PASCALLAURENT

Enseignerl’anglaisau CM1-CM2

F rst at schoolFichier photocopiable

Christophe PoiréVirginie Poiré

illustrations de Pascal Laurent

CDoffert

A1

testéen

classe

sous la direction de Christophe Poiré

sommaire

3

Tâches finales à réaliser et objectifs des séances.........................................................................................4

Classroom language ...................................................................................................................................................................12

Les fiches du maître ....................................................................................................................................................................13

Les fiches élèves ...............................................................................................................................................................................69

Les scripts des évaluations..................................................................................................................................................90Les fiches d’évaluation élèves ..........................................................................................................................................91

Sommaire des flashcards ........................................................................................................................99Les flashcards ..................................................................................................................................................................................100Les étiquettes pour le poster Weather and Time .................................................................181Les stickers .....................................................................................................................................................191

4

Tâch

e fi

nale

à r

éalis

er :

org

anis

er u

n dé

bat

sur

le p

ort

de l’

unif

orm

e da

ns le

s pa

ys a

nglo

-sax

ons

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

sde

com

mun

icat

ion

et o

bjec

tifs

g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

le

xic

aux

Uni

t 1

Less

on 1

Ba

ck t

o s

cho

ol

de la

com

préh

ensio

n or

ale

cont

exte

en A

ngle

terre

pa

role

en

cont

inu

().

(

).

Uni

t 1

Less

on 2

Sch

oo

l un

ifo

rms

du

por

t de

l’uni

form

e da

ns le

s pay

s ang

lo-

saxo

ns

avec

l’un

iform

e

en A

ngle

terre

in

tera

ctio

n co

mm

unic

ativ

e

diffé

renc

ier

de

Uni

t 1

Less

on 3

Sch

oo

l ru

les

co

mpr

éhen

sion

d’un

doc

umen

t écr

it :

le rè

glem

ent i

ntér

ieur

sur l

e po

rt d

e l’u

nifo

rme

en c

lass

e

l’u

nifo

rme

l’uni

form

e en

cl

asse

dan

s les

pa

ys a

nglo

-sax

ons

écrit

e

d

ans l

es e

xpre

ssio

ns

et

de

[IA

bsF

lu:tlq]

sur l

a pr

emiè

re sy

llabe

5

Tâch

e fi

nale

à r

éalis

er :

fair

e ré

alis

er u

ne in

vita

tion

pou

r un

ann

iver

sair

e, u

ne f

ête

ou u

n év

énem

ent

part

icul

ier

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

s de

com

mun

icat

ion

et o

bjec

tifs

g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

le

xic

aux

Uni

t 2

Less

on 1

Th

e d

ay

s o

f th

e

we

ek

m

émor

iser u

ne c

ompt

ine

tirée

du

recu

eil

de

C. A

lbau

t et C

. Re

boul

et (é

ditio

ns

de l’

Oxal

ide)

pa

role

en

cont

inu

ac

cent

uatio

n su

r la

de la

sem

aine

sem

aine

qui

se te

rmin

ent

tous

par

la d

ipht

ongu

e [eq]

et

qui

se te

rmin

ent

i:]

Uni

t 2

Less

on 2

Nu

mb

ers

fro

m 1

to

99

l’a

ide

d’un

e ci

ble

et d

e flé

chet

tes

()

ex

pres

sion

oral

es

deux

ièm

e sy

llabe

de

[qIlevn

]

[B]

de

t] a

ccen

tué

de

et

i:]

de

ee

ee

ee

à

99

Uni

t 2

Less

on 3

Th

e d

ate

d’

invi

tatio

n à

une

ex

pres

sion

écrit

es

nd

[Ieqp

rql]

,

[dGx

Ilaq]

,

[c:Igyst

], de

l’ab

révi

atio

n

[B

]

ordi

naux

la d

ate

6

Tâch

e fi

nale

à r

éalis

er :

inte

rpré

ter

une

poés

ie e

n an

gla

is e

n lie

n av

ec le

tem

ps q

u’il

fait

et

le t

emps

qui

pas

se

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

sde

com

mun

icat

ion

et o

bjec

tifs

g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

le

xic

aux

Uni

t 3

Less

on 1

Th

e w

ea

the

r

mét

éoro

logi

ques

Brita

nniq

ues s

ur u

n pl

anisp

hère

pays

qui

com

pose

nt la

Gr

ande

-Bre

tagn

e

ville

s sur

la c

arte

des

île

s Brit

anni

ques

pa

role

en

cont

inu

[D

] de

la d

ipht

ongu

e [ax

] de

e

t de

la

diph

tong

ue [e

q] d

e

Uni

t 3

Less

on 2

To

da

y’s

we

ath

er

in t

he

Bri

tish

Isle

s

an

glo-

saxo

ns

le

s cin

q pa

ys q

ui

com

pose

nt le

s île

s Br

itann

ique

s

le

s cap

itale

s de

ces

cinq

pay

s

oral

e et

ex

pres

sion

écrit

e

da

ns le

s phr

ases

qu

i exp

rimen

t une

in

form

atio

n sim

ple

su

r la

deux

ièm

e sy

llabe

de

la c

apita

le n

ord-

irlan

daise

:

[ IbelIfA

:st]

Uni

t 3

Less

on 3

We

ath

er

fore

cast

m

émor

iser u

ne p

oésie

ex

pres

sions

con

cern

ant l

a m

étéo

tirée

du

recu

eil

d

e C.

Alb

aut e

t C.

Rebo

ulet

(édi

tions

de

l’Oxa

lide)

pa

role

en

cont

inu

ac

cent

s des

phr

ases

(m

ise e

n re

lief d

e ce

rtai

ns m

ots d

ans l

es

vers

de

la p

oésie

)

su

r la

prem

ière

sylla

be

dans

e

t sur

la

deux

ièm

e sy

llabe

dan

s e

t

ch

amp

lexi

cal d

e la

m

étéo

7

Tâch

es fi

nale

s à

réal

iser

: co

nstr

uire

un

cale

ndri

er d

e l’A

vent

et

rédi

ger

une

lett

re a

u Pè

re N

oël

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

s de

com

mun

icat

ion

et o

bjec

tifs

g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

lex

icau

x

Uni

t 4

Less

on 1

Ch

rist

ma

s is

co

min

g

et e

n An

glet

erre

en

Ang

lete

rre :

in

tera

ctio

n

prem

ière

sylla

be d

es

mot

s : c

ras

to

Chr

isp

u

tur

pre

Fa

Ch

risc

an

[Ikrqsm

Fs]

Uni

t 4

Less

on 2

Ma

ke

yo

ur

ow

nA

dve

nt

Ca

len

da

r

l’Ave

nt

inte

ract

ion

[Ikrqsm

Fs]

et d

e [ImqsltFx

]

Uni

t 4

Less

on 3

Lett

er

to F

ath

er

Ch

rist

ma

s

dé

taill

ant l

es é

tape

s à su

ivre

pou

r

or

ale

ex

pres

sion

écrit

es

da

ns le

s phr

ases

(con

signe

s don

nées

dan

s la

dém

arch

e d’

écrit

ure

de

8

Tâch

es fi

nale

s à

réal

iser

: fa

ire

la d

iffé

renc

e en

tre

un p

etit

-déj

eune

r co

ntin

enta

l et

un p

etit

-déj

eune

r bri

tann

ique

, pa

sser

une

com

man

de a

u re

stau

rant

, com

pren

dre

et ré

alis

er la

rec

ette

d’u

n cl

ub s

andw

ich

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

sde

com

mun

icat

ion

et

obje

ctif

s g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

lex

icau

x

Uni

t 5

Less

on 1

Bre

ak

fast

tim

e

da

ns le

s pay

s ang

lo-s

axon

s

an

glo-

saxo

n

et e

xpre

ssio

n or

ales

m

ots d

e pl

us d

’une

sy

llabe

:

Uni

t 5

Less

on 2

At

the

re

sta

ura

nt

sayn

ète

dont

l’ac

tion

se d

érou

le

dans

un

rest

aura

nt (s

erve

ur /

clie

nt)

bo

isson

s po

pula

ires

que

l’on

cons

omm

e da

ns le

s pay

s de

lang

ue

angl

aise

et e

xpre

ssio

n or

ales

de

s que

stio

ns fe

rmée

s :

Uni

t 5

Less

on 3

Let’

s co

ok

!

ét

apes

de

la p

répa

ratio

n d’

une

rece

tte

or

ale

et é

crite

aq]

de

pl

urie

l des

nom

s en

[s],

[z],

[i :z

]

9

Tâch

es fi

nale

s à

réal

iser

: ré

alis

er u

ne c

arte

de

la S

aint

-Val

enti

n et

y in

scri

re u

n m

essa

ge

pers

onne

l

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

s de

com

mun

icat

ion

et

obje

ctif

s g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

lex

icau

x

Uni

t 6

Less

on 1

Va

len

tin

e’s

Da

y

en

Fra

nce

et a

u Ro

yaum

e-Un

i

com

préh

ensio

n or

ales

aq]

de

Uni

t 6

Less

on 2

Ma

ke

yo

ur

Va

len

tin

e’s

Da

y

card

Sa

int-

Vale

ntin

or

ale

et é

crite

aq]

de

i:]

long

de

Uni

t 6

Less

on 3

Wri

te a

V

ale

nti

ne

’s

me

ssa

ge

de S

aint

-Val

entin

Va

lent

in

expr

essio

n éc

rites

singu

lier a

u pr

ésen

t sim

ple

la

ngue

ang

laise

dan

s le

s mes

sage

s de

la

Sain

t-Va

lent

in

10

Tâch

es fi

nale

s à

réal

iser

: jo

uer à

un

jeu

The

spid

er’s

web

gam

e,

cons

trui

re u

n g

rand

jeu

de p

late

au T

he a

nim

al b

oard

gam

e po

ur la

cla

sse

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

sde

com

mun

icat

ion

et

obje

ctif

s g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

le

xic

aux

Uni

t 7

Less

on 1

Ma

ke

an

an

ima

l w

ord

se

arc

h

part

icul

ière

qu’

occu

pent

les

anim

aux

() d

ans l

es fa

mill

es

angl

o-sa

xonn

es

de

mot

s mas

qués

sur l

e th

ème

des

anim

aux

pr

emiè

re sy

llabe

des

m

ots s

uiva

nts :

ra

ham

gol

d

bud

spi

po

Uni

t 7

Less

on 2

Th

e s

pid

er’

s w

eb

g

am

e

sur l

a te

rre, d

ans l

’eau

ou

dans

l’ai

r (in

terd

iscip

linar

ité)

an

imau

x

com

me

la v

ache

éc

ossa

ise (

) o

u le

cas

tor

() o

rigin

aire

d’

Amér

ique

du

Nor

d

en

inte

ract

ion

la p

rem

ière

sylla

be

des m

ots s

uiva

nts :

bu

pa

ro

bea

Uni

t 7

Less

on 3

Th

e a

nim

al

bo

ard

ga

me

et

les e

xpre

ssio

ns li

ngui

stiq

ues v

us

dans

cet

te u

nité

Th

e

p

our l

a cl

asse

di

phto

ngue

s co

nten

ues d

ans l

e no

m d

es a

nim

aux

(i

a

o)

le

xiqu

e de

s ani

mau

x vu

dan

s l’u

nité

7

11

Tâch

es fi

nale

s à

réal

iser

: cr

éer u

n je

u de

Who

’s w

ho?

et y

joue

r

Séan

ces

Obj

ecti

fs g

énér

aux

Obj

ecti

fs

cult

urel

sA

ctiv

ités

la

ngag

ière

s

Fonc

tion

s de

com

mun

icat

ion

et

obje

ctif

s g

ram

mat

icau

x

Obj

ecti

fs

phon

olog

ique

sO

bjec

tifs

lex

icau

x

Uni

t 8

Less

on 1

Cla

p y

ou

r h

an

ds

or

ale,

exp

ress

ion

oral

e et

écr

ite

co

nson

antiq

ues [t]

et

[k

ex

piré

dan

s le

sen

s de

Uni

t 8

Less

on 2

Ph

ysi

cal

de

scri

pti

on

le

visa

ge d

e di

ffére

nts

pers

onna

ges

écrit

e, e

xpre

ssio

n or

ale

et é

crite

inva

riabl

e en

ang

lais

Uni

t 8

Less

on 3

Gu

ess

ing

ga

me

an

glai

s

angl

o-sa

xons

écrit

e et

ora

le,

expr

essio

n or

ale

ré

pons

es c

ourte

s, a

u sin

gulie

r

né

gativ

e)

/

mon

tant

e da

ns le

s qu

estio

ns fe

rmée

s et

into

natio

n de

scen

dant

e da

ns le

s rép

onse

s co

urte

s

unit 1 lesson 1

13

Rituel d’entrée en classeIl est fortement recommandé d’employer la langue anglaise dans les rituels de classe. Certaines expressions du type

sont utilisées systéma-

D’autres, telles que , sont réservées à la prise de congé.

Activité d’appropriation 1 :compréhension oraleElle se présente sous la forme d’une activité d’écoute à partir de l’enregistrement suivant (index CD 1). L’ob-

s’entraîner à comprendre un document sonore dans une langue

comme une séance de méthodologie à la compré-hension orale.

Index CD 1Paul, Nicholas and Amy are back at school. It’s September 4th.

Paul: Hi, there!Amy: Paul: Um... Not bad but, you know, the holidays are over.Nicholas: Yes, we’re back to school again. Pffff!Amy: Well, boys! We have a new school teacher

I know where she’s from. She’s from Birmingham in West Central England.Nicholas: Amy: Uh well, not yet.

ÉTAPE 1 Avant l’audition de l’enregistrement, procéder à une phase d’anticipation en groupe classe à partir de

-mettre aux élèves d’émettre des hypothèses quant au contenu de la conversation qui a lieu entre les trois personnages. Consigner les propositions des élèves au tableau. Les réponses attendues sont :

Back to school

PLAN DE LA SÉANCE

Objectifs principaux de la séance : Activités langagières : Fonctions de communication :

Lexique : Phonologie : Contenu culturel : Matériel à prévoir :

. Faire remarquer les différences de culture entre l’Angleterre et la France, notamment dans le domaine de la tenue vestimentaire. .

Ce dernier permet, lui aussi, d’anticiper sur le contenu de la conversation.

l’image peuvent se dire. Noter au tableau les proposi-tions élaborées par les élèves. Les réponses attendues sont du type :

ÉTAPE 2À la suite de la première écoute :

déduire l’endroit où se déroule la scène ;- le nombre de personnages (voix masculines ou/et féminines) ;- leur identité ;

Britanniques : implique par exemple la déception.

ont du message en leur posant des questions plus

ÉTAPE 3À l’issue de la deuxième écoute, compléter (ou

commencée lors de l’étape 1. Les réponses attendues sont du type :

ÉTAPE 4Faire résumer la situation de communication par la classe et élaborer avec elle une trace écrite dont le

1. On pourra obtenir par exemple une trace du type :

Activité d’appropriation 2 :expression orale en continuAvant de démarrer l’activité d’expression, attirer l’at-

l’enregistrement suivant contenant des mots com-

de les repérer et de s’entraîner à prononcer ces trois

phrases. Faire attention à ce que les élèves ne pro-

comme devant ou

Index CD 21. Hi, there, I’m Helen. I’m from Hollywood.2. Hello, I’m Harry. I’m American. The holidays are

over and I’m back to school. 3. Hi everybody. I’m Hector. And you, what’s your

Il s’agit maintenant d’entraîner les élèves à s’exprimer à l’oral en continu. La prise de parole est à privilégier dès le début de l’apprentissage de l’anglais. Un élève salue ses camarades de classe et se présente succinctement. On souhaite obtenir des énoncés oraux du type :

-tion des acquis des élèves des années antérieures. On peut par exemple obtenir :

Cette activité permet d’utiliser la première personne du singulier ( ) alors que l’enregistrement de l’activité d’appropriation 1 (index CD 1) privilégiait les pronoms personnels et . Demander à quelques élèves de la classe de se présenter. Pourquoi ne pas utiliser un ballon que l’élève qui vient de se présen-ter lance à un camarade qui devra alors à son tour

2. Résume la situation.

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

Back to school1

Unit 1 lesson 1

1. Observe

l’illustration.

14

unit 1 lesson 2

15

Rituel d’entrée en classeSalutations et civilités d’usage.Réactiver et .Demander aux élèves

Les amener à répondre en chœur ou à réutiliser des expressions acquises les années précé-dentes ( ).

Activité d’anticipation à partir d’une photographie

de la flashcard aborder la question des similitudes et différences de

-tanniques. Faire remarquer la présence d’un écusson ( ) montrant l’appartenance à une école. Pour réactiver les noms de couleurs poser des ques-tions du type :

-tiver les couleurs manquantes. Par exemple,

Activité d’enrichissement lexical (vocabulaire des vêtements)

couleurs ( ), les élèves s’appuient

composent l’uniforme. La démarche d’apprentissage, qui est à privilégier tout au long de l’année, est donc la suivante : l’élève part du connu (les couleurs) pour aller vers l’inconnu

Faire écouter l’enregistrement (index CD 3), et deman-der aux élèves de désigner les dessins correspondants

Index CD 3The trousers are grey.The skirt is red, green and white.The socks are dark green. The V-neck pullover with the yellow school badge is green. The shirts are white and the ties are green.The shoes are black. What a uniform!

Procéder à une seconde écoute de l’enregistrement -

ments de l’uniforme à partir des flashcards au tableau ( 1 à 8).Demander ensuite à un autre élève de venir au tableau

School uniforms

PLAN DE LA SÉANCE

Objectifs principaux de la séance :

dans les pays anglo-saxons Activités langagières : Fonctions de communication : Lexique : Contenu culturel : Matériel à prévoir : flashcards A (photographie) et B, et 1 à 8

pour faire une activité de

Penser à féliciter les élèves en utilisant des expressions comme

ou parfois . -

laire à l’aide des flashcards et des dessins en couleur

Activité d’appropriation à l’oral (vocabulaire des vêtements)

-

tanniques : Les éléments servent à habiller les

silhouettes. Faire écouter le CD (index 4) une première

Valider en groupe classe.Faire écouter le CD une deuxième fois. Les élèves doivent alors coller chaque élément dans l’ordre de l’enregistrement. Penser à laisser le temps nécessaire pour l’activité d’assemblage/collage.

Index CD 4

a red, green and white skirt on. Take the skirt and stick it on.

it on. Take her green tie and stick it on.Now, take her socks and stick them on.

them on.

Look at the boy. His name’s Tom. He needs a V-neck pullover to go to school. Take the V-neck pullover and stick it on.

stick them on.Take his trousers and stick them on.

Well done! Your friends are smartly dressed.

Activité d’appropriation à l’écrit (vocabulaire des vêtements)

À l’issue de l’activité orale précédente, faire annoter les deux silhouettes à l’aide du vocabulaire nouvelle-ment acquis :

. Attention à ce que les élèves ne confondent pas et .Procéder à la correction à l’aide de la flashcard B.

16

School uniforms #1

2

Unit

1 lesson 2

1. O

bser

ve la

pho

togr

aphi

e.

©M

aste

rfile

✄

✄

✄

✄✄

✄

✄

✄

OLD MILL PRIM

ARY SCH

OOL

white

yellow

grey

black

red, greenand white

black

green

darkgreen

yellow

School uniforms #22

Unit 1 lesson 2

green

2. Colorie les vêtements avec les couleurs appropriées.

School uniforms #32Unit 1 lesson 2

SARAH TOM

3. Habille Sarah et Tom.

2.

Rés

ume

la s

itua

tion

.

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

School uniforms #1

2

Unit

1 lesson 2

Back to school

1

Unit

1 lesson 1

1. O

bser

ve la

pho

togr

aphi

e.1.

Obs

erve

l’illu

stra

tion

.

©M

aste

rfile

69

✄

✄

✄

✄✄

✄

✄

✄

OLD MILL PRIMARY SCHOOL

white

yellow

grey

black

red, greenand w

hite

black

green

darkgreen

yellow

School u

nifo

rms #

22

Unit

1 le

sson 2

School u

nifo

rms #

32

Unit

1 le

sson 2

SARAH

TOM

green

2. Colorie les vêtem

ents avec les couleurs appropriées.3. H

abille Sarah et Tom

.

70

99

1. trousers 2. skirt3. socks4. V-neck pullover5. school badge6. shirt7. tie8. shoes9. trainers10. sandals11. dress12. tights13. boots14. rice15. pasta16. celery17. radishes

19. broccoli20. sunny21. windy22. cloudy23. It’s raining.24. It’s snowing.25. foggy26. chilly27. It’s freezing.28. cracker29. stocking30. Christmas tree31. roast turkey32. present33. Christmas pudding34. Father Christmas35. toys36. candles37. Christmas card38. reindeer39. mistletoe40. holly41. snowman42. angel43. sledge44. church 45. snowflake46. Christmas balls 47. Christmas lights48. tinsel49. doll

50. star 51. Game Boy®

52. French baguette

53. butter

55. marmalade

56. croissant

57. toast bread

58. bacon and eggs

59. sausages

60. tomato

61. cereal

62. milk

63. coffee

64. tea

65. hot chocolate

67. cherries

68. cucumber

69. carrots

70. pizza

71. cheese

72. asparagus

75. lettuce

76. bacon

77. eggs

79. lemon curd

80. ice cream

81. ham

82. mayonnaise

83. salt and pepper

84. to dream

85. dawn

86. twilight

87. cat

88. dog

89. rabbit

91. hamster

92. mouse

93. turtle

94. budgerigar

95. snake

96. spider

sommaire des flashcards

Flashcards recto seul97. pony

98. horse

99. shark

100. whale

101. Highland cow

102. butterfly

103. parrot

104. robin

105. bee

106. beaver

B. Sarah et Tom habillés

D. Cartes d’invitation pour anniversaire

H. Scène de la Saint-Valentin

I. J. et gâteaux d’anniversaire

pour le poster P.

Recto Verso

101

1

2