apprendre.

    Les programmes nous rappellent que l'apprentissage de l'crit est un point essentiel de

    l'enseignement :

    Lcriture et la lecture sont troitement lies dans toutes les activits au cycle des

    apprentissages fondamentaux. 4Les Programmes 2005-2006 .

    crire est un quotidien. Nous avo