LES AIDES TECHNOLOGIQUES EN LIEN AVEC LA

PRÉSENCE DE LA GÉNÉRATION C DANS LES

CÉGEPS

Atelier 507

Services adaptés : Jocelyne Lacasse et Thérèse Létourneau

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PLAN DE PRÉSENTATION

Génération C et défis pour les services adaptés

Logiciels et matériel de soutien

Synthèses vocales et TTS

Stt ou de l’oral à l’écrit

Téléphones intelligents, livrels, tablettes tactiles

Les lecteurs électroniques et leur avenir

D’autres petits outils intéressants

Les autres outils liés à l’environnement présent au Cégep de Sherbrooke

Quelques statistiques : Volume, provenance, Taux de réussite (général et ÉUF)

Médiagraphie

GÉNÉRATION C ET NATIFS NUMÉRIQUES

Les cégepiens et cégépiennes d’aujourd’hui sont nés dans les années 90 au moment où l’utilisation d’Internet se banalisait. Ils sont des natifs numériques (digital natives de Mark Prensky), donc des personnes ayant grandi avec des outils numériques accessibles.

Ils appartiennent à la génération C, une génération qui a grandi avec les technologies de l’information et Internet dont elle se sert allègrement pour communiquer, collaborer et créer.

Nés entre 1984 et 1996, l’utilisation des nouvelles technologies ne nécessite pas pour eux d’apprentissage traditionnel car ils et elles ont grandi avec ces outils et ont peu à peu appris à les maîtriser.

QUEL EST L’AVENIR DES PORTABLES ENTRE

AUTRES?

Quand l’on considère la mobilité et la surface de travail : les téléphones intelligents et les portables supplantent désormais les ordinateurs de bureau aux États-Unis (Pew Internet : Mobile Access 2010)

Ce phénomène gagnera le monde d’ici cinq ans (GigaOM) .

Cette tendance ne montre aucun signe d’essoufflement, particulièrement chez les jeunes

Le iPad ou toute tablette Android équipée d’HoneyComb, démontre qu’un écran plus large accroît les perspectives de travail.

L’ÉTUDE DU CEFRIO CARACTÉRISE AINSI LA

GÉNÉRATION C COMME ÉTUDIANT

Pour produire leurs travaux, les jeunes se tournent vers Internet. Seulement 6 % d’entre eux se réfèrent surtout aux documents papier.

C’est au collégial que l’utilisation de l’ordinateur en classe est la plus grande.

Toutefois, seulement un peu plus du tiers (35 %) des étudiants estiment que la plupart de leurs enseignants pourraient les aider à acquérir les connaissances désirées en matière de technologies.

Faut-il parer à cette limitation pour les Services adaptés et si oui comment?

EN CONSIDÉRANT CES TENDANCES ET EN LES APPLIQUANT À LA

RÉALITÉ ACTUELLE DES SERVICES ADAPTÉS

Logiciels et matériel nécessaire pour un portable Windows 7 ( ressources ) et sa synthèse de base

Suite Office

Antidote HD

Si nécessaire ( selon recommandations du rapport) Text Aloud avec une voix anglaise et une voix québécoise ou française d’Acapela

Un enregistreur numérique MP3 pour la prise de notes

Un logiciel de dictée comme Dragon ( si écart entre ce que le cerveau compose et ce qu’il livre, pour une personne avec handicap visuel

De bons écouteurs et un micro

Si appui visuel nécessaire : Adobe DRM

Gestion de temps : Google Agenda

Gestion de documents : Dropbox et Documents(Google)

Un logiciel de schématisation conceptuelle

Tout autre logiciel plus spécialisé pouvant soutenir l’étudiant dans sa limitation et ayant fait l’objet d’une recommandation

EN CONSIDÉRANT CES TENDANCES ET EN TENANT

COMPTE DES TÉMOIGNAGES DES ÉTUDIANTS

« Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. Ça m’a aussi amené plusieurs mesures d’aide, comme plus de temps pour faire mes examens et la possibilité d’avoir des textes en format audio (lire synthèse vocale). Juste d’avoir du temps supplémentaire, ça m’enlevait un stress. »

« Quand j’arrivais dans mes cours de français, les mots se dressaient devant moi comme des obstacles. »

Source : PION, Isabelle, « Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. », La Tribune, 8 octobre 2010, page 4.

QUE SE PASSE-T-IL QUAND VIENT LE TEMPS DE

FAIRE DES ADAPTATIONS ?

LOGICIELS ET MATÉRIEL DE SOUTIEN

Expérimentation et analyse

INTÉGRATION D’ANTIDOTE ET NUMÉRISATION

DE TEXTES: PORTRAIT DE SITUATION

Antidote : introduction et adoption Au début, autorisation individuelle pour chaque étudiant diagnostiqué et à

chaque session mise à jour des accès;

Accessible à tous les étudiants et étudiantes du Cégep et au personnel depuis l’automne 2009;

Formations offertes l’an passé à tous les étudiants et étudiantes intéressés et au personnel dans le cadre de la politique d’amélioration du français

Formation sur mesure en préparation à l’ÉUF ou pour les travaux scolaires pour les étudiants et étudiantes des Services adaptés

Nous recherchons toujours le même type de logiciel mais pour encadrer les évaluations en langue seconde entre autres, avec l’épreuve expérimentale à l’hiver 2011.

Numérisation de textes faite dans le cadre d’un projet de recherches et pour donner accès à des notes de cours : mieux vaut inclure un numériseur dans la demande à l’AFE car ce service mobilise énormément de ressources sinon.

LES ENREGISTREURS NUMÉRIQUES

UTILISATION 1 UTILISATION 2

Enregistreur RCA

Utilisé par la personne qui enregistre les examens des Services adaptés.

Fichiers envoyés dans un format permettant le transfert à l’aide d’un logiciel en format wave.

Faire de petits fichiers que l’étudiant ou l’étudiante peut réécouter autant de fois qu’il ou qu’elle veut.

Enregistreur Panasonic : un

logiciel doit être installé ou

enregistrement direct en

mp3.

Enregistreur Philipps :

formats wave ou MP3

La qualité du son

En wave(moins de perte de qualité)

Est meilleure

LES LOGICIELS DE CRÉATION DE CARTES

CONCEPTUELLES

PROJET DE RECHERCHE

Introduit par le biais d’un projet de recherche financé par le MELS

Création manuscrite ou avec logiciel C-Map

Utilisé par plusieurs enseignants du domaine de la santé au Cégep ( formation Performa)

Disponible en français (soutien du CCDMD) et en anglais

http://www.ccdmd.qc.ca/media/VdeP_CMAP.pdf

Soutien disponible au besoin

MANDAT DONNÉ AUX ÉTUDIANTS DE TECHNIQUES

INFORMATIQUES DU COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2010

Classer les logiciels de schématisation de concepts ou de création de cartes conceptuelles pouvant faire concurrence à C-MAP jugé complexe par certains;

Conclusion

Le logiciel Inspiration a été écarté parce que jugé moins adapté à l’enseignement supérieur.

Deux finalistes pour leur facilité d’utilisation et leur proximité avec l’interface Windows XMIND

Freemind.

Depuis d’autres aussi accessibles sont apparus : VUE et Mindmeister

Sur IPAD: Mindo (6,99 $), MindHD (0,99$) http://itunes.apple.com/fr/app/mindo/id355182443?mt=8#

SYNTHÈSES VOCALES ET TTS

Une évaluation

PREMIER ACHAT EN 2005

Zoomtext : logiciel de reconnaissance d’écran, choix fait en concertation avec le Centre de Réadaptation de l’Estrie

Constats Choix coûteux avec des défauts;

Synthèse vocale ACAPELA : voix de JULIE jugée trop européenne par les dyslexiques utilisateurs;

Intérêt pour le grossissement de l’écran ( étudiants en basse vision entre autres);

Élaboration d’un guide d’utilisation par des étudiants du Centre d’aide en informatique et formation des étudiants et étudiantes intéressés. Un portable en est équipé et c’est un excellent outil pour les malvoyants.

QUE PEUT-ON FAIRE AVEC WINDOWS 7 AU

NIVEAU AUDIO?

À la base, pas beaucoup plus qu’avec les autres versions de Windows.

Sauvegarder en format FLAC plutôt que WMA ou Mp3 ( BonkEnkaudio Encoder) pour plus de fidélité dans le son;

Pour la synthèse vocale, il faut sélectionner Panneau de configuration - Accessibilité – Centre d’accessibilité – début Narration Settings – changer ou choisir la voix SAPI. Pour en savoir plus http://www.dummies.com/how-to/content/how-to-modify-windows-7s-text-to-speech-settings.html#ixzz1KlI8V4KW

Pour la voix naturelle, on peut enregistrer avec Audacity en configurant bien son microphone. (possible avec n’importe quelleversion de Windows)

Pour la reconnaissance vocale : http://www.commentcamarche.net/contents/windows-7/reconnaissance-vocale

PEUT-ON OBTENIR LA MÊME CHOSE À MOINDRE

COÛT ?

AVANTAGES LIMITES

Logiciel peu coûteux et accessible par le WEB

Guide construit pour l’utiliser et accessible et bloc de formation disponible

Synthèse utilisée dans un contexte de recherche donc avec une expérimentation commentée ( rapport MELS)

Installée sur 7 postes de l’agora du Centre des médias et sur deux portables

https://www.cepstral.com/

Voix québécoise n’a pas

d’accent tonique et ne lit pas

correctement certains

caractères : exemple « ’ ». A

perturbé certains lors de

l’expérimentation.

Il faut donner une formation

sur le passage du texte en

format audio et sur certaines

corrections aidantes.

TABLEAU RÉSUMÉ DE L’ÉVALUATION

Comparaison des

sections des

logiciels

Natural Reader 7.0 Verbose TextAloud TTS Master

Fonctions 186 175 260 119

Performances 268 284 276 284

Coûts 189 281 270 216

Autres 250 200 260 10

Total 893 940 1076 629

BILODEAU Samuel et al, Rapport final, Analyse de logiciels, mai 2009, 48 pages.

TEXT ALOUD, VERSION 3.0

AVANTAGES À CONSIDÉRER LIMITES

Faible coût et peut accueillir plusieurs voix peu coûteuses

Accepte deux voix françaises intéressantes : Louise et Alice d’ACAPELA et William, voix en anglais américain de Cepstral

Ultra facile d’utilisation

Il y a une démonstration du mode d’utilisation sur le site d’ADAPTECH

Possibilité d’expérimenter pour 30 jours Next Up Talker

Certaines parties de

l’interface sont en français

mais pas toutes.

L’aide est en anglais mais

avec un bon traducteur, cela

ne devrait pas poser de

problème.

TYPE DE DOCUMENTS ACCEPTÉS DANS TEXT

ALOUD

Types de documents Extensions

Format texte .txt

Word .doc ou .docx

Word Perfect .wpd

OpenOffice.org OpenDocument .odt

Document pdf .pdf

Format rich text .rtf

Format html .html

Format xml .xml

LES VOIX DE ACAPELA

http://www.acapela-

group.com/Images/PorteDoc/louise-mp3_118.mp3

C’est une voix québécoise qui est très abordable que

j’utilise sur mon IMAC.

Alice, Claire et Bruno sont les voix les plus proches de

nous à part celle de Louise. La voix de Julie a été

exclue parce que trop française.

Voici une démo avec ma voix préférée, celle d’Alice.

BALABOLKA

Synthèse vocale gratuite expérimentée avec la voix de Pierre;

Facile d’utilisation;

A une interface en plusieurs langues;

Le logiciel est capable

de reproduire le contenu du presse-papiers;

d’afficher le texte contenant dans les textes avec les extensions DOC, EPUB ( format livre numérique), FB2( format ouvert de livres électroniques basé sur XML ), HTML, ODT(format Open Office), PDF et RTF;

de changer les configurations de la police et de la couleur;

de gérer le processus de lecture;

de prononcer le texte composé depuis le clavier;

de vérifier l’orthographe,

de fractionner le ficher texte en quelques fichiers plus petits.

STT OU DE L’ORAL À L’ÉCRIT

DRAGON NATURALLY SPEAKING

AVANTAGES LIMITES

Permet de dicter son texte et

de l’améliorer ensuite à

l’aide d’Antidote par exemple

Une personne déterminée

peut en tirer avantage mais

plusieurs se découragent.

Prix moins concurrentiels en

français (expérimentation

personnelle)

Il faut dompter la bête( c’est

un système expert qui apprend, il

faut par conséquent de la patience

et un débit régulier).

Entreprise très agressive en

matière de vente

TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LIVRELS,

TABLETTES TACTILES

Ce qu’on peut en tirer

UN TABLEAU QUI EST LOIN D’ÊTRE TERMINÉ… ET

QUI PEUT ÊTRE COMPLÉTÉ PAR UNE ENQUÊTE

RÉCENTE

LES OUTILS GRATUITS INDISPENSABLES POUR

L’IPAD TOUS TÉLÉCHARGEABLES DANS LES APP.

Dropbox interface en français ou Docs Anywhere

Voiceover ( Ipad)

Ibook avec bibliothèque

Itunes (livres audios)

KOBO avec bibliothèque EPUB et PDF

Pages, Keynotes et Numbers (IWORK 9,99 $ par application)

Speak It avec ajout de la voix de Louise

App Google : Gmail, agenda, Documents, Reader

iStudiez Pro (2,99 $) agenda complet pour études

Antidote Ardoise ( 24,99 $)

Good Reader, un utilitaire indispensable

Des sites à consulter http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a-

l%E2%80%99ecole-avantages-et-inconvenients/#more-5233

http://blog.crdp-versailles.fr/mncddp92/public/guide_usages_pedago_ipad_cddp92.pdf

http://macquebec.com/2010/10/etudier-avec-son-ipad/

L’IPAD équipé d’ISENSE : surface sensible http://www.tablette-tactile.net/application/ipad-application/isense-lipad-devient-accessible-aux-aveugles-et-malvoyants-13950/?utm_source=Newsletter+Tablette-Tactile.net&utm_medium=email&utm_campaign=e9e3356c19-RSS_EMAIL_CAMPAIGN

LES ÉQUIVALENCES AVEC ANDROID

Conseil général : choisir une tablette équipée d’HONEYCOMB (Android 3.0)

Gmail, Agenda, Documents et Reader

Voix : Pico TTS plus ou moins satisfaisant mais en amélioration http://www.svox.com/Demos.aspx

Speak it : pour dicter semblable à la version IPAD

PDF à la parole : 2,89 $

Speak Manager

Type and Speak

Pour en savoir plus : https://market.android.com/search?q=text+to+speech&so=1&c=apps

LES LECTEURS ÉLECTRONIQUES ET LEUR

AVENIR

LECTEURS ACCESSIBLES DANS LES GRANDES

SURFACES

ALURATEKLE PANDIGITAL

Aluratek

Format lu PDF , TXT, FB2, EPUB

, MOBI (MOBI pocket reader),

PRC (lecture possible sur Palm,

Blackberry…) et RTF

Accepte carte SD jusqu’à 32

Go

Écran ACL de 5 pouces

Noir et blanc

Comprend 100 livres gratuits

Écran 7 pouces

Novel de Pandigital avec Wi-Fi

Format de document Epub et pdf

Affichage rétroéclairé

Rotation d’écran

La mémoire interne de 2 Go est

extensible jusqu'à 32 Go

Le lecteur lit le contenu audio, vidéo

et image(lecture et audio intégrés).

LECTEUR SONY 5 OU 6 PO.

•Technologie E-ink

•2Go

•Pas WIFI

•Loge 1200 livres

•Accepte les formats de fichiers suivants : Adobe PDF, Microsoft Word, et autres, ainsi que EPUB/ACS4

•Offre des dictionnaires

•Recommandé comme lecteur pour accès à la BANQ au départ

Pour une critique, consulter :

http://lebarbareerudit.wordpress.c

om/2010/01/04/le-lecteur-de-

livre-electronique-sony-reader/

KINDLE, KOBO ET NOOK…

KINDLE ( AMAZON) KOBO

Technologie E-ink

Format propriétaire ou pdf

Kindle (AZW), TXT, PDF, Audible (Audible Enhanced (AA, AAX)), MP3, unprotected MOBI, PRC natively; HTML, DOC, JPEG, GIF, PNG, BMP through conversion.

Peut contenir jusqu’à 3 500 livres

Nook

Marché américain et Barnes & Noble

Formats EPUB, PDF, jpg, GIF, PNG, BMP

E-ink

5 tailles de caractères, 1GB peut être extensionné à 16 GB par des cartes mémoire

Accepte plusieurs formats sauf .doc, .txtet .rtf

Applications gratuites pour téléphones intelligents, tablettes (IPAD), autres lecteurs (Pandigital)et ordinateurs fixes.

Facile d’utilisation, peu coûteux, vendu un peu partout

Offre canadienne et excellent site WEB

Banque de livres libres de droit

Limite : offre en français.

DES SITES DE LIVRES NUMÉRIQUES GRATUITS

Livres électroniques et accessibilité : http://www.educnet.education.fr/dossier/livrelec/politiques/accessibilite-handicapes

http://www.ebooksgratuits.com/

Gallica : http://gallica.bnf.fr/

Le projet Guttenberg : http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page

Les classiques des Sciences sociales : http://classiques.uqac.ca/

La bibliothèque électronique du Québec : http://beq.ebooksgratuits.com/

Pour emprunt, la BANQ dispose de839 titres en français sur Netlibrary et 1396 dans Numilog)

Pour achat : http://www.livresquebecois.com/numerique.asp

LES LIVRES AUDIO

BNQ pour emprunter, vous devez devenir

membre et pouvez ensuite emprunter. (2690

documents le 5 mai 2011)

http://www.banq.qc.ca/accueil/

Pour achat, visiter le site français :

http://www.audible.fr/

Pour achat : Itunes dans son appstore

GOOGLE ÉDITIONS ET LECTURE DE LIVRES SUR

ANDROID

1ER DÉCEMBRE 2010ANDROID : TÉLÉPHONES INTELLIGENTS ET TABLETTES

Le concept de Google Editions est très différent de celui des

lecteurs comme le Kindle et l’iPad.

Vous achetez un livre de Google (ou d’autres détaillants en ligne) et vous l’ajoutez à votre bibliothèque en ligne liée à un compte Google.

Vous aurez accès à ce compte et à votre livre à partir de n’importe quel fureteur Internet, incluant les PC, les téléphones intelligents et les tablettes.

sur Android Market

télécharger

Moon + Reader (4,70 $) ou

Aldiko eBook Reader (2,89 $)

BLIO ET CALIBRE, DEUX OUTILS À

EXPÉRIMENTER

Blio est une solution de lecture électronique que l’on télécharge. Il peut lire si vous avez les voix qui conviennent.

Ray Kurzweil a créé plusieurs entreprises pionnières dans la reconnaissance optique de caractères (OCR), mais aussi dans la reconnaissance vocale. formats supportés :XPS (alternative au

PDF), ePub

Gestion de bibliothèque et magasin

versions pour Android et Ipad en développement

Calibre est un logiciel qui permet d’une librairie de livres électroniques.

C’est un logiciel libre régulièrement mis à jour et bien documenté.

Il permet également une recherche de titres ou d’auteurs dans plusieurs magasins en ligne tout en fournissant des informations sur les prix et la compatibilité avec le lecteur possédé.

POUR FACILITER VOTRE SUIVI DES LIVRES EN FORMAT

NUMÉRIQUE ET DES LECTEURS SOUS LEURS DIVERSES

FORMES

Consulter :

http://www.livresetpixels.com/

http://www.livresetpixels.com/livres.html

D’AUTRES PETITS OUTILS INTÉRESSANTS

Lisibilité facilitée, Résumé par mots clés

RÉSUMÉ PAR MOTS-CLÉS ET LISIBILITÉ

AMÉLIORÉE

Vous faites la demande

en lien avec un texte ou

un extrait et obtenez les

mots clés.

Readability

https://www.readability.co

m/learn-more

UN EXEMPLE SIMPLE ET QUI VOUS PARLE DE LA

TABLETTE PLAYBOOK Après plusieurs mois d'attente, l'entreprise

ontarienne Research in Motion (TSX:RIM) lance mardi sa tablette électronique, le PlayBook. Les analystes financiers et les experts de l'industrie se font toutefois prudents quant à la capacité de RIM de rivaliser avec Apple et les nombreux fabricants qui tentent de conquérir le marché des tablettes.

RIM vise surtout la clientèle d'entreprise, la même que pour ses téléphones BlackBerry, pour concurrencer l'iPad d'Apple, lancé il y a un an.

Le PlayBook est un tiers plus léger que l'iPad et son écran tactile est deux fois plus petit que celui de la tablette d'Apple. Il comporte une caméra sur chacune de ses deux faces qui sont plus performantes que celles de son principal concurrent.

La première génération sera munie d'un réseau sans fil wi-fi seulement. Ces premiers PlayBookdevront avoir accès à un réseau local sans fil pour se brancher à Internet. Le fabricant prévoit lancer un modèle pouvant se brancher aux réseaux de téléphonie mobile 3G et 4G plus tard en 2011.

POUR D’AUTRES OUTILS OU AIDES

TECHNOLOGIQUES

Consulter le site suivant d’ADAPTECH et vérifier

l’adéquation de l’offre avec vos besoins :

Http://www.adaptech.org/fr/recherche/fandi

Visionner les démos que l’on y trouve.

LES AUTRES OUTILS LIÉS À L’ENVIRONNEMENT

PRÉSENT AU CÉGEP DE SHERBROOKE

COMMUNICATIONS AVEC NOS ÉTUDIANTS ET

ÉTUDIANTES : ACCESSIBILITÉ AUX SERVICES

ADAPTÉS ET INFORMATION DURANT LE

PARCOURS D’ÉTUDES

ACCÈS AU FORMULAIRE DE PRÉSENTATION SUR

LE SITE WEB, COMMUNAUTÉS ET SOUTIEN AUX

EXAMENS

Site officiel : on y trouve un descriptif, le formulaire pour obtenir une rencontre avec une conseillère et le rôle des Services adaptés.

http://cegepsherbrooke.qc.ca/officiel/index.php/vie-etudiante/services-adaptes

Deux communautés sur SAM (Intranet) donnant accès à des services en ligne accessibles du portail : messages, documents, sites conseillés. Ces communautés sont mises à jour régulièrement et créent un sentiment d’appartenance.

Soutien aux examens : locaux, matériel…

SERVICES AUX ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES DES SERVICES

ADAPTÉS : CANAUX UTILISÉS DE COMMUNICATION EN 2010

MIO ( MESSAGERIE DU PORTAIL SAM)

TRAVAIL DE SUIVI AVEC RAPPORTS CLARA

Pour vérifier la réception des documents

Pour la prise de rendez-vous : pré-diagnostic, suivi, ÉUF,

demande d’ordi

Pour inviter à la signature

Pour faire différents rappels

Pour liste d’étudiants avec des mesures spéciales à l’ÉUF ( 601-103)

Pour le suivi scolaire

Diplomation

Résultats à l’ÉUF

INFOS ET SERVICES AU PERSONNEL

ENSEIGNANT

Les informations se trouvent sur la page WEB du Centre des médias dans SAM.

Elles sont accessibles sous l’onglet Services adaptés et mises à jour à chaque session.

Quand de nouvelles informations apparaissent, le personnel enseignant reçoit un message dans sa communauté.

On y trouve

Le formulaire à compléter pour

demander la passation d’un

examen.•Et des informations en lien avec les types de diagnostic

Un guide visant à

faciliter la lisibilité des documents

Accompagné d’informations sur la répartition des responsabilités entre

enseignant et étudiant

QUELQUES STATISTIQUES : VOLUME,

PROVENANCE, TAUX DE RÉUSSITE (GÉNÉRAL

ET ÉUF)

ÉVOLUTION DU NOMBRE D’ÉTUDIANTS ET

D’ÉTUDIANTES AVEC DIAGNOSTICS

15 1624 25

35 32 3542

52

63 61 6370 71 75

6875

69

97103

132

121

133

171

188

173

189

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Évolution du nombre total d'étudiants avec troubles d'apprentisage et autres

handicaps État de situation au 11 mai 2011

TA

autres handicaps

Total

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES PAR PROGRAMME

D’ÉTUDES : CÉGEP ET SERVICES ADAPTÉS À L’AUTOMNE 2010

Arts et lettres

4,0%

Sc. Humaines

20,8%

Autres préu

2,3%

Arts plastiques

3,5%Sc. Nature

5,8%

Accueil, trans

8,1%Techn. de

gestion

8,1%

Techn. humaines

19,7%

Techn. Informatique

2,9%

Réadapt. Physique

4,0%

Techn. Génie civil

4,6%

Inhalo

2,9%

Autres techn

5,2%

Génie électr

2,3% Soins infirmiers

5,8%

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES PAR

PROGRAMME D’ÉTUDES : SERVICES ADAPTÉS À

L’HIVER 2011

Hausse de la proportion en

accueil et transition et en

Sciences humaines

Légère baisse dans les

techniques humaines

Arts et lettres

3,2%

Sc. Humaines

24,3%

Autres préu

2,6%

Arts plastiques

3,2%

Sc. Nature

4,8%Accueil, trans

9,5%Techn. de

gestion

6,3%

Techn. humaines

17,5%

Techn.

Informatique

2,6%

Réadapt.

Physique

3,7%

Techn.

Génie civil

4,2%

Inhalo

2,6%Autres techn

7,4%

Génie électr

2,1%Soins

infirmiers

5,8%

Répartition en % des étudiants inscrits aux SA, H-2011

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES

EN % SELON LE DIAGNOSTIC

Déficit d'attention et..

31,7%

Dyslexie et …

48,0%

dysorthographie et …

10,6%

troubles d'apprentissage et..

6,5%

trouble

général

et ..

2,4%

0,8%

Répartition des diagnostics TA

A-2010

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES EN % SELON LE DIAGNOSTIC

Qu’observe-t-on ?

-- Hausse des diagnostics

de TDAH

-- baisse des TA sans

diagnostic précis

-- stabilité dans la

proportion de dyslexiques

et dysorthographiques Déficit d'attention

et..; 39,8%

Dyslexie et …;

48,0%

dysorthographie

et …; 10,6%

troubles

d'apprentissage

et..; 4,9% trouble général et

..; 1,6%

Répartition des diagnostics TA

H-2011

ILS ET ELLES RÉUSSISSENT…

TAUX DE RÉUSSITE ÉUF : TROIS DERNIÈRES ANNÉES

TAUX DE RÉUSSITE GLOBAL

réussites

63,0%

1 échec

18,5%

2 échecs

4,0%

3 échecs

2,3%

4 échecs

3,5%

5 échecs

1,2%

incompl

et

7,5%

Réussite scolaire groupe SA

A-2010

81, 5 %

Session Réussite à l’Épreuve

uniforme (EUL)Hiver 2008 88,4%

Automne 2008 84,3 %

Hiver 2009 86,4 %

Automne 2009 82,4 %

Hiver 2010 89,3 %

Automne2010 83,9 %

DIPLOMATION DES DERNIÈRES ANNÉES

Sessions Nombre d’étudiants

ayant obtenu leur

DEC pour l’année

2008-2009

Nombre d’étudiants

ayant obtenu leur

DEC pour l’année

2009-2010

Nombre d’étudiants

ayant obtenu leur

DEC pour l’année

2010-2011

Session automne 11 4 7

Session hiver 15 22 À venir

Session été 2 3 À venir

Nombre total 28 29 7

Nous vous suggérons de télécharger la présentation qui comporte des

informations additionnelles ainsi que le texte qui apparaîtra dans les actes

du colloque en complément.

MERCI DE VOTRE ATTENTION!

MÉDIAGRAPHIE PAR CATÉGORIES

Études

LOSIER, Jean, Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent-ils réellement la performance et la réussite des étudiants en fad ? http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etudiants.pdf

LAFERRIÈRE, Thérèse, Dix questions pour favoriser la réussite éducative des «C»,

http://www.cefrio.qc.ca/fileadmin/documents/Publication/GenerationC_leger_version2.pdf, mai 2011, volume 1, no 4, page 8 à 11.

L’IPAD à l’école : avantages et inconvénients http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a-l%E2%80%99ecole-avantages-et-inconvenients/

Analyse de matériel

Tablettes tactiles et enseignement

http://www.educnet.education.fr/dossier/tablette-tactile

Livre électronique

http://www.educnet.education.fr/dossier/livrelec

Lire son journal sur le WEB

DeClerc, Jean-François, « Lire le journal sur votre tablette tactile »,

http://www.tablette-tactile.net/autre/invite-lire-le-journal-sur-votre-tablette-tactile-13975/?utm_source=Newsletter+Tablette-Tactile.net&utm_medium=email&utm_campaign=ed94b6e09f-RSS_EMAIL_CAMPAIGN

GUIDES

Dominé, Ghislain, Un guide pour utiliser le IPAD dans l’enseignement,

http://lannoy29.posterous.com/ipad-le-guide-de-lannoy29

http://www.vousnousils.fr/2011/01/26/lipad-en-classe-suivez-le-guide-485796?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=lipad-en-classe-suivez-le-guide

http://www.ipadineducation.co.uk/iPad_in_Education/iPads_in_Schools.html

http://blog.crdp-versailles.fr/mncddp92/index.php/category/7.-iPad-et-autres-tablettes-num%C3%A9riques

POUR FAIBLE VISION OU NON-VOYANTS ET POUR

D’AUTRES HANDICAPS

JOHNSON Maxime, « Technologie et déficiences visuelles, une

longueur d’avance pour Apple », http://www.branchez-

vous.com/techno/blogues/mobilite/2011/02/technologies-et-

deficiences-vi.html, chronique Branchez-vous, février 2011.

« Technologies numériques pour la lectrue, accessibilité et

inclusion », Bibliothèque numérique pour le handicap (BNH),

http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-03-0086-001

RECOMMANDATIONS SUITE À L’ANALYSE FAITE PAR LES

ÉTUDIANTS DU COURS CHOIX DE LOGICIELS

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http://www.youtube.com/watch?v=BuOutnxdG

xI&feature=related

LES SYNTHÈSES VOCALES OU LES TTS ANALYSÉS

DANS LE COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2009

UNE SOURCE DIFFÉRENTE

Le blogue

du Récit en

adaptation

scolaire

PAQUIN, Colette et Jean

CHOUINARD, Aide à la

communication avec texte

et synthèse vocale,

http://www.recitadaptscol.q

c.ca/spip.php?article295,

mai 2011.

DES TABLETTES ET LEURS CARACTÉRISTIQUES

http://www.fnac.com/High-Tech/Tour-d-

horizon-des-tablettes-tactiles/cp6833/w-

4 (en ligne) Consulté le 3 avril 2011

SOUTIEN AUX EXAMENS : PORTRAIT PAR DISCIPLINE

Principaux départements

utilisateurs

Nombre d’examens enregistrés

Nombre d’examens non enregistrés

Total

1 - Français 20 58 782 - Biologie 1 3 4

3 - Langues modernes 8 4 12

4 - Psychologie 0 5 55 - Philosophie 1 6 76 - Mathématique 4 28 327 - Chimie 1 7 8

8 - Sciences sociales 0 3 3

9 -Techniques de

laboratoire

7 6 13

10 -Physique 0 2 2

11 -Économie 2 7 9

12 - Inhalo 8 0 8

13 - Mécanique 0 7 7

14 – Tech. Policière 0 3 3

15 – TEE 1 1 2

16 – Histoire

géographie

0 2 2

17 – Soins infirmiers 2 1 3

18 – Tech.

Histologiques

0 2 2

19 – Psychomotricité 2 0 2

20 - Sociologie 0 1 1

21 – Biotech 1 0 1

Total 58 147 204

SOUTIEN AUX EXAMENS : PORTRAIT DE

SITUATION PAR MOIS

MoisExamens Non.

enregistrés

Examens

enregistrésTotal

Septembre 12 22 33

Octobre 12 40 52

Novembre 12 29 41

Décembre 22 56 78

Total 58 147 204

PORTRAIT D’UTILISATION, PORTABILITÉ : TÉLÉPHONES

INTELLIGENTS, LECTEURS, TABLETTES

Source : Enquête Nielsen

faite auprès de 12 000

personnes

COMMENT UTILISE-T-ON LES TÉLÉPHONES

INTELLIGENTS, LES TABLETTES ET LES « EREADER »?

FIN

Atelier 507 - Les aides technologiques et les étudiants ayant des troubles d’apprentissage ou

des limitations fonctionnelles1

Jocelyne Lacasse

« La société québécoise est en train de s’enrichir de toute une génération de grands utilisateurs d’Internet et des TI dont les attentes et les comportements, que ce soit à l’école, dans l’univers de la consommation, au travail ou dans la sphère civique2, diffèrent souvent de ceux qu’affichent les autres Québécois. »3

Sommaire Introduction ................................................................................................................................. 2

Les caractéristiques des étudiants et étudiantes qui sont dans les Cégeps ............................... 2

Les aides technologiques actuelles et futures............................................................................. 3

Soutien aux étudiants des Services adaptés ........................................................................... 4

Soutien plus spécifique aux étudiants dyslexiques, dysorthographiques ou avec TDAH

(déficit d’attention avec ou sans hyperactivité) ...................................................................... 7

Soutien aux étudiants avec des handicaps sensoriels ........................................................... 10

Les impacts de l’introduction des aides technologiques dans les cheminements des

étudiants des Services adaptés ............................................................................................. 17

Le rôle que pourrait jouer le Centre spécialisé ..................................................................... 17

Des attentes face à l’aide financière aux étudiants et étudiantes ........................................ 17

Conclusion ................................................................................................................................. 18

Médiagraphie ............................................................................................................................ 18

Études .................................................................................................................................... 18

Analyse de matériel ............................................................................................................... 19

1 Une présentation multimédia accompagne cet article et fait l’inventaire des diverses aides

technologiques. Elle offre de considérer sous un autre angle des outils technologiques actuels tels les téléphones intelligents, les tablettes et 2 Au sens de citoyenne.

3 CEFRIO, Rapport-synthèse, Génération C, Les 12-24 ans moteurs de transformation des organisations,

décembre 2009, page 3.

Introduction Soutenir adéquatement des étudiants et étudiantes ayant des troubles d’apprentissage ou des

limitations fonctionnelles dans le cadre de leurs études collégiales représente tout un défi pour

plusieurs intervenants des établissements collégiaux. Notre réflexion porte à la fois sur les

façons de faciliter le cheminement de ce groupe d’étudiants et d’étudiantes et sur un souci de

faciliter leurs apprentissages et leurs tâches tout au cours de leur parcours d’études.

Plusieurs cégeps ont mis en place des services de soutien à contenu et vitesse variables au cours

des dernières années. Dans le cadre actuel du soutien offert, les outils suivants sont accessibles

à certains étudiants ayant un diagnostic qui recommande des aides technologique et ce, dans le

cas d’une première demande faite au ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(MELS) : un

portable équipé de la suite Office, d’un correcteur et au besoin d’une synthèse vocale, un

numériseur pour certains types de diagnostic. Obsolescence des équipements, variation des

besoins en fonction de l’orientation ne sont malheureusement pas au menu.

Nous sommes en 2011. Les étudiants qui sont actuellement inscrits au Cégep sont partie

prenante de la génération C, utilisent souvent d’autres outils avec un potentiel fort intéressant

et pouvant les soutenir et leur permettre de mieux réussir en intégrant des stratégies

d’apprentissage et d’études qui mettent à profit ces outils? Ils et elles utilisent des téléphones

intelligents, les médias sociaux et parfois des tablettes pour communiquer, partager et

collaborer.

Nous dresserons un portrait aussi réaliste que possible des défis auxquels seront confrontés les

intervenants des Services adaptés au cours des prochaines années tout en dressant un portrait

des outils potentiels à considérer, des modifications de pratiques nécessaires pour soutenir

adéquatement les étudiants et étudiantes des services adaptés. Une formation adéquate doit

accompagner ces changements de même que l’essai de formules innovantes de soutien axées

sur le développement de l’autonomie de l’étudiant ou de l’étudiante dans son parcours

d’études..

Les caractéristiques des étudiants et étudiantes qui sont dans les Cégeps Les étudiants et étudiantes qui entreront en août ou sont présentement au cégep sont nés dans

les années 90 au moment où l’utilisation d’Internet se banalisait. Ils sont des natifs numériques

(digital natives de Mark Prensky), donc des personnes ayant grandi avec des outils numériques

aisément accessibles et le plus souvent intégrés à leur quotidien. Ils appartiennent à la

génération C4, une génération qui a grandi avec les technologies de l’information et Internet.

Cette génération s’en sert allègrement pour communiquer, collaborer et créer comme en

témoigne la récente étude du CEFRIO citée précédemment.

4 Personnes nées entre 1984 et 1996. Peuvent chevaucher la génération Y née entre 1980 et 1996.

Pour produire leurs travaux, les jeunes se tournent vers Internet. Seulement 6 % d’entre eux se

réfèrent principalement aux documents papier. De plus, c’est au collégial que l’utilisation de

l’ordinateur en classe est la plus grande. Toutefois, seulement un peu plus du tiers (35 %) des

jeunes consultés estiment que la plupart de leurs enseignants pourraient les aider à acquérir les

connaissances désirées en matière de technologies. Comment dans un tel contexte soutenir par

des aides technologiques appropriées nos étudiants des Services adaptés tout en tenant compte

des contextes d’apprentissage et de leur problématique spécifique? Ils et elles appartiennent

aussi à la génération C et sont familiers avec les divers outils. Ils ont toutefois souvent un seuil

de littératie inférieur aux normolecteurs inscrits dans les divers programmes du collégial.

L’atteinte de ce seuil ou une progression vers celui-ci doit être soutenue le plus souvent par des

adaptations comme en fait état ce témoignage d’un étudiant adulte du secteur technique

dyslexique et dysorthographique et qui n’a été diagnostiqué qu’une fois ses études collégiales

entamées.

« Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. Ça m’a aussi amené

plusieurs mesures d’aide, comme plus de temps pour faire mes examens et la possibilité

d’avoir des textes en format audio. Juste d’avoir du temps supplémentaire, ça m’enlevait

un stress. »5

Les aides technologiques actuelles et futures Dans le cadre actuel du soutien offert par les cégeps, des avancées ont été faites entre autres

grâce aux recherches menées par Adaptech et aux inventaires et analyses qui en ont découlé. Le

soutien du MELS par le biais de projets pilotes dans les divers cégeps a également fait

progresser le soutien tant en termes de mesures que de compréhension des états de situation.

C’est en s’inspirant de ces pionniers que nous avons voulu tracer un chemin plus aisé vers la

réussite scolaire des étudiants et étudiantes des Services adaptés. De plus, nous avons misé sur

des outils peu coûteux, aisément accessibles et pour lesquels la formation pouvait être faite par

des pairs étudiants dans des programmes techniques offerts dans les cégeps ou par du

personnel de soutien technique. Soulignons6 un témoignage d’une étudiante maintenant

inscrite à l’université :

« Depuis que j’utilise les services offerts pour faire mes examens, mes résultats sont selon les

disciplines de 10 à 15 points supérieurs. Il est évident que comme dyslexique et

dysorthographique, je ne peux m’en passer. Des fichiers audio me permettent de gagner en

assurance.»

et d’une autre, aujourd’hui infirmière :

5 PION, Isabelle, « Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. », La Tribune, 8 octobre

2010, page 4. 6 Les témoignages sont tirés des verbatim recueillis dans nos deux projets pilotes financés par le MELS (

recherche qualitative liée à l’intégration d’aides technologiques pour soutenir les étudiants et étudiantes avec troubles d’apprentissage)

« Même si la voix de la synthèse n’est pas parfaite, au moins je ne saute pas de mot en lisant et

mon portable est pour moi un outil indispensable. »

Après cinq ans d’expérimentation et de suivi, nous pouvons voir les résultats en termes de taux

de réussite, de diplomation, de succès dès la première passation lors de l’épreuve uniforme de

français. Le soutien en continu est profitable et gage d’acquisition d’autonomie pour les

étudiants et étudiantes qui savent l’utiliser efficacement.

L’ensemble de l’analyse qui suit vise à démontrer comment des outils aisément accessibles et

enrichis d’outils d’adaptation et d’une formation adéquate peuvent améliorer le soutien aux

étudiants avec diagnostics durant leurs études collégiales. Cette analyse porte principalement

sur les outils de prédilection de la génération C. Elle a toutefois pour limite d’offrir peu aux

étudiants et étudiantes aux prises avec des problématiques de santé mentale. Ces derniers

demeurent aux dires de tous les intervenantes et intervenants ( personnels professionnel et

enseignant ), les plus énigmatiques et insaisissables quand ils et elles n’utilisent pas les services

auxquels ils auraient droit.

Soutien aux étudiants des Services adaptés

Nous présenterons notre inventaire du soutien en considérant d’abord le plus grand ensemble

soit les étudiants et étudiantes avec diagnostics et utilisant les Services adaptés. Nous

analyserons ensuite les aides technologiques plus spécialisées. Nous naviguerons entre les aides

technologiques chères à la génération et l’informatique en nuage en débutant par le livre

électronique.

1. Livres électroniques

« L'e-book est dématérialisé par opposition au livre sur support papier et exige une

machine active pour le rendre lisible sous forme d'une succession de mots alignés sur

une "page" ou audible par synthèse vocale »7 De son côté, L’OQLF définit ainsi le livre

électronique : le « livre électronique », ou le « livrel », désigne à la fois le contenu (le

livre en tant qu'oeuvre, le texte au format numérique), et le contenant (le terminal

servant à la lecture). L’OQLF le désigne comme un petit portable en forme de livre,

muni d'un écran de visualisation pour stocker et de lire les publications disponibles par

téléchargement via Internet. Le livre électronique n’est selon Pauline Grebert8 qu’une

autre étape historique qui amène une reconsidération du rapport entre l’auteur et le

lecteur sous deux aspects :

7 Prost Bernard, Rapport d'étude sur l'édition numérique de livres scientifiques et techniques : l'éditeur

des années 2010. Paris : La Documentation française, 2008, PDF, 95 pages 8 Les mutations du livre et de la lecture à l’ère du numérique, mémoire de maîtrise Université Stendhal de

Grenoble, 2010, 97 pages http://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/49/44/00/PDF/Grebert_A._memoire.pdf

• le livre devient inscriptible via des liens, une lecture non nécessairement

linéaire, des notes de lecture intégrées, etc.

• il y a porosité accrue entre le lecteur et l’auteur par l’intermédiaire des blogues

et des médias sociaux.

En somme, le livre électronique tout comme le livre audio pourrait soutenir les étudiants et

étudiantes des services adaptés en leur permettant d’inscrire des liens, de profiter de

dictionnaires, d’intégrer certaines notes de lectures, de surligner les passages importants et de

schématiser au besoin avec un autre aide technologique : les logiciels de création de cartes

conceptuelles. Selon une enquête du Figaro et datant de mai 2010, 22 % des lecteurs

n’envisageaient plus la classique version papier et se tournaient vers d’autres supports :

ordinateurs, livres électroniques, téléphones intelligents et livres audio. Depuis mai 2010, la

guerre des tablettes tactiles s’est amorcée initiée par la première version du IPAD. Nous

discutons de cette révolution qui pourrait entrainer la disparition lente mais quasi irréversible

des notebooks ou mini portables.

2. Tablettes électroniques

Plusieurs prétendent que les tablettes électroniques qu’elles fonctionnent sur système Apple,

Android ou Windows7 remplaceront bientôt les portables et les mini-portables à cause de leur

polyvalence et de leur commodité. 9 De nombreux logiciels peu coûteux ou gratuits peuvent

contribuer à faciliter la tâche des étudiants et étudiantes des services adaptés si l’on associe une

introduction efficace aux usages pédagogiques des tablettes électroniques. Une formation de

groupe offerte à l’entrée au Cégep et répétée aux autres sessions pour les nouveaux diagnostics

contribuerait à outiller et soutenir ce groupe d’étudiants et d’étudiantes. La souplesse des

tablettes permet en effet un accès de partout à ses fichiers. L’étudiant ou l’étudiante peut les lir

, les adapter en les grossissant, les modifiant et au besoin en les traduisant… En fait, même si

certains outils peuvent être jugés moins satisfaisants, nous n’en sommes qu’au début de cette

évolution. La portabilité de ces appareils créera sûrement beaucoup de dépendance et de

multiples usages. Nous référons le lecteur ou la lectrice à la présentation multimédia faite au

colloque 2011 de l’AQPC pour en savoir plus.

3. Téléphones intelligents

Tout ce qui est possible sur les tablettes électroniques peut l’être quand on utilise les

téléphones intelligents avec un lien Internet. Tout dépend en fait du forfait dont nous disposons

(forfait avec données et clé Internet nécessaire). La taille des écrans devient cependant

rapidement une limite pour certains usages ainsi que l’accès à des claviers performants. La

synchronisation entre les téléphones, l’ordinateur fixe et les tablettes garantit également la

transférabilité des contenus : agendas, schémas, textes, présentations… si l’on sait bien profiter

des outils de l’informatique en nuage.

9 Enquête Nielsen faite auprès de 12 000 personnes révélant la popularité de ces outils.

4. L’avenir de l’informatique en nuage10

L’informatique en nuage peut être décrite comme un ensemble de processus liés à l’offre de

traitements ou de stockage sur des serveurs distants et externalisés et non localisables. Elle

permet le partage des fichiers et l’utilisation de logiciels ou de fichiers à distance. Qu’offre-t-

elle à court terme pour un usage individuel à partir de divers environnements informatiques

ailleurs que chez soi? Des outils sont accessibles à partir des tablettes numériques et

permettent à la fois la conservation et le partages des fichiers de toute nature :

i. Dropbox ou autres outils similaires : Dropbox maintenant disponible en

version française permet de stocker et partager jusqu’à 2 Go de fichiers

de diverses formes. L’espace est extensible à 10 Go grâce au parrainage

(250 Mo par usager parrainé) et le filleul reçoit également 250 Mo.

ii. Docsanywhere vous permet de copier vos fichiers sur IPAD, Iphone,

Ipod. Vous pouvez voir vos documents en format paysage ou portrait

selon ce qui vous convient. Les fichiers suivants sont acceptés : Pages,

Numbers, Keynote, Word, Excel Powerpoint, PDF, text, RTF, Images (

jpg, gif, tiff, png), html. Vous pouvez aussi tranférer les fichiers d’une

application vers une autre.

iii. Les fichiers sonores

L’accès à ITUNEs ou à un autre logiciel semblable facilite l’accès à toute

forme de fichiers sonores que l’on y déposerait pourvu que l’on

synchronise ses appareils entre eux sous certaines conditions. Ils sont

aussi transférables par courriel. Un enregistrement avec SpeakIt fait sur

IPAD peut être récupéré dans le courriel individuel et utilisé avec

n’importe quel ordinateur.

Peut-on également soutenir l’étudiant ou l’étudiante dans son organisation, sa planification de

travail et sa gestion de temps ?

5. Les agendas électroniques dans Google app

La gestion du temps est un facteur important dans la réussite des étudiants avec diagnostics.

L’agenda offert par Google et accessible tant à partir des ordinateurs fixes que des téléphones

intelligents et des tablettes si l’on a un compte gmail. Il présente de nombreux avantages offrant

la possibilité de rappels réguliers de dates butoir, d’inscrire des rencontres régulières, de noter

les étapes au besoin, de partager avec des collègues des documents via l’accès à Documents. Il

suffit de prévoir une synchronisation régulière entre les appareils utilisés.

Dans le cas d’étudiants handicapés devant poursuivre temporairement leur scolarité à distance,

une version d’agenda peut être montée et décrire au jour le jour la progression de

l’enseignement en classe, les lectures et les travaux à faire à domicile. Il peut aussi être partagé

10

Le « cloud computing » ou « l’infonuagique » pour certains

avec d’autres personnes et l’on peut inviter certaines personnes à participer à certains Comme

la suite Google contient également Documents, on peut aussi y déposer des documents et les

rendre accessibles. Les portails des établissements peuvent également jouer ce rôle via LÉA qui

peut servir au dépôt de documents. Nous abordons dans la section suivante le soutien plus

spécialisé aux étudiants et étudiantes ayant un diagnostic de troubles d’apprentissage.

Soutien plus spécifique aux étudiants dyslexiques, dysorthographiques ou

avec TDAH (déficit d’attention avec ou sans hyperactivité)

L’inventaire a été fait de la façon la plus large possible. Toutefois, la mise en garde suivante

s’impose : la recommandation d’utilisation ou d’adaptation doit être partie intégrante du plan

de services sinon l’accès aux outils inventoriés ne peut être garanti.

1. Les manuels numériques

Le plus souvent, l'éditeur scolaire travaille sur un produit hybride : imprimé et numérique.

« L'éventail de l'offre reste néanmoins très divers : il va d'annexes numériques fournies sous

forme de DVD à de véritables manuels numériques conçus dès l'origine comme tels, en passant

par des sites compagnons en ligne..., des manuels numérisés en PDF et des manuels

numériques... comportant des enrichissements importants ( fonctionnalités spécifiques,

interactivité, liens, annexes ). »11

Nous avons expérimenté avec des enseignants de notre cégep des manuels en format

numérique que nous transférions sous forme audio, facilitant ainsi la tâche des étudiantes

dyslexiques qui du coup obtenaient à la fois un support numérique et auditif. Le fichier Word

résultant pouvait être travaillé en y ajoutant des commentaires12 et en consultant les

dictionnaires d’Antidote pour connaître la signification de divers mots. En supplément,

l’étudiant ou l’étudiante s’assurait que l’appui auditif l’amène à ne plus sauter de mots dans sa

lecture. Ce soutien a de façon générale été hautement apprécié. Toutefois, quand les manuels

ne sont pas accessibles sous forme numérique, il faut négocier l’accès individuel auprès des

éditeurs ou se résoudre à la numérisation des sections nécessaires d’un ou de plusieurs volumes

ce qui n’est pas une mince tâche.

2. Synthèse vocale et voix humaine

Nous savons que les synthèses vocales peuvent présenter certaines limites dans des domaines

plus techniques. C’est pour cette raison qu’il faut utiliser des enregistreurs numériques avec une

voix humaine derrière pour certains types d’évaluation et d’examens; le logiciel gratuit

11

Bassy, Alain-Marie, Alain Séré. « Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement ». IGAENR - IGENJuillet 2010, 107 p. [extrait : p. 24] http://www.educnet.education.fr/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf 12

Il faut initier l’étudiant ou l’étudiante à travailler en mode commentaires dans Word.

Audacity13 peut également jouer ce rôle. Il s’agit d’un logiciel libre et open-source très utile pour

l’édition et l’enregistrement audio. Il fonctionne pour Mac OS X, Microsoft Windows, Linux et

pour d’autres systèmes d’exploitation.

Toutefois pour les lectures au quotidien, les examens comportant du texte, des articles, le

recours aux synthèses vocales s’avère très à propos pour les étudiants et étudiantes dyslexiques

et parfois dysorthographiques. Les voix synthétisées sont devenues accessibles pour environ 35

$ chacune et les logiciels texte/parole se vendent 30 $. Nous avons expérimenté TextAloud

équipé de la voix d’Alice tant dans Outlook, que Word, avec des navigateurs et des textes en

PDF. En fait pour moins de 100 $, une personne peut équiper son portable ou sa tablette

Windows d’une synthèse vocale avec une voix francophone et une voix anglophone. Sur une

tablette, le soutien « texte à voix » est accessible pour moins de 5 $ sur un IPAD avec la voix de

Louise.

Nous avons fait préparer une analyse comparative des diverses synthèses vocales offertes pour

moins de 100 $ (au moins une voix française disponible) au printemps 200914. Ce sont des

étudiants du programme de Techniques informatiques qui ont réalisé cette étude à notre

demande et dans un cadre prédéfini. Le tableau 1 présente leurs caractéristiques respectives.

L’évaluation s’est soldée par une recommandation pour une synthèse en particulier comme il

est possible de le constater au tableau 2. Toutefois, il est essentiel d’exercer une veille de façon

à garantir une analyse en continu des logiciels et des voix de qualité.

Quand une synthèse vocale est recommandée aux dyslexiques, elle vient les soutenir tant dans

leurs lectures que lors de leurs évaluations. Elle offre un soutien auditif en plus de l’accès visuel.

Elle permet également en créant un environnement isolé :(écouteurs, portable ou poste fixe,

fichiers audio et numérique) de favoriser la concentration et de se centrer sur la tâche à

accomplir. La pratique révèle entre autres que pour les examens, il vaut mieux scinder les

enregistrements en de courts fichiers correspondant aux questions ou aux sections de l’examen,

permettant une gestion plus efficace du temps.

Pour les examens comportant tableaux et graphiques, il est parfois préférable d’avoir recours à

l’enregistrement par une personne qui les présente correctement. Comme les fichiers que

manipule l’étudiant ou l’étudiante sont en format wave ou MP3, une combinaison des deux

sources peut aussi être envisagée.

13

On peut le télécharger à l’URL suivant : http://audacity.sourceforge.net/?lang=fr. Pour en connaître les caractéristiques et possibilités, consulter l’URL suivant : http://audacity.sourceforge.net/about/features 14 BILODEAU Samuel et al, Rapport final, Analyse de logiciels, mai 2009, 48 pages. L’un des membres de

l’équipe était dyslexique et dysphasique.

Tableau 1 - Caractéristiques évaluées

Logiciel évalué Voix française Possibilité

d’enregistrer

Vitesse ajustable Faible prix (-

de 100 $)

Multilingue Lecture en

pdf et des

pages de

navigateur

Accessibilité

Natural Reader 7.0 X X X X X

TTS Master X X X X X

Verbose X X X X X X

Infovox Desktop

V.2

X X X X X

Text Aloud X X X X X X X

Alive Text to

Speech

Non accessible X X X X X

Tableau 2 – Analyse détaillée et résultats

Comparaison des

sections des logiciels

Natural Reader 7.0 Verbose TextAloud TTS Master

Fonctions 186 175 260 119

Performances 268 284 276 284

Coûts 189 281 270 216

Autres 250 200 260 10

Total 893 940 1076 629

3. Support visuel et audio

Les étudiants et étudiantes dyslexiques qui expérimentent le couplage des supports audio,

visuel(texte en Word) ajusté à la taille de lecture qui leur convient sont unanimes quant aux

éléments facilitants qui s’en dégagent et réclament ces ressources quand vient le temps de faire

leurs évaluations et quand c’est possible leurs lectures.

Soutien aux étudiants avec des handicaps sensoriels

1. Basse vision et non voyants

En plus de la traditionnelle enregistreuse Daisy, l’offre s’est beaucoup diversifiée et dans des

formats d’accès beaucoup plus courants et moins limitatifs.

Pour les étudiants à basse vision ou aveugles, il existe trois types d’outils adaptés :

Les outils offrant le soutien de base que l’on retrouve avec n’importe quel ordinateur

fixe ou portable équipé d’un système d’exploitation. On y trouve des outils pour grossir

le texte, faire un zoom dans l’écran, pour agrandir le curseur et le mettre en évidence,

l’aide à l’utilisation du clavier, la lecture à l’écran pour des rappels ou autres

événements critiques (si l’on configure adéquatement), le soutien audio si les fichiers

nécessaires sont présents, divers modes d’affichage. Tous ces éléments sont là par

défaut dans les divers systèmes d’exploitation. De plus, Magnifying Glass est une

application gratuite pour IPAD qui présente une loupe configurable sous votre curseur.

Des outils avancés de soutien pour faciliter la navigation à l’écran et adapter la

présentation du contenu (Readability est un de ces outils) peuvent offrir un soutien

intéressant. Avec le système d’exploitation de Mac OS X et iOS, ces fonctions sont

offertes par l’intermédiaire de « VoiceOver » qui est integré au système et gratuit. Avec

le système d’exploitation Windows, plusieurs entreprises offrent des logiciels de lecture

d’écran et de synthèse vocale à des coûts variés, allant de Text Aloud ( moins de 100 $

avec une voix française et une voix anglaise) à Jaws . Les utilisateurs de Linux trouveront

plusieurs lecteurs d’écran gratuits en faisant une recherché; ceux-ci doivent être

installés et configurés. Maxime Johnson mentionnait dans une récente chronique de

Branchez-vous que Jean-Marie d’Amour, un responsable de l’Institut national Louis

Braille, était convaincu qu’« Apple est le modèle à suivre, car leur technologie «

VoiceOver » est intégrée à même le système d'exploitation » .15

15

JOHNSON Maxime, « Technologie et déficiences visuelles, une longueur d’avance pour

Apple », http://www.branchez-vous.com/techno/blogues/mobilite/2011/02/technologies-et-deficiences-vi.html, chronique Branchez-vous, février 2011.

Le matériel de soutien tel un lecteur de braille, des enregistreurs, des lecteurs en format

audio et d’autres périphériques d’entrée et de sortie ( microphones, écouteurs, etc.)

sont des outils essentiels tout comme certains outils spécialisés offerts par les Centres

de réadaptation..

IPAD

a. Et Voice Over

VoiceOver permet à son utilisateur ou à son utilisatrice de naviguer et d’interagir avec les

éléments accessibles d’une application : un contrôle, du texte statique, une image ou un autre

type de contenu. Ce sont les créateurs de l’application qui rendent les éléments de leur

application accessibles. De plus, VoiceOver fournit des pistes audio quand l’usager se déplace

entre des éléments d’interface ou quand l’affichage à l’écran change.

Si vous voulez vraiment expérimenter un outil comme VoiceOver, fermez les yeux et imaginez

que vous utilisez votre ordinateur ( les personnes en basse vision ou aveugles sont dans cette

situation). Un excellent exemple est celui de la navigation sur le web. La recherche a démontré

que les gens ne lisent pas les pages WEB de gauche à droite et de haut en bas; il y a écrémage

pour ne retenir que ce qui est jugé important dans la page. Les décisions pour continuer la

lecture ou approfondir certains éléments sont ensuite prises. Des filtres sont appliqués pour ne

retenir que ce que nous jugeons pertinent.

En utilisant « VoiceOver » avec le navigateur Safari, les personnes ayant une basse vision font la

même chose. En effet, quand « VoiceOver » est actif, ils utilisent son rotor en faisant une

rotation à deux doigts sur l’écran pour se déplacer vers les divers modes. En mode Liens,

l’utilisateur est dirigé vers les liens de l’application et se déplacent entre eux. En mode Entêtes,

« VoiceOver » ira vers les entêtes de page. Il y a des modes pour les images, les formes, les liens

visités et non visités, etc. De plus, « Voice Over»peut épeler, lire des mots, le faire pendant que

l’on entre notre texte. Outil versatile, il facilite la navigation et la prise de décision offrant aux

usagers avec limitation une accessibilité équivalente. Apple offre également un constructeur

d’interface spécialisé.

Et surface sensible

L’IPAD équipé d’ « ISENSE » facilite la vie aux personnes avec des limitations visuelles. En effet,

cette application jumelée avec une couche ressemblant au « SmartCover » d’Apple transforme

l’écran en braille et rend donc accessible au toucher les principales applications aisément

accessibles. Ce sont des points de lumière qui apparaissent plutôt que des éléments graphiques

complexes. La surface « iSense »est sensible aux points lumineux et crée un relief palpable au

toucher.

Pour une démonstration vidéo, allez à l’URL suivant : http://www.tablette-

tactile.net/application/ipad-application/isense-lipad-devient-accessible-aux-aveugles-et-malvoyants-

13950/?utm_source=Newsletter+Tablette-

Tactile.net&utm_medium=email&utm_campaign=e9e3356c19-RSS_EMAIL_CAMPAIGN et pour plus

d’informations le site suivant : http://jedblogk.blogspot.com/2011/05/isense-et-si-lexperience-

ipad-etait.html

2. Reconnaissance d’écran

« Zoomtext 9.1 magnifier/Reader »( « ZoomReader » sur l’Appstore de ITUNES : 19,99$)peut

agir comme logiciel de reconnaissance d’écran, mais il faut être prêt à payer un bon montant

pour acquérir le logiciel; il permet également un suivi et un ajustement de la taille. Une version

d’essai peut d’ailleurs être téléchargée si on le souhaite. Des étudiants en informatique du

Cégep de Sherbrooke ont d’ailleurs rédigé un guide pour en faciliter l’utilisation. D’autres

logiciels moins coûteux font la lecture de ce qui est à l’écran et sont configurables et peuvent

être jumelés avec une bonne synthèse vocale.

3. Synthèse vocale

Nous avons présenté le soutien obtenu des synthèses vocales dans la section portant sur les

aides technologiques recherchées par les étudiants et étudiantes dyslexiques ou

dysorthographiques. Il est évident que

4. Enregistreurs et logiciels de dictée

Notre présentation multimédia faite dans le cadre du colloque de l’AQPC présente divers

modèles d’enregistreurs numériques avec leurs caractéristiques. Nous vous recommandons par

conséquent de consulter celle-ci. Il y est également question des logiciels de dictée et des

contraintes qu’ils présentent pour le moment.

5. Les soutiens à la lecture

Aborder les soutiens à la lecture signifie une évaluation du livre électronique (livrel) et des livres

audio et de leur potentiel comme soutien aux apprentissages. Les expérimentations faites au

cours des dernières années nous permettent d’affirmer que le recours aux livres audio pour des

étudiants dysphasiques et dyslexiques, avec une basse vision ou avec syndrome d’Asperger

facilite l’organisation du travail ainsi que le respect des consignes pour la préparation des

travaux et dissertations en français entre autres dans le cours de littérature québécoise. À cet

égard, les services de la BANQ permettent aux étudiants intéressés de développer une

autonomie dans leur démarche pour emprunter les romans au programme en forme audio.

L’introduction du prêt du livre électronique ou de tablettes se fera au cours de la prochaine

année scolaire et pourrait si on l’évalue ouvrir de nouvelles avenues de soutien. Toutefois, les

outils doivent être évalués à la hauteur de leur potentiel d’intégration des divers besoins des

étudiants des Services adaptés, et ce, quelle que soit leur limitation.

Nous présentons au tableau 3 un comparatif des différents médias qui peuvent être utilisés pour

la lecture ou pour le soutien à la lecture. La forme, le support, la mobilité, la lisibilité, la

multifonctionnalité, la durée de vie, l’accessibilité, le coût et l’autonomie de l’outil sont autant

de caractéristiques qui sont mises en relief afin de permettre d’ajuster la réponse au besoin

exprimé quand vient le temps de soutenir en lecture et d’outiller ceux et celles qui en font la

demande. Il est également important de souligner que les progrès faits dans le soutien accordé

aux étudiants et étudiantes des Services adaptés pourront par la suite être transférés dans les

services qui ont la responsabilité de soutenir les étudiants en difficulté. Il sera alors possible de

leur ouvrir des perspectives de succès et de développement de leur autonomie.

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

Éléments

considérés

Médias

Livre Livre électronique ou

livrel

Tablette électronique Micro-ordinateur ou portable

Forme Imprimé Numérique en pdf ou

Epub

Numérique en pdf ou

Epub

Numérique en pdf ou Epub

Support Papier Écran 5 ou 6 pouces Selon format de l’écran du

portable ou de l’ordinateur fixe

Taille et poids Variable selon les

choix de l’éditeur, le

papier, la reliure et le

nombre de pages

Ceux de l’appareil Ceux de la tablette

Lisibilité Excellente Excellente si E-ink

Moins bonne et avec

reflet si écran ACL

Taille de lecture

ajustable

Écran ACL mais possible

d’améliorer la qualité par

filtre, reflets

Taille de lecture ajustable

Écran ACL, qualité

comparable pour le micro-

ordinateur

Taille de lecture ajustable

Bruit Aucun Aucun Aucun Bruit du disque dur et parfois

de la ventilation

Annotation Manuscrite Facile, marque-pages

disponible

également,

surlignage également

Facile, marque-pages

disponible également tant

pour les applications

IBOOK, KOBO que

Nook et KINDLE,

surlignage également

Si on transfère en Word et que

l’on travaille en mode révision.

Recherche de mot

dans le texte

Difficile, n’est

possible que si un

index a été fait

Facile Facile Tout dépend du format du

fichier et de l’accessibilité à un

moteur de recherche

Fonctions

complémentaires

Aucune sauf index et

glossaire parfois

Table des matières et

accès par chapitre ou

section car table des

accès par chapitre ou

section

Navigation tactile dans le

Table des matières

Avec Adobe Digital editions et

Calibre, on peut aménager sa

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

Éléments

considérés

Médias

Livre Livre électronique ou

livrel

Tablette électronique Micro-ordinateur ou portable

matières liée

Navigation dans le

livre possible

Fonctions audio sauf

pour le KOBO

livre possible dans

IBOOK

Avec synthèse vocale,

lecture audio possible

lecture

Avec synthèse vocale, lecture

audio possible

Autonomie Excellente Bonne autonomie,

mais rechargement

nécessaire

Bonne autonomie, mais

rechargement nécessaire

au moins pour le IPAD

À vérifier avec les

tablettes Android

Autonomie du portable et pas

de limite avec ordinateur fixe

Durée de vie Liée au papier En format EPUB

durée des cartes

mémoire ou de la

conservation que l’on

en fait

Durée de la tablette mais

peut être stockée ailleurs

Stocké sur disque dur selon la

prudence des sauvegardes

Copie Photocopie, mais

seulement pour

usage personnel et

polycopie soumise

aux règles de

l’entente Copibec

Protégée, mais aussi

accessible sur fixe si

sur carte mémoire ou

en branchant

l’appareil par prise

USB

Protégée Protégée

Prêt Facile Facile, mais pour une

durée fixe et souvent

lié à un appareil

précis

Possible si autorisé Possible si autorisé

Rangement Physique, nécessite

de l’espace

Sur le livre

électronique ou la

Sur la tablette et sur la

sauvegarde sur le poste

Sur le poste fixe et lien

possible avec un serveur de

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

Éléments

considérés

Médias

Livre Livre électronique ou

livrel

Tablette électronique Micro-ordinateur ou portable

carte mémoire

additionnelle et

souvent sur

l’ordinateur fixe

également ou sur le

serveur

fixe livres numérisés

Accès Achat ou emprunt

dans une

bibliothèque

Achat par sans-fil ou

3G ou par le biais de

son ordinateur fixe

Achat par sans-fil Achat en ligne

Coût À l’unité, régi par la

Loi du livre dans le

cas des cégeps

Appareil et livres Appareil et livres Appareil et livres

Les impacts de l’introduction des aides technologiques dans les

cheminements des étudiants des Services adaptés

Nous avons documenté au cours des dernières années la diplomation et les taux de réussite

générale et à l’épreuve uniforme de langue. Certains résultats apparaissant dans notre

présentation multimédia en témoignent. Nous pouvons affirmer qu’un soutien adéquat offert

aux étudiants dans le respect des mesures apparaissant à leur diagnostic permet entre autres

des taux de réussite à l’épreuve uniforme de langue comparables ou supérieurs au taux général

de réussite de notre cégep. De plus, les étudiants diplôment tant au secteur technique qu’au

pré-universitaire; ils prennent parfois une ou deux sessions de plus, étalent leur formation

générale sur l’ensemble de leur parcours ou ajoutent des sessions d’été, mais ils sont non

seulement persévérants, mais déterminés surtout quand ils se sentent soutenus.

Le rôle que pourrait jouer le Centre spécialisé

Les cégeps Dawson et du Vieux-Montréal sont à mettre en place un centre spécialisé s’attachant

aux problématiques, le Centre collégial de transfert des technologies (CCTT) en pratiques

sociales novatrices portant sur l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation

de handicap. Ce centre devrait une fois qu’il aura pris son envol diffuser les meilleures stratégies

pouvant répondre aux besoins éducatifs des personnes vivant avec un handicap et ainsi faciliter

leur intégration professionnelle et sociale. Pour y arriver, il devra fournir un soutien et une

assistance technique aux organisations (milieux institutionnels, communautaires et corporatifs)

qui ont la responsabilité d'intégrer ces personnes. Il devra également exercer une veille sur le

matériel et les logiciels disponibles tout en se préoccupant d’y joindre des unités de formation

en ligne au besoin, facilitant ainsi la tâche des établissements collégiaux. Si le centre spécialisé

préfère prioriser la recherche, un établissement comme le Cégep@distance ou une organisation

comme le CCDMD pourrait voir au développement des unités de formation nécessaires à

l’intégration des aides technologique au parcours d’études des étudiants et étudiantes avec

diagnostic.

Des attentes quant à l’Aide financière aux étudiants et étudiantes (AFE)

Nous avons en introduction à ce document souligné que les changements de paradigme liés à

l’entrée dans les cégeps de la génération C bousculeraient des pratiques établies. Dans ce

contexte, il est impératif que l’Aide financière aux étudiants et étudiantes ajuste son panier de

soutien informatique à la réalité d’aujourd’hui. Une situation vécue à cette session au Cégep

de Sherbrooke permet de mieux apprécier les redressements à faire. Une étudiante d’un

programme des techniques de la santé souhaiterait, compte tenu de sa réalité de stage,

utiliser une tablette tactile équipée du correcteur Antidote pour préparer ses rapports et faire

son suivi. Une demande adressée à l’AFE pour vérifier l’admissibilité d’une telle demande est

restée sans réponse précise et l’étudiante est toujours en attente. En classe, elle utilise

pourtant son IPHONE équipé d’Antidote quand vient le temps de présenter des travaux ou de

faire ses examens. De plus, il conviendrait de réviser la règle qui veut que le soutien à l’achat

ne soit possible qu’une seule fois quel que soit le parcours d’étude. On peut aisément

imaginer qu’un étudiant ayant profité du programme au secondaire développe des besoins

différents de ceux qui avaient été antérieurement pris en compte s’il se dirige dans un

programme technique comme Techniques informatiques ou Techniques de génie électrique.

Pourtant, dans le contexte actuel d’obsolescence rapide des outils informatiques, le portable

ou le poste fixe acheté au cours des études secondaires ne constituera probablement pas un

outil adéquat pour les trois ou quatre années d’études collégiales. Des réflexions s’imposent

et elles sont urgentes si l’on veut répondre adéquatement aux besoins des étudiantes et

étudiants des Services adaptés.

Conclusion Les défis des prochaines années se situent tant dans le soutien à offrir aux étudiants ayant des

troubles d’apprentissage et des limitations fonctionnelles que dans l’exercice d’une veille

technologique adéquate permettant aux cégeps d’ajuster leurs stratégies et de soutenir le

personnel enseignant dans l’acquisition des compétences technologiques de base. Celles-ci leur

permettront de vérifier l’à-propos de ce soutien dans le cheminement scolaire de ces groupes

d’étudiants et d’étudiantes et rejailliront également sur l’ensemble. Le défi réside dans le

dosage à apporter, la souplesse des rajustements et la réactivité aux changements rapides qui

se manifesteront et créeront des besoins pressants.

Médiagraphie16

Études

LOSIER, Jean, Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent-ils réellement la performance et

la réussite des étudiants en fad?

http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etudiants.pdf , Consulté le 15 mai

2011.

LAFERRIÈRE, Thérèse, « Dix questions pour favoriser la réussite éducative des «C» »,

http://www.cefrio.qc.ca/fileadmin/documents/Publication/GenerationC_leger_version2.pdf,

mai 2011, volume 1, no 4, page 8 à 11. Consulté le 15 mai 2011.

L’IPAD à l’école : avantages et inconvénients, http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a-

l%E2%80%99ecole-avantages-et-inconvenients/ Consulté le 15 mai 2011.

Statistique Canada, Apprentissage, littératie des adultes,

http://www4.hrsdc.gc.ca/.3ndic.1t.4r@-fra.jsp?iid=31#M_1, 2003. Consulté le 15 mai 2011.

16

Consulter également la médiagraphie de la présentation multimédia.

TUIJNMAN Albert, Évaluation de la littératie en Amérique du Nord : étude comparative

internationale, http://www.statcan.gc.ca/pub/89-572-x/89-572-x1998001-fra.pdf, 2001.

Consulté le 15 mai 2011.

Analyse de matériel

Tablettes tactiles et enseignement

http://www.educnet.education.fr/dossier/tablette-tactile

Livre électronique

http://www.educnet.education.fr/dossier/livrelec

Le Loarer, Pierre, Lecteurs et livres électroniques, http://bbf.enssib.fr/consulter/03-leloarer.pdf, Consulté le 12 mai 2011.

Garbi, Zeïneb, Analyse des pratiques de lecture sur livres électroniques chez les étudiants

universitaire, http://hdl.handle.net/1866/575, Consulté le 12 mai 2011.

Duval, Marie-Laure, « Le livre électronique : quels services pour quelles pratiques ? », BBF, 2011,

n° 1, p. 74-75 [en ligne] <http://bbf.enssib.fr/> Consulté le 12 mai 2011.

Guides

Dominé Ghislain, L’IPAD pour l’enseignant le guide, http://lannoy29.posterous.com/ipad-le-

guide-de-lannoy29, 18 pages. Consulté le 18 mai 2011.

Guide des manuels numériques, http://blog.crdp-versailles.fr/mncddp92/index.php/category/7.-

iPad-et-autres-tablettes-num%C3%A9riques. Consulté le 15 mai 2011.