1er semestre

UE 3 Séminaire Pratique et application de la recherche sur la

cognition Resp :S. Casalis

 

Mardi 15h30 - 18h30

Dates Enseignant Salle

     

2/10/07 L Sparrow R1 présentation TER et mémoire

9/10/07 A Chauvin R1 Recherche bibliographique

16/10/07 O. Viltard R1 logiciels graphiques

20/10/07 À déterminer R1 déontologie

23/10/07 À déterminer R1 communication affichée

30/10/07 F. Lefevre R1 méta-analyses

6/11/07 F. Lefevre R1 méta-analyses

13/11/07 Casalis R1 Seance poster

27/11/07 Casalis R1 Seance poster

4/12/07 Casalis R1 séance poster

UE3 : programme 2007/2008

STOP !

M2Pro M2 Recherche

inscrit aux 15/1/07L1 L2 L3 M1 M2 D

1520 557 403 437 291 67

promotion 2002 et 2003

clinique enfance & adolescence travail PICCESS neuropsycho

Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % activité

interrogés 52 24 49 53 10 188 46

réponses 31 60 14 58 35 71 29 24 5 50 114 76

non réinscrits 24 13 33 20 3 93 93

en activité 23 96 12 92 31 94 19 95 2 67 87

CDI 14 61 9 75 18 58 13 68 2 100

Insertion professionnelle des M2 (DESS)

http://ofive.univ-lille3.fr

• rédaction du TER1- But du mémoire

2- Quand ? Question de délais

3- Structure du mémoire

http://ureca.recherche.univ-lille3.fr/

1- But du mémoire

• contribution originale

• même si la question est déjà documentée

• capacité à formuler un problème

• recherche d’informations

• concevoir et appliquer une méthodologie

• réalisation d’un document

• défense de ce document

La question de l’originalité :

• le format de présentation est très strict.

• pas question d’être original

• les règles sont très précises et doivent être respectées

• le mémoire de s’adresse pas qu’aux membres du jury

• toute personne désirant le lire doit pouvoir le comprendre

• conventions

• originalité des idées et des démonstrations

• mais toute idée exprimée doit pourvoir être expliquée

• tout doit être justifié

Donc application directe de connaissances déjà acquises :

• construire et rédiger une biblio

• comprendre la littérature et confronter les arguments

• utilisation de logiciels de traitement de données

• comprendre et savoir utiliser les stats

• savoir formuler un problème

• utiliser une méthodologie adaptée

• poser des hypothèses

• les confronter aux données et à la littérature existante

• savoir résumer et conclure

• apporter des perspectives nouvelles

Mais aussi : savoir « vendre » son travail…

2- Quand ?

• importance des délais :

• soutenance en Juin

• petite marge entre première et deuxième session (?)

• Janvier : introduction quasiment terminée. Doc à rendre éventuellement au directeur.

• Pâques : limite pour l’expérimentation (suivant les cas)

Calendrier 2007/2008 (cf. site www.univ-lille3.fr)

• Avec qui ?

• centre d’intérêt de l’étudiant

• objectifs professionnels

• discuter avec les « anciens »

• discuter avec les enseignants

• le thème dispose t-il d’une littérature ?

• peut-il être traité en un temps raisonnable

• pas obligé de choisir un thème original

• ou nouveau pour vous

• Mais attention aux stratégies locales…

urecaweb\page1.html

urecaweb\etudiants.html

urecaweb\TER.html

3. Structure du mémoire

• la forme est très importante : elle disparaît quand elle est standardisée

• se baser sur un modèle (article scientifique)

• longueur : pas nécessaire de démontrer que vous avez travaillé

en multipliant le nombre de pages

• être concis et précis

• le Nb de pages dépend du thème (+- 50 pages)

• attention au plagiat. Citations possibles mais elles doivent être comprises (et indiquées).

• inutile de parler de l’ortaugrafe…

•Je ou Nous ?

• « nous » est la tradition

• « je » = un peu égocentrique ou prétentieux…

• risque de s’attribuer les idées des autres

• mais le « nous » donne un caractère « pompeux »

• « on » est vague, a utiliser rarement

• Alors ????

• utiliser, si c’est possible, le vrai sujet du verbe

• plus de précision

• Nous avons fixé la durée de présentation à …

• La durée de présentation a été fixée à …

• Il faut mettre des transitions entre les différentes parties, enchaînement naturel

• mémoire relié et dactylographié

• paragraphes justifiés

• texte aéré

• taille des caractères et fonte : Arial, Times, 12 points

• interligne 1.5 ou 2

5 parties dans le mémoire :

1. Partie introductive

• Page de garde

• Résumé

• Table des matières

2. Partie théorique (A- INTRODUCTION)

• Préambule (contexte, définition…)

• Problématique, question centrale

• Revue de question

• Objectifs et hypothèses

3. Partie empirique (B- METHODE, C- RESULTATS)

• Opérationnalisation (sjts, matériel, paradigme)

• Résultats

4. Partie conclusive

• Discussion /conclusion (D- DISCUSSION, E-CONCLUSION)

• Références (F- REFERENCES)

5. Annexes (G- ANNEXES)

1. Partie introductive

Page de garde : Université, titre, auteur, diplôme, date soutenance, membres jury, directeur.

Résumé & mots clés : 150 à 200 mots, pas plus d’une page !

A faire en dernier. Difficile car très condensé. On présente la problématique, la méthode, les principaux résultats et une conclusion.

Mots clés officiels (si possible). Le nombre dépend du thème.

Table des matières : sachez utiliser les fonctions des logiciels (Microsoft Word, en mode plan). Utilisation de logiciels de base de données (Reference manager, End note…)

Possibilité d’erratum

2. Partie théorique : INTRODUCTION

En forme d’entonnoir (c’est symbolique…).

On part du général (préambule) pour aboutir à une description d’une étude spécifique et à des hypothèses théoriques.

Préambule : exemple

Les jeux vidéo ont connu un essor considérable depuis le début des années 1980. On peut distinguer 5 catégories de jeux : les jeux d’action…

Les jeux vidéo, dont on peut faire remonter l’origine au début des années 1980, sont aujourd’hui un phénomène de société dont on ne peut ignorer l’impact. Dans ce mémoire, nous allons tenter d’évaluer l’influence de la pratique de ces jeux sur les processus de socialisation chez l’adolescent. Les joueurs acharnés éprouvent-ils plus de difficultés à rencontrer leurs pairs, où sont-ils au contraire mieux intégrés dans une sous-culture dont le jeu vidéo constitue le fondement ? Dans la suite de cette introduction, nous allons…

• dans la suite, il est possible de citer énormément de faits et d’études.

• mais il faut choisir les plus pertinents/convaincants

• l’ordre de présentation est important : respecter une logique

• attention au sous-entendus, les liens entre les infos successives doivent être explicites. On ne doit pas deviner.

• pb : que connaît le lecteur par rapport au problème soulevé

• tous les lecteurs (même s’ils ne sont pas profs de psycho) doivent comprendre.

• mais il n’est pas nécessaire de remonter à T.Ribot (1875).

• C’est l’erreur la plus fréquente : on juxtapose les idées sans expliciter les liens.

• jouez sur les contrastes (opposition des idées)

• soyez redondant si le thème est complexe.

• à la fin : on doit aboutir à la question centrale de la recherche

• le lecteur doit saisir l’originalité du travail, l’intérêt de la recherche

• on doit expliquer comment on va procéder pour vérifier l’hypothèse que l’on vient de poser

• on donne les grandes lignes sans entrer dans les détails techniques (partie empirique)

• on donne les prédictions (théoriques). On peut rappeler pourquoi on s’attend à observer le phénomène prédit.

3. Partie empirique : METHODE

• dans cette partie, on donne les infos permettant la réplication

• pas tout ! (Voir partie annexe)

• a- sujets:

Qui, raison particulières pour ce centrer sur cette pop., combien, comment ont-ils été sélectionnés, certains ont-ils été écartés ? Pourquoi, ont-ils été payés, âge moyen, sexe etc…

• b- matériel

Stimulis utilisés, mode de construction, critères utilisés pour le matériel verbal …Listes en annexes

• c- procédure

On décrit le déroulement de l’expérience, étape par étape. On peut considérer le lecteur comme un sujet et lui faire découvrir pas à pas ce que le sujet a du subir…Passation concrète. Consignes (si importantes) en annexe.

•d- appareillage : si nécessaire

RESULTATS

• On décrit les résultats, on ne les discute pas

• Ordre a respecter : en fonction des prédictions, des hypothèses

• Présentation sous forme de tableau, figure

• inutile de présenter les mêmes données dans un tableau et dans une figure

• figure = plus « parlant »

• Figures et tableaux = numérotation séparé

• Les légendes ne sont pas présentées de la même façon

• attention à la clarté, ne pas surcharger

• interdiction de présenter un listing brut

• certaines données secondaires peuvent être présentées en annexe

 

 

Pourcentage d’essais distracteurs 1er bloc 2ème bloc 3ème bloc

Cibles-seules 18 12 6

Essais-blancs 18 12 6

Distracteurs-seuls 0 6 12

Cibles-après-

distracteurs 0 6 12

Tableau 1 Répartition des différents types d’essais dans chacun des blocs d’essais.

-35

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

1 10 100 1000 10000fm (Hz)

20 l

og m

(dB

)

Figure 1 : Fonction de transfert de modulation d’amplitude (TMTF) moyenne de l’oreille droite (carrés) et gauche (ronds) des sujets GB (symboles vides) et RD (symboles pleins). L’abscisse représente la fréquence de modulation

en Hz, et l’ordonnée le seuil en dB (20 log m).

0

20

40

60

80

100

RD - OG RD - OD GB - OG GB - OD

Sujet - oreille

Pou

rcen

tage

cor

rect

(%

)

Figure 2: Performance en reconnaissance de la parole (en %) des sujets GB et RD pour les 4 conditions de l’expérience (barres vides : dans le silence; barres grises : dans un bruit stationnaire ; barres noires : dans un bruit fluctuant; barres hachurées : dégradation spectrale). OG : oreille gauche ; OD : oreille droite. Le niveau de performance au hasard est indiqué par la ligne en pointillés : 6.25%.

• dans le texte, on commente les résultats présentés dans les tableaux et les figures

• Nous avions supposé que le pourcentage d’erreur serait supérieur dans cette situation. Cependant, les résultats indiquent que le pourcentage obtenu par le groupe X (75%) est quasiment identique à celui du groupe Y (76%, figure 2).

• Attention aux statistiques :

le pourcentage obtenu par le groupe X (75%) est supérieur à celui du groupe Y (42%, F(1,29)=54.47, p<.001).

le pourcentage obtenu par le groupe X (75%) n’est pas statistiquement différent de celui groupe Y (76%, F(1,29)=0,24).

On observe un effet principal de la variable fréquence (figure 2, F(1,15)=12.45, p<.0001) ainsi qu’une interaction entre cette variable et la durée de présentation…

Le facteur âge n’est pas significatif, mais approche la significativité (t(19)=2.35, p>.06).

4. Partie conclusive : D-DISCUSSION

• on commence par résumer les données

• les hypothèses sont-elles confirmées ou infirmées

• on replace dans le contexte théorique (comparaison avec la littérature)

• en cas de résultats surprenants, tentatives d’explications

•Limites de l’étude

•De la méthode

E- CONCLUSION

• peut être dans la foulée de la discussion

• sinon, ne pas reprendre la discussion

• on rappelle les objectifs, les résultats et surtout, on propose d’autres voies de recherche

F- REFERENCES

• normes de citation :

• dans le texte : ces résultats confirment le modèle à double accès (Coltheart, 1978).

• 3 auteurs et +

• Première citation (Machin, Truc & Bidule, 1989) ou

• Selon Machin, Truc et Bidule (1989) puis

• Machin et al. (1989)

• plus de 6 auteurs : Machin et al. (1989)

• on sépare par des points virgules (Machin & Truc, 1970; Bidule et Truc, 1980)

Normes APA

Articles 

Viemeister, N. F. (1979). Temporal modulation transfer functions based upon modulation thresholds. Journal of the Acoustical Society of America, 66, 1364-1380. 

Ouvrage

Moore, B.C.J. (1995). Perceptual Consequences of Cochlear Damage. Oxford: Oxford University.

 Chapitre d’ouvrage :

Viemeister, N. F., & Plack, C. (1993). Time analysis. In W. Yost, A. Popper, & R. Fay (Eds.), Human Psychophysics (pp. 116-154). New-York: Springer-Verlag.

 

Introduction : pourquoi ?

Méthode : comment ?

Résultats : quoi ?

Introduction : pourquoi ?

Méthode : comment ?

Résultats : quoi ?

Présentation orale : résumer en 10-15 minutes 1 ans de travail !!!• difficile• mais crucial

• impossible de tout dire : sélectionner le plus important• powerpoint ou transparents• présenter un graphique est plus simple que de le décrire…

• faire un plan (à partir du mémoire, supprimer ce qui n’est pas fondamental). Le présenter au début de la présentation• centrez-vous sur le modèle théorique dominant• vous devez faire ressortir une question • vous devez à la fin présenter une réponse• terminez en parlant du futur

La règle d'or d'une bonne présentation consiste en trois points : 1. Dites ce que vous allez dire. 2. Dites le. 3. Dites ce que vous avez dit.

La règle d'or d'une bonne présentation consiste en trois points : 1. Dites ce que vous allez dire. 2. Dites le. 3. Dites ce que vous avez dit.

Préparez et répétez votre présentation !!!Préparez et répétez votre présentation !!!