7-Latéralité.pdf

Latéralitéet

organisation spatiale

Chevalier, 2006

Plan du cours

Préparation des séances animées au gymnase par les étudiantsLectures pour l’examenType d’examen et date de passationDate de remise du travailLa latéralitéL’organisation spatialeVidéo : « Au seuil de l’opératoire »

Chevalier, 2006

Définition de la latéralité

Préférence d’utilisation systématique de l’un ou de l’autre des organes pairs du corps ( œil, oreille, main, pied ) dans les activités de la vie courante.

Chevalier, Rigal, 2006

Composantes psychomotricesLa

t ér a

l ité

Définition Évaluation Développement

Prédominance de l’une de chaque partie symétrique du corps (main, pied, œil, oreille)

Questionnaires de préférence manuelle (Harris, Oldfield, Auzias, Rigal); épreuves d’efficience manuelle

Exercices d’adresse exécutés avec la main ou le pied;exercices de perception exécutés avec l’œil ou l’oreille.

Rigal, Chevalier, 2006

Caractéristiques de la latéralité

• Déterminée génétiquement;• Son développement suppose la maturation du

système nerveux;• La maturation permet l’établissement de la

dominance hémisphérique et de la préférence motrice manuelle;

• La latéralité s’inscrit dans l’évolution du schéma corporel, qui comprend la prise de conscience du corps incluant la symétrie du corps;

• Latéralité et conscience de la symétrie du corps sont interreliés.

Chevalier, 2006

Évolution de la latéralité• 0-4 ans: Acquisition de la prévalence (exploration de l’objet à

l’aide des deux mains)• 9-12 mois: Coordination bimanuelle (l’utilisation de la main de

support permet la réalisation de l’action par la main mobile)• 14-24 mois: Utilisation combinée des deux mains; latéralisation

bimanuelle• 2-4 ans: instabilité de la latéralité• 4-6 ans: Prise de conscience de la dominance latérale; la

dominance s’installe. L’enfant utilise son côté dominant.• 6-7 ans: Intériorisation des deux côtés du corps, de la symétrie

du corps et identification droite-gauche sur soi• 7-8 ans: Représentation et identification droite-gauche sur

autrui. Représentation mentale d’une action sans se déplacer réellement. Réversibilité de la pensée (pensée opératoire).

• 9-12 ans: Latéralité représentée et projetée en l’absence de l’objet ou de la personne.

Chevalier, 2006

Manualité

Préférence d’utilisation d’une mainPréférence d’utilisation d’une main

• Droitiers (85%) ; (85%) ; gauchers (10%) ; (10%) ; ambimanes (5%) :(5%) :• Les pourcentages varient en fonction des tests et des seuils de

passage de l’une à l’autre des catégories.

Ambimane : Ambimane : utilise une main pour certaines activités et l’autre main pour les autres.

Ambidextre : Ambidextre : utilise indifféremment l’une ou l’autre main pour toutes les activités et est aussi habile de l’une que de l’autre.


Types de latéralité et de manualitéPréférence d’utilisation d’un côté du corpsPréférence d’utilisation d’un côté du corps :

Droitiers complets : complets : utilisation préférentielle du côté droit du corps pour utilisation préférentielle du côté droit du corps pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale gauche;la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale gauche;

Gauchers complets: utilisation préférentielle du côté gauche du corps utilisation préférentielle du côté gauche du corps pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale droite;pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale droite;

AmbimaneAmbimane : : réalise réalise certaines activités avec la main gauche et d’autres avec la main droite;

Ambidextre : Ambidextre : utilise indifféremment l’une ou l’autre main pour toutes les activités et est aussi habile d’une main que de l’autre;

Gaucher contrarié: utilise la main droite par influence sociale;

Faux gaucher ou faux droitier: utilise la main non-dominante à la suite d’un accident, d’une paralysie ou d’une amputation.

(Lauzon, 2004; Rigal, 2003)

Origines de la manualité

Rigal, 2003

0

5

10

15

20

25

30

35-6

0

-50

-40

-30

-20

-10 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

gaucherambimanedroitieréchantillon

DISTRIBUTION DES DIFFÉRENCES D’HABILETÉ ENTRE LES DEUX MAINS

DANS LA POPULATION

Rigal, 2003Différence d’efficience entre la main droite et la main gauche

Évolution de la manualité avec l’âgeGilbert, A.N. et C.J. Wisocki (1992)

La manualité était déterminée à partir de deux actions :Avec quelle main écrivez-vous? Avec quelle main lancez-vous une balle?

E: écrire

L: lancer

g: gauche

d: droite

Femmes

0,01,02,03,04,05,06,07,08,09,0

10,0

EgLg

EgLd

EdLg

EdLd

10090

Âge (en années)

Pour

cent

age

Rigal, 2003

La manualité était déterminée à partir de deux actions :Avec quelle main écrivez-vous? Avec quelle main lancez-vous une balle?

Hommes

E: écrire

L: lancer

g: gauche

d: droite

0,01,02,03,04,0

5,06,07,08,09,0

10,0

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85

EgLg

EgLd

EdLg

EdLd

10090

Âge (en années)

Pour

cent

age

Évolution de la manualité avec l’âgeGilbert, A.N. et C.J. Wisocki (1992)

Rigal, 2003

Dominance des piedsDominances :Dominances :

•• statique : statique : se tenir en équilibre sur un pied (support ou appui);•• dynamique : dynamique : frapper ou écraser un objet (action, précision).

Dominance oculaireDominance oculaire•• préférence et dominance : préférence et dominance : œil utilisé dans les activités mono-oculaires

(viser, regarder par le trou de la serrure, avec une loupe, un télescope)

•• Acuité : Acuité : œil ayant la meilleure vision.


Dominance auditiveDominance auditive• dominance: généralement l’oreille droite est préférentielle, ses voies principales étant associées à l’hémisphère gauche (phonétique, syntaxe) où se trouve fréquemment les centres de la parole; meilleure discrimination, concentration, rétention.

Manualité et dominance podale


Asymétries fonctionnelles :

• Langage : droitiers (contrôle du langage à gauche pour 95% des sujets); gauchers (60% à gauche, 30% à droite);

• Fonctions visuo-spatiales : traitées en priorité par l’hémisphère droit;

• Audition : priorité fréquente à l’oreille droite.

Latéralisation corticale


Activités sportives et dominances latérales

• Base-ball : pas de différences entre les droitiers et les gauchers;

• Boxe, escrime, tennis (sports duels): supériorité des gauchers résultant : - de leur habitude à jouer contre des droitiers;- du traitement par l’hémisphère droit des informations spatiales etdu contrôle de la main gauche.

• Hockey, basketball, football : ambimanes favorisés.

Avantages variant selon les activités :Avantages variant selon les activités :


Modèle de Annett

• Constatation : dans un groupe de sujets dysphasiques, 9,27% des sujets ont les centres de contrôle du langage dans l'hémisphère droit.


•• Questionnaires de préférence manuelle (Oldfield, Harris, Rigal)Questionnaires de préférence manuelle (Oldfield, Harris, Rigal)..••(livre de Rigal p. 450; ex: lancer, couper, tenir…)(livre de Rigal p. 450; ex: lancer, couper, tenir…)

•• Épreuves d’efficience manuelle (stabilité de la main, Épreuves d’efficience manuelle (stabilité de la main, coordination coordination visuovisuo--manuelle, rapidité du mouvement, dextérité manuelle, rapidité du mouvement, dextérité digitale, Rigal p. 460).digitale, Rigal p. 460).

Évaluation


Questionnaire Questionnaire de préférence de préférence manuelle manuelle ((OldfieldOldfield, Harris, , Harris, Rigal, 1996).Rigal, 1996).

Organisation spatiale

Chevalier, 2006

Composantes psychomotrices

DDééfinitionfinition ÉÉvaluationvaluation DDééveloppementveloppement

Capacité de se situer dans l’espace, de déterminer la position que l’on occupe par rapport à des repères, d’ordonner correctement les différents éléments d’un tout. Orientation spatiale (directement associée à la perception), et structuration spatiale (associée àl’abstraction et au raisonnement)Org

ani s

a ti o

n sp

a tia

leO

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spa t

iale

Tests de Bender, Frostig

Exercices de reproduction de circuits (entre des cerceaux, des quilles), de repérage sur cartes, casse-tête, blocs géométriques, tangram, tic-tac-toe, dominos


DDééfinitionfinition ÉÉvaluationvaluation DDééveloppementveloppement

Orie

nta t

i on

Ori e

n ta t

i on

d ro i

t ed r

o it e

-- gau

c he

g au c

he Possibilité de s’orienter dans l’espace en fonction des notions droite-gauche

Tests d’orientation droite-gauche de Piaget-Head (Galifret-Granjon), de Benton, de Rigal

Exercices de verbalisation faisant intervenir les notions droite-gauche et situant l’enfant par rapport à des objets ou àd’autres enfants.

Composantes psychomotrices


Organisation spatialeCapacitCapacitéé ::

D’utiliser adéquatement les notions d’espace : 1) celles reliées au corps propre (en haut, en bas, devant, derrière; 2) celles qui désignent des positions par rapport à soi, aux autres et à des repères (près, loin, sur, sous…) c’est-à-dire de se situer dans l’espace;

D’apprécier les rapports existant entre soi, les objets ou d’autres personnes, d'un point de vue topologique, projectif et métrique;

De s’orienter dans l’espace : se retrouver en fonction de repères;

De structurer l’espace : construire et diviser l’espace, intégrer les différentes parties d'un tout.

Chevalier, 2006

OntogenOntogenèèse de l'organisation des se de l'organisation des relations spatialesrelations spatiales

Construction par interaction individu environnement :

Stade sensorimoteur ou espace senti (0-2 ans)

Stade préopératoire ou espace perçu (2 à 6-7 ans) : expérience

perceptive immédiate; le corps sert de référence (égocentrisme)

Stade opératoire ou espace représenté (7 – 12 ans): analyse, interprétation, mise en perspective, système d’axes, le milieu sert de référence (géocentrisme)


Rendue possible grRendue possible grââce aux indices ce aux indices multisensorielsmultisensoriels ::

Visuelsauditifssomesthésiques (proprioceptifs, tactiles).



L'orientation droite-gauche

Possibilité de s’orienter dans l’espace en fonction des notions droite-gauche;

S'appuie sur le corps orienté :

asymétrie devant-derrière dissociation et identification des parties symétriques du corps.


Étapes:

1- Connaissance sur soi : acquise vers 7 ansattribuer les termes droite et gauche aux différentes parties appropriées du corps;

2- Connaissance sur autrui : acquise vers 8 anstransfert sur autrui des termes par rotation mentale;

3- Connaissance sur les objets : acquise vers 12 ansà droite, à gauche de, rotation mentale et réversibilité.



Mets-toi à gauche de Paul

??



Saute à gauche

du cerceau

Orientation droite-gauche

??


Orientation spatiale :Orientation spatiale : directement associée à la perception

Structuration spatiale :Structuration spatiale : associée à l’abstraction et au raisonnement



Rapports topologiquesRapports topologiquesperception des relations qualitatives entre les objets (voisinage, séparation, ordre, entourage, continuité); importance du vocabulaire (dedans, au milieu, sur, à côté, etc.)

Les relations spatiales

Rapports projectifsRapports projectifsacquisition de la perspective (ligne droite) et de points de vue autres que le sien (autrui)

Rapports mRapports méétriques (euclidiens)triques (euclidiens)utilisation de systèmes de coordonnées et de mesures (ex: plans)


Évolution de l’organisation spatiale

Espace perceptifEspace perceptif Espace projectifEspace projectif

Relations spatiales topologiques

Appréciation de l’espace sur un plan qualitatif

Compréhension de l’espace par rapport à soi

L’enfant imagine la réalité immédiate perçue (devant ses yeux)

00--7 ans7 ans 77--12 ans12 ans

Relations spatiales métriques et projectives

Appréciation de l’espace sur un plan quantitatif

Appréciation des perspectives, des projections, des stratégies

L’enfant imagine l’espace d’un autre point de vue (rotation mentale) et l’espace qui se transforme (réversibilité)

Chevalier, 2006

Exercice d’organisation spatiale

Pour chaque étape, veuillez identifier les composantes (notions,orientation, structuration) et les relations spatiales (topologiques, projectives, métriques) travaillées :

1- Place ton crayon devant toi sur la table à peu près en ligne avec ton nez

2- Prend une efface et place-là à la gauche du crayon

3- Prend un autre crayon et place-le à ta gauche, comme si tu étais assis de l’autre côté de la table

4- Toujours comme si tu étais assis de l’autre côté de la table, place un objet à 10 cm à droite du dernier crayon

5- Place deux autres objets à la droite du dernier en gardant le même espace entre chacun.

Chevalier, 2006

Composantes de l’organisation spatiale



NotionsOrientationNotions

Orientation

Structuration Structuration

Stadesensorimoteur

et perceptif (pré-opératoire)

Stadesensorimoteur

et perceptif (pré-opératoire)

Stadereprésentatif(opératoire)

Stadereprésentatif(opératoire)

Rapports topologiquesRapports

topologiques

Rapports projectifs

Rapports projectifs

Rapports métriques ou

Euclidiens

Rapports métriques ou

Euclidiens

Réversibilité despoints de vue

Réversibilité despoints de vue


Vidéo! « Au seuil de l’opératoire »

Quelles sont les caractéristiques de la compréhension de l’espace par la petite fille du stade pré-opératoire ?

Quelles sont les caractéristiques de la compréhension de l’espace par le garçon du stade opératoire ?

Chevalier, 2006

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