30/05/2014Groupe départemental EDD du Rhône Léducation au développement durable.

11/04/2311/04/23 Groupe départemental EDD du RhôneGroupe départemental EDD du Rhône

L’éducation au développement L’éducation au développement

durabledurable


Définition du développement Définition du développement durabledurable

« un modèle de développement qui permet aux générations présentes de satisfaire leurs besoins sans compromettre la capacité des générations futures de satisfaire les leurs. »

(1987, rapport Brundtland, commission mondiale pour l’environnement et le développement)


Les 3 composantes du Les 3 composantes du développement durabledéveloppement durable

Þ 4 objectifs ou « piliers »

LE DÉVELOPPEMENT DURABLE, PRINCIPES

Fonctionnement des écosystèmes

Fonctionnement de l’ économie

Progrès social

Diversitéculturelle, gouvernance

D.DD.DLocal/global

temps

Autres définitionsAutres définitions« « Ne mange pas les graines qui Ne mange pas les graines qui doivent servir pour la récolte doivent servir pour la récolte prochaineprochaine » » (proverbe indien et africain)(proverbe indien et africain)

« « C’est vivre simplement pur que C’est vivre simplement pur que d’autres puissent simplement vivred’autres puissent simplement vivre » »(parole d’une lycéenne)(parole d’une lycéenne)


Valeurs du développement Valeurs du développement durabledurable

• Respect de l’autre, de l’environnement, de la vie, de la planète

• Responsabilité d’où nécessité d’être acteur et pas seulement spectateur

• Solidarité qui implique des valeurs de partage, d’équité et de justice sociale



Les textes de référenceLes textes de référence

- La circulaire du 8 juillet 2004, relative à la généralisation de l'éducation à l'environnement pour un développement durable

- La circulaire du 29 mars 2007, relative à la seconde phase de généralisation de l ’EDD


Circulaire du 8 juillet 2004Circulaire du 8 juillet 2004

- donne une dimension pédagogique nouvelle à l’éducation à l’environnement en l’intégrant dans une perspective de développement durable. (EEDD)


Caractéristiques de l’EEDDCaractéristiques de l’EEDD (d’après Eduscol)(d’après Eduscol)


Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007-Demande que les actions ne se limitent pas à apprendre des gestes et des comportements,

- mais s ’appuient dans l ’école, sur une véritable démarche éducative globale,

- ce qui implique une école en démarche de développement durable (E3D)

- et la nécessité de développer « des partenariats étroits avec les collectivités territoriales ».

Certificat International Certificat International d’Écologie Humaine 2008d’Écologie Humaine 2008

Source : Inspection d’académie du Loir-et-Cher, « guide ressource pour le projet d’établissement »


UNE DEMARCHE EDUCATIVE GLOBALE

LES ENSEIGNEMENTS INTEGRENT LE DEVELOPPEMENT DURABLE

LE FONCTIONNEMENT DE L’ECOLE DEVIENT

COHERENT

TOUS LES ACTEURS SONT CONCERNES

Programmes 2008 Programmes 2008 ((BO Hors série n°3 du 18 juin 2008) BO Hors série n°3 du 18 juin 2008)

• Maternelle• Découvrir le vivant • « Les enfants observent les différentes

manifestations de la vie. … Ils sont sensibilisés aux problèmes de l’environnement et apprennent à respecter la vie. »

•

11/04/2311/04/23Groupe départemental EDD du RhôneGroupe départemental EDD du Rhône

Programmes 2008 Programmes 2008 ((BO Hors série n°3 du 18 juin 2008) BO Hors série n°3 du 18 juin 2008)

• Cycle 2

• Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

• « Les élèves…. comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement.

•


Programmes 2008 Programmes 2008 ((BO Hors série n°3 du 18 juin 2008BO Hors série n°3 du 18 juin 2008

• Cycle 3 SCIENCES ET TECHNOLOGIE• Familiarisés avec une approche sensible de la

nature, les élèves apprennent à être responsables face l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.



• Le ciel et la Terre : Volcans et séismes, risques• La matière

– L’eau– L’air et les pollutions de l’air. – Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.

• L’énergie • L’unité et la diversité du vivant : biodiversité



• GEOGRAPHIE Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l’EDD

• - un sujet d’étude permettant une première approche du DD : l’eau dans la commune ou les déchets

• - Dans le cadre de l’approche du DD, l’étude de 4 types d’espaces d’activités mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention (zone industrialo-portuaire, centre tertiaire, un espace agricole, zone de tourisme)


Pistes EDD aux cycles 1 et 2Pistes EDD aux cycles 1 et 2

• D’après les programmes, surtout éducation à l’environnement

• Possibilité de tracer des pistes vers le DD qui seront renforcées en cycle 3

• Importance de la valeur d’exemple de l’école (limiter le gaspillage, tri des déchets, …)


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