Annexe 4 Fiches de séquences...

Expérimentation tablettes tactiles 2012/2013

CDDP de l’Indre-et-Loire

Quartier Beaujardin - 3bis place Raspail - 37000 TOURS

Annexe 4

Fiches de séquences pédagogiques

Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 – Juin 2013

Synthèse : présentation des fiches de séquence remises par les enseignants

Nous remercions les enseignants qui nous ont transmis leurs fiches de séquences. Vous

trouverez l’intégralité des fiches à la suite de ces quelques pages, qui en proposent une

synthèse. Chaque fiche a une référence.

Anglais ang-f01 ang-f02

EPS eps-f01

Espagnol esp-01

Français fran-f01 à f04

Géographie geo-f01

Histoire hist-f01

Latin latin-f01

Maths mats-f01 à f03

Musique mus-f01

SVT svt-f01 à svt-f03

Technologie tech-f01 à f02

Pour chacune des fiches, vous trouverez les entrées suivantes :

Objectifs de la séquence

Compétences du socle ciblées

Déroulement et usage de la tablette

Points pédagogiques positifs

Problèmes techniques

Implication des élèves

Impression du professeur

Comparaison avec une autre classe sans tablette

Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette?

Observations


Anglais

Objectif séquence ANG-F01:

Le vocabulaire autour de Noël en anglais

Christmas list : recherche sur un site marchand britannique les noms des cadeaux pour

deux enfants et leur prix

Les best sellers de noël : recherche

Webquest (pendant deux heures) sur les traditions de noël en Grande Bretagne (travail

noté sur 10)

2 compréhensions orales : (une d’entrainement et une évaluative) sur les cadeaux que souhaitent avoir 2 enfants pour noël Créer sa propre lettre pour le père noël en Anglais avec picsart (travail avec la collègue d’arts plastiques) Chansons de noël : les xmas carols


Cette séquence sur noël a été créé dans la précipitation car on a eu les tablettes qu’a

la mi-novembre.

Le problème principal c’est qu’on est seul face à 27 élèves avec pour une bonne

dizaine d’entre eux des problèmes techniques différents à résoudre et le temps

passe trop vite. C’est très frustrant quand on a passé beaucoup de temps à préparer

cette séquence.

Objectif séquence ANG-F02:

Lecture et correction phonologique. Enregistrement individuel, écoute personnelle, auto-correction. Inter-écoute et inter-correction.


Séance perturbée par de multiples avaries matérielles. Objectifs pédagogiques

gênés.

EPS

Objectif séquence EPS-F01:

Poursuite des acquisitions liées à l’activité pratiquées (Judo). Manipulation d’un outil numérique via la tablette


Très positive. Les élèves manipulent avec grande facilité la tablette et sont parvenus

à être rapidement dans une démarche d’apprentissage.


Espagnol

Objectif séquence ESP-F01:

Prise de parole en interaction (dialogue) en langue espagnole


Bilan positif : tous se sont exprimés. Les élèves ont apprécié de pouvoir s’entendre et

se corriger.

Français

Objectif séquence FRAN-F01:

Avec deux classes de 5e dans le cadre de la Semaine de la presse - Identifier l’article de presse à partir de l’analyse de trois textes de genres différents. - Analyser trois images. - Associer chaque document à l’un des trois textes, puis expliquer son choix.


Autonomie et intérêt des élèves très appréciables


Remédiation expression écrite


Beaucoup de temps passé en amont pour pouvoir répondre à un maximum de

questions « techniques ». Je dois aussi me familiariser avec les applications ! En

cours, temps pris sur la séance pour expliquer et montrer les manipulations à

effectuer ainsi que le fonctionnement du traitement de textes .


Dictée


En classe, avec les quelques tablettes qui fonctionnent, la séquence est une réussite mais les nombreux problèmes techniques toujours d’actualité sont très pesants. Beaucoup de temps passé en amont pour la préparation de la séquence et les essais sur ma tablette pour voir si tout fonctionne, ce qui est loin d’être le cas ! Nécessité de prévoir la dictée sous forme classique également : la classe est donc

réorganisée en plusieurs groupes : tablettes, « classique », aménagée pour

dyslexiques avec tablettes, aménagée pour dyslexiques sans tablette !



Réciter un texte épique


Des progrès évidents quant à l’apprentissage d’un texte à réciter : le ton est mis ! Les

élèves, même ceux en difficulté, ont fait de réels efforts de récitation. J’ai été

impressionnée par leur prestation. L’expérience a été particulièrement positive.

Géographie

Objectif séquence GEO-F01:

-distinguer les densités de l’accroissement naturel -mémoriser les opérations de chaque notion


Bonne. Les notions ont été bien acquises ce qui s’est vérifié à l’évaluation qui a suivi

la leçon. J’ai pu vérifier les résultats de chaque tableau(de chaque élève) avant

d’enregistré. Il suffit ensuite d’imprimer.

Histoire

Objectif séquence HIST-F01:

Un questionnaire mêlant questions précises, plan à compléter, images à décrire,

vocabulaire à définir, images à compléter.

Activité au CDI, avec 3 encadrants : les 2 documentalistes et le professeur d'histoire

Latin

Objectif séquence LATIN-F01:

Avec des latinistes de 3è

- écouter 5 lectures restituées d'un extrait de la 1ère Catilinaire de Cicéron [à partir du site

Latine loquere] et les comparer (texte très célèbre)

- enregistrer sa propre lecture expressive de l'extrait, préalablement étudié en classe [au

préalable : travail sur la conjuration de Catilina, sur les Catilinaires et sur la rhétorique

antique – situation de l'extrait – compréhension

du texte latin – lecture accentuée - identification des procédés rhétoriques]

- écoute et commentaires des productions des élèves



Autonomie et intérêt des élèves très appréciables

Maths

Objectif séquence MATHS-F01

Utilisation de la décomposition en base 10 pour démontrer une autre méthode de multiplications.


C’est une nouvelle façon de travailler qui n’a pas demandé beaucoup d’adaptation par rapport à l’activité sur PC car par chance, la vidéo que j’utilisais était compatible avec l’Ipad.


- Réaliser un devis de réfection de façade. - Narrer la recherche du groupe, les pistes éventuelles et les calculs qui ont permis la réalisation du projet. Réaliser en 3D une maquette de la maison.


Projet difficile par le nombre de tâches à exécuter mais les groupes ont dans

l’ensemble très bien travaillé. Cela nécessite une bonne organisation collective. Le

seul bémol est la prise en main de la première heure où ils ont mis du temps à se

mettre au travail.


Savoir reconnaître une médiatrice et ses propriétés


La posture de travail et différente, je ne suis plus celui qui corrige, ceci étant fait directement. Cela permet de prendre plus de recul et de déceler plus rapidement les élèves en difficulté sur la notion. Après une erreur, les élèves se remettent au travail plus facilement

Musique

Objectif séquence MUS-F01:

Travail d'écoute et d'analyse très simple d'une oeuvre musicale.


Grande perte de temps pour un résultat décevant. Pour ce type d'exercice, il est

impératif que tous les élèves aient leur tablette et le fichier chargé au préalable.


SVT

Objectif séquence SVT-F01:

Trouver les éléments indispensables (eau, température) à la germination Réaliser un compte rendu d’expérience (sur la germination).


Les élèves se lancent dans la tâche plus facilement et accepte de revenir sur leur travail. On peut noter une sorte d’émulation entre les élèves et une entraide entre les uns et les autres, tant sur le fond que sur la forme ; en effet, certains élèves maîtrisent déjà bien la tablette numérique.


Réaliser un dessin d’observation d’une cellule d’épithélium buccal.


- Beaucoup de temps perdu pour improviser des solutions aux problèmes techniques rencontrés et non prévisibles puis que la tablette du professeur n’est pas aussi verrouillée et donc complètement fonctionnelle pendant la préparation en amont de cette séquence. Cela génère une exaspération, de la frustration aussi bien pour les élèves que pour le professeur. Cependant si ces problèmes techniques liés à Edutab n’avaient pas eu lieu, la séance aurait été beaucoup plus fluide et efficace.

- La deuxième difficulté rencontrée à été, pour certains élèves, de retrouver leur photo qu’ils avaient enregistrés dans leur mémoire interne. Certains n’y avaient plus accès à cause du verrouillage d’Edutab, ils ont dû reprendre une photo d’une photo de la cellule que j’avais projeté sur l’écran du TBI ce qui a entraîné une nouvelle perte de temps. La découverte de kingsoft office par les élèves pour réaliser leur dessin a entraîné

une perte de temps comparé à une séquence classique de réalisation d’un dessin à

main levée. Cependant, lors des prochains dessins à réaliser, les élèves devraient

être beaucoup plus rapides et autonomes pour réaliser leur dessin. Celui-ci devrait

normalement être réalisé plus rapidement qu’un dessin à main levée pour un rendu

bien meilleur.


Utilisation de Pages et de Safari pour élaborer des petites fiches d’identité de

différents animaux, afin de parler des différentes méthodes pour les animaux de

passer l’hiver. Ces fiches étaient ensuite présentées devant la classe avec l’apple TV.


La gestion du groupe classe est plus difficile, avec notamment certains élèves qui passaient du temps à naviguer sur Internet . L’implication des élèves plus en difficultés a été meilleures en début d’heure avec ce travail mais ils ont assez rapidement décroché pour « jouer » avec leur tablettes.


Technologie

Objectif séquence TECH-F01:

Niveau 6ème en ½ classe : Réaliser le compte-rendu de fabrication du tramway solaire sous forme de diaporama avec textes, photos et vidéos (Keynote). Ce diaporama servira de présentation finale du projet de fabrication. Démontrer ou non qu’il est plus rapide de réaliser un compte-rendu avec une tablette qu’avec un PC.


L’expérimentation semble satisfaisante dans son ensemble. La rapidité d’utilisation du clavier de la tablette est aussi rapide que sur PC. Gain de temps pour prendre des photos/vidéos et les insérer dans un document. Les élèves paraissent davantage motivés.

Objectif séquence TECH-F02:

Les objets techniques, la transmission de mouvement


Attrait de la nouveauté du support

Expérimentation Tablettes CG37 2012-2013

OS: Androïd Marque tablette ACER

ANG-F01 ANGLAIS Date et heure : les deux dernières semaines avant les vacances de noël

Durée de la séquence : séquence sur Noël 9h au total

professeur


Le vocabulaire autour de Noël en anglais Christmas list : recherche sur un site marchand britannique les noms des cadeaux pour deux enfants et leur prix Les best sellers de noël : recherche Webquest (pendant deux heures) sur les traditions de noël en Grande Bretagne (travail noté sur 10) 2 compréhensions orales : (une d’entrainement et une évaluative) sur les cadeaux que souhaitent avoir 2 enfants pour noël Créer sa propre lettre pour le père noël en Anglais avec picsart (travail avec la collègue d’arts plastiques) Chansons de noël : les xmas carols


Comprendre des mots familiers et expressions très courante Utiliser un dictionnaire numérique Trouver des informations explicites dans un texte Renseigner un questionnaire Ecrire un message simple en reproduisant un modèle Lire à haute voix un texte court


Les différentes applications utilisées : Wordreference : (dictionnaire en ligne) le problème majeur rencontré ici a été d’écrire sans fautes les mots en français et ainsi les retrouver en anglais (exemple : « jouées », « treno ») Le navigateur internet pour aller sur le site marchand et la webquest : grosse difficultés à aller sur le site de la webquest (plus d’une demi-heure !)et ensuite trouver l’information demandée sans avoir à tout lire Compréhensions orales trouvées sur audiolingua avec casques Picsart pour créer sa propre lettre en anglais, affichage au vidéo projecteur et présentation de leur lettre à la classe.


-la recherche en autonomie des mots de vocabulaire. Les élèves qui ont rencontré des soucis à cause de l’orthographe en français ont pu les résoudre en partie car je leur ai demandé de paramétrer le clavier de leur tablette en mode T9 et les erreurs étaient moins nombreuses -la compréhension orale était sans conteste le plus intéressant à utiliser dans ma discipline : chaque élève a pu écouter à son rythme autant de fois qu’il le voulait le fichier audio et trouver les objets que chaque enfant souhaite avoir pour

noël. les élèves avait un document avec des images de ces objets et d’autres très proches (exemple : a pink imac computer et un ipad rose…)


Beaucoup d’élèves n’arrivaient pas a aller sur le serveur commun où j’avais créé un doc avec les liens internet d’écrit donc ils ont dû copier l’adresse complète et on a perdu beaucoup de temps Certains perdaient la connexion : arrêt brutal de la page, la page internet se bloquait Les casques (difficultés à obtenir des élèves qu’ils viennent avec leur casques perso et ensuite que tous les casques fonctionnent) Picsart : manque de temps surtout pour me former moi-même sur cette appli.

Implication des élèves Bonne voire très bonne pour l’écoute des fichiers audio


Cette séquence sur Noël a été créée dans la précipitation car on a eu les tablettes qu’a la mi-novembre. Le problème principal c’est qu’on est seul face à 27 élèves avec pour une bonne dizaine d’entre eux des problèmes techniques différents à résoudre et le temps passe trop vite. C’est très frustrant quand on a passé beaucoup de temps à préparer cette séquence.


Je n’ai pas d’autres classes de 6 ème


Oui Pour la facilité d’utilisation en classe : les élèves ont chacun leur outil, pas de déplacement en salle info et l’enseignement est plus individualisé

Observations


OS: Androïd Marque tablette DANEW

ANG-F02 Anglais Date et heure 19/11/12 16h17h Durée de la séquence : 2 x 20’

professeur


Lecture et correction phonologique. Enregistrement individuel, écoute personnelle, auto-correction. Inter-écoute et inter-correction.


COMPETENCE 2. Parler une langue étrangère Parler en continu : Reproduire un modèle oral. COMPETENCE 4. Maîtrise des TUIC. Je sais accéder aux logiciels disponibles sur mon espace de travail.


Enregistrement sur « Recforge » d'un dialogue écouté, lu et étudié en classe (descriptif mobilisant les prépositions de localisation). Consigne : s'écouter et corriger. Ré-enregistrer jusqu'à satisfaction.

Problèmes techniques Tous les élèves n'ont pas pu s'enregistrer : tablettes défectueuses, écouteurs défectueux, chargeurs défectueux. Problèmes de connexion à la maison. Problèmes de connexion en classe.


Autonomie dans le travail. Respect des capacités et rythmes de chacun. L'écoute personnelle et collégiale est productive.


Séance perturbée par de multiples avaries matérielles. Objectifs pédagogiques gênés.


La lecture à haute voix à la maison avec le DVD peut éventuellement s'avérer moins performante. Néanmoins, la lecture en classe permet une écoute et une correction collégiale tout aussi efficace.

Ce travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette?

Oui à partir de clefs USB. Travail en binôme.

Observations -


OS: Androïd Marque tablette ACER IconiaTab

EPS-F01 Education Physique et Sportive Date et heure 20/12/12 et 10/01/13 Durée de la séquence : 2 x 30’

professeur

Objectifs de la séquence Poursuite des acquisitions liées à l’activité pratiquées (Judo). Manipulation d’un outil numérique via la tablette


C1 : maîtriser le vocabulaire lié à l’activité C4 : à partir d’un fichier, rechercher les critères de réalisation et les remédiations propres à chaque technique travaillée. C6 : connaître et respecter les règles de fonctionnement du cours et de sécurité C7 : Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles


Chargement du fichier « judo » en amont via le réseau, au collège ou par clé USB. Chargement de l’application « swf player » pour lecture du fichier. Utilisation d’une tablette par groupe de 3 élèves.

Problèmes techniques R.A.S.


Autonomie dans le travail (choix de la technique travaillée, auto-validation des critères de réalisation, rythme de travail différent entre les groupes)


Très positive. Les élèves manipulent avec grande facilité la tablette et sont parvenus à être rapidement dans une démarche d’apprentissage.


Autonomie accrue, implication plus importante. Les contenus d’enseignement transmis aux élèves sont plus importants.


Oui mais la différenciation possible avec les tablettes ne seraient du coup pas présente. Cela permet à chaque groupe d’aborder 1, 2 ou 3 techniques dans le temps alloué. Individualiser le travail. Retour possible à la maison (retour théorique). Le fichier utilisé comporte des connaissances que l’élève peut voir et intégrer en autonomie.

Observations


OS: Ios Marque tablette IPAD 2

ESP-01 ESPAGNOL Le 29 /03 /2013 Durée de la séquence : 1h

professeur classe de 4ème

Objectifs de la séquence Prise de parole en interaction (dialogue) en langue espagnole


Compétence 2 du socle : Pratique d’une langue vivante étrangère Réagir et dialoguer : Etablir un contact social, dialoguer sur des sujets familiers, demander et donner des informations, réagir à des propositions


Tablette utilisée à 2 fins : (application : Audio memos) -s’enregistrer pour s’écouter et se corriger -s’enregistrer pour être évalué

Problèmes techniques Aucun. La procédure d’envoi sur le serveur du collège est longue.

Implication des élèves Maximale.

Impression du professeur Bilan positif : tous se sont exprimés. Les élèves ont apprécié de pouvoir s’entendre et se corriger.


La phase d’évaluation est beaucoup plus longue car les groupes passent les uns après les autres, ce qui prend beaucoup plus de temps. Avec les tablettes, tous les groupes s’enregistrent en même temps.


Non, car problème de micros (pas en nombre suffisant). De plus, la qualité du son sur IPAD est de très grande qualité. L’accès à l’application (Audio memos) est facile et rapide.

Observations Bonne autonomie des élèves.


OS: Ios Marque tablette IPAD 2

FRAN-F01 Lettres modernes Date et heure 28/ 03 en M 3 et S1 Durée de la séquence : 1h par classe

professeur

Objectifs de la séquence Avec deux classes de 5e dans le cadre de la Semaine de la presse - Identifier l’article de presse à partir de l’analyse de trois textes de genres différents. - Analyser trois images. - Associer chaque document à l’un des trois textes, puis expliquer son choix.

Compétences du socle ciblées compétence 1 : tous les items du domaine Lire compétence 4 : créer, produire, traiter, exploiter des données compétence 5 : - Lire et pratiquer différents types de langages - Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique et de curiosité

Déroulement et usage de la tablette [travail par groupe de deux, au CDI] - Lecture des trois textes - Identifier le genre de chaque texte après avoir complété un tableau. - Analyser les trois images - Insérer l’image correspondant au texte

Points pédagogiques positifs - bon investissement des élèves - travail des élèves chacun à leur rythme - nouveauté stimulante pour les élèves - L’insertion des images est facile et ludique

Problèmes techniques Des données ont été perdues (notamment quelques tableaux) sans savoir comment… La procédure d’enregistrement sur le serveur du collège est longue et nécessite un accompagnement des élèves

Implication des élèves Bonne implication

Impression du professeur Autonomie et intérêt des élèves très appréciables


Activité pas réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel


Oui-non : activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel

Observations


OS: Androïd Marque tablette Danew

FRAN-F02 Français Date et heure 12/12/2012 Durée de la séquence 1h

Professeur

Objectifs de la séquence Remédiation expression écrite



J’ai déposé dans « commun » Scribe le texte d’un exercice de remédiation lié au devoir corrigé la veille. Les élèves l’ont récupéré dans leur perso puis l’ont ouvert avec Kingsoft office. Ils devaient disposer correctement les répliques des personnages et surligner les verbes de paroles. Après un temps de travail donné, je suis passée auprès de chaque élève vérifier la correction.


Autonomie des élèves. Chacun travaille à son rythme. Meilleure visualisation de ses erreurs grâce au retour à la ligne « visuel » et immédiat, et au surlignage en couleur. Gain de temps pour la vérification.


Tablettes mal chargées à cause des chargeurs défectueux. Deux tablettes ne se connectent pas en version Collège mais restent en version Maison. Difficultés d’utilisation du logiciel de traitement de textes : surlignage difficile à réaliser même avec un stylet (ils ne sont pas assez fins) : il faut être très précis !


Très impliqués, ils adorent travailler avec la tablette même s’il subsiste des problèmes techniques. Le travail est fait et bien fait !


Beaucoup de temps passé en amont pour pouvoir répondre à un maximum de questions « techniques ». Je dois aussi me familiariser avec les applications ! En cours, temps pris sur la séance pour expliquer et montrer les manipulations à effectuer ainsi que le fonctionnement du traitement de textes .


Les élèves sont moins enthousiastes quand il s’agit de retravailler un texte avec feuille et stylo. Les erreurs leur apparaissent moins facilement.


Avec vidéoprojecteur. Chaque élève effectue le travail à son rythme et corrige le texte, pas seulement quelques élèves volontaires pour la classe.

Observations Séance réussie. Certains élèves ont encore des difficultés à utiliser Kingsoft office



FRAN-F03 français Date et heure 20/12/2012 15h Durée de la séquence 1h

Professeur

Objectifs de la séquence Dictée

Compétences du socle ciblées Ecoute d’un texte lu Ecrire sous la dictée sans faire de fautes


A la maison, j’ai enregistré avec Rec Forge Lite le texte de la dictée. Au collège, j’ai placé dans Scribe, commun, le fichier son. En classe, avec Astro, ils ont récupéré le fichier son et l’ont collé dans leur perso puis dans leurs documents pour l’écouter. Enfin, à l’aide de leurs écouteurs, chacun a écouté le texte et l’a copié, à son rythme. Le travail était évalué.


Chaque élève travaille à son rythme. Autonomie de gestion du temps. Meilleure application et attention : les élèves sont très concentrés.


Certains fichiers sont « arrivés » vides (0 octet précisé sur le fichier !!) sur certaines tablettes. J’ai dû transférer à l’aide de ma clé USB, tablette par tablette, le fichier son ce qui a pris du temps. J’ai moi-même eu le même problème pour transférer un autre fichier son de Scribe à ma tablette. Impossibilité chez moi de travailler directement avec Astro ce qui est gênant pour la préparation d’exercices. Deux tablettes n’ont toujours pas les dossiers matières crées ce qui empêchent les élèves de faire les exercices comme les autres. Deux autres élèves n’ont toujours pas reçu leur chargeur et n’ont pas pu avoir leur tablette chargée à temps. Un élève avait oublié ses écouteurs !

Implication des élèves Cet exercice leur plaît beaucoup car ils se débrouillent seuls. Quelques élèves réussissent mieux la dictée.


En classe, avec les quelques tablettes qui fonctionnent, la séquence est une réussite mais les nombreux problèmes techniques toujours d’actualité sont très pesants. Beaucoup de temps passé en amont pour la préparation de la séquence et les essais sur ma tablette pour voir si tout fonctionne, ce qui est loin d’être le cas ! Nécessité de prévoir la dictée sous forme classique également : la classe est donc réorganisée en plusieurs groupes : tablettes, « classique », aménagée pour dyslexiques avec tablettes, aménagée pour dyslexiques sans tablette !


Pour l’instant, résultats semblables mais motivation plus grande pour ceux qui ont une tablette. Les élèves aiment faire la dictée car la forme est ludique.

Le travail était-il possible sur un PC? Non car chaque élève ne dispose pas en classe d’un PC, ni en salle réseau. Plusieurs heures auraient été nécessaires.

Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Contrainte aussi de la réservation de la salle info.

Observations Encore trop de problèmes techniques avec les Danew. Le CG met beaucoup de temps à intervenir malgré les promesses faites…



FRAN-F04 français Date et heure 16/01/2013 M4 Durée de la séquence 45 minutes

Professeur

Objectifs de la séquence Réciter un texte épique

Compétences du socle ciblées Adapter sa prise de parole à la situation de communication


J’ai enregistré le texte (extrait de l’Odyssée d’Homère, chant V) avec Rec forge Lite sur ma tablette puis je l’ai copié dans Scribe/commun. Les élèves l’ont ensuite récupéré avec Astro, l’ont copié dans leur perso puis dans leurs documents, fichier français. Ils devaient l’écouter pour se l’approprier et travailler le ton du texte, le respect de la ponctuation pour le rythme et mettre en valeurs les allitérations. Ils avaient également en leur possession le texte papier. Je leur ai laissé une semaine pour le mémoriser. Aujourd’hui, ils l’ont récité.

Points pédagogiques positifs Travail en complète autonomie. Modèle mis en voix pour travailler à la maison.


Certains fichiers sons n’ont pas pu être récupérés par Astro : ils sont arrivés vides : 0 octet transféré ! Il a fallu que je transfère un certain nombre de fichiers sons par ma clé USB sur chaque tablette posant problème. Encore des problèmes avec quelques chargeurs et le logiciel Edutab.

Implication des élèves Très grande ! Les élèves ont apprécié de bénéficier d’un modèle « son » du texte. Tous ont appris le texte.


Des progrès évidents quant à l’apprentissage d’un texte à réciter : le ton est mis ! Les élèves, même ceux en difficulté, ont fait de réels efforts de récitation. J’ai été impressionnée par leur prestation. L’expérience a été particulièrement positive.


Mon autre 6ème a eu le même texte à apprendre. Les résultats sont très inférieurs à ceux de la 6ème « tablettes ». Les élèves n’ont pas su, pour un certain nombre, rendre le ton épique, conserver le rythme ni mettre en valeur les allitérations. Les exercices de lecture à voix haute en classe n’ont pas suffi à leur laisser une trace durable.


Non car les élèves n’auraient pas pu travailler chez eux ; certains n’ont pas d’ordinateurs.

Observations



GEO-F01 Date et heure 14 décembre 2012 Durée de la séquence :1h


-distinguer les densités de l’accroissement naturel -mémoriser les opérations de chaque notion


-autonomie -lire et pratiquer différents langages -utiliser des logiciels, des services à disposition (kingsoffice et picsart)


-ouverture d’un fichier kingsoffice(blankword) -insertion d’un tableau (avec les pop. et les superficies, la natalité et la mortalité de plusieurs pays) -utilisation de l’accessoire calculatrice de la tablette tandis que d’autres élèves ont posé les opérations avec blackboard(comme sur une ardoise)


-mise en forme rapide (sans avoir de trait à tirer, à gommer…) et compréhension rapide d’un tableau à double entrée -répétition des calculs ( pays plus nombreux que si traçage à la main du tableau) a permis de mémoriser les calculs à réaliser pour chaque notion


-certains élèves sans connexion -certains élèves en profil maison

Implication des élèves -Très bonne. Les élèves sont très à l’aise et apprécient d’utiliser différentes possibilités de la tablette.


-Bonne. Les notions ont été bien acquises ce qui s’est vérifié à l’évaluation qui a suivi la leçon. J’ai pu vérifier les résultats de chaque tableau(de chaque élève) avant d’enregistré. Il suffit ensuite d’imprimer.


-la mise en forme du tableau est un réel gain de temps quand le traçage du tableau n’est pas l’objectif de la séance. Mulitiplier les calculs rassurent les élèves qui finissent à leur rythme par obtenir le bon résultat. La mémorisation s’est, en grande partie, faite en classe.


-construire un tableau pouvait se faire sur PC mais pas pour chaque élève car nous ne disposons que d’un ordinateur pour 2 élèves en salle informatique. Là, chaque élève a pratiqué et multiplié les calculs.



Discipline Histoire-géographie Date et heure :14 janvier 2013 Durée de la séquence :40 minutes

Professeur

Objectifs de la séquence -construction d’une grille d’auto-évaluation de compétences pour l’histoire-géographie


-autonomie -lire et pratiquer différents langages


-ouverture d’un fichier kingsoffice(blankword) -insertion d’un tableau -repérage de compétences à atteindre ( à partir d’un contrôle rendu et corrigé)et d’une liste de compétences fournie par le professeur sur la tablette - inscription dans le tableau sur la tablette et enregistrement


-les élèves repèrent assez vite leurs difficultés et ce qu’ils doivent améliorer. -certains élèves demandent s’ils peuvent faire la même chose dans d’autres disciplines

Problèmes techniques -certains élèves sont en profil maison


-Très bonne. Les élèves aiment utiliser la tablette et l’idée de pouvoir cerner leurs difficultés et faire des progrès (signalés par les points verts dans le tableau)


-Bonne. Les élèves utilisent rapidement les fonctions du logiciel et se concentrent rapidement sur la recherche de leurs compétences. Ils visualisent mieux leurs difficultés comme si c’était plus évident que ce qui est marqué par le professeur sur la copie.


-pas de papier perdu ou mis dans le mot mauvais cahier. La grille sera donc réutilisable pour chaque retour de contrôle mais aussi avant chaque évaluation pour que chacun se concentre sur ses petites faiblesses.


-oui, pour la construction du tableau mais avec plus de temps (un poste pour 2 élèves en salle informatique) -non, pour s’auto-évaluer après ou avant chaque contrôle ou faire le point quand c’est nécessaire. Les tablettes sont avec eux à chaque heure alors que nous ne pouvons pas « promener » la salle informatique.

Observations Cette séquence bénéficie du travail précédent sur la construction d’un tableau Dans notre collège, nous n’évaluons pas les élèves en 6ème sur le palier 3 mais nous essayons de combler le palier 2.



Discipline Histoire Date et heure 18 janvier 2013 Durée de la séquence 2h

Professeur

Objectifs de la séquence -découvrir la culture commune des cités grecques (éducation, dieux, héros, mythes, alphabet, poterie)


-lire -utiliser des logiciels, des services à disposition -autonomie


-déplacement d’un document (activité) du réseau commun du collège sur la tablette de chaque élève (dans la partie documents) -lecture de textes (extraits de l’Odyssée….) -répondre à des questions qui nécessitent parfois des recherches internet, des recherches dans le dictionnaire Ou d’insérer des images (poterie) et même de dessiner une poterie.


-les élèves peuvent lire à leur rythme (la présence de dyslexiques dans la classe a montré qu’ils peuvent grossir le texte et donc gagner en vitesse de lecture et en compréhension) -les élèves n’enregistrent leur travail que si je l’ai validé -les élèves pouvaient démarrer les exercices (questions) dans l’ordre choisi par eux.


-pas de connexion à internet pour 2 élèves -3élèves sans tablette (problème de chargeur) -ces 5 élèves ont fait une version papier prévue


-Bonne d’autant que l’utilisation de la tablette est de plus en plus évidente au fur et à mesure des séances. -dessiner à la fin fut un vrai plaisir car il est possible d’améliorer, de changer les couleurs… sans salir sa page !


-Bonne surtout en constatant la différence pour les élèves qui peinent normalement à lire (quasiment aucune question concernant les consignes des exercices, est révélateur)


-pas d’accès à internet sauf dans une salle informatique disponible. -plus de travail en autonomie car chaque élève commence par l’exercice qu’il souhaite. Sur papier prévoir les emplacements libres pour les exercices que l’on fera plutard est souvent un casse-tête quand il faut respecter l’ordre des exercices


Oui, pour tout ce qui est recherches mais toujours le problème de 2 élèves par poste en salle informatique. La partie où il fallait dessiner est moins évidente pour les élèves sur le logiciel openoffice ( expérience déjà tentée)

Observations Les élèves maîtrisent de mieux en mieux la tablette. Le travail enregistré est propre. Il est ensuite imprimé et donné aux élèves. Une simple reprise en classe permet de recaler les élèves qui ont eu des problèmes de connexion.

A savoir : avant ces séquences, nous avions déjà testé certaines fonctions de la tablette (créer un dossier histoire-géographie dans astro pour accéder au

réseau du collège dans le commun, calculatrice, ouvrir un fichier distribué par le professeur et l’enregistrer dans les documents de la tablette, utiliser la

tablette comme ardoise, faire une petite recherche sur internet…). En somme, des petits travaux ou exercices qui avaient permis de vérifier les

« compétences » de la tablette, les problèmes techniques susceptibles de survenir, le langage à utiliser avec les élèves… mais rien qui n’avait donné lieu à

une séance complète.

Début février, nous avons essayé de compléter une carte de la Grèce pour entamer la leçon sur Athènes. Pas de problème pour ouvrir la carte vierge que je

leur avais préparé mais des soucis ensuite avec la capture d’écran et des élèves qui n’avaient pas l’application polaris dans leur tablette pour la compléter.

Donc à refaire quand les problèmes techniques seront résolus.

GRILLE BILAN IPAD ACTIVITE DE RECHERCHES SUR L' ACROPOLE

HIST-F01 Matière : Histoire Contexte d'activité : un questionnaire mêlant questions précises, plan à compléter, images à décrire, vocabulaire à définir, images à compléter. Activité au CDI, avec 3 encadrants : les 2 documentalistes et le professeur d'histoire

Compétences et capacités évaluées + -

LIRE

Apprendre à l’élève à repérer les passages essentiels.

amener l’élève à distinguer dans un énoncé les données, les hypothèses, les consignes

Enrichir le lexique (synonymie, termes spécifiques)

ECRIRE

Faire rédiger une définition pour s’en approprier le sens.

Faire relire et apprendre aux élèves à corriger une production écrite : grammaire, orthographe et ponctuation.

Être capable par écrit de demander un renseignement, faire une proposition ou réagir à une proposition

PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE

Suivre un protocole, un programme

L’élève distingue, dans un contexte simple, les questions auxquelles on peut répondre directement, celles qui nécessitent un traitement et celles pour lesquelles l’information est insuffisante.

confronter le résultat obtenu au résultat attendu ; mettre en relation ; déduire ; valider ou invalider la conjecture, l’hypothèse.

S'APPROPRIER UN ESPACE INFORMATIQUE DE TRAVAIL

Je sais m'identifier sur un réseau ou un site et

mettre fin à cette identification. Je sais accéder aux logiciels et aux documents

disponibles à partir de mon espace de travail

Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut

Je sais rechercher des références de documents à l’aide du logiciel documentaire présent au CDI.

je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire…).

Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).

CULTURE HUMANISTE

L’élève connaît et se réfère à un répertoire d’œuvres étudiées ou lues au collège.

Il sait définir et mobilise à bon escient le vocabulaire utile.

Partant d’une œuvre artistique ou littéraire caractéristique d’une période et d’une esthétique données, l’élève est capable d’identifier les liens qu’elle entretient avec plusieurs autres.

L’élève sait mobiliser les moyens utiles à la communication d’une information, d’un savoir, d’un point de vue. AUTONOMIE ET INITIATIVE

Repérer et identifier ses acquis, ses compétences.

Autonomie dans le travail en classe : L’élève sait : - organiser son poste de travail ; - gérer le temps et l’espace de réalisation d’une activité ; - utiliser le matériel nécessaire ; - solliciter l’aide de l’enseignant au moment opportun

Autonomie dans la recherche et la sélection d’informations : L’élève sait mener une démarche personnelle de résolution (tâche complexe) : rechercher l’information utile en prenant en compte la diversité des sources et des supports d’information (consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, l’Internet, ou tout autre outil nécessaire), l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser. Il sait : - distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver ; - évaluer le niveau de fiabilité d’une information.

Manifester son désir de découvrir, de connaître et de comprendre.

Être actif dans son apprentissage.


LATIN-F01 OS : Ios Marque tablette : Ipad

Discipline Lettres classiques Date et heure 12/03/13 et 19/03 de 15h55 à 16h50

Durée de la séquence [2 heures]

Professeur


Avec des latinistes de 3è - écouter 5 lectures restituées d'un extrait de la 1ère Catilinaire de Cicéron [à partir du site Latine loquere] et les comparer (texte très célèbre) - enregistrer sa propre lecture expressive de l'extrait, préalablement étudié en classe [au préalable : travail sur la conjuration de Catilina, sur les Catilinaires et sur la rhétorique antique – situation de l'extrait – compréhension du texte latin – lecture accentuée - identification des procédés rhétoriques] - écoute et commentaires des productions des élèves


Item de la 1è compétence du socle commun : "Maîtrise de la langue française" transposable en langues anciennes : "lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers" compétence 4 : "créer, produire, traiter, exploiter des données" compétence 5 : "être préparés à partager une culture européenne : par une connaissance d'oeuvres littéraires"


[travail individuel au CDI] Connexion au site Latine loquere et aux ressources multimédias écoute [utilisation de casques] enregistrement individuel : utilisation d'Audiomemos


- investissement des élèves - travail des élèves chacun à leur rythme - nouveauté stimulante pour les élèves - les élèves ont apprécié de pouvoir s'enregistrer isolément, pas face aux autres ainsi que la possibilité de modifier et de se réenregistrer [pouvoir s'exercer mais pas face aux autres] - possibilité de se déplacer facilement avec la tablette et d'aller demander conseil - impression d'être plus efficace, de gagner du temps, en les faisant travailler individuellement en même temps.

Problèmes techniques - un enregistrement réalisé avec casque pas audible

Implication des élèves Bonne implication

Impression du professeur Autonomie et intérêt des élèves très appréciables


Activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel


Non : activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel

Observations


OS: Ios Marque tablette Ipad

MATHS-F01 Date et heure 19-20-21 Mars Durée de la séquence 3 × 1H

professeur

Objectifs de la séquence Utilisation de la décomposition en base 10 pour démontrer une autre méthode de multiplications.


Principaux éléments de mathématiques : – Rechercher, extraire l’information – Manipuler, calculer – Raisonner, argumenter – Présenter le démarche suivie


Utilisation de la tablette (FileExplorer) pour visionner une vidéo autant de fois que nécessaire pour comprendre la méthode présentée. Utilisation de la connexion internet (Google translate) pour réaliser l’affiche en anglais.

Points pédagogiques positifs Parfaite autonomie des élèves, activité plus attrayante que sur un ordinateur.


Le dossier où se situaient la vidéo et l’énoncé était disponible en lecture et en écriture pour les élèves, du coup, une erreur de manipulation d’un élève (parfaitement involontaire) a provoqué la suppression du fichier contenant les consignes.

Implication des élèves Classe très volontaire à la base, les élèves se sont tous impliqués dans l’activité proposée.


C’est une nouvelle façon de travailler qui n’a pas demandé beaucoup d’adaptation par rapport à l’activité sur PC car par chance, la vidéo que j’utilisais était compatible avec l’Ipad.


La même activité a été proposée à un autre niveau sur le vidéoprojecteur du professeur (approfondissement d’élèves de 5ème) : mise en route plus longue


- pour pouvoir comparer (PC ou tablette). - le travail de groupe est plus facile au CDI que dans notre salle informatique.

Observations

Les applications ont été installées par le CG avec nos suggestions au début de l’expérimentation. Si maintenant, une nouvelle idée nous vient, nous n’avons pas la main pour installer nous même ses applications (gratuites ou non)…


MATHS-F02 OS: Ios Marque tablette : IPAD2

Discipline Mathématiques Date et heure 4 séances Durée de la séquence 50 min x 4

Professeur


- Réaliser un devis de réfection de façade. - Narrer la recherche du groupe, les pistes éventuelles et les calculs qui ont permis la réalisation du projet. - Réaliser en 3D une maquette de la maison.


- 3.1 : Proposer une méthode, un calcul, une expérience (protocole), un outil adapté ; faire des essais. - 3.2 : Utiliser les propriétés d’une figure et les théorèmes de géométrie. Raisonner logiquement, pratiquer la déduction. Raisonner. - 7.3 : S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.


Les élèves ont deux documents à leur disposition. Un document vidéo présentant la visite de l’artisan chez le client. Le client lui dit qu’il a repéré deux produits pour réaliser son enduit sur ses murs, dont les quantités et les prix sont différents. Un document pdf composé : D’un plan de la façade Sud (celle qui doit être refaite), d’un plan simplifié de la chape (permettant de réaliser la maquette de la maison), des plans construction de la maison et de la maison dans son milieu nature et de 3 devis d’artisans afin que les élèves puissent partir de modèle pour réaliser le leur.


- Mise au travail immédiate - Intérêt de la vidéo pour l’accroche et de l’outil (la tablette) pour la lire - Côté ludique de l’objet. - Les tablettes permettent un travail de groupe sur une petite surface (contrairement à l’ordinateur qui prend

plus de place). Les élèves peuvent s’échanger les tablettes afin d’expliquer leur travail.


- Impossible de lire la vidéo directement sur le serveur, il a fallu la transférer en local sur certaines tablettes, d’où une gestion plus délicate.

- Obligation d’acheter « FileExplorer Payant » pour utiliser le document vidéo. - Calculatrice américaine (c'est-à-dire que la virgule n’a pas le même sens que dans l’écriture mathématique

française). - Connexion simultanée sur internet rendue compliquée du fait que les élèves ont tous le même mot de passe et

le même login pour utiliser la tablette (tous les élèves ne peuvent donc pas utiliser internet en même temps).


Très bonne implication, il savait que le projet était une expérimentation. Même les élèves qui habituellement ont des difficultés ou très peut d’attrait pour la matière ont essayé et se sont impliqués dans le travail.


Projet difficile par le nombre de tâches à exécuter mais les groupes ont dans l’ensemble très bien travaillé. Cela nécessite une bonne organisation collective. Le seul bémol est la prise en main de la première heure où ils ont mis du temps à se mettre au travail.


Aucune. Sur des projets similaires (tâches complexes), l’ensemble des élèves, y compris ceux qui ont eu des difficultés se sont mis au travail et ont apporté leur contribution au projet.


Oui. L’utilisation de la tablette était ici une expérimentation pour voir l’apport par rapport au PC. Cet apport réside notamment dans le côté ludique (tactile), nouveau (autre forme de travail) et du fait que les élèves puissent travailler sur une même table avec des tablettes utilisées par 2 ou seul (côté individuel ou collectif suivant la tâche à réaliser).

Observations Nous avons du attendre longtemps avant d’obtenir des tablettes opérationnelles pour cette expérimentation (de octobre à mars). Le côté payant de la moindre application est un réel problème sur l’IPAD. Le fait de ne pouvoir utiliser « Flash Player » est un élément négatif (pas forcément sur cette expérimentation mais sur d’autres que nous ne pouvons faire). Le fait de devoir copier la vidéo sur chaque tablette pour pouvoir l’utiliser n’est pas un point positif du système (même si le résultat final est tout de même très positif).


Collège: OS: Androïd Marque tablette:Danew

MATHS-F03 mathématiques Date et heure: 11/12/2012 à 11h30 Durée de la séquence: 1h

Professeur


Savoir reconnaître une médiatrice et ses propriétés


Connaître des figures géométriques


La définition de la médiatrice d'un segment a été vue au cours précédent. Pour renforcer la connaissance de cette notion, les élèves ont fait des exercices interactifs sur internet sur le site mathenpoche. Ces exercices sont corrigés directement et les élèves peuvent corriger leurs erreurs.


Les élèves se mettent rapidement au travail, ils s'impliquent davantage et acceptent mieux leurs erreurs. Les réponses doivent être précises, exemples:les parenthèses doivent être mises et ne peuvent être remplacer par des crochets.


Il y a eu des problèmes de connexion à internet pour certaines tablettes. Les stylets sont trop gros et trop imprécis pour pointer correctement.


Tous les élèves se sont mis au travail sans hésiter et avec enthousiasme. Les tablettes étaient toutes présentes et ont été sorties très rapidement.


La posture de travail et différente, je ne suis plus celui qui corrige, ceci étant fait directement. Cela permet de prendre plus de recul et de déceler plus rapidement les élèves en difficulté sur la notion. Après une erreur, les élèves se remettent au travail plus facilement


Je n'ai pas d'autre classe de 6ème, je ne peux donc pas comparer.


Oui le travail était possible avec un PC. Il n'y a pas besoin de se déplacer en salle informatique pour tous. Chaque élève a sa tablette ce qui n'est pas le cas en salle informatique pour tous donc tous le monde travaille. Les élèves sont plus réceptifs car il ne tourne pas le dos au professeur.

Observations


OS: Androïd Marque tablette: DANEW

MUS-F01 Musique Date et heure 20/12/12 à 11h45 Durée de la séquence: 15 minutes

Professeur

Objectifs de la séquence Travail d'écoute et d'analyse très simple d'une oeuvre musicale.

Compétences du socle ciblées C5: savoir identifier quelques instruments de musique (piano et violon) et analyser de façon basique l'oeuvre entendue.

Déroulement et usage de la tablette Chargement du fichier audio par le réseau du collège.


Pouvoir manipuler soi-même un fichier son en utilisant les fonctions basiques d'un lecteur audio (marche/arrêt, pause, avance ou retour rapide).


Temps d'allumage des tablettes trop important (il faut compter 5 bonnes minutes pour que tous les élèves soient arrivés sur leur page d'accueil), durée du chargement, tablettes qui refusent de s'allumer et aussi quelques tablettes oubliées.

Implication des élèves Les élèves étaient motivés au début...


Grande perte de temps pour un résultat décevant. Pour ce type d'exercice, il est impératif que tous les élèves aient leur tablette et le fichier chargé au préalable.


Deux autres classes ont fait exactement le même exercice. Bilan: les résultats ont été meilleurs dans ces 2 classes et la durée de l'exercice n'a pas dépassé 5 minutes (contre 15 minutes avec les tablettes).


Oui mais il faut un PC par élève et un casque audio.

Observations Il faut des tablettes de meilleurs qualités en terme de rapidité et de fiabilité.


SVT-F01 OS: Androïd Marque tablette : DANEW

Discipline : SVT Date et heure 14/12/12 Durée de la séance : 1h

Professeur : SEGPA

Objectifs de la séquence Objectifs de la séance

Trouver les éléments indispensables (eau, température) à la germination Réaliser un compte rendu d’expérience (sur la germination).

Compétences du socle ciblées - Pratiquer une démarche scientifique : manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions - Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail (application Kingsoft Office)

- Produire un document numérique (présentant l’expérience avec les différentes hypothèses – photos légendées)


Chaque groupe a pris en photo les expériences qu’il avait mises en place pour valider ou non son hypothèse. Individuellement, les élèves ont utilisé la tablette pour composer leur compte rendu et donner leur conclusion.


- élèves motivés par l’utilisation de la tablette - erreurs moins contraignantes que sur papier : on peut refaire facilement une photo, réécrire un texte et/ou le corriger, réagencer un document… - rapidité de mise en œuvre - sauvegarde individuelle (donc trace du travail effectué) - meilleure autonomie des élèves


- 4 tablettes bloquées par l’appareil photo (demande de code) - 3 tablettes avec des problèmes de charge - 2 tablettes qui n’étaient pas dans le mode « collège » - tablettes se déchargent rapidement


- meilleure motivation - mise au travail plus rapide


Les élèves se lancent dans la tâche plus facilement et accepte de revenir sur leur travail. On peut noter une sorte d’émulation entre les élèves et une entraide entre les uns et les autres, tant sur le fond que sur la forme ; en effet, certains élèves maîtrisent déjà bien la tablette numérique.


Travail moins abouti sans tablette (et obligation de se déplacer dans la salle informatique) et plus long.


Oui le travail pouvait se faire sur PC en salle informatique, ce qui implique tout de même une perte de temps et des déplacements. La tablette donne un confort de travail au travail et une rapidité d’exécution. De plus, le travail est sauvegardé sur la tablette et donc reste à disposition de chacun des élèves (pour compléter le compte rendu si besoin).

Observations Les difficultés techniques liées aux tablettes perturbent le fonctionnement de la séance (temps et énergie déployés pour résoudre les problèmes) et frustrent les élèves qui ne peuvent accéder aux différentes fonctions.


OS: Androïd Marque tablette : ACER

SVT-F02 SVT Date et heure : 6,13 et 20 décembre de 10h à 11h.

Durée de la séquence

Professeur

Objectifs de la séquence Réaliser un dessin d’observation d’une cellule d’épithélium buccal.

Compétences du socle ciblées Capacité testée : « réaliser, manipuler… » dans la partie Compétence 3 du socle,


Utilisation de la tablette pour : - prendre en photo une cellule d’épithélium buccal observée au microscope en classe. - transformer la photo en un dessin d’observation à l’aide de l’application kingsoft office.


1. L’enthousiasme que déclenche chez les élèves l’intégration de l’usage de la tablette pour réaliser une activité en classe (facteur de motivation très fort) mais qui demande justement à être tempéré et canalisé afin d’être sûr qu’ils ont bien suivi et compris la démarche à suivre pour réussir la consigne.

2. Le dessin sur tablette est beaucoup plus ressemblant à l’objet observé qu’un dessin réalisé à main levé sur feuille, il est plus lisible et plus soigné.


- Impossible de prendre une photo directement car le serveur Edutab demandait le code administrateur lorsqu’un élève voulait utiliser cette application. Cela a entraîné une perte de temps énorme car il a fallu trouver une solution pendant la séance face aux élèves pour contourner ce problème. Je vous laisse imaginer le « bazar » que cela a entraîné dans la classe pendant ce temps là. La solution a été trouvée en prenant la photo via l’application picsart.

- Un nombre important de tablettes n’arrivaient pas à se mettre en mode « collège » et restaient en mode « maison », d’autres se bloquaient et il a fallu les éteindre et les rallumer pour qu’elles fonctionnent à nouveau.


- L’implication a été très inégale compte tenu des problèmes énuméré au dessus, pour ceux qui avaient une tablette fonctionnelle, ils ont pu aller au bout de l’activité, pour les autres cela n’a pas été possible d’où leur frustration légitime.


- Beaucoup de temps perdu pour improviser des solutions aux problèmes techniques rencontrés et non prévisibles puis que la tablette du professeur n’est pas aussi verrouillée et donc complètement fonctionnelle pendant la préparation en amont de cette séquence. Cela génère une exaspération, de la frustration aussi bien pour les élèves que pour le professeur. Cependant si ces problèmes techniques liés à Edutab n’avaient pas eu lieu, la séance aurait été beaucoup plus fluide et efficace.

- La deuxième difficulté rencontrée à été, pour certains élèves, de retrouver leur photo qu’ils avaient enregistrés

dans leur mémoire interne. Certains n’y avaient plus accès à cause du verrouillage d’Edutab, ils ont dû reprendre une photo d’une photo de la cellule que j’avais projeté sur l’écran du TBI ce qui a entraîné une nouvelle perte de temps.

- La découverte de kingsoft office par les élèves pour réaliser leur dessin a entraîné une perte de temps comparé à une séquence classique de réalisation d’un dessin à main levée. Cependant, lors des prochains dessins à réaliser, les élèves devraient être beaucoup plus rapides et autonomes pour réaliser leur dessin. Celui-ci devrait normalement être réalisé plus rapidement qu’un dessin à main levée pour un rendu bien meilleur.


Exprimé au dessus.


Non car avec un PC on ne peut pas prendre en photo un objet observé au microscope. De plus, reproduire la photo en dessin nécessite un écran tactile. La manipulation tactile des objets et des applications sur tablette entraîne un gain de temps comparé à l’utilisation d’une souris.

Observations Beaucoup trop de perte de temps liés aux problèmes techniques et au verrouillage d’Edutab : cette séquence a pris 3h00 au lieu d’1h00 – 1h30 initialement prévu!!! Ceci suffit à tempérer toute bonne volonté de continuer à utilise la tablette tant que ces problèmes rendent l’usage pédagogique en classe de la tablette trop aléatoire. Il aurait fallu que les tablettes « prof » soient configurées comme celle des élèves, afin de pouvoir anticiper ces problèmes à l’avance pendant la préparation de l’activité. Ceci aurait permis d’éviter ainsi de se trouver dans une situation très inconfortable et difficilement gérable en classe pour improviser des solutions.


TECH-F01 OS: Ios Marque tablette : Ipad

Discipline Technologie Date et heure : vendredi de 10h à 12h (quinzaine)

Durée de la séquence : de mars à juin 2013

Professeur


Niveau 6ème en ½ classe : Réaliser le compte-rendu de fabrication du tramway solaire sous forme de diaporama avec textes, photos et vidéos (Keynote). Ce diaporama servira de présentation finale du projet de fabrication. Démontrer ou non qu’il est plus rapide de réaliser un compte-rendu avec une tablette qu’avec un PC.


Pilier 1 : Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données. Pilier 3 : Les objets techniques : analyse et conception, réalisation, fonctionnement et conditions d’utilisation. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté. Pilier 4 : Maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. Pilier 7 : Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.


Niveau 6ème en ½ classe. 4 groupes de 4 élèves : 2 élèves en fabrication + 2 élèves avec une tablette chacun pour réaliser le compte-rendu de fabrication. Applications utilisées sur la tablette pour cette séquence : Keynote, Photos/vidéos, FileExplorer.


Prise de photos et de vidéos plus facile et plus rapide qu’avec un appareil photo numérique. Insertion des photos/vidéos plus rapide dans le diaporama qu’avec un PC + appareil photo numérique.


Apprentissage de la manipulation de la tablette en début de séquence. 1h30 à 2h de manipulation suffisent pour que les élèves soient autonomes. Enregistrer et récupérer les documents sur le réseau du collège (FileExplorer). Téléchargement d’applications gratuites verrouillées. Modification de certains paramètres généraux de la tablette possible par les élèves (non verrouillé).


Elèves très impliqués pour l’usage de la tablette. Hausse de la motivation des élèves pour les activités proposées. Cela permet de raccrocher certains élèves en difficultés.


L’expérimentation semble satisfaisante dans son ensemble. La rapidité d’utilisation du clavier de la tablette est aussi rapide que sur PC. Gain de temps pour prendre des photos/vidéos et les insérer dans un document.

Les élèves paraissent davantage motivés.


Le travail est possible sur PC. L’objectif étant de démontrer ou non que l’on peut réaliser un compte-rendu avec photos/vidéos (diaporama ou traitement de texte) plus rapidement qu’avec un PC.


Collège: OS: Androïd ou Ios Marque tablette

TECH-F02 technologie Date et heure 8/01/2012 Durée de la séquence 1h

Professeur


Situer les éléments constitutifs d'un objet technique


Les objets techniques, la transmission de mouvement


Chargement des images prévues par le professeur dans la tablette observations, consignes sur document papier inséré dans le classeur puis recherche


Observations plus approfondies


2 élèves sans tablettes


Chaque élève travaille à son rythme défilement plus aisé


attrait de la nouveauté du support


Appropriation des connaissances plus marquée


Personnalisation du travail, relecture à la maison

Observations Déchargement des tablettes très rapide ce qui oblige à s'interrompre

Annexe 4 Fiches de séquences...

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