À la découverte des métiers de la

Trousse de projets pdagogiques pour les lves du

3e cycle du primaire

Auteure: Carolyne Blais

la dcouverte

des mtiers de la

construction

2e dition : revue e

t augmente

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AuteureCarolyne Blais, enseignante au primaire

Directrice de lditionHlne Plourde

Collaboration spcialeAndr MartinHugo TremblayMarlne Lebreux, journalisteFrancine ChatignyLaura Paradis-Delisle

InfographisteNathalie Perreault

Conception graphiqueOse Design

Illustrations Paul Berryman

Rvision linguistiqueMarie ClarkOdette Maheux

Commission de la construction du QubecTous droits rservs

Dpt lgal Bibliothque et Archives nationales du Qubec, 2011Dpt lgal Bibliothque et Archives Canada, 20113e trimestre 2011ISBN 978-2-89471-398-3 (imprim)ISBN 978-2-89471-730-1 (numrique)

Mise jour : automne 2014 Imprim au Qubec

CCQ SIGE SOCIAL8485, av. Christophe-ColombMontral (Qubec), H2M 0A7

Septembre diteurTlphone : 418 658-7272Sans frais : 1 800 361-7755Tlcopieur : 418 652-0986www.septembre.com

Ce projet est une initiative de la Commission de la construction du Qubec en collaboration avec Septembre diteur.

Dans cet ouvrage, la forme masculine est employe.

Ce choix vise ne pas alourdir le texte et ne reflte

aucune intention discriminatoire.

Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives nationales du Qubec et Bibliothque et Archives Canada

Blais, Carolyne, 1967-

la dcouverte des mtiers de la construction : trousse pdagogique pour les lves du 3e cycle du primaire

2e d.

ISBN 978-2-89471-398-3

1. Mtiers de la construction - Orientation professionnelle - Qubec (Province). 2. Construction - Industrie - Orientation professionnelle - Qubec (Province). I. Titre.

TH159.B42 2011 690.023714 C2011-941556-9

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Table des matires

SCnARIOS pDAGOGIQuESMise en situation Situation de dpart Observation dun plan 9

Tche 1 Exploration Amnager une ville 11

Annexe 1.1 Plan dun territoire 14

Annexe 1.2 Illustrations dcouper 15

Annexe 1.3 Exemple damnagement dune ville 18

Tche 2 Hypothse Qui sont ces travailleurs? 19

Tche 3 Collecte de donnes (recherche) Un mtier connatre 21

Annexe 3.1 tiquettes mtiers 25

Annexe 3.2 Illustrations des secteurs de la construction 26

Annexe 3.3 Petit lexique des mtiers de la construction 29

Annexe 3.4 Grille dobservation et dapprciation des mthodes de travail 33

Tche 4 Traitement des donnes (production crite) Un mtier connatre 35

Annexe 4.1 Grille dvaluation 39

Tche 5 Synthse des donnes (illustration) Un mtier connatre 40


Tche 6 Communication (prsentation orale) Un mtier connatre 44


Tche 7 Communication (dbat) Pour ou contre 46


Annexe 7.2 valuation du dbat 50

3

Introduction 4

TABLEAux DE pLAnIFICATIOnRenseignements gnraux 6

Modalits dvaluation 6

Liste du matriel 7

Scnarios pdagogiques et activits dintgration 8 ACTIvITS DInTGRATIOnSommaire des activits dintgration 51

Activit 1 Prparation dune entrevue 52

Activit 2 Mots entrecroiss 53

Activit 3 Jeu questionnaire 56

Activit 4 Situations mathmatiques 69

Activit 5 Sant-scurit 80

Activit 6 Outillage et machinerie 84

FICHES REpRODuCTIBLESFiche 1.1 Voies de communication 90

Fiche 1.2 Zonage 92

Fiche 1.3 Autovaluation 95

Fiche 2.1 Liste des travaux et des travailleurs 96

Fiche 3.1 Liste des mtiers de la construction 98

Fiche 3.2 Plan de recherche 99

Fiche 4.1 Projet dcriture version abrge 100

Fiche 4.2 Projet dcriture version labore 101

Fiche 7.1 Rflexion prparatoire au dbat 102

Fiche 7.2 Stratgies de dbat 103

Fiche 7.3 Autovaluation du dbat 104

LES mTIERS DE LA COnSTRuCTIOnLivret documentaire 105

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LES MTIERS DE LA CONSTRUCTIONrsidentielle, industrielle, commerciale et institutionnelle et en gnie civil et voirie (routire)

La Commission de la construction du Qubec (CCQ) est fire de prsenter cette trousse de projets pdagogiques, destine aux enseignants du 3e cycle du primaire. Ce matriel sinscrit dans la vise de lapproche orientante, telle que dfinie par le ministre de lducation, du Loisir et du Sport du Qubec (MELS). Cette trousse propose en effet des activits qui sintgrent aux matires scolaires tout en faisant dcouvrir les mtiers et les occupations de la construction aux jeunes garons et filles de 10 12 ans. Il est noter que certaines appellations de mtier ont parfois t simplifies afin de les rendre plus accessibles et de permettre une meilleure comprhension aux lves.

Ce matriel est le rsultat dune collaboration fructueuse entre la CCQ et Septembre diteur, une maison ddition spcialise, entre autres, dans la production de matriel scolaire qui assiste les enseignants du primaire dans leur travail.

Le premier objectif est de faire dcouvrir aux jeunes les diff-rents secteurs de la construction et lensemble des mtiers quils comportent. travers ces activits, les lves ressentiront peut-tre un attrait pour un mtier, un intrt ou des affinits pour certaines tches, et ils retiendront sans doute des lments qui les claireront et les encourageront vouloir dvelopper des comptences dans certains domaines. Ultimement, certains lves pourraient tre amens choisir une formation pour travailler dans cette industrie comptant plus de 150 000 salaris dtenteurs de certificats de comptence.

la dcouverte

des mtiers de la

construction

4

2e dition : revue et au

gmente

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La construction, tout comme les autres industries, recherche plusieurs milliers de nouveaux salaris annuellement pour faire face au besoin de renouvellement de sa main-duvre.

En offrant cette trousse aux jeunes, la CCQ vise aussi leur faire prendre conscience de limportance de lindustrie de la construc-tion dans le dveloppement de notre socit et de la valeur de la contribution des btisseurs qui y participent. En effet, ces tra-vailleurs construisent des coles, des hpitaux, des maisons, des routes, des ponts, des centrales hydro-lectriques, des oliennes, des magasins, des bureaux, des usines, etc. Ainsi, une personne de mtier peut se dire : Je ne joue pas uniquement du mar-teau, de la truelle ou de tout autre outil, je construis une garderie pour le mieux-tre des petits, un hpital pour mieux soigner les malades, etc.

La CCQ vous souhaite beaucoup de plaisir avec vos lves dans la dcouverte de ce secteur et des mtiers qui le composent. Peut-tre accueillerons-nous, par votre entremise, de nouveaux tra vailleurs ou de nouvelles travailleuses de toutes origines, qui contribueront construire le monde de demain.

Quelques informations sur la formation et les conditions de travail Pour travailler comme ouvrier sur un chantier, il faut dabord avoir obtenu un Diplme dtude professionnelle (DEP), qui requiert de six mois deux annes dtudes. Ladmission aux 30 formations qui mnent un mtier ou une occupation spcialise dans la construction exige de dtenir certains cours pralables de 3e ou 4e secondaire. Le diplm doit ensuite poursuivre sa formation comme apprenti avant daccder au statut de compagnon, au terme dune priode dapprentissage qui varie de 2 000 10 000 heures de travail et seffectue en prsence dun compagnon sur le chantier.

Les activits de construction sont divises en quatre secteurs : la construction rsiden-tielle, industrielle, com mer ciale (ou institutionnelle) et routire (gnie civil et voirie). Il existe une convention collective pour chaque secteur. Ces conventions rgissent une bonne partie des conditions de travail. Tous les ouvriers luvre sur un chantier sont syndiqus. Ils doivent, leur arrive sur le march du travail, choisir une association syndicale parmi les cinq autorises.

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6

TABLEAUX DE PLANIFICATION

Modalits dvaluationComptences transversales

et domainesSavoirs essentiels et stratgies Outils Utilisateur

Tche 1 Ordre personnel et social Cooprer Autovaluation lve

Tche 3 Ordre mthodologique

Ordre intellectuel

Exploiter les technologies de linformation Exploiter linformation

Grille dobservation et dapprciation

Enseignant

Tche 4 Franais crire des textes varis Grille dapprciation Enseignant

Tche 5 Arts plastiques Raliser des crations plastiques personnelles Grille dapprciation Enseignant

Tche 6 Franais Communiquer oralement Grille dapprciation Enseignant

Tche 7 Ordre intellectuelOrdre personnel et socialOrdre de la communication

Exercer son jugement critiqueStructurer son identitCommuniquer de faon approprie

Grille dobservation

Autovaluation

Enseignant

lve

Activit 4 Mathmatique Rsoudre une situation-problme mathmatique Corrig : dmarches, calculs et rsultats

Enseignant

lves du 3e cycle

du primaire

Renseignements gnraux

Domaine gnral de formation

Orientation et entrepreneuriat Connaissance du monde du travail, des rles sociaux, des mtiers et des professions

Vivre-ensemble et citoyennet Engagement dans laction dans un esprit de coopration et de solidarit

Comptences disciplinaires

Franais crire des textes varisCommuniquer oralement

Mathmatique Rsoudre une situation-problme mathmatique

Arts plastiques Raliser des crations plastiques personnelles

Univers social Chercher et traiter de linformation en utilisant des techniques particulires la gographie : lecture et interprtation de cartes, localisation dun lieu sur un plan, une carte

Comptences transversales

Ordre intellectuel Exploiter linformationMettre en uvre sa pense cratriceExercer son jugement critique

Ordre mthodologique Se donner des mthodes de travail efficacesExploiter les technologies de linformation et de la communication

Ordre personnel et social CooprerMettre en uvre sa pense cratriceStructurer son identit

Ordre de la communication Communiquer de faon approprie

Les activits proposes durent environ 10 heures au total.

Activits 1, 2, 3, 5, 6 Ces activits nont pas de prcisions concernant lvaluation. Elles ont simplement les corrigs, quand cest pertinent.

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7


Liste du matriel

Titre Matriel requis Annexes (enseignant) Fiches reproductibles

Mise en situation

Observation dun plan Carte ou plan dune ville 1.1: Voies de communication 1.2: Zonage

Tche 1 Amnager une ville Ciseaux Colle Crayons de couleur

1.1: Plan dun territoire

1.2: Illustrations dcouper

1.3: Exemple damnagement dune ville

1.3: Autovaluation

Tche 2 Qui sont ces travailleurs?

Les trois affiches des secteurs de la construction

2.1: Liste des travaux et des travailleurs

Tche 3 Un mtier connatre(recherche)

Document Carrires construction Ordinateurs ayant accs Internet

3.1: tiquettes mtiers

3.2: Illustrations des secteurs de la construction

3.3: Petit lexique des mtiers de la construction

3.4: Grille dobservation et dapprciation des mthodes de travail

3.1: Liste des mtiers de la construction

3.2: Plan de recherche

Livret documentaire

Tche 4 Un mtier connatre (production crite)

4.1: Grille dvaluation 4.1: Projet dcriture version abrge

4.2: Projet dcriture version labore

Tche 5 Un mtier connatre (illustration)

Papier Cartridge Crayon gras noir ou feutre noir Pinceaux Gouache en pain ou encre de

couleur Albums de littrature jeunesse

5.1: Grille dvaluation

Tche 6 Un mtier connatre (prsentation orale)


Tche 7 Pour ou contre(dbat)


7.2: valuation du dbat

7.1: Rflexion prparatoire au dbat

7.2: Stratgies de dbat

7.3: Autovaluation du dbat

Activits 1 6

Fiches reproductibles et corrigs la suite de chaque activit.

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Scnarios pdagogiques et activits dintgration Mise en situation Situation de dpart 60 minutes Observation dun plan Cette activit sert activer les connaissances antrieures des lves sur lamnagement territorial dune ville. Tche 1 EXPLORATION 60 minutes Amnager une ville laide dun plan, llve doit amnager un territoire afin de crer une ville. Tche 2 HYPOTHSE 45 minutes Qui sont ces travailleurs? Llve doit dresser la liste des mtiers impliqus dans la construction dune ville. Tche 3 COLLECTE DE DONNES (recherche) 120 minutes Un mtier connatre Llve doit raliser une recherche sur un des mtiers de la construction.

Tche 4 TRAITEMENT DES DONNES (production crite) 120 minutes ou plus Un mtier connatre Llve doit produire un texte informatif sur le mtier de la construction quil a choisi. Tche 5 SYNTHSE DES DONNES (illustration) 60 minutes Un mtier connatre Llve ralise une production plastique sur le mtier de la construction qui a constitu son sujet de recherche.

Tche 6 COMMUNICATION (prsentation orale) Variable Un mtier connatre Llve fait un expos oral partir de sa production dun texte informatif.

Tche 7 COMMUNICATION (dbat) 60 minutes Pour ou contre Llve participe un dbat sur la place des filles dans le domaine de la construction.

Activit 1 PRPARATION DUNE ENTREVUE30 60 minutes Jinvite un travailleur Llve est invit prparer et raliser une entrevue avec un ou plusieurs travailleurs de la construction.

Activit 2 MOTS ENTRECROISS20 minutes Toute une entreprise! Llve doit complter un jeu de mots entrecroiss qui reprend quelques titres des mtiers de la construction.

Activit 3 JEU QUESTIONNAIRE30 minutes ou plus Au travail! Les lves rpondent un jeu questionnaire en quipes de trois ou quatre.

Activit 4 SITUATIONS MATHMATIQUES30 minutes ou plus A) Problmes de construction / B) Brique par brique / C) Tout roule / D) Donnez-moi de loxygne /

E) Le compas dans loeil / F) Terrains quitables Llve rsout des situations-problmes mathmatiques appliques la construction et conoit lutilit de

certaines connaissances mathmatiques en construction.

Activit 5 SANT-SCURIT60 minutes A) Scurit au travail / B) quipement scuritaire / C) Signalisation Llve doit cibler lquipement ncessaire au travailleur de sa recherche, en plus de prendre connaissance des

situations dangereuses possibles.

Activit 6 OUTILLAgE ET MACHINERIE30 minutes Au bon ouvrier les bons outils Llve doit rpondre un questionnaire pour associer divers outils ou machineries aux travailleurs concerns.

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9

SCNArIOS PDAgOgIqUES

Mise en situation : Situation de dpartCette activit sert activer les connaissances antrieures de llve sur lamnagement territorial dune ville.

Observation dun plan

Dure 60 minutes (20 minutes animation + fiches dactivit)matriel Ordinateur et projecteur ou tableau interactif Fiche 1.1 : Voies de communication Fiche 1.2 : Le zonageBut Relever les lments naturels et humains dune ville et se familiariser avec les voies

de communicationDomaine Univers socialSavoirs essentiels Techniques particulires la gographie : lecture et interprtation de cartes, localisation dun lieu sur un plan ou une carte.

DROuLEmEnT

lment dclencheurPrsentez le plan du quartier de lcole aux lves.

Vous pouvez prsenter ce plan partir de Google : https://maps.google.ca.Tapez le nom de votre ville ou ladresse de lcole et dmarrez votre recherche.Pour obtenir une version plus raliste, cliquez sur Satellite et slectionnez nom des lieux . Pour dbuter, faites un gros plan sur lcole.

Activation des connaissances antrieuresQuestionnez les lves : Reconnaissez-vous cette btisse? Ce lieu? Ensuite, effectuez un zoom arrire afin de voir les rues et btiments avoisinants de lcole. Reconnaissez-vous les lieux, les btiments? Quels sont-ils? Faites encore un zoom arrire afin de voir les diffrentes zones de la ville (rsidentielles, commerciales, industrielles, agricoles, sil y a lieu) et les btiments quelles comportent.Profitez de loccasion pour dfinir les termes suivants : Quest-ce qui a t bti par les humains? Quels lments naturels taient l avant quon emmnage sur ce territoire?

LmEnTS nATuRELS

Hydrographie : ruisseaux, rivires, fleuves, lacs, mer, etc.

Espaces verts : boiss, forts, parcs nationaux, monts, etc.

nath,

Note : Si tous ces lments ne sont pas prsents sur la carte utilise, amenez les lves ajouter les lments supplmentaires quon aurait pu y relever. Sinon, prsentez une autre ville en comparaison la vtre avec toutes les zones proximit ainsi quune rivire, un rseau ferroviaire et une autoroute. Adresse suggre : 269, rue Ringuet, Drummondville, cole Saint-Pie X.

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LmEnTS HumAInS

Lieux habits : Zone rsidentielle : logements : maisons, appartements, condos, etc. institutions : hpitaux, bibliothques, coles, glises,

etc. loisirs : terrains de jeux, terrains de soccer, tennis,

piscine publique, etc.Zone commerciale : commerces, cinmas, stations-service, restaurants,

htels, dentistes, etc.Zone industrielle : usines, entreprises, difices bureaux, entrepts, etc.Zone agricole : fermes, terres agricoles, etc.

alie les photos sont venir.Espaces verts amnags : parcs

Rseau ferroviaire : voies ferres, gares

Rseau routier : voies de communication et infrastructuresAutoroute : Une autoroute est une route rserve la circulation des vhicules motoriss rapides (auto-

mobiles, motos, poids lourds) et dont le trac permet de circuler avec une scurit opti-male. (Wikipdia). Lautoroute permet daller rapidement dune ville lautre puisquil ny a pas de feux de circulation. Cest une voie importante pour le transport des marchandises (100 km/h).

Routes : Voie de circulation assez large et frquente. On la retrouve dans les villes ou reliant les villes et villages entre eux. (80 90 km/h).

Rangs : Petite route de campagne, pave ou non, dont la vitesse de circulation est comparable la route. (70 80 km/h).

Boulevards : Voies de circulation trs larges, parfois bordes darbres, quon retrouve en ville ( 50km/h).Rues ou avenues : Voies de circulation bordes ddifices ou de maisons (30 50 km/h).Ponts : Infrastructure permettant de passer par-dessus un cours deau ou un ravin. Viaducs : Infrastructure permettant de passer par-dessus une route, un boulevard, une autoroute.Tunnels routiers : Voie de circulation souterraine permettant aux vhicules de passer sous un cours deau ou

travers une lvation de terrain comme une montagne.

Ralisation

Llve doit complter la fiche 1.1 afin de vrifier ses connaissances sur les voies de communication.a) Llve doit complter la fiche 1.2 afin de vrifier ses connaissances sur les diffrentes zones dune b) ville.

Objectivation

Les lves peuvent comparer leurs rponses en petit groupe de quatre lves.

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Tche 1 : Exploration laide dun plan, llve doit amnager un territoire afin de crer une ville.

AmnAGER unE vILLE

Dure 60 minutes

matriel lve: Fiche 1.3 : Autovaluation

Enseignant: Annexe 1.1 : Plan dun territoire Annexe 1.2 : Illustrations dcouper Annexe 1.3 : Exemple damnagement dune ville

But Faire prendre conscience llve de lorganisation dun territoire en fonction des besoins dune population

Domaine Univers social

Savoirs essentiels Techniques particulires la gographie : lecture et interprtation de cartes, localisation dun lieu sur un plan ou une carte

Comptence transversale Ordre personnel et social : Cooprer

Organisation de la classe quipes de trois lves

DROuLEmEnT

prparation

Demandez aux lves de justifier le choix de lemplacement des constructions que lon retrouve sur la carte observe lors de la mise en situation :

Pourquoi retrouve-t-on les industries prs des rseaux routiers et ferroviaires? Pour faciliter le transport des marchandises.

Quel est le meilleur emplacement pour un quartier rsidentiel? Prs des lments naturels tels que rivires, boiss ou espaces verts. Prs des commodits et des services (magasins, coles, hpital, etc.).

Quelle est la diffrence entre un pont et un viaduc? Les ponts traversent les rivires et les viaducs, les routes.

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Ralisation

Discutez des attitudes et comportements adopter lors dun travail en quipe : changer des points de vue avec respect couter et accueillir les divergences Sengager et participer dans la ralisation du travail mettre des suggestions et les justifier

Distribuez chaque quipe un plan de territoire vierge (annexe 1.1) reproduit en format 11 x 17 pouces et assurez-vous que les lves reconnaissent tous les lments illustrs sur le plan.

Proposez aux lves de planifier lamnagement dune petite ville sur ce plan.a) Les lves doivent colorier les vignettes tel que demand sur la fiche et, ensuite, les dcouper

(annexe 1.2).b) Les membres de chaque quipe se concertent afin de choisir un emplacement appropri pour placer

chaque lment.c) Lorsque les lves sont satisfaits de leurs choix, ils collent les vignettes aux endroits choisis. d) Les lves crent un rseau routier en traant en gris les autoroutes, bretelles, routes, boulevards,

rues, ponts et viaducs, tout en respectant les proportions suggres.e) Un membre par quipe prsente la carte aux lves de la classe.

Objectivation

Amenez les lves diffrencier les lments naturels (rivire, fort, espaces verts, mont, lac, etc.)et les lments humains (routes, btisses commerciales, ponts, maisons, etc.) sur une carte ou un plan.

Dans votre plan de ville, quest-ce qui sera construit ou amnag par les humains?

CRITRES DvALuATIOn

Comptences transversalesOrdre personnel et social : Cooprer (comptence 8) Raliser une action avec dautres Concertation dans laction en vue dun objectif commun

Critres dvaluation Attitudes et comportements adapts lors du travail dquipe Interagir avec ouverture desprit changer des points de vue avec lautre, couter et accueillir les divergencesEngagement dans la ralisation dun travail dquipe mettre des suggestions et les justifier

Outils dvaluation Autovaluation et valuation par les pairs

Fiche 1.3

12

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?

FICH

E

Fiche reproductible

SChmAS DES 3 ANNEXES

Le plan vierge que vous trouverez la page 14 doit tre agrandi 129 % sur une feuille 11 par 17 pouces (28 par 43 cm).

Lannexe 1.2 (pages 15 17) contient les divers lments ncessaires la ralisation du plan dune ville. Les lves devront les colorier, les dcouper et les coller sur le plan de base (Annexe 1.1).

Lannexe 1.3 (page 18) reprsente un exemple damnagement possible dune ville.

16

IllustratIons dcouper1.2Annexe

Reproduire en plusieurs exemplaires, si ncessaire Fiche reproductible

ZONE RSIDENTIELLE (BLEU PLE)

SERVICES (MAUVE PLE)

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

Bloc appartement

Bloc appartement

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentielQuartier rsidentiel

Poste de police

Caserne de pompiers

Garderie

Hpital

Bibliothque municipale

cole s

econda

ire

cole primaire

Bureau de poste

Htel de v

ille

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

17

Fiche reproductible Reproduire en plusieurs exemplaires, si ncessaire

1.2 IllustratIons dcouperAnnexe

LOISIRS (VERT PLE)

ZONE COMMERCIALE (ORANG)

ZONE AGRICOLE (JAUNE)

ZONE INDUSTRIELLE (ROUGE)

VOIES DE COMMUNICATION (GRIS)

RSEAU ROUTIER (ExEMPLE DE PROPORTION)

Viaduc

Viaduc

Traverse niveau

Traverse niveau

Pont

17

rueroute

autoroute boulevard

Terrain de jeux

Piscine munici

paleTerrain de soccerTerrain de tennis Arna

Cent

re co

mm

ercial

Cinma

Station-service

Ferme

Maison de campagne

Terre agricole

Ferme

Maison de campagne

Terre agricole

Parc industriel

Entrept

Usine

Fiche reproductible

18

ExEmplE damnagEmEnt dunE villEAnnexe1.3

13

Annexe 1.1

Annexe 1.2

Annexe 1.3

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14

FICH

E ?? ?1.1Annexe

Fiche reproductible photocopier 129 % sur une feuille 11 par 17 pouces

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??FICHE

ZONE RSIDENTIELLE (BLEU PLE) Quartier rsidentiel Bloc appartement

SERVICES (MAUVE PLE) coles secondaire et primaire Hpital Garderie Bibliothque municipale Poste de police Caserne de pompiers Htel de ville Bureau de poste

LOISIRS (VERT PLE) Terrain de jeux Terrain de soccer Terrain de tennis Piscine municipale Arna

ZONE COMMERCIALE (ORANg) Centre commercial Cinma Station-service

ZONE INDUSTRIELLE (ROUgE) Usine Parc industriel Entrept

ZONE AgRICOLE (JAUNE) Ferme Terres agricoles Maison de campagne

VOIES DE COMMUNICATION (gRIS) Pont Viaduc Traverse niveau

Fiche reproductible

15

Coloriez les vignettes selon les couleurs recommandes entre parenthses. Ensuite, dcoupez-les.

Choisissez un emplacement et collez-les. Tracez le rseau routier adquat en GRIS : autoroutes, routes, rues, rangs

Puis collez la traverse niveau, le pont et le viaduc si ncessaire.

ILLUSTrATIONS DCOUPEr1.2Annexe

N.B: Il nest pas ncessaire dutiliser toutes les vignettes Quartier rsidentiel.

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ILLUSTrATIONS DCOUPEr1.2Annexe

Reproduire en plusieurs exemplaires, si ncessaire Fiche reproductible

ZONE RSIDENTIELLE (BLEU PLE)

SERVICES (MAUVE PLE)

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

Bloc appartement

Bloc appartement

Quar

tier r

side

ntiel

Quar

tier r

side

ntiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentielQuartier rsidentiel

Poste de police

Caserne de pompiers

Garderie

Hpital

Bibliothque municipale

cole s

econda

ire

cole primaire

Bureau de poste

Htel de v

ille

Quartier rsidentiel

Quartier rsidentiel

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17

Fiche reproductible Reproduire en plusieurs exemplaires, si ncessaire

1.2 ILLUSTrATIONS DCOUPErAnnexe

LOISIRS (VERT PLE)

ZONE COMMERCIALE (ORANg)

ZONE AgRICOLE (JAUNE)

ZONE INDUSTRIELLE (ROUgE)

VOIES DE COMMUNICATION (gRIS)

RSEAU ROUTIER (EXEMPLE DE PROPORTION)

Viaduc

Viaduc

Traverse niveau

Traverse niveau

Pont

17

rueroute

autoroute boulevard

Terrain de jeux

Piscine munici

paleTerrain de soccerTerrain de tennis Arna

Cent

re co

mm

ercial

Cinma

Station-service

Ferme

Maison de campagne

Terre agricole

Ferme

Maison de campagne

Terre agricole

Parc industriel

Entrept

Usine

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Fiche reproductible

18

EXEmPLE DAmNAgEmENT DUNE vILLEAnnexe1.3

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19


Tche 2 : HypothseLlve doit prendre connaissance des diffrents secteurs et mtiers impliqus dans la construction dune ville.

QuI SOnT CES TRAvAILLEuRS?

Dure 60 minutes

matriel lve : Fiche 2.1 : Liste des travaux et des travailleurs

Livret documentaire, page 105 : texte secteur de la construction rsidentielle N.B. : Ce document reproduire et insrer dans un duotang, servira pour dautres activits.

Enseignant : Fiche 2.2 : Liste des travaux et des travailleurs (corrig) Les trois affiches des secteurs de la construction

But Faire prendre conscience llve de limportance du secteur de la construction dans lorganisation de la socit

Domaine Orientation et entrepreneuriat

Comptence Franais, lire des textes varis, Extraction des lments dinformation explicites et implicites pertinents (infrence logique)

Organisation de la classe Individuel ou en dyade

DROuLEmEnT

prparation

Remettez chaque lve le document dans lequel on retrouve le texte secteur de la construction rsidentielle ainsi que la fiche 2.1. Llve devra complter le tableau, en reprant dans le texte, les informations pertinentes.

a) Questionnez les lves Avez-vous dj vu une maison en construction? Il existe un ordre dans lequel on doit btir une maison. Que doit-on faire en premier? (les lves sexpriment sans quon dirige leurs rponses).

Ralisation

b) Invitez les lves complter le tableau de la fiche 2.1 laide du texte.Fiche 2.1

c) Corrigez en grand groupe.

d) Prsentez laffiche des mtiers de la construction rsidentielle.

Affiche Secteur de la construction rsidentielle

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Daprs vous, ces mmes travailleurs peuvent-ils participer la construction dun difice commercial?

e) Prsentez laffiche du secteur industriel et commercial.

changez avec les lves propos des travaux excuter pour ce type de construction : monter la structure dacier, installer les ascenseurs, couler des planchers de bton arm, etc.

Affiche Secteur de la construction industrielle, commerciale et institutionnelle

f) Prsentez laffiche du secteur routier aux lves et changez avec eux propos des travaux raliser dans ce secteur de la construction : plonge, structure dacier, asphaltage, etc.

Affiche Secteur de la construction routire

Objectivation

Diffrenciez avec les lves les quatre secteurs de la construction ainsi que les travailleurs associs chacun.

Il existe trois secteurs* pour la construction de btiments : le secteur rsidentiel, le secteur commercial et le secteur industriel. Il y a aussi le secteur de la construction routire qui comprend la construction des routes, des ponts, des viaducs, des aqueducs, des canalisations et des barrages. Daprs vous, les travailleurs de la construction de btiments peuvent-ils participer la construction dune route ou dun pont?

Il y a des mtiers que lon retrouve dans chaque secteur (ex. arpenteur, oprateur de pelle mcanique), mais dautres sont ddis un seul secteur (mcanicien dascenseur : commercial et industriel).

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Arpenteur

Boutefeu-foreur

Briqueteur-maon

Calorifugeur

Carreleur

Charpentier-menuisier

Chaudronnier

Cimentier-applicateur

Couvreur

lectricien

lectricien spcialis en installation de systmes de scurit

Ferblantier

Ferrailleur

Frigoriste

Grutier

Mcanicien dascenseur

Mcanicien de machineries lourdes

Mcanicien en protection-incendie

Mcanicien industriel (de chantier)

Monteur-assembleur

Monteur de lignes

Monteur-mcanicien (vitrier)

Oprateur de pelle mcanique

Oprateur dquipement lourd

Peintre

Pltrier

Poseur de revtements souples

Poseur de systmes intrieurs

Scaphandrier

Soudeur

Soudeur en tuyauterie

Tuyauteur (plombier)

SecteursRsidentiel Commercial et industriel Routier

SecteursRsidentiel Commercial et industriel Routier

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X X X

X X X

X X X

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X X X

X X

X X X

X X X

X X X

X X

X X X

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X X X

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X X X

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X X

X X X

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X X

X X X

X X

X X X

* Les secteurs commercial, institutionnel et industriel sont regroups dans ce matriel.

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Tche 3 : Collecte de donnesLlve doit raliser une recherche sur un des mtiers de la construction.

un mTIER COnnATRE

Dure 60 minutes animation, modlisation 60 minutes recherche personnelle de llve

matriel lve : Fiche 3.1 : Liste des mtiers de la construction Fiche 3.2 : Plan de recherche Livret documentaire

Enseignant :

Annexe 3.1 : tiquettes mtiers photocopier sur transparent ou papier opaque. Dcouper chaque tiquette et prvoir de la gommette.

Livret documentaire : Les mtiers de la construction (pages 105 121). reproduire et assembler dans un duotang. Prvoir un exemplaire par lve.

But Faire connatre un mtier de la construction grce une recherche sur ce mtier

Domaine Franais

Comptences Lire des textes varis - comprhension des textes infrer les lments dinformation im pli -cites (infrence logique) dduire une information sous-entendue (infrence pragmatique)

Comptences Ordre intellectuel : Exploiter linformation transversales

Organisation de la classe Travail individuel

DROuLEmEnT

prparation

Examinez la liste des mtiers de la construction avec les lves ainsi que les affiches des trois secteurs de la construction.

Invitez les lves choisir un mtier de la construction sur lequel faire une recherche, rdiger un texte et faire une prsentation orale en classe.

a) Chaque lve choisit un mtier diffrent et inscrit son choix et ceux de ses camarades sur la fiche 3.1.

Fiche 3.1

Notez que pour la recherche, nous suggrons de ne pas proposer le mtier de scaphandrier aux lves puisquil sera pris en exemple par lenseignant (modlisation).

b) Chaque lve va chercher ltiquette avec le nom du mtier de sa recherche. Ensuite, il va lapposer sur une des trois affiches afin didentifier lillustration reprsentant le mtier choisi.

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modlisation

Prsentez aux lves en quoi consiste une dmarche de recherche en prenant un mtier non choisi par les lves, celui de scaphandrier suggr ici. Le groupe classe, guid par lenseignant, devra effectuer une recherche commune. Ce modle permettra aux lves dacqurir ou de revoir les stratgies de comprhension de texte. Par la suite, ils pourront les reproduire lors de leur recherche individuelle.

a) Demandez aux lves ce quils connaissent dj du mtier de scaphandrier.

PRENDRE CONNAISSANCE DU SUJETCe que je sais dj Astu dj vu un ouvrier exerant ce mtier? O? Que connaistu de ce mtier?

b) Interroger le groupe sur ce quon aimerait connatre du mtier.

SINTERROGER, SE QUESTIONNERCe que jaimerais savoir. Questce quil fait? (nature du travail : tches) Comment il le fait? (conditions de travail : milieu, seul ou en quipe, horaire) Avec quoi? (outils, machinerie, quipement, tenue vestimentaire et technologies utiliss) Ce quil fait sert quoi? (secteur, mtiers en lien avec le sien) a prend quoi? (champs dintrt, qualits et aptitudes)

c) Exposez la fiche 3.2 laide dun projecteur ou dun tableau interactif. Fiche 3.2 Plan de recherche .

d) Distribuez les cahiers documentaires chaque lve. Llve conservera ce document tout au long de sa recherche. Ensuite, lisez voix haute le texte sur le mtier de scaphandrier.

CUEILLIR ET TRAITER LINFORMATIONJe me documente.Je lis linformation qui concerne mon sujet uniquement.

Cet exercice permettra aux lves de se familiariser avec les stratgies pour traiter linformation. Il faudra faire appel linfrence pour dduire linformation. Exemple, dans le texte du mtier de scaphandrier : Ce nest pas un poisson, mais il travaille sous leau . Donc, nous avons ici les conditions de travail : travaille sous leau . On dduit donc quil ne faut pas tre claustrophobe! Lorsquon mentionne comporte des risques , on en dduit quil faut tre capable de respecter les rgles de scurit.

e) Compltez le plan de recherche sur le mtier de scaphandrier toute la classe en mme temps en trou vant les informations dans le texte. Transcrire linformation pertinente soit laide dun tableau interactif ou dun projecteur, ou encore en distribuant des copies de la fiche 3.2. que chaque lve complte.

CUEILLIR ET TRAITER LINFORMATIONJe retiens linformation pertinente.Je mintresse seulement linformation qui rpond mes questions Ce que jaimerais savoir .

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ScaphandrierBloup, Bloup. Ce nest pas un poisson, mais il travaille sous leau dans les profondeurs de la mer, des lacs ou des rivires. Le scaphandrier, que lon peut aussi nommer plongeur professionnel, est trs polyvalent. Lorsquil plonge, il peut effectuer toutes sortes de travaux de construction (inspecter des barages, construire des piliers, souder des structures) ou de rparation de mme que des tches connexes comme celle de rcuprer des objets. Il doit faire preuve de sang-froid car il est souvent confront des situations extrmes. Il fait parfois face une visibilit rduite, de forts courants ou une temprature trs basse.

Parfois mme, le scaphandrier va dans des endroits o lespace est restreint et o il effectue des tches qui demandent de la minutie. Il peut aussi effectuer des sauvetages. Il est important quil soit en bonne condition physique et quil soit capable de dplacer des objets lourds, sans compter que son quipement de plonge (bonbonne doxygne, palmes, masque de plonge, cble, etc.) nest pas lger non plus. Parfois, il doit aller sous leau pour prendre des photographies ou pour filmer. Son quipement de plonge doit tre trs bien entretenu, car travailler sous leau comporte des risques, dont celui de manquer doxygne. Il utilise plusieurs outils et matriaux comme des cbles, des explosifs, des chanes, divers outils lectriques et pneumatiques. Pour des raisons des scurit, il doit travailler en quipe. Il doit aussi savoir faire preuve de leadership.

Titre du mtier : scaphandrier

Quest-ce quil fait? Naturedutravail(principalestches) inspecte des barrages construit des piliers soude des structures rcupre des objets Comment il le fait? Conditionsdetravail dans les profondeurs de la mer, des lacs ou des rivires toujours en quipe

Avec quoi? outils, machinerie, quipement de plonge, cbles, chanes, outils lectriques, bonbonne doxygne,

masque de plonge.

a sert quoi? sert la construction, la rparation, lentretien, linstallation, la dmolition, linspection de structures

immerges.

a prend quoi? (intrts, aptitudes et habilets ncessaires pour exercer ce mtier)Pour exercer ce mtier, on doit : tre en bonne condition physique tre autonome et minutieux faire preuve de sang-froid (ne pas paniquer) tre laise dans des endroits restreints et ferms tre capable de dplacer des objets lourds

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Ralisation

Maintenant, les lves sont prts effectuer leur propre recherche. Pendant le travail individuel, il est prfrable de grer chaque tape une la fois, tout le groupe en mme temps, afin de mieux guider les lves dans lapplication des stratgies et faire un retour (objectivation) chaque tape.

Distribuez le plan de recherche (fiche 3.2) ainsi que les duotang.

a) Llve complte la premire tape du plan de recherche PRENDRE CONNAISSANCE DU SUJET Ce que je sais dj.

b) Llve revoit les questions auxquelles il devra rpondre sur son plan de recherche SINTERROGER, SE QUESTIONNER Ce que jaimerais savoir.

c) Llve lis le texte correspondant son mtier. CUEILLIR LINFORMATION Je me documente.

d) Ensuite, il complte le plan de recherche. TRAITER LINFORMATION Je retiens linformation pertinente.

Objectivation

Faites un retour en classe sur la dmarche de recherche et de traitement de linformation.Permettez llve de rviser et de corriger son plan de rdaction.

CRITRES DvALuATIOn

Comptences transversales Critres dvaluation Comptences

Ordre mthodologique Exploiter les technologies de linformation (Comptence 6)

Utilisation efficace des outils informatiques

Ordre intellectuel Exploiter linformation (Comptence 1) Consultation de sources varies Slection de donnes pertinentes

Outil dvaluation

Grille dobservation et dapprciation des mthodes de travail (Annexe 3.4, page 33)

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Annexe TIqUETTES mTIErS 3.1 reproduire sur papier transparent ou opaque et dcouper par lenseignant.

Arpenteur

Boutefeu-foreur

Briqueteur-maon

Calorifugeur

Carreleur

Charpentier-menuisier

Chaudronnier

Cimentier-applicateur

Couvreur

lectricien

lectricien spcialis en installation

de systmes de scurit

Ferblantier

Ferrailleur

Frigoriste

Grutier

mcanicien dascenseur

mcanicien de machineries lourdes

mcanicien en protection-incendie

mcanicien industriel (de chantier)

monteur-assembleur

monteur de lignes

monteur-mcanicien (vitrier)

Oprateur de pelle mcanique

Oprateur dquipement lourd

peintre

pltrier

poseur de revtements souples

poseur de systmes intrieurs

Scaphandrier

Soudeur

Soudeur en tuyauterie

Tuyauteur (plombier)

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Fiche reproductible

Annexe3.2 ILLUSTrATIONS DES SECTEUrS DE LA CONSTrUCTION

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Sect

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Fiche reproductibleFiche reproductible

3.2Annexe ILLUSTrATIONS DES SECTEUrS DE LA CONSTrUCTION

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Fiche reproductible

3.2 ILLUSTrATIONS DES SECTEUrS DE LA CONSTrUCTION

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Annexe3.3 PETIT LEXIqUE DES mTIErS DE LA CONSTrUCTION

1 Arpenteur On le voit parfois loeil riv la vise dun tlmtre un appareil de mesure des dis-tances , en train de dterminer les limites dun terrain. Ce nest l quune des tches quaccomplit larpenteur. Il recueille aussi toutes sortes de donnes pour, par exemple, tablir la position des diffrentes construc-tions ou des cours deau sur un territoire afin den dessiner une carte, de sassurer quune route en construction suit le bon trac, etc. Il recueille toutes les donnes quil transmet par la suite larpenteur-gomtre qui compltera le travail.

2 Boutefeu-foreur Vritable as du dynamitage, le boutefeu utilise des explosifs pour prparer un terrain aux travaux de construction et en faciliter la ralisation. Il peut accomplir des tches diverses comme celle de creuser un tunnel, de fragmenter le roc o passera une route, de dmolir danciennes btisses ou de dgager une souche afin de permettre de raliser les fondations dun btiment. Le boutefeu examine dabord les lieux afin dvaluer le type et la quantit dexplosifs requis, dtermine lemplacement des trous de dynamitage, fait le forage ncessaire et prvoit les consquences de lexplosion. Puis, il installe les charges explosives, les fait sauter et value les rsultats. Il doit entretenir son quipement avec soin et manipuler les explosifs avec prcaution, selon les normes tablies, afin de prvenir tout accident (par exemple, un boulement) et de garantir la scurit des autres travailleurs.

3 Briqueteur-maon Sa truelle la main, le briqueteur-maon pose des lments de maonnerie tels que les briques, les blocs et les pierres, pour construire un mur, une arche ou une che-mine. Au pralable, il aura coup et taill les blocs de bton ou de verre, les pierres

ou les dalles quil utilise pour raliser ses crations. Il aura aussi prpar le mortier qui servira faire tenir le tout. Cest un travail qui exige davoir le compas dans loeil et la prcision dans les gestes puis-que le briqueteur-maon doit aligner les matriaux de manire former une struc-ture la fois solide et esthtique.

4 CalorifugeurEn latin, calor signifie chaleur et fuge veut dire fuir. Calorifuger, cest donc empcher ou rduire les fuites de chaleur ou, dans certains cas, de froid ou de bruit, en isolant les tuyaux, les conduits dair, les rservoirs et autres appareils du mme genre dans les btiments. Selon les systmes isoler et les plans et devis qui lui sont fournis, le calorifugeur choisit les matriaux isolants appropris (feutre, polyurthane, mastic, ciment imperma-ble, etc.) et prvoit o et comment les installer. Puis, il mesure, scie, coupe, enroule, ajuste, fixe, soude, attache, etc. les isolants laide dune panoplie doutils manuels ou mcaniques. Inutile de dire que la dbrouillardise et la bonne condition physique sont des atouts importants pour ce type de travail.

5 Carreleur Le carreleur habille les murs et les sols de carreaux de cramique, de marbre, de gra-nit, dardoise et dautres matriaux similai-res. Il les dpose sur une matire adhsive quil prpare et applique sur la surface couvrir. laide de ses outils de coupe, il taille les carreaux de manire pouvoir contourner les ouvertures et les obstacles. Il agence tous les morceaux afin de crer un ensemble harmonieux. Le carreleur doit tre en bonne forme puisquil travaille souvent genoux ou juch sur des chafaudages.

Dans ce lexique, tu trouveras la dfinition de tous les mtiers de la construction. Toutefois, il ne faut pas oublier que dautres tra-vailleurs que lon nomme des manuvres font galement un travail essentiel au bon fonctionnement des chantiers. Ils peuvent tre des manuvres gnraux ou spcialiss, mais leur travail ne requiert pas de diplme dtudes profesionnelles. On estime quils reprsentent environ 18 % des travailleurs sur les chantiers. Ils peuvent tre signaleurs, magasiniers, assister des carreleurs ou dautres travailleurs de chantier.

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6 Charpentier-menuisier Tout difice est construit sur une charpente, qui se compare au squelette du corps hu-main. Lassemblage de la charpente, cest la spcialit du charpentier-menuisier. En fonction des plans de lingnieur, celui-ci dessine la forme de la structure, puis me-sure, coupe et fixe avec prcision les pices de bois ou autres matriaux qui serviront son rection. Il recouvre ensuite la charpen-te de produits de finition, pose les portes et les fentres, les armoires, les escaliers et les lments de dcoration comme les moulures. Pour cela, il doit manipuler avec prcaution cloueuse, scie lectrique, toupie et autres outils. Pour se protger, il porte des lunettes de protection, des chaussures de scurit et un casque.

77 Chaudronnier Non, le chaudronnier nest pas une per-sonne qui fabrique des chaudrons ou des casseroles! Pour raliser leurs procds chimiques, beaucoup dindustries utilisent de gigantesques cuves qui contiennent des liquides, des mlanges ou des gaz. Pour concevoir ces chaudires ou ces rservoirs, celui quon appelle le chaudronnier d-coupe, faonne et forme des pices mtal-liques laide dune varit dinstruments. Il assemble les pices en faisant de la soudure. Il rpare, dmonte et met en place des gnrateurs de vapeur, des chaudires et des rservoirs sphriques sous pression.

8 Cimentier-applicateur laide dinstruments de mesure et dun appareil niveler, le cimentier- applicateur fait la prparation et la finition des surfaces de ciment sur les planchers, les murs, les trottoirs et les pavages. Cest galement lui qui applique les membranes dimpermabilisation sur les fondations, et qui procde la finition du travail. Il est aussi appel de plus en plus raliser des finis dcoratifs.

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Fiche reproductible

Annexe3.3 PETIT LEXIqUE DES mTIErS DE LA CONSTrUCTION

9 Couvreur Ignorant le vertige, le couvreur passe ses journes sur les toits des maisons ou dautres immeubles poser des bardeaux dasphalte, du bois, de la tle ou divers types de membranes dimpermabilisation afin de bien recouvrir le toit et ainsi viter que leau ne sinfiltre lintrieur. Son travail exige une grande prcision. Il doit ajuster le matriau au millimtre prs pour que leau ne puisse pas trouver un chemin et faire des dgts. Comme il travaille en hauteur, le couvreur doit respecter rigoureusement les rgles de scurit. Il sattache pour ne pas tomber et il construit des chafaudages solides pour monter sur les toits.

10 lectricien Sans llectricien, les lampes, lordinateur, le frigo, lair conditionn ne pourraient fonctionner. Celui-ci passe des kilomtres de cblage dans les murs et les plafonds, quil raccorde ensuite au systme dali-mentation lectrique, lui-mme branch sur le rseau lectrique. Il ne reste plus qu ouvrir linterrupteur ou brancher un appareil dans la prise lectrique pour que a marche. Cest aussi llectricien quon fait appel quand un systme lectrique est dfectueux. Il connat les normes de scu-rit sur le bout de ses doigts et est donc le mieux plac pour effectuer les travaux de rparation sans danger.

11 lectricien spcialis en ins-tallation de systmes de scuritSi nous sommes en scurit dans les im-meubles ou les difices commerciaux, cest grce aux alarmes antivol, aux systmes de communication durgence, aux systmes de contrle daccs et aux systmes de vido-surveillance quinstalle, entretien et rpare cet lectricien spcialis. Sa tche consiste prendre connaissance des lieux scuri-ser et des besoins de ses clients, et leur proposer le type de protection qui convient le mieux. Ensuite, il pose le cblage, les conduites et les botes ncessaires, et installe, rgle et vrifie les mcanismes du systme choisi (dtecteurs de mouvement, camras, alarmes, etc.). Cest un travail qui allie llectronique, llectricit et linforma-tique, et qui exige beaucoup de minutie.

12 Ferblantier Le ferblantier taille et plie le mtal pour en faire des conduits daration, des gouttires, des casiers et des toitures. Aprs avoir dessin le patron de lobjet mtallique raliser, il coupe, perce, plie, soude la matire, que ce soit la tle, lacier, laluminium ou le cuivre. Il utilise diffrents outils comme des compas, des cisailles, des perceuses et des plieuses. Il se rend chez les gens pour faire linstallation de ses constructions de mtal ou travaille dans un atelier de fabrication.

313 Ferrailleur Les structures de bton sur lesquelles reposent les btiments, les ponts et diver-ses constructions se doivent dtre solides et durables. Cest pour cette raison quelles sont renforces par des tiges et des treillis mtalliques, qui aident en supporter le poids. Cest le travail du ferrailleur de renforcer le bton des colonnes, des poutres et des dalles. partir des plans qui lui sont fournis, il dtermine le nombre, les dimen-sions, les formes et les emplacements des armatures, puis il coupe, plie, cintre, at-tache, soude, pose et installe lacier dar-mature qui solidifiera le bton. Il doit donc avoir une bonne capacit imaginer des figures en trois dimensions et faire preuve dune grande dextrit manuelle.

14 Frigoriste Lorsque les tempratures estivales sont accablantes, quel bonheur de profiter de lair climatis des difices publics comme les centres commerciaux! Les systmes de climatisation et de rfrigration nont pas de secret pour le frigoriste, ce travailleur spcialis qui installe, entretient, modifie et rpare de tels systmes dans des b-timents rsidentiels, industriels et com-merciaux. Daprs des devis de montage et dentretien, et laide doutils manuels, mcaniques ou lectriques, le frigoriste met en place la tuyauterie, les appareils, les accessoires et les dispositifs assurant la production du froid et sassure que tout fonctionne bien. Il doit faire preuve dun bon esprit danalyse et tre vigilant lors de la manipulation de certains produits nocifs.

15 grutier Le grutier doit avoir une excellente vue, une bonne matrise de lui-mme et ne pas tre sujet au vertige. laide de quelques ma-nettes, il hisse et dplace des charges de matriaux souvent trs lourdes. Pour exer-cer ce mtier, il faut aimer la solitude, car le grutier passe souvent de longues heures seul, perch dans sa grue tour. Cest particulirement vrai dans le cas du grutier qui travaille sur les chantiers de construc-tion. Le grutier peut aussi se spcialiser comme oprateur de pompe bton.

16 Mcanicien dascenseur Que fait-on lorsque lescalier roulant de la station de mtro la plus achalande ou que lascenceur de la tour bureaux sont en panne? On appelle la rescousse le mcanicien dascenseur, car il est la fine pointe de toutes sortes de systmes de dplacement mcaniss, incluant les ascenseurs, mais aussi les monte-charges, les trottoirs mouvants et les escaliers roulants. Il installe, rpare et entretient des ascenseurs et dautres systmes de dpla-cement, de manire ce que ses usagers les empruntent en toute scurit. Il doit tre capable de travailler autant en hauteur que dans des espaces restreints.

17 Mcanicien de machineries lourdesLinspection, lentretien et la rparation des grues, pelles mcaniques, niveleuses, pandeuses, rouleaux, tracteurs, camions, et autres machineries lourdes quon re-trouve sur les chantiers de construction sont laffaire de ce mcanicien spcialis. Celui-ci met en uvre ses connaissances de llectricit, de llectronique, des mo-teurs diesels et des systmes hydrauliques et pneumatiques, et se sert dquipements spcialiss et doutils mcaniques et manuels pour que ces mastodontes de la construction soient en bon tat et scuri-taires. Cest un rle important, car une grue dfaillante pourrait causer du dgt et une pelle mcanique en panne occasionnerait dimportants retards.

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Fiche reproductible

3.3 PETIT LEXIqUE DES mTIErS DE LA CONSTrUCTIONAnnexe

18 Mcanicien en protection-incendieQuand un incendie se dclare, le temps presse. Les grands difices publics, com-merciaux, industriels, ou mme certains grands complexes dhabitation doivent tre munis de systmes et dquipements de protection efficaces afin de limiter la propagation du feu. Le mcanicien sp-cialis en protection-incendie installe, inspecte, modifie et rpare les systmes de giclement automatique des btiments ou dautres systmes de protection contre les incendies fonctionnant leau, lair, avec des mousses ou des produits chi-miques, le tout, selon le code de protection des incendies et le code de construction du Qubec. Il lui revient dinstaller et de raccorder la tuyauterie et les accessoires de ces systmes, puis de sassurer que le tout est tanche et que les mcanismes dacti-vation fonctionnent adquatement.

19 Mcanicien industriel Les problmes mcaniques ou lectriques des quipements de production sont comme une nigme rsoudre pour le mcanicien industriel. Car bien que ce soit lui qui installe les machines et systmes mcaniques, hydrauliques et pneumati-ques, quand elles vont mal, il doit chercher le problme. Et quand il trouve enfin, il doit rgler rapidement le problme. Il est le pro de la rparation et de lentretien de ces grosses machines industrielles. Dbrouillard, dis-tu?

20 Monteur-assembleurLe monteur-assembleur soccupe de presque tout ce qui a un lien avec le fer ou lacier sur un chantier de construction. Il soccupe de fabriquer, dassembler et dinstaller les lments architecturaux mtalliques, tels que les escaliers, balcons et garde-corps. Cest galement lui qui soccupe des structures dacier qui servent de squelette aux grandes constructions, comme les ponts, barrages, viaducs et im-meubles de plusieurs tages. Pour ce faire, il se sert doutils de soudage, de dcoupe et de boulonnage dans les travaux quil ex-cute souvent en hauteur. En effet, les tra-vaux en hauteur font rgulirement partie

du travail des monteurs- assembleurs, qui ne doivent surtout pas avoir le vertige.

21 Monteur de lignesLe travail du monteur de lignes consiste monter ou rparer les lignes lectriques ariennes ou souterraines et les postes de transformation dnergie, laide doutils manuels et dappareils de levage. Son rle est dassurer le bon fonctionnement du rseau de distribution dlectricit. Il doit travailler de faon trs scuritaire et faire preuve dagilit et de minutie, car de grandes charges lectriques sont en jeu. Son intervention est prcieuse en tout temps, mais plus particulirement lorsque de violents orages clatent et privent la population dlectricit. Ce sont dans ces moments-l que lon ralise la nces-sit de tels travailleurs.

22 Monteur-mcanicien (vitrier) Ldifice administratif de la nouvelle alumi-nerie aura des murs vitrs, ce quon appelle dans le mtier des murs-rideaux. Raliser ces murs de verre exige lintervention dune quipe de travailleurs spcialiss dont chaque membre est minutieux et comp-tent. quip de coupe-verre, dquerres, de soudeuses, de pistolets calfeutrer, etc., le monteur-mcanicien (vitrier) prpare, assemble, installe, encadre et ajuste les vitres des difices bureaux partir des plans darchitecture. Il peut galement installer ou rparer des portes, des portes de garage, des miroirs ou dautres produits verriers dans des maisons ou des bti-ments commerciaux et industriels.

23 Oprateur de pelle mcanique Sa spcialit, cest de faire des trous, de trs grands trous. bord de sa cabine, loprateur se sert des diffrents leviers de contrle pour actionner la pelle monte sur son vhicule. Il peut creuser le sol ainsi jusqu plusieurs mtres de profondeur. Le creusage, cest lune des premires tapes de la construction de btiments, de routes et de ponts. Pour excuter ces diffrentes tches, il a besoin dune machine en par-fait tat. Il veille donc lentretien de la pelle et prvient le mcanicien en cas de dfectuosit mcanique.

24 Oprateur dquipement lourdLes quipements lourds, ce sont tous ces engins de chantier qui permettent de d-placer, charger ou niveler de la terre, de la roche ou dautres matriaux, dans le cadre de travaux de construction. Loprateur dquipement lourd peut se spcialiser dans la conduite dun ou de plusieurs de ces quatre type dengins : les tracteurs (bouteurs, dcapeurs, chargeuses, etc.), les niveleuses, les pandeuses (dasphalte ou de bton) et les rouleaux compresseurs ou compacteurs. Sous les ordres du contre-matre et selon la nature du sol travailler, il ralise diffrentes manuvres dans lexcavation, la construction et lentretien de routes, et le nivellement. Ses notions darpentage et de mcanique font de lui un travailleur assez polyvalent.

25 Peintre Une fois que les autres ouvriers de construction ont fini leur travail, arrive le peintre avec ses rouleaux, ses pinceaux et ses pistolets. Il applique la peinture tout en veillant ce que le dcoupage entre deux couleurs soit parfait. Mais attention, contrairement ce que lappellation de son mtier laisse entendre, il ne fait pas quappliquer de la peinture sur les murs et les plafonds. Il pose galement du papier peint, du tissu et plusieurs autres types de revtements. Avant de sexcuter, il prpare les surfaces peindre ou habiller pour quelles soient parfaitement lisses.

26 Pltrier Le rle du pltrier est dappliquer la truelle ou la machine des couches lisses et uniformes de pltre sur diffrentes surfaces avant que les peintres ninter-viennent. Il utilise aussi dautres matires comme le crpi, les enduits acryliques et le stuc. Mont sur des trteaux ou des cha-faudages, il remplit les fentes entre les panneaux de gypse qui recouvrent les murs et les plafonds. Cest ce que lon appelle jointoyer ou tirer les joints . Il ralise galement des lments dcoratifs comme des rosaces, des corniches ou des moulures ornementales.

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Fiche reproductible

3.3 PETIT LEXIqUE DES mTIErS DE LA CONSTrUCTIONAnnexe

27 Poseur de revtements souples Tapis, linolum, tuiles, lige, le poseur de revtements souples travaille avec diff-rents matriaux pour couvrir les sols. Il pr-pare dabord le plancher et sassure que la surface soit bien lisse. Il applique ensuite la colle approprie sur la surface couvrir. Il doit donc travailler dans un espace bien ar pour ne pas tre affect par les odeurs parfois trs fortes des produits adhsifs. Il effectue le mesurage et le coupage du revtement de faon mticuleuse afin dvi-ter la perte de matriel. Il utilise ensuite diffrents outils (coup de genou, tendeur levier, agrafeuse, couteau, etc.) pour ajus-ter et poser le revtement souple.

28 Poseur de systmes intrieurs Les murs de ton cole sont probablement recouverts de panneaux de gypse. Il y a de bonnes chances quils aient t poss par le poseur de systmes intrieurs. Cet ouvrier spcialis peut aussi recouvrir la structure des murs, des cloisons intrieures et des plafonds de carreaux acoustiques ou de lattes de bois. Il installe dabord des supports ou des colombages pour faire tenir les matriaux de recouvrement, puis les applique l o il faut.

29 Scaphandrier Le scaphandrier descend dans les profon-deurs de la mer, des lacs ou des rivires pour excuter diverses tches. Il peut inspecter la partie submerge des barrages hydrolectriques, construire les piliers dun quai, ou installer du matriel denregis-trement sonore et visuel sous leau pour des recherches scientifiques. Il participe galement la recherche de naufrags. Ce mtier nest pas sans risques. Le scaphan-drier doit vrifier et entretenir avec soin son quipement pour sassurer de ne pas manquer dair quand il est sous leau.

30 Soudeur laide dun chalumeau ou dune lectrode qui font des flammches, le soudeur suit doucement et prcisment la ligne de soudure dans langle dsir. Tu as dj d en voir un avec son masque protecteur qui couvre son visage ou ses yeux, en train de souder un tuyau. Il est concentr et leau perle sur son front. Cest que les outils quil utilise dgagent beaucoup de chaleur. En plus, il effectue souvent son travail courb ou agenouill pour atteindre les pices souder l o elles se trouvent.

31 Soudeur en tuyauterie (haute pression)Le soudeur en tuyauterie, ou soudeur haute pression, se spcialise dans lassemblage et la soudure de tuyaux de conduites de gaz ou de liquides qui vont fonctionner sous pression. partir des plans de tuyauterie ou de rservoirs et selon la classification des tuyaux et les normes de soudage et de scurit, le soudeur coupe, prpare et soude les tuyaux laide dun quipement spcialis. Une des qualits dun soudeur en tuyauterie (haute pression) est sa capacit travailler dans des endroits restreints en prenant des positions plutt inconfortables.

32 Tuyauteur (plombier ou poseur dappareils de chauffage) Si tu pouvais voir travers les murs, tu trouverais tout un rseau de canalisations o passent leau, la vapeur et les combus-tibles servant au chauffage ou au refroidis-sement de lintrieur de ta maison. Cest le tuyauteur qui les fabrique et les installe. Aprs avoir choisi le bon type de tuyau, il le mesure et le coupe laide de chalumeaux, de scies mtaux ou de couteaux tuyaux pour ensuite assembler les tronons en les soudant ou les collant. Enfin, il raccorde le tout aux diffrents appareils. Comme il ma-nipule des outils dangereux, il doit porter des vtements de protection. Le tuyauteur peut aussi travailler titre de plombier ou encore de poseur dappareils de chauffage.

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3.4 grILLE DOBSErvATION ET DAPPrCIATION DES mThODES DE TrAvAIL

Fiche reproductible

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Annexe

Nom de llve Utili

sati

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Spcifications au verso

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3.4Annexe grILLE DOBSErvATION ET DAPPrCIATION DES mThODES DE TrAvAILvALuATIOn DES mTHODES DE TRAvAIL

Comptence transversale dordre mthodologique

Critres dvaluation Llve est capable :A

Trs facilementB

FacilementC

DifficilementD

Trs difficilement

Exploiter les technologies de linformation (Comptence 6)

Dutiliser efficacement les outils informatiques

Llve navigue sur Internet de faon autonome.

Llve navigue sur Internet avec trs peu daide.

Llve navigue sur Internet avec un peu de difficult, il a besoin daide.

Llve navigue difficile-ment sur Internet, mme avec de laide.

De chercher, trouver et slectionner linformation

Llve utilise efficacement les moteurs de re-cherche et trouve plusieurs sites pertinents.

Llve utilise les moteurs de recherche et trouve quelques sites pertinents.

Llve utilise difficilement les moteurs de recherche et trouve peu de sites pertinents.

Llve utilise trs diffi-cilement les moteurs de recherche et trouve trs peu de sites pertinents.

Comptence transversale dordre intellectuel

Critres dvaluation Llve est capable :A

Trs satisfaisantB

SatisfaisantC

Peu satisfaisantD

Insatisfaisant

Exploiter linformation (Comptence 1)

De consulter plusieurs sources dinformation

Llve trouve dautres sources que celles de la liste suggre.

Llve consulte toutes les sour-ces suggres.

Llve consulte un peu moins que les sources suggres.

Llve consulte trs peu de sources.

De slectionner les donnes pertinentes

Llve rpond tous les lments du questionnaire et ajoute des informa-tions appropries.

Llve rpond tous les lments du questionnaire.

Llve rpond pres-que tous les lments du questionnaire.

Llve rpond peu aux lments du questionnaire.

Note : Les critres dvaluation ci-dessus sont des suggestions; ils peuvent tre adapts au contexte particulier de votre classe.

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Tche 4 : Traitement des donnes Llve doit produire un texte informatif sur le mtier de la construction quil a choisi.

un mTIER COnnATRE

Dure 120 minutes ou plus, selon la dmarche dcriture choisie par lenseignant

matriel lve : Fiche 4.1: Projet dcriture version brve ou Fiche 4.2 : Projet dcriture version labore

Enseignant : Annexe 4.1: Grille dvaluation

But Apprendre aux lves structurer leurs ides et rdiger un texte informatif

Domaine Franais

Comptence crire des textes varis


DROuLEmEnT

prparation

Nous proposons ici la rdaction dun texte, soit en version brve (abrge) ou en version longue (plus labo-re). vous de choisir celle qui convient le mieux votre groupe.

VERSION ABRGELlve doit rdiger trois ou quatre phrases qui rsument les informations recueillies et illustrer son mtier.

Modlisation Reprenez lexemple fait avec la classe sur le mtier de scaphandrier. Il sagit de condenser le plus dinforma-tions possibles en deux ou trois phrases seulement. Rdiger le texte avec les ides des lves.

Exemple :

ScaphandrierLe scaphandrier doit dabord tre un bon plongeur. Il doit aussi savoir manier divers outils lectriques et pneumatiques et divers matriaux

pour raliser des travaux de construction ou des rparations sous leau. Cela lui demande dtre en bonne forme physique car il doit lever de

lourdes charges et rsister au froid et parfois aux courants forts. Il doit aussi bien entretenir son quipement pour assurer sa scurit.

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Ralisation

COMMUNIQUEZ LE RSULTAT DE SA RECHERCHEa) Je rdige un texte dinformation. Llve rdige un rsum de trois ou quatre phrases.

Fiche 4.1Pour la correction, faire lire son texte deux autres lves qui corrigeront et commenteront par crit les corrections apporter.

b) Je publie ma recherche.Les lves choisissent le format du document publier : soit un livret, des fiches cartonnes ou autres.Cest loccasion dutiliser un logiciel de traitement de texte et un logiciel de dessin.

Je reprsente visuellement le mtier.1. Je fais une recherche dimages doutils ou de machinerie que le travailleur utilise.2. Je dessine des croquis.3. Je dessine au crayon ou laide dun logiciel de dessin une illustration reprsentant le mtier (outils et machinerie seulement; pas de personnage).

On peut utiliser un autre medium tel la gouache, le feutre ou le pastel gras, et numriser les illustrations pour les insrer au montage infographique.Si dsir, la tche 5 propose une activit dillustration plus labore.

Il est intressant de mettre la disposition des autres lves de lcole les fiches ou livrets ou mme denvoyer un exemplaire dans les familles afin que les parents voient le fruit du travail des lves.

VERSION LABORERappelez aux lves les stratgies dcriture (voir les stratgies du Programme de formation, la page 47) ainsi que les consignes quant au texte produire.

Voici les consignes donner aux lves : Cre un personnage qui travaille dans la construction et qui exerce le mtier sur lequel tu as fait une

recherche. Fais raconter ce travailleur une journe de travail. Il peut relater quelques anecdotes. cris des renseignements sur la vie personnelle et professionnelle du travailleur pour que le lecteur puisse

mieux imaginer sa vie. Insre dans ton texte les informations que tu as recueillies lors de ta recherche pour bien faire connatre

ce mtier.

RalisationAccompagnez les lves dans leur dmarche dcriture. Llve produit un texte afin de prsenter le mtier sur lequel il a effectu sa recherche tout en suivant la

dmarche de rdaction (stratgies dcriture) propose. Llve doit transmettre ses informations sur ce mtier travers un personnage qui travaille dans le

domaine de la construction et qui raconte une journe de travail.Fiche 4.2

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tape facultativeLlve peut taper son texte sur ordinateur dans un logiciel de traitement de texte.Il labore une mise en page en modifiant la typographie et en important des illustrations.Un rappel des rgles typographiques sera utile ainsi que linterprtation des codes de couleur du correcteur.Exemple : espacements : pas despace avant la virgule mais un espace aprs (Ensuite, il) pas despace avant le point mais un espace aprs (fin. Dbut) pas despace aprs un apostrophe (sil)Surlign en vert : erreur de ponctuationSurlign en rouge : erreur dorthographe Logiciel de numration et de traitement de limage (pour numriser le dessin de llve).

Objectivation

Faites un retour en classe avec les lves chacune des tapes de rdaction de leur texte.Une fois les textes crits, vous pouvez les regrouper en un recueil lintention des parents ou le dposer la bibliothque de lcole.

CRITRES DvALuATIOn

Domaine : Franais Comptence : crire des textes varis

Critres dvaluation lments observables

Pertinence et suffisance des ides Llve respecte le sujet, lintention dcriture (informer) et le destinataire.

Organisation approprie du texte Le texte comporte plusieurs paragraphes. Llve exprime ses ides de faon claire. Llve dveloppe ses ides selon un ordre logique ou chronologique. Llve utilise des connecteurs appropris pour relier les phrases et les paragraphes.

Formulation adquate(vocabulaire et phrases)

Llve utilise un vocabulaire prcis, vari et en lien avec le sujet. Llve utilise des phrases compltes, varies et souvent labores.

Respect des contraintes de la langue(syntaxe, ponctuation, orthographe dusage et accords grammaticaux)

Les phrases sont construites correctement et ponctues adquatement. Les mots sont correctement orthographis. Les accords du groupe du nom sont respects. Les accords du verbe, de lattribut et du participe pass avec lauxiliaire tre sont respects.

Qualit de la prsentation La mise en page (disposition, calligraphie) est adquate.

Efficacit des stratgies de rdaction Llve respecte les stratgies de rdaction proposes. Llve consulte les outils de rfrence.

Outil dvaluation

Grille dvaluation (Annexe 4.1)Note lenseignant : Les critres dvaluation ci-dessous sont des suggestions; ils peuvent tre adapts au contexte de la classe.

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SAvOIRS ESSEnTIELS

Domaine : FranaisComptence : crire des textes varis

STRATGIES DCRITuRE1:

Stratgies de planification Prciser son intention dcriture et la garder constamment lesprit Penser au destinataire du texte produire voquer un contenu possible (exploration et choix des ides) Anticiper lorganisation du texte Dresser une carte dexploration, un croquis, un plan sommaire ou tout autre forme de support pertinent Stratgies de mise en texte Rdiger une premire version Retourner aux donnes du projet dcriture Relire la partie rdige pour enchaner la suite Ajouter au fur et mesure les ides qui surviennent

Stratgies de rvision Se demander si ce qui est crit correspond bien ce que lon veut dire Reprer les passages reformuler Rflchir des modifications possibles Lire oralement son texte une ou plusieurs personnes, ou leur demander de le lire afin dobtenir des

suggestions damlioration (structure, contenu, langue) Choisir, parmi les suggestions obtenues, celles qui semblent les plus appropries Modifier le texte en recourant aux oprations syntaxiques (ajout, effacement, dplacement, remplacement

de groupes de mots ou de phrases) Relire son texte plus dune fois

Stratgies de correction Inscrire, sil y a lieu, des marques, des traces ou des symboles pouvant servir de rappel ou daide-mmoire Recourir une procdure de correction ou dautocorrection Consulter les outils de rfrence disponibles Recourir un autre lve ou un adulte Utiliser les ressources dun traitement de texte et dun correcteur intgr

1. Tir du Programme de formation de lcole qubcoise, enseignement primaire, p. 92.

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Fiche reproductible

4.1Annexe grILLE DvALUATION

Domaine: Franais

Comptence: crire des textes varis

Date : ___________________ Nom de llve : ___________________________________________________

projet : Texte informatif sur un mtier de la construction

Trs

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Faci

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Diffi

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Trs

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cile

men

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Critres dvaluation Llve est capable de: A B C D

Pertinence et suffisance des ides

Respecter le sujet, lintention dcriture (informer) et le destinataire.

Organisation approprie du texte Organiser ses ides en plusieurs paragraphes.

Sexprimer de faon claire.

Dvelopper ses ides selon un ordre logique ou chronologique.

Utiliser des connecteurs appropris pour relier les phrases et les para-graphes.

Formulation adquate Utiliser un vocabulaire prcis, vari et en lien avec le sujet.

Utiliser des phrases compltes, varies et souvent labores.

Respect des contraintes de la langue

Bien construire ses phrases et bien les ponctuer.

Bien orthographier les mots appris.

Faire les accords dans le groupe du nom.

Accorder le verbe, lattribut et le participe pass avec lauxiliaire tre.

Qualit de la prsentation Soigner sa mise en page, la disposition, sa calligraphie.

Efficacit des stratgies de rdaction

Respecter des stratgies de rdaction proposes.

Consulter des outils de rfrence.

Observations et commentaires :

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Tche 5 : Synthse des donnes (illustration)Llve ralise une production plastique sur le mtier de la construction qui a constitu son sujet de recherche.

un mTIER COnnATRE

Dure 60 minutes

matriel lve : Papier Cartridge 75 lbs, ou autre papier pour produit humide Crayon gras noir ou feutre noir Pinceaux Gouache en pain ou encre de couleur

Enseignant : Annexe 5.1 : Grille dvaluation Albums de littrature jeunesse

But Reprsenter graphiquement une scne de construction mettant en vedette un personnage qui exerce le mtier sur lequel llve a fait une recherche

Domaine Arts plastiques

Comptence Raliser des crations plastiques personnelles

Comptence transversale Ordre personnel et social : Mettre en uvre sa pense cratrice


note La production graphique doit illustrer le texte informatif ralis la tche 4.

Si le texte est prsent sous forme de rcit : Une illustration sur feuille 8 x 11 servira au recueil de textes de la classe. Cette illustration pourra tre numrise des fins de reproduction (impression).

Si le texte est prsent sous forme darticle de revue ou de livre documentaire : Une illustration sur papier de plus grand format servira daffiche et de support visuel lors de la prsentation orale de llve.

DROuLEmEnT

prparation

Invitez les lves dcouvrir des illustrateurs.

Prsentez des albums de littrature jeunesse riches en illustrations. a)

Observez avec les lves les diverses techniques et les diffrents styles des illustrateurs. Dites aux lves b) quils pourront sinspirer dun illustrateur de leur choix pour raliser leur reprsentation graphique.

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Nous suggrons dtudier le style de lillustrateur Mario Ramos, dont le trac est noir et large. On peut visionner une vido sur son site, dans laquelle on le voit luvre. Une exposition de ses illustrations est galement disponible : www.marioramos.be.

Nous proposons galement la srie dalbums David, de lauteur et illustrateur David Shannon.

En regardant ces illustrations avec les lves, faites remarquer quels lments du langage plastique sont c) utiliss : Couleurs chaudes : orang, jaune, magenta (rouge) Couleurs froides : vert, violet, cyan (bleu) Formes : arrondie, angulaire Valeurs : claire, fonce Reprsentation de lespace : perspective

Ralisation

Proposez aux lves dillustrer le mtier de la construction de leur recherche.

Aidez les lves tablir les aspects importants reprsenter pour illustrer ce mtier.Llve dresse une liste de mots cls reprsentant son sujet de recherche. a) Caractristiques physiques du travailleur Tenue vestimentaire au travail Position, tche accomplir Environnement de travail

Llve fait des croquis (lments tracs main leve sur papier brouillon) partir des mots cls les plus b) signifiants.

Amenez les lves proposer des faons dutiliser le langage plastique.Llve rflchit lapplication du langage plastique pour reprsenter son uvre. c) Par exemple : Les couleurs : chaudes ou froides, selon lenvironnement du travailleur Les formes : arrondies ou angulaires, selon le type dillustration et le type de mtier Les valeurs : claires (soleil, extrieur) ou fonces (ombre, clairage artificiel, intrieur),

selon lenvironnement La reprsentation de lespace : gros plan sur le travailleur, arrire-plan de son environnement de

travail

Amenez les lves exprimenter les gestes transformateurs et la technique propose.Sur papier de petit format, llve exprimente les techniques du dessin et de la peinture en traant et d) en peignant des traits et des formes abstraites : Tracer main leve avec un feutre noir ou un crayon gras Appliquer un pigment color en aplat, la tache et au trait (gouache ou encre de couleur)

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Amenez les lves produire leur uvre.Llve trace quelques traits de base de son dessin au crayon de plomb. Il organise les lments en e)

exploitant toute la surface du papier.Llve dessine au crayon noir le contour de chaque lment la manire de lillustrateur choisi.f) Llve peint lencre de couleur ou la gouache.g)

Objectivation

Invitez les lves dire ce quils ont appris et dcrire les moyens quils ont utiliss pour raliser leur illustration (voir le 4e critre dvaluation, ci-dessous).

CRITRES DvALuATIOn

Domaine : Arts plastiques

Contenu disciplinaireProposition de cration : mtier de la constructionGeste : dessiner et peindreTechnique : dessin et peintureMatriaux : crayon feutre ou crayon gras, gouache en pain ou encre de couleurOutils : pinceaux

Comptence disciplinaire : Raliser des crations plastiques personnelles

Composantes : Exploiter des ides de cration inspires par une proposition Exploiter des gestes transformateurs et des lments du langage plastique Organiser les lments rsultant de ses choix Finaliser sa ralisation Partager son exprience de cration

Comptence transversale : Ordre personnel et social : Mettre en uvre sa pense cratrice

Outil dvaluation

Grille dvaluation (Annexe 5.1)

Critres dvaluation Relation entre la ralisation de llve et la proposition de cration (traduction de sa perception du rel)Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontans, prcis et contrls (langage plastique)Organisation complexe des lments qui composent la ralisationPrsence dlments pertinents dans la description de lexprience de cration (llve dcrit ce quil a appris et les moyens quil a utiliss)


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grILLE DvALUATION5.1Annexe

Nom de llve Rela

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Ges

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valuation arts plastiques (cration plastique personnelle) Date:

Fiche reproductible

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Tche 6 : Communication (prsentation orale)Llve fait un expos oral partir de sa production dun texte informatif.

un mTIER COnnATRE

Dure Variable, selon la forme de texte choisie

matriel Enseignant : Annexe 6.1: Grille dvaluation

Buts Communiquer oralement des informations ses pairs

Faire dcouvrir un mtier ses pairs et dcouvrir dautres mtiers prsents par ses pairs

Domaine Franais

Comptence Communiquer oralement

Comptence transversale Ordre personnel et social : Mettre en uvre sa pense cratrice


DROuLEmEnT

Les lves prsentent oralement les rsultats de leur recherche sur un mtier de la construction aux autres lves. Exemples : Llve raconte une journe de la vie dun travailleur de la construction. Llve fait un reportage tlvisuel sur le mtier qui a fait lobjet de sa recherche. Il se sert de

lquipement audiovisuel de lcole et ralise un montage laide du logiciel Movie Maker. Llve prsente le mtier choisi en se servant de laffiche quil a ralise comme support visuel.

CRITRES DvALuATIOn

Domaine : Franais Comptence : Communiquer oralement

Critres dvaluation lments observables

Ractions tmoignant dune coute efficace Posture dcoute

Clart des formulations utilises Syntaxe (clart, rigueur et efficacit) Vocabulaire pertinent, vari et spcialis

Utilisation approprie des lments prosodiques Rythme Intonation Dbit Volume

Outil dvaluation

Grille dvaluation (Annexe 6.1)Note lenseignant. Les critres dvaluation ci-dessus sont des suggestions; ils peuvent tre adapts au contexte de la classe.

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Annexe grILLE DvALUATION6.1

Fiche reproductible

Domaine: Franais

Comptence: Communiquer oralement

Date : ___________________ Nom de llve : ___________________________________________________

projet : communication orale dun mtier de la construction

Trs

faci

lem

ent

Faci

lem

ent

Diffi

cile

men

t

Trs

diffi

cile

men

t

Critres dvaluation Llve est capable de: A B C D

Ractions tmoignant dune

coute efficaceAvoir une bonne posture dcoute.

Clart des formulations utilises Sexprimer de faon claire et comprhensible.

Uliser un vocabulaire pertinent, vari et spcialis.

Utilisation approprie

des lments prosodiquesAdopter un rythme de parole adquat la situation.

Avoir une intonation correspondant la situation.

Adopter un ddit permettant la comprhension.

Avoir un volume de voix suffisant.

Observations et commentaires:

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Tche 7 : Communication (dbat)Llve participe un dbat sur la place des filles dans le domaine de la construction.

pOuR Ou COnTRE

Dure 60 minutes

matriel lve : Fiche 7.1 : Rflexion prparatoire au dbat

Fiche 7.2 : Stratgies de dbat

Fiche 7.3 : Autovaluation du dbat

Enseignant : Annexe 7.1 : Grille dvaluation

Annexe 7.2 : valuation du dbat

But Faire rflchir sur la place des filles dans le domaine de la construction

Participer la vie dmocratique de la classe et dvelopper des attitudes douverture sur le monde et de respect de la diversit2

Domaine Vivre-ensemble et citoyennet

Comptences Exercer son jugement critiquetransversales Structurer son identit Communiquer de faon approprie

Stratgies Communication orale

Organisation de la classe En grand groupe DROuLEmEnT

prparation Informez les lves des rgles rgissant un dbat.

Le dbat est une approche philosophique de ldu

À la découverte des métiers de la

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