« Explorons le patrimoine culturel et naturel du Liban »

أحدهم قال

Mme Diana ABBANI Professeur d’histoire Géo françaises

Mme Mona ABBOUD Professeur documentaliste

Mme Randa Ali EL HAJJ Professeur de SVT

Mme Ramla HALLAL Professeur de Lettres

Mme Zeinab HARAJLI Professeur d’Histoire Géo arabes

Une classe de 6ème de 30 élèves

« classe à projet »

Français Histoire-Géographie françaises et arabes Histoire des Arts SVT Documentation

Création d’un atelier d’une heure par semaine au C.D.I. inscrite dans l’emploi du temps des élèves

Elle est encadrée par l’équipe pédagogique

Organiser des sorties et des séjours pédagogiques et culturels en collaboration avec l’association « Biladi » professionnalisée dans l’organisation des sorties pédagogiques et l’association « La Réserve » pour le séjour à la réserve d’Afqa.

Former des groupes de 3 élèves

Proposer des sujets de recherche pour préparer les séjours et les visites

Préparer un dossier documentaire collectif du groupe

Choisir librement une production originale faite par chaque groupe (maquette, saynète pour les coutumes et le folklore, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…)

Réaliser les productions finales pendant l’heure de l’atelier du projet.

Travailler autrement une partie des programmes des disciplines concernées en interdisciplinarité.

Initier les élèves à la recherche documentaire

Harmoniser les méthodes de travail en français et en arabe Inciter les élèves à respecter leur patrimoine

Apprendre à Vivre ensemble

Apprendre à établir une charte de vie collective et la respecter (responsabilité, autonomie, respect de l’autre…)

Découvrir des aspects culturels, artistiques, géographiques et historiques de leur pays

Arts plastiques : dessin, collage … Français : mythes, lexique (religion) … Histoire-Géographie : carte, film, frise

chronologique; étude d’un paysage Documentation : les étapes de la recherche

documentaire Réalisation d’un dossier, d’une maquette,

d’un panneau, d’une brochure publicitaire, etc. au choix

Utilisation de l’outil informatique dans la réalisation de la production finale

L’artisanat libanais (la soie, la poterie, le verre soufflé, le métier à tisser, le savon à l’huile…)

Les bijoux (époque phénicienne) Les temples romains au Liban (Byblos, Beit-Méri…) (époque

romaine) La mosaïque (époque byzantine) La Calligraphie (époque islamique) L’Olivier, un arbre sacré (aspects historique, économique et

religieux) Le Cèdre, symbole de l’éternité (aspects historique,

économique et religieux) La maison libanaise, architecture et construction Les grottes au Liban (aspects géologique, historique, mythique

et touristique) Art et identité culturelle, tradition, populaire, coutume et

folklore (provisions, nourriture …)

Histoire-Géographie arabes et françaises : Découvrir son patrimoine naturel

Géographie :

Localiser : son espace proche dans sa région et au Liban ; le Liban sur différents planisphères

Habiter : la ville, le monde rural, le littoral : urbanisme et aménagementaménagement des espaces à fortes contraintes : le relief, le climat (pistes de ski, tourisme écologique, agrotourisme) => Notion de développement durable

Se situer : dans l’espace à différentes échelles et Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques

Décrire les paysages étudiés et leurs différentes composantes et expliquer les transformations des espaces concernés

Acquérir un lexique spécialisé (notamment pour le développement durable et l’écotourisme)

Découvrir la biodiversité et les réserves naturelles

Prendre conscience de l’importance de l’eau comme source naturelle : les grottes, les fleuves, le traitement des eaux…

Relation avec les programmes d’Histoire Géo arabes et françaises

 ◦ Thématique : « Arts, créations, cultures »

L’œuvre d’art, la création et les traditions : la teinture en pourpre extrait du murex, le verre soufflé, la poterie, les bijoux, les costumes, la nourriture, le pressoir d’olive

◦ Thématique : « Arts, mythes et religions. » L’œuvre d’art et le sacré : Objet rituel, récit de création du

monde, sentiment religieux et sa transmission (icônes, mosaïque, calligraphie, tableau de peinture Les noces de Cana…, bas-relief, sarcophage, statue, statuette et figurine)

◦ Thématique : « Arts, espace et temps » L’œuvre d’art et les grandes figures culturelles du temps et

de l’espace (Europe, Cadmos, Elissar, Carthage, Alexandre le Grand)/

Art de l’espace : Architecture (la maison traditionnelle libanaise), urbanisme (plan d’une ville libanaise actuelle), (plan d’une ville ancienne : hippodrome, nécropoles, allée, douve…), art des jardins.

Histoire : Découvrir son patrimoine culturel sur le terrain  

◦ Connaître : les premières civilisations au Liban : Les phéniciens ; les périodes hellénistique et romaine (histoire, urbanisme, mythes ; les religions)

◦ Connaître les villes de : (Beyrouth, Bsous, Jounieh, Beit-Méri, Byblos, Deir El Kamar, Moukhtara, Beiteddine, Maasser El-Chouf )

◦ Utiliser les repères des villes sur une carte du bassin méditerranéen au VII-VIIIe siècle av.-C ; et sur une carte du monde romain au IVe siècle (constatation des transformations entre le Liban actuel et la Phénicie)

◦ Raconter et représenter : Quelques récits de la Bible ; un mythe (grec, romain) ; quelques contes traditionnels collectés…

◦ Contes et récits merveilleux , mythes d’Adonis et d’Achtarout/ Astarté, d’Echmoun (explication de la différence entre conte, mythe, légende)

◦ ◦ Lecture des textes fondateurs : Bible, Coran, (extraits de l’histoire de la

construction du temple de Jérusalem), lecture et comparaison, repérage du cadre phénicien dans l’histoire de Salomon, et romain dans l’histoire du Christ

◦ Lecture d’image :  en valorisant l’expression orale, en investissant l’emploi des prépositions, en prenant en conscience les différents types d’images et en analysant des outils (cadrage, plans…): iconographie de l’Antiquité, Visionnage du film Baalito (musée) séquence filmique extraite de L’Odyssée sur le pressoir d’olive à l’ancienne, Tableau Les Noces de Cana …

◦ Expression orale : raconter une expérience (épisode vécu, visite)◦ ◦ Expression écrite : (Travaux d’écriture) récit rendant compte d’une

expérience ou écriture à partir d’image, transposition des connaissances historiques dans des écrits d’invention…

Français, Lettres : Découvrir son patrimoine culturel à travers les textes

 ◦ Thématique : « Caractéristiques de l’environnement et

peuplement du milieu »

Les caractéristiques de notre milieu Le peuplement du milieu au cours des saisons Les végétaux Les animaux L’influence de l’Homme sur les peuplements Préserver la biodiversité L’eau Les grottes

SVT : Découvrir son environnement

◦ Maquette, panneaux, saynète, recette, costumes traditionnels, brochure touristique, herbier, dessin, collage, photos…

◦ Réalisation d’un vidéogramme

◦ Exposition des travaux des élèves et projection du film aux parents.

• Rendre compte de l’expérience vécue en deux langues

• S’exprimer à l’oral pour présenter une production originale et libre faite par chaque groupe (maquette, saynète, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…)

• Utiliser le lexique bilingue acquis dans la présentation de la production finale, orale et/ou écrite

• La présentation orale se déroulera devant tous les élèves de la classe concernée.

• Pour valoriser l’implication des élèves, ces activités seront filmées ainsi que la présentation orale. Le film sera présenté aux parents lors de l’exposition des travaux d’élèves

Valoriser l’implication des élèves à ces activités en les filmant.

Projeter les séquences filmées et encourager les élèves à les commenter pour s’autoévaluer.

Leur distribuer une fiche d’auto- évaluation précisant les critères à prendre en considération

La note d’évaluation des productions finales sera comptée comme un bonus par discipline ou une note pour la vie scolaire.

Sites à visiter en relation avec les programmes des disciplines concernées

1.Visite du Musée national de Beyrouth

2.Visite du Musée de la soie à Bsous

3.Visite de la ville de Byblos, du musée de paléontologie, de la cathédrale, des souks, animer un atelier écriture phénicienne à Byblos, visite de la ville de Batroun, des salinières d’Anfeh

4.Visite des thermes romains de Beyrouth, de Quanater Zbeidé, de la ville Beit-Méri, du temple romain, de la grotte de Jeita

5.Visite de la ville de Beit Chabab, Jounieh, de Zouk

6.Séjour au Chouf : Réserve Maasser El Chouf, les oliveraies, Atelier vannerie, Atelier récolte des olives, Atelier olives confites, visite du pressoir traditionnel à huile d’olives.

7.Séjour à la réserve d’Afqa : activités sportives et culturelles, découverte de la grotte de Rouyess, découverte de la flore de la région, biodiversité…

Batroun

Vestiges romains

Centre ville

Eglise byzantine

Beit Meri : Temple, couvent, ruines,

La Grotte de Jeita

Jounieh l’ancien quartier au bord de la mer

Fabrication des cloches à BeitChabab

Le temple d’Echmoun

presser et conserver les olives

Atelier Vannerie

Atelier Mosaïque à Beit Eddine

Les maisons traditionnelles au Chouf

Le deuxième séjour : à la Réserve d’Afqa

La grotte d’Afqa

L’hébergement au Chouf est prévu dans l’auberge Arc et ciel hôtel « Saint-Michel ».

L’hébergement au deuxième séjour sera à la Réserve d’Afqa, dans des cabanes ou sous des tentes en plein air.

Les petits déjeuners et les dîners seront pris dans les lieux d’hébergement.

Les déjeuners auront lieu dans des restaurants de qualité quand ils ne sont pas prévus sur place.

Le Coût approximatif prévu est de 400$ par élève pour les deux séjours et toutes les sorties.

Les parents des élèves inscrits à cette classe voyage sont priés de déposer 150$ à l’intendance avant la fin du mois de juin.

N.B: Le programme des séjours et des sorties sera

diffusé ultérieurement.Toutes les visites seront guidées par des

spécialistes.