6. * JACQUES ET LE

HARICOT MAGIQUE

Souvenons-nous du second épisode de l’album Le loup qui découvrait le pays des

contes… Bijou arrive devant une jolie maisonnette qui appartient à maman chèvre et

ses 7 chevreaux. Observons l’arrière plan : une grande tige de haricot semble grimper

jusqu’au ciel. Ne serait-ce pas un haricot magique ?

Nous avons lu plusieurs albums du conte célèbre, parmi lesquels :

Alors que sa mère l’avait envoyé échanger leur unique vache contre de la nourriture, Jacques revient

à la maison avec des haricots soi-disant magiques. Furieuse, sa mère les jette dehors. Pendant la

nuit, les haricots poussent très haut dans le ciel, jusqu’au pays des nuages et au château de

l’ogre. Jacques s’y aventure pour essayer d’emporter avec lui les œufs d’or que pond l’oie du géant.

Que de péripéties avant de réussir à se débarrasser de l’ogre et ramener l’oie précieuse à la maison!

La maîtresse avait apporté un panier de haricots (magiques ?) en classe. Nous les avons

observés, fait craquer la cosse pour découvrir les graines à l’intérieur, réinvesti

quelques mots de vocabulaire en collectif oral (tige, graine, plant, cosse). Nous avons

gardé quelques graines pour faire des expériences ultérieures en découverte du monde.

Nous avons appris deux comptines en rituels :

-Un matin, un élève s’est posé la question : au fait, les haricots apportés par la maîtresse

sont-ils magiques ? Nous avons tenté de répondre déjà à la question : ça veut dire quoi

« un haricot magique ? ». Voici les quelques propositions des élèves :

-Pour le vérifier, la maîtresse nous a donné une graine chacun et une petite cuillère.

Pendant la récréation nous avons voulu les planter dans nos jardinières au fond de la

cour… La terre était gelée alors nous avons fait un petit trou et nous avons tous mis

nos graines dans ce même trou. Le jeudi, nous sommes retournés voir mais rien n’avait

poussé : pas de haricot géant ... Et d’ailleurs pas de haricot du tout. DOMMAGE !!! ça

aurait été vraiment magique…

Voici un aperçu en images de notre travail en classe sur le thème :

-Les MS ont réalisé des tris de graines en autonomie : il s’agissait de trier dans des

petits paniers de graines de haricots, maïs et tournesols avec une pince. La maîtresse

avait rajouté quelques éléments qui n’étaient pas des graines ! Il fallait les mettre de

côté…

-En activité manuelle ils ont réalisé un haricot magique en partant de la « spirale ». Il

s’agissait de repasser sur le contour à la craie grasse avant de peindre le haricot à l’encre

et les feuilles de haricots à la craie grasse verte. Au préalable nous avons observé des

spirales en Land Art mais aussi visibles dans des objets et éléments du « quotidien »

(pas forcément le nôtre) !

-Spiral Jetty, une oeuvre créée en 1970 par Robert Smithson dans une des régions les plus désertiques

de l’Utah (Etats Unis)

-Spirales : caméléon / Serpent enroulé / Ammonite / Tige de fougère grossie.

-Les MS avaient pour défi de réaliser ensemble un haricot géant en mettant bout à bout

leurs spirales. Et voici nos haricots :

Modèle de départ

-Quelques élèves ont retravaillé en A.P.C. (activités pédagogiques complémentaires)

les petites quantités à partir d’un jeu sur le thème.

Activités réalisées par les GS :

-Les GS ont réalisé en autonomie des spirales avec des graines de haricots :

Modèle Production d’un élève ayant travaillé en école à distance

-En activités artistiques ils ont réalisé un haricot magique en s’entraînant à dessiner des

boucles de chaque côté de la tige de haricot (nervures à la craie grasse, encre verte) :

-Ils se sont entraînés à reproduire la maison de Jacques ainsi que le château de l’ogre

en dessin accompagné (pour compléter leur production), comme ici :

-Numération : résoudre un problème de recherche / trouver le complément d’un

nombre à 5 / mémoriser les décompositions du nombre à 5.

Jeu 1 Jeu 2

Jeu 1 : trouver le nombre de haricots cachés sous le gobelet en s’aidant de la

constellation du dé (5).

Jeu 2 : cette fois-ci il s’agit de trouver le nombre de haricots cachés sous le gobelet

sans aide visuelle (complément à 5). Procédures utilisées selon les élèves :

surcomptage (2 pour aller à 5 par exemple), utilisation de résultats mémorisés (5 c’est

2+3), comptage sur les doigts, ou l’élève se représente mentalement la constellation du

5.

Atelier en binômes inversion des rôles

-Découverte du principe alphabétique :

1. Il s’agissait de trier des lettres pour faire deux familles. Les GS ont identifié les

« petites lettres » et les « grandes lettres ». Chacun est venu les placer d’un côté

ou de l’autre du tableau (sur les haricots ou les fleurs de haricots). La maîtresse

nous a donné le nom de ces deux familles (lettres en script / lettres en capitales

d’imprimerie).

2. Travail sur la correspondance entre lettres en capitales d’imprimerie et lettres en

script : il s’agissait de reprendre les lettres placées sur les fleurs de haricots pour

les mettre sur les feuilles, comme ici :

3. Rangement des lettres par ordre alphabétique (feuilles de A à Z).

etc…

4. Les GS se sont entraînés pour finir en individuel écrit à reconstituer leur bande

de l’alphabet. La ligne des capitales d’imprimerie avait été réalisée en période

précédente. Il s’agissait donc de placer en-dessous les lettres scriptes

correspondantes. Ceux qui en avaient besoin pouvaient prendre une bande lettre

modèle.

-Coloriage libre proposé (MS et GS) :

-Ateliers libres :

Ordonner les nombres de 1 à 20

-Jeux de numération (en atelier l’après-midi) :

Il s’agissait d’être le premier à déposer ses trois jetons dans le château, à la place de la

harpe, du sac d’or et de la poule aux œufs d’or.

-Quelques activités écrites complémentaires :

Images séquentielles (à replacer en ordre) :

Et pour finir une réalisation artistique en volume réalisée en fin de semaine avec

Angélique (travail de groupe MS-GS)

TOUJOURS PLUS HAUT !!!

Découverte du monde :

LA GERMINATION

Naturellement, le conte nous a conduits à travailler sur la germination. Nous avons

procédé en différentes étapes :

-Les MS avaient réalisé des tris de graines. Parmi les graines, la maîtresse avait rajouté

des « intrus ». Nous les avons repérés :

Il y avait des pompons, boutons, perles, cailloux. Et chacun a pu dire qu’il ne s’agissait

pas de graines. Mais alors comment en être sûr ? En les semant. C’est ce que nous

avons fait… Mais rien n’a poussé. Dommage une « fleur pompon » ça aurait pu être

joli !!

-Mais alors de quoi a besoin une plante pour pousser ? Chacun a émis oralement des

hypothèses :

Nous avons donc, avec l’aide de la maîtresse, semé avec toujours un petit pot

témoin…

HYPOTHESE 1 : IL FAUT UNE GRAINE

Une graine dans un pot / un petit caillou dans un pot

HYPOTHESE 2 : IL FAUT DE LA TERRE

Une graine dans la terre / Une graine sans terre (sur du coton)

HYPOTHESE 3 : IL FAUT DE L’EAU

Une graine arrosée / une graine sans eau

HYPOTHESE 4 : IL FAUT DE LA CHALEUR

Une graine à la chaleur / une graine au froid (rebord extérieur de la fenêtre)

HYPOTHESE : IL FAUT DE LA LUMIERE

Une graine à la lumière / une graine dans l’obscurité

Nous avons établi nos premières constatations : une plante, pour germer,

a besoin d’une graine, de chaleur et d’eau. Ensuite elle aura d’autres besoins

(lumière, terre…) pour se développer et grandir !

Nous avons visionné une courte vidéo montrant le développement d’une graine de

haricot pendant 25 jours (en accéléré !) car difficile de voir une évolution significative

avec nos graines de haricots en classe. On voit même sous la terre :

https://www.youtube.com/watch?v=w77zPAtVTuI

… Vérification des acquisitions :

Découverte d’autres versions du conte en classe :

Nous avons établi ensemble les différences et ressemblances entre les différentes

versions du conte.

Dans cette version du conte, nous avons noté plusieurs différences :

-Le personnage féminin : ici c’est une géante

-Le repas de l’ogre : l’ogre se contente d’une assiette de bouillie, alors que dans la

précédente version c’était du ragoût…

-Ici l’ogre a une poule et non pas une oie aux œufs d’or…

-La fin du conte est également différente : l’ogre n’est plus éjecté dans l’espace mais

Jacques coupe le haricot d’un coup sec avec une hache et l’ogre tombe et s’enfonce

avec le haricot de tout son poids dans la terre. […]

Puis nous avons écouté en lecture offerte une histoire racontée (CD) :

POUR ALLER PLUS LOIN :