Activité 2 : Exploiter des documents et modéliser afin de comprendre la dynamique des masses d’air.

Domaine Compétence « j’ai réussi si… » Prof Elève

D1 Communiquer (C1, C2) j’ai su m’exprimer en rédigeant des phrases bien construites, pertinentes, avec un vocabulaire adapté et sans fautes d’orthographe.

D2 Etre méthodique (M1, M2)

-j’ai organisé mon temps de travail -j’ai su travailler en groupe en coopérant et en répartissant les tâches

Rechercher, extraire et organiser les infos (I1)

-j’ai utilisé l’ensemble des doc et du modèle présenté au tableau et tiré les infos importantes pour rédiger ma réponse

D3 Attitude -j’ai adopté un comportement responsable et autonome, en respectant mes camarades -j’ai fait preuve d’initiative, de réflexion et de discernement

D4 Suivre une démarche scientifique (R1,R2)

-j’ai utilisé une situation de départ pour proposer un constat, un problème et une hypothèse -j’ai vérifié mon hypothèse en utilisant des documents et en réalisant une modélisation.

Réaliser, concevoir (F5)

-j’ai choisi la représentation la plus adaptée pour montrer le mécanisme de mise en mouvement des masses d’air de manière claire et précise

Situation :

Carte et photos montrant le déplacement et la puissance de l’ouragan Joaquim en Octobre 2015 sur la

côte Est des Etats-Unis. Joaquin est devenu "un ouragan extrêmement dangereux de catégorie 4" sur une échelle 5 (échelle de Saffir-Simpson), ont averti les experts du Centre américain de surveillance des ouragans (NHC), basé à Miami (Floride, sud-est). Avec des vents soufflant jusqu'à 210 km/h, l'oeil du cyclone se trouvait à 18H00 au centre de l'archipel des Bahamas et avançait en direction du sud-ouest. Mais "un virage est attendu vers le nord-ouest et le nord vendredi et son déplacement pourrait devenir plus rapide en direction du nord selon les prévisions du NHC. Les météorologues peinent pour l'heure à prévoir la trajectoire exacte de l'ouragan "Quelle que soit la trajectoire finale de Joaquin, plusieurs portions de la côte Est subiront divers impacts (...) pluies torrentielles, rafales de vent, hautes vagues, érosion de plages ou inondations de zones côtières", a assuré le Weather Channel américain. Les différents gouverneurs ont appelé les habitants à la prudence.

Constat :

Problème :

Consigne :

A partir des documents et expériences à votre disposition, émettre une hypothèse quant à l’origine du

déplacement des masses d’air, puis valider ou invalider votre hypothèse en expliquant comment se

déplacent les masses d’air.

Activité 2 : Exploiter des documents et modéliser afin de comprendre la dynamique des masses d’air.

Domaine Compétence « j’ai réussi si… » Prof Elève

D1 Communiquer (C1, C2) j’ai su m’exprimer en rédigeant des phrases bien construites, pertinentes, avec un vocabulaire adapté et sans fautes d’orthographe.

D2 Etre méthodique (M1, M2)

-j’ai organisé mon temps de travail -j’ai su travailler en groupe en coopérant et en répartissant les tâches

Rechercher, extraire et organiser les infos (I1)

-j’ai utilisé l’ensemble des doc et du modèle présenté au tableau et tiré les infos importantes pour rédiger ma réponse

D3 Attitude -j’ai adopté un comportement responsable et autonome, en respectant mes camarades -j’ai fait preuve d’initiative, de réflexion et de discernement

D4 Suivre une démarche scientifique (R1,R2)

-j’ai utilisé une situation de départ pour proposer un constat, un problème et une hypothèse -j’ai vérifié mon hypothèse en utilisant des documents et en réalisant une modélisation.

Réaliser, concevoir (F5)

-j’ai choisi la représentation la plus adaptée pour montrer le mécanisme de mise en mouvement des masses d’air de manière claire et précise

Situation :

Carte et photos montrant le déplacement et la puissance de l’ouragan Joaquim en Octobre 2015 sur la

côte Est des Etats-Unis. Joaquin est devenu "un ouragan extrêmement dangereux de catégorie 4" sur une échelle 5 (échelle de Saffir-Simpson), ont averti les experts du Centre américain de surveillance des ouragans (NHC), basé à Miami (Floride, sud-est). Avec des vents soufflant jusqu'à 210 km/h, l'oeil du cyclone se trouvait à 18H00 au centre de l'archipel des Bahamas et avançait en direction du sud-ouest. Mais "un virage est attendu vers le nord-ouest et le nord vendredi et son déplacement pourrait devenir plus rapide en direction du nord selon les prévisions du NHC. Les météorologues peinent pour l'heure à prévoir la trajectoire exacte de l'ouragan "Quelle que soit la trajectoire finale de Joaquin, plusieurs portions de la côte Est subiront divers impacts (...) pluies torrentielles, rafales de vent, hautes vagues, érosion de plages ou inondations de zones côtières", a assuré le Weather Channel américain. Les différents gouverneurs ont appelé les habitants à la prudence.

Constat :

Problème :

Consigne :

A partir des documents et expériences à votre disposition, émettre une hypothèse quant à l’origine du

déplacement des masses d’air, puis valider ou invalider votre hypothèse en expliquant comment se

déplacent les masses d’air.

FICHE D’AIDE 1

Pour le constat : « Que voit-on ? », « que fait l’ouragan au cours du temps ? »

Pour le problème : « Quelle est la question qui émerge de votre observation ? »

Pour l’hypothèse : Utiliser le document 1 afin de déterminer l’origine du déplacement de l’air. Les 2 cartes doivent s’exploiter ensemble (les superposer)

FICHE D’AIDE 2

Pour valider ou pas votre hypothèse : Choisir le mode de représentation qui vous semble le plus adéquat pour répondre : schéma

annoté, texte… Si vous choisissez de réaliser un schéma, aidez-vous de la modélisation (doc 2) ainsi que du doc 3 Suivre les conventions de réalisation d’un schéma grâce à la fiche méthode, Légender les différents éléments, Donner un titre.

FICHE D’AIDE 1

Pour le constat : « Que voit-on ? », « que fait l’ouragan au cours du temps ? »

Pour le problème : « Quelle est la question qui émerge de votre observation ? »

Pour l’hypothèse : Utiliser le document 1 afin de déterminer l’origine du déplacement de l’air. Les 2 cartes doivent s’exploiter ensemble (les superposer)

FICHE D’AIDE 2

Pour valider ou pas votre hypothèse : Choisir le mode de représentation qui vous semble le plus adéquat pour répondre : schéma

annoté, texte… Si vous choisissez de réaliser un schéma, aidez-vous de la modélisation (doc 2) ainsi que du doc 3 Suivre les conventions de réalisation d’un schéma grâce à la fiche méthode, Légender les différents éléments, Donner un titre.

Documents ressources

C2 Activité 2 : La dynamique des masses d’air

Document 1 : Cartes de la répartition des températures de l’air et des vents à la surface de la Terre.

Remarque : Dans les zones (-) de basse pression l’air s’élève. Dans les zones (+) de haute pression l’air

s’abaisse. Les masses d’air se déplacent toujours des zones de haute pression vers les zones de basse

pression.

Document 2 : Protocole expérimental réalisé en classe pour valider ou non une hypothèse

Objectif : On cherche à comprendre comment les masses d’air se déplacent en lien avec les changements de

température.

Matériel :

2 cônes d’encens, 2 verres de montre,

Un briquet

2 portoirs

2 assiettes en porcelaine, des glaçons (ou une assiette mise au congélateur pendant quelques heures)

Protocole :

Allumer les 2 cônes d’encens (produisant un air chaud) dans les verres de montre,

Placer au dessus du premier cône, une assiette à température ambiante,

Placer au dessus de l’autre cône, une assiette froide.

Document 3 : Schéma du globe expliquant le mécanisme de la dynamique des masses d’air et le sens des

vents.

Remarque : Une zone de basse pression est une zone de dépression (là où se produisent souvent les

ouragans ou le mauvais temps) : l’air chaud et humide s’élève dans l’atmosphère.

Une zone de haute pression est une zone d’anticyclone (peu de nuages temps plus clément) : l’air froid et

plus sec s’abaisse au sol.