ANGLAIS

PHONOLOGIE et LECTURE

Céline Leseigneur ( PERLV) Valérie Fieffé (CPC) – Nov. 2010

Les Programmespubliés en 2007 fixent les objectifs à atteindre pour chaque cycle : pour les compétences de communication ; pour la connaissance de la culture des pays où la langue est parlée.

Ils concernent 8 langues : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe.

Les Programmes

Le BO hors-série n° 8 du 30 août 2007 « Programmes de langues étrangères pour l’école primaire.  Mise en œuvre

du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.

(CECRL)Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences ».

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/hs8/default.htmPour télécharger tout le BO :ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs8/hs8.pdf

Extrait du BO En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les

compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l’enseignement, les apprentissages et l’évaluation des acquis en langues vivantes.

À partir du CE2, les activités orales de compréhension et d’expression sont une priorité.

Le vocabulaire s’enrichit et les composantes sonores de la langue restent une préoccupation constante : accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue apprise. En grammaire, l’objectif visé est celui de l’utilisation de formes élémentaires : phrase simple et conjonctions de coordination. L’orthographe des mots utilisés est apprise.

Les connaissances sur les modes de vie du pays viennent favoriser la compréhension d’autres façons d’être et d’agir.

Cadre Européen – A1Cadre européen.doc

Évaluation académique 2009/2010Circonscription Grand-Quevilly 

Résultats très positifscompétences écart

CO + 6CE + 3 ,2EE + 3,8

PPC + 1,8PPI + 3,2

TerminologieCO : Compréhension de l'oralCE : Compréhension de l'écritEE : Expression écritePPC : Prise de Parole en continuPPI : Prise de Parole en Interaction

Les Items les moins réussis (- 6,8) : A. phonologie 

1ère épreuve – Evaluation de la production orale en continu

Item 18 : Prise de Parole en Continu

2ème épreuve – Evaluation de l’interaction orale

Item 28 : Prise de Parole en Interaction

Respecte les rythmes et adopte une intonation correcte ; prononce de manière

intelligible.

Evaluation septembre grille de notationMatériel pour l’évaluation Matériel pour évaluation –

nouveautés 2010 : Epreuve 2Cartes alimentation

Les Items les moins réussis (- 6,8) :

B. Lecture  3ème épreuve : Lire et épelerItem 29 : Peut lire à haute voix de

manière expressive un texte court Lecture fluide en respectant les

groupes de sens et groupes de souffle

Item 30 : Peut épeler des mots familiers Sait épeler les mots soulignés dans le

texte

Texte à lire

Hello,

My name is Robin Hood.I live in a big forest and I have got

a green hat.I love Lady Marianne but I really

don’t like the sheriff.

Good bye !

La prononciation des lettres de l’alphabet

Le H initial : happy – hello - hat

Phonèmes spécifiques à l’anglais :

this – children – red

Voyelle : la longueur ex : « i long » sheep « i bref » ship

- live)

Les diphtongues : /ei/ name /u/ no - phone /au/ mouth /ai/ my

Synthèse des difficultés récurrentes

Synthèse des difficultés récurrentes

• Schémas intonatifs : savoir mettre le ton - Etre expressif

• Intonation descendante sur les questions « ouvertes »

ex : What’s the time ?

• Intonation montante sur les questions « fermées »

ex : Do you like chocolate ?

Synthèse des difficultés récurrentes Repérage des segments de sens :

couper au bon endroit lorsqu’on lit

Accent de mot / Accent de phrase

Le « s » du pluriel

Les lettres muettes : listen – often

ConseilsEviter que l’introduction de l’écrit

n’entraîne une régression de la prononciation

Donc bien mettre en bouche avant de passer à l’écrit.

On ne peut bien lire que ce que l’on comprend

Ne faire lire que ce qu’ils connaissent

Pas de stress …..

Ce qui compte c’est l’intelligibilité

(Même si on a une intonation montante)

À l'issue de l'école primaire, les élèves doivent avoir atteint le 1er niveau du CECRL : niveau "A1".

« Ils sont alors capables de communiquer de façon simple, si l'interlocuteur parle lentement et distinctement. »

Quelles activités de lecture ?

Lecture en lien avec les rituelsLecture de dialogues écritsLecture de textes de chansonsLecture de « Wordcards »Bingo des motsMemory de mots

Conclusion« L’écrit n’intervient qu’après une présentation

orale, il est progressif et reste modeste. »

Toute activité de lecture (même à voix basse, pour un exercice de compréhension écrite) peut et doit donner lieu à une activité de lecture à voix haute, notamment lors de la correction de l’exercice.

Read and draw./ Read and colour. Read and choose (Right-Wrong/ QCM…) – Read and tick. Read and match (associer mots et images, questions et

réponses…) Read and order (les mots d’une phrase, les phrases d’un

dialogue)

Quelles activités de phonologie ?

I. L’alphabet Chanson Bingo Cheerleaders Chinese whisper Hangman

II. L’accentuationThe yes / no gameStress shiftRepérer la syllabe accentuéeSite :

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/

Fiche exercice – syllabe accentuéeFichier son – syllabe accentuéeNursery Rhyme « chant »

Fishy numbersTexte Fichier son – ChantedFichier son – SpokenFichier son - Sung

Liens internet – aides pour la prononciationhttp://www.merriam-webster.com

/http://www.acapela-group.com/te

xt-to-speech-interactive-demo.html

It’s your turn now !