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TED 3001 – Gabarit 1 : Le scénario pédagogique 1

TED 3001

Enseigner avec les technologies de l’information et de la communication

Gabarit 1 : Le scénario pédagogique

NOM : Pamela Morier CODE PERMANENT : MORP17579307 GROUPE NOM DU TUTEUR OU DE LA TUTRICE : Raymond Lalonde SESSION : Automne 2016 DATE : 26 mars 2017

Réservé au correcteur ou à la correctrice

NOM DATE NOTE


Table des matières

Section 1 Identification ............................................................................................ 3

Section 2 Présentation de l’activité .......................................................................... 4

2.1 Ressources informationnelles ou didactiques (incluant les TIC) ............... 4

2.2 Description de l’activité ............................................................................. 4

a) Mise en situation .......................................................................................... 4

b) Déroulement .................................................................................................. 5

c) Objectivation ................................................................................................ 7

d) Évaluation .................................................................................................... 7

e) Réinvestissement ......................................................................................... 8

Section 3 Mise à l’essai ........................................................................................... 8

Section 4 Cohérence du scénario ............................................................................. 9

Section 5 Retombées et perspectives ..................................................................... 10

Bibliographie …………………………………………………………………………………………11


Gabarit de rédaction du scénario pédagogique

Ce gabarit suit les étapes du Guide de scénarisation de Bibeau; nous y avons ajouté trois sections

complémentaires. N’oubliez pas que l’intégration, à la différence de l’utilisation des TIC, implique des liens logiques entre les objectifs, les activités et les ressources : c’est ce que vous aurez à trouver et à justifier.

Section 1 Identification

Titre de l’activité S’ouvrir au monde un pas à la fois

Nom de l’enseignant(e) Pamela Morier

Nom de l’établissement, Commission scolaire

École De-Monnoir

Commission Scolaire des Hautes-Rivières

Date de publication 28 février 2017

Ordre d’enseignement Enseignement primaire

Âge des élèves 4e année du primaire (9-10ans)

Champs disciplinaires L’univers social (géographie, histoire et éducation à la citoyenneté)

Type de projet Il s’agit d’une recherche suivie d’un partage d’information. Le sujet porte sur la géographie et l’ouverture aux différentes cultures.

Le projet se fait en équipe de deux.

Repères thématiques Ouverture au monde

Ouverture aux différentes cultures

Objectifs d’apprentissage Utilisation d’un logiciel spécifique pour un support visuel (Microsoft Word, Power-Point)

Utilisation des Internet dans le cadre d’une recherche

Communiquer oralement

Compétences Exploiter les technologies de l’information et de la communication : Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer la tâche.

Exploiter l’information : S’approprier l’information.

Domaines généraux de formation Vivre ensemble et citoyenneté

Sommaire du scénario (5 lignes) Les élèves de la classe devront se mettre en équipe de deux. Par la suite, ils choisiront un pays de leur choix. Ils devront effectuer des recherches sur Internet pour trouver des informations sur le pays. De plus, les élèves seront amenés à utiliser Microsoft Word et PowerPoint dans le but de réaliser une présentation visuelle pour leur présentation orale.


Section 2 Présentation de l’activité

2.1 Ressources informationnelles ou didactiques (incluant les TIC)

Dans le cadre de cette activité, les élèves auront à utiliser diverses sources qui nécessitent

les TIC1. Ainsi, les élèves devront se rendre dans un laboratoire informatique de

l’école ou simplement réserver les ordinateurs portables durant certaines périodes.

Les élèves auront la possibilité d’utiliser différentes sources sur Internet pour

trouver des informations sur le pays choisi. Aussi, les élèves se familiariseront avec

les différents logiciels comme Microsoft Word et PowerPoint. En effet, les élèves

devront avoir un support visuel lors de leur présentation orale. Il est important de

laisser les élèves explorer et se familiariser avec les différents logiciels, car ceux-ci

seront utiles tout au long de leur cheminement scolaire. Afin d’en apprendre plus

sur la destination choisie, les élèves seront amenés à faire de la correspondance.

2.2 Description de l’activité

a) Mise en situation

La géographie, l’histoire et l’éducation à la citoyenneté aussi appelé l’univers

social font partie du programme de formation de l’école québécoise. Je trouve

qu’il est important pour les élèves de voir plus loin que le Québec et de s’ouvrir

au monde qui nous entoure et aux différentes cultures et modes de vie. Dans

cette activité, les élèves auront la possibilité de se documenter sur un pays qui les

a toujours fascinés. Au fil des années, j’ai remarqué que la technologie ne cessait

d’évoluer. Pourtant, il n’y a pas de cours consacré aux TIC dans les écoles

primaires. La majorité des personnes croit que les enfants sont nés avec la

technologie, qu’ils connaissent tout. Or, c’est totalement faux. Les élèves doivent

eux aussi apprendre à se familiariser avec un clavier, à faire des recherches et à

1 Ce terme sera souvent abordé dans le cadre de ce travail. (TIC) Technologies de l’information

et de la communication.


explorer l’amplitude de la technologie. En tant que future enseignante, je crois

qu’il est important d’outiller les élèves dans leur utilisation des TIC.

Élément déclencheur

L’enseignant présentera aux élèves le livre : Le loup qui voulait faire le tour du monde

écrit par Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier. En grand groupe, les élèves

vont s’asseoir à l’aire de rassemblement et l’enseignant fait la lecture à voix

haute. Au cours de la lecture, l’enseignant peut poser des questions aux élèves

sur leurs connaissances à propos des autres pays qu’ils connaissent ou de

différentes cultures. L’enseignant peut faire un rappel avec les notions abordées

en éthique et culture religieuse.

b) Déroulement

Avant de commencer le projet, il serait préférable de faire une petite activité

préparatoire. Cette activité va permettre à l’enseignant d’observer les élèves qui

ont de la facilité à utiliser les outils de recherche et ceux qui ont plus de

difficulté. L’activité est simple et peut se faire individuellement. Il s’agit d’un

rallye informatique. Il existe plusieurs rallyes informatiques disponibles sur les

sites éducatifs. L’enseignant peut déterminer le sujet du rallye informatique et le

cycle visé. Cette activité va aussi permettre un rappel des connaissances aux

élèves. L’enseignant peut modéliser l’activité et rappeler aux élèves l’importance

des mots-clés dans l’outil de recherche.

Dans un premier temps, le projet se fait en équipe de deux. L’enseignant a la

possibilité de choisir à l’avance les équipes ou de les laisser choisir un

partenaire. Par la suite, les élèves doivent choisir un pays de leur choix.

L’enseignant peut dresser une liste de pays moins connus comme l’Uruguay, la

Lituanie, la Serbie, le Gabon, la Croatie, etc. Il faut spécifier aux élèves qu’ils

doivent choisir un pays qu’ils ne connaissent pas. La France est un pays trop

populaire et ressemble beaucoup à notre mode de vie. L’enseignant peut aussi


dresser une liste de pays que les élèves ne peuvent pas choisir ou simplement

donner quelques exemples : Italie, Angleterre, Espagne, Cuba, etc.

Dans un deuxième temps, les élèves doivent chercher le plus d’informations

pertinentes possibles sur Internet. L’enseignant doit rappeler l’importance

d’utiliser des mots-clés et de ne pas tout copier les informations. Il faut retenir

les plus pertinentes et regarder la fiabilité des sources.

L’enseignant peut montrer aux élèves une vidéo qui explique comment utiliser le logiciel

PowerPoint, afin qu’ils apprennent à mieux s’en servir et à connaitre les

multitudes d’options. L’enseignant peut prévoir quelques périodes d’essai, afin

que les élèves se familiarisent avec le logiciel.

Aussi, les élèves devront regrouper les informations et les écrire sur un document

Word. L’enseignant fournira aux élèves un document avec les renseignements à

savoir sur chaque pays. De plus, ils devront trouver des photos pour bonifier leurs

recherches. Les élèves pourront aussi ajouter des éléments au document fourni. Par

ailleurs, les élèves devront fournir un minimum de 3 sources différentes.

Facultatif

Si l’enseignant le souhaite, il est possible, dans certains pays, de faire de la

correspondance avec des élèves du primaire. En effet, les élèves peuvent écrire à des

personnes de différents pays et leur demander des renseignements. Ce processus

exige plus de temps pour l’enseignant, car il doit communiquer avec des agences sur

les différents pays visés. Toutefois, j’ai eu la chance d’expérimenter ces échanges

lors d’un travail de géographie au secondaire et j’ai particulièrement aimé mon

expérience. Ces échanges m’ont permis de mieux comprendre le mode de vie des

Thaïlandais, mais aussi de prendre à cœur cette expérience.

Pour terminer, les élèves devront concevoir un support visuel en utilisant le logiciel

de Microsoft Word et PowerPoint. Ce support visuel servira lors de la présentation

orale. Ce projet se déroulera sur plusieurs périodes, mais il est important de

maximiser le temps.


c) Objectivation

L’objectif de ce scénario pédagogique est de fournir aux élèves des occasions

d’utiliser les TIC. De plus, je veux intégrer davantage la discipline :géographie,

histoire et éducation à la citoyenneté. Afin de s’assurer que les élèves

comprennent bien le déroulement du projet, l’enseignant pourrait prévoir un

moment, afin que les élèves partagent leurs données. En effet, l’enseignant

pourrait jumeler des équipes ensemble. Ces équipes partageraient les

informations trouvées sur leur pays. En suivant la grille des informations

essentielles à la présentation, les élèves échangeraient les bons points et ceux à

améliorer. Aussi, ces échanges permettraient aux élèves de s’entraider et de

bonifier leurs présentations. Dans un autre temps, l’enseignant peut questionner

les élèves ce qu’ils ont appris par rapport aux différents logiciels Microsoft

PowerPoint et Word. L’enseignant peut animer cette discussion autour d’une

table ronde et demander aux élèves de partager leurs idées avec les autres. Cette

étape est nécessaire et utile pour les élèves qui ont plus de difficulté à utiliser les

TIC ou simplement à trouver des idées originales.

d) Évaluation

Pour ce qui est de l’évaluation, l’enseignant aura une feuille d’observation tout

au long des périodes consacrés à l’élaboration de l’activité. En effet, l’enseignant

devra circuler en classe pour observer les différentes équipes. L’enseignant

pourra noter ses différentes observations. Par ailleurs, l’enseignant évaluera le

support visuel créé par les élèves en se basant sur différents critères. De plus, la

présentation orale sera évaluée.

Aussi, une feuille d’auto-évaluation sera remise à chaque élève. Les élèves

devront évaluer leur travail au sein de l’équipe, c’est-à-dire qu’ils devront

s’accorder une note aux différentes étapes de l’activité. Par exemple,

l’implication dans l’activité, les ressources trouvées sur Internet, l’implication

dans la rédaction du texte en vue de l’exposé oral, l’implication dans


l’élaboration du support visuel, etc. Il est important de questionner les élèves

tout au long de la situation d’apprentissage quant à l’utilisation des TIC, afin

qu’ils développent un esprit critique.

e) Réinvestissement

Cette activité est très intéressante et s’adresse à des élèves de deuxième cycle. En

effet, ceux-ci sont assez âgés pour trouver des informations sur Internet et

concevoir un support visuel à partir des différents logiciels. De plus, j’ai choisi

ce thème, puisque je pourrai faire cette activité avec ma classe de stage

prochainement. Les informations recueillies sur les différents pays vont

permettre aux élèves d’en apprendre davantage sur les différentes cultures. Au

cours de mes précédents stages, j’ai observé que les élèves ont beaucoup de

difficultés à trouver des informations sur les navigateurs. Ils ne savent pas quoi

chercher ni comment chercher. Ils écrivent souvent des phrases interminables et

choisissent des sources peu fiables. Ils ne comprennent pas ce qu’ils lisent la

plupart du temps. Cette activité va permettre aux élèves de mieux sélectionner

les informations trouvées et de filtrer ce qu’ils ne comprennent pas.

Section 3 Mise à l’essai

Cette activité est réalisable auprès des élèves du deuxième cycle du primaire. En effet, je

compte bien mettre à l’essai mon activité lors de mon dernier stage. Je suis passionnée

par la géographie et cette activité me tient à cœur. En mettant en pratique cette activité, je

permets aux élèves d’utiliser les technologies, de créer un support visuel, d’explorer les

navigateurs, mais aussi d’en apprendre davantage sur le monde qui nous entoure. Puisque

je viens d’une petite ville en Montérégie, les élèves n’ont pas la chance de s’ouvrir et de

partager sur les différentes cultures. Selon moi, il est important que les élèves prennent

connaissance des différents modes de vie qui peuplent le monde.

Ce projet pourrait se faire au mois de février. Ainsi, les élèves ont déjà utilisé les

ordinateurs et connaissent le fonctionnement. Toutefois, avant de débuter la situation


d’apprentissage, il est primordial de s’assurer de l’implication des élèves dans ce projet.

Lors de l’élément déclencheur soit la lecture du livre : Le loup qui voulait faire le tour du

monde l’enseignant doit démontrer un certain intérêt et une motivation, afin que les

élèves se sentent interpellés par le projet.

Section 4 Cohérence du scénario

Je trouve que ce scénario est très réaliste, puisqu’il s’adresse à un cycle en particulier. De

plus, les élèves seront guidés par l’enseignant à travers ses différentes étapes. Ils devront

aussi utiliser les TIC, faire des recherches et monter une présentation visuelle. De plus,

dans cette situation d’apprentissage, les élèves utilisent l’ordinateur comme véhicule pour

enseigner et communiquer un message et l’étude des ordinateurs par la connaissance de

l’informatique. Il est important que les élèves constatent par eux-mêmes les différentes

façons dont il est possible de s’en servir. De ce fait, ils pourront commencer à porter un

jugement critique lors des recherches. L’utilisation des logiciels comme Microsoft Word

et PowerPoint sera utile une bonne partie de leur vie. Ces logiciels sont faciles à

comprendre et permettent aux élèves de personnaliser leurs recherches en ajoutant un

fond d’écran, des images ou en modifiant la police d’écriture. Par ailleurs, l’univers

social est souvent une discipline qui est facilement mise de côté. Cette situation

d’apprentissage permet aux élèves de s’ouvrir au monde et aux différentes cultures.

Aussi, les élèves se sentent davantage impliqués tout au long de ce projet, puisqu’ils sont

les représentants du pays choisi.


Section 5

Retombées et perspectives

Je trouve qu’il est important d’exploiter les TIC avec les élèves. Il y a beaucoup de

préjugés sur la nouvelle génération. En effet, on entend souvent dire qu’ils sont nés avec

la technologie dans le sang. Dès que nous leur donnons un téléphone ou une tablette dans

les mains, ils savent comment s’en servir. Or, je ne crois pas cela. Je pense que les

enfants imitent les gestes qu’ils voient et comprennent le sens des choses. Toutefois, nous

devons prendre le temps de montrer la base aux élèves. Les nombreuses technologies ne

sont pas utiles uniquement pour les jeux ou pour divertir. En effet, l’exploitation des

technologies va bien au-delà. De nos jours, plusieurs métiers nécessitent des technologies

avancées. Selon moi, ce projet n’est qu’un début. Il faut prendre le temps de montrer aux

élèves comment utiliser les différentes technologies. De plus, il faut guider les élèves

dans leur processus d’apprentissage et trouver de nouveaux objectifs dans le but de les

faire progresser. Cette activité a été mise en place dans le but d’aider les élèves à faire des

recherches et à utiliser des outils qui leur serviront dans leur cheminement. En tant que

future enseignante, je souhaite mettre de l’avant des projets qui utilisent les TIC, mais

aussi de les guider à travers leur progression.


Bibliographie

Lallemand, Orianne et Thuillier, Éléonore (2013). Le loup qui voulait faire le tour du

monde.

Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire et enseignement

primaire. Gouvernement du Québec. Ministère de l’éducation. 354 pages.

Webographie

Vidéo sur l’utilisation de PowerPoint :

Mousnier, Ben. 2011, 9 mai. Formation Power Point 2010 [Vidéo en ligne]. Repéré à

https://www.youtube.com/watch?v=PV2jeRmwt7o&index=1&list=PL3CE410F573

B3B064

Vidéo sur les pays du monde en comptine :

Monde des Titounis. 2015, 19 décembre. Les pays du monde - Maroc, Brésil, Canada,

Italie, Inde - Comptines pour apprendre les pays [Vidéo en ligne]. Repéré à :

https://www.youtube.com/watch?v=JxWB5kfbjmM

PDF de questions à poser sur le pays préféré :

Poirier, Sarah-Jane. Jardin de Vicky. [En ligne].

http://jardindevicky.ca/Portals/0/Projets/mon%20pays%20prefere.pdf

Grille d’évaluation pour noter les élèves lors de la présentation orale :

Poirier, Sarah-Jane. Jardin de Vicky. [En ligne].

http://jardindevicky.ca/Portals/0/Projets/evaluation%20dun%20projet.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=PV2jeRmwt7o&index=1&list=PL3CE410F573B3B064

https://www.youtube.com/watch?v=PV2jeRmwt7o&index=1&list=PL3CE410F573B3B064

https://www.youtube.com/watch?v=JxWB5kfbjmM

http://jardindevicky.ca/Portals/0/Projets/evaluation%20dun%20projet.pdf


TED 3001

Enseigner avec les technologies de l’information et de la communication

AUTOÉVALUATION

Composantes 2 et 6 et : niveau de maîtrise attendu

NOM : Pamela Morier

CODE PERMANENT : MORP17579307 GROUPE

NOM DU TUTEUR OU DE LA TUTRICE : Raymond Lalonde

SESSION : Automne 2016 DATE : 26 mars 2017

Réservé au correcteur ou à la correctrice

NOM DATE NOTE


GRILLE D’AUTOÉVALUATION Dyade des composantes 2 et 6 Niveau de maîtrise attendu

« L’étudiant ou l’étudiante du cours TED 3001 fréquente et explore les différents sites dont ceux de la webographie afin de repérer des ressources appropriées à son domaine d’enseignement. Il ou elle sélectionne ceux qui permettent le développement des compétences intellectuelles et relationnelles du programme de formation. Il ou elle sait définir ses besoins pédagogiques au regard du matériel, en vue d’en écarter les dispositifs peu utiles. Par ailleurs, il ou elle fait preuve d’une capacité à se sensibiliser et à intégrer les savoir-faire qui lui permettront d’aider ses élèves à se servir des TIC pour apprendre, communiquer, résoudre des problèmes, voire développer une pensée critique à l’endroit des TIC, notamment à propos des risques d’aliénation sociale et de désinformation qu’elles comportent. » L’étudiant ou l’étudiante du cours TED 3001…

REPÈRES ÉCHELLE D’APPRÉCIATION

TS S PS I

Repère et explore différents sites webs reliés à son domaine d’enseignement à partir :

– de la webographie du cours, – de ses découvertes personnelles, – de sites recommandés par des collègues.

x

Identifie les ressources appropriées à son domaine d’enseignement, tels : – les sites spécialisés de RÉCIT, – les sites d’associations professionnelles, – autres.

x

Consulte souvent différents sites pour trouver et télécharger des documents utiles à sa pratique, tels :

– des documents du Ministère, – les nouveautés des fournisseurs, – des informations techniques.

x

Choisit les sites qui servent le développement des compétences intellectuelles et relationnelles du programme, tels :

– les sites spécialisés de RÉCIT, – les sites d’associations professionnelles, – autres.

x

Définit ses besoins pédagogiques : – au regard des ressources pertinentes et accessibles, – en consultant des collègues (forum de discussion ou autre), – en prenant connaissance des expériences et témoignages d’enseignants.

x

Discrimine entre les dispositifs utiles et peu utiles : – en référence à la classification des médias de Collins, – en référence à une autre classification, – en prenant connaissance des expériences et témoignages d’enseignants.

x

Manifeste un esprit critique : – en mettant ses élèves en situation de recherche d’informations ou de

production, en leur donnant accès à l’information, en leur laissant l’initiative, en suscitant l’entraide auprès d’eux;

– en organisant des moments de réflexion-discussion collective ou en posant des questions à l’occasion de situations qui favorisent le développement du jugement.

x

Incite ses élèves à recourir aux TIC pour apprendre à communiquer : – en favorisant la correspondance entre élèves, entre classes, avec des

experts, par des jeux de simulation, tel le Village Prologue ou autre.

x

Incite ses élèves à développer un esprit critique face à l’utilisation des TIC :

– en leur demandant de se questionner sur l’éthique, l’équité dans la classe, à la maison, dans le monde,

– en les questionnant a posteriori sur leur propre utilisation.

x

LÉGENDE : TS : Très satisfaisant


S : Satisfaisant PS : Peu satisfaisant I : Insatisfaisant


QUESTIONS

En créant votre scénario, jusqu’à quel point vous avez tenu compte des composantes

suivantes :

2. Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation avec

le développement des compétences du programme de formation.

(15 lignes)

Pour ma part, je trouve que cette composante a été la plus difficile à exprimer, puisque je

la trouve plus complexe. Tout au long de la conception de mon scénario pédagogique, je

me suis basé sur les compétences et les composantes du programme de formation pour les

élèves du deuxième cycle du primaire. Tout d’abord, j’ai identifié les compétences, les

composantes visées et mon intention pédagogique. Puis, j’ai élaboré ma situation

d’apprentissage en ayant toujours en tête mon objectif. Par ailleurs, pour réaliser cette

activité, les élèves doivent utiliser des ordinateurs portatifs. Ainsi, il doit y avoir un local

informatique ou des ordinateurs portatifs disponibles dans l’école. J’ai choisi d’utiliser

des logiciels informatiques comme Microsoft Word, Power-point ou Prezi, car il est

important que les élèves sachent comment les utiliser. De plus, il y a beaucoup de choses

à apprendre sur ces outils. Ce que j’apprécie de cette situation d’apprentissage c’est la

recherche d’informations. Les élèves ont parfois de la difficulté à chercher des

informations, puisqu’ils sont souvent donner dans les cahiers. Certains croient que les

ordinateurs corrigent toutes les erreurs et que tous les renseignements sur les sites internet

sont fiables. Or, ce n’est pas vrai. Je voulais fournir aux élèves une occasion d’apprendre

par la découverte.

6. Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités

d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière

critique les données recueillies sur les réseaux.

(15 lignes)

Je trouve que cette composante a été plus facile à intégrer dans ce travail, puisqu’il est

primordial pour moi d’intégrer les élèves à l’utilisation des Tic dans le cadre de leur

apprentissage. De plus, je me suis inspirée d’un sujet qui me plait pour concevoir ce


scénario pédagogique dans le but de le mettre à l’essai lors de mon stage. En tant que

future enseignante, il faut prendre le temps de mettre en place des activités ou situations

d’apprentissage qui vont permettre aux élèves de s’approprier les TIC, mais aussi de se

familiariser avec ceux-ci. La technologie est omniprésente et son évolution ne fait que

commencer. De ce fait, les élèves seront amenés à utiliser les différentes technologies

tout au long de leur vie. Il est donc, nécessaire de leur fournir des occasions d’apprendre

et de les guider à travers leur cheminement. Aussi, il est important de juger de manière

critique ce qu’on entend de l’élève. Pour ce faire, l’enseignant peut concevoir une grille

d’évaluation en indiquant tous les aspects importants du travail. Certaines classes

possèdent également un tableau interactif. Cette nouvelle technologie permet à

l’enseignant de modéliser, mais aussi une occasion supplémentaire d’aider les élèves à

utiliser les TIC lors de différentes situations d’apprentissage. Bref, je crois que ce

scénario pédagogique m’a permis de mettre à l’avant l’utilisation des TIC et d’aider les

élèves à s’approprier certaines outils de navigations comme Microsoft.

Quelles sont vos forces et vos faiblesses par rapport à ces composantes ?

(15 lignes)

Ma plus grande force est sans doute ma motivation à concevoir et à mettre en place une

situation d’apprentissage. En effet, j’accorde une grande importance à ce que je fais. Si

nous le faisons par obligation cela parait dans notre façon de l’enseigner. Je trouve qu’il

faut prendre le temps de sortir des sentiers battus, c’est-à-dire faire des activités en dehors

des cahiers. Toutefois, je suis consciente que le programme exigé par le gouvernement

est surchargé et que les enseignants manquent de temps pour tout faire. De plus, je suis

contente d’avoir réalisé un scénario pédagogique que je pourrais réaliser dans le cadre de

mon dernier stage. En effet, cette situation d’apprentissage se reflète bien avec la

progression des apprentissages pour des élèves du deuxième cycle du primaire. Aussi,

comme il y a des ordinateurs portatifs dans l’école, je pourrais facilement les utiliser dans

le cadre de ce projet, mais aussi pour d’autres activités. Par ailleurs, une de mes grandes

faiblesses est le manque de ressources. En tant que future enseignante, mais aussi


étudiante à l’université, je ne me sens pas assez outillé quant à l’utilisation des différentes

technologies. Par exemple, le tableau interactif est arrivé dans les écoles primaires

lorsque j’étais au cégep. De ce fait, je n’ai pas eu la chance de l’utiliser et de connaitre

son fonctionnement avant mon premier stage en enseignement primaire. Selon moi, je

manque de ressources et d’outils à explorer avec les élèves. Mon but premier est

d’intégrer les élèves à utiliser les TIC dans diverses situations d’apprentissage tout

m’appuyant sur le programme de formation.

Merci

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