13/12/201113/12/2011 11

Journée régionale Journée régionale ANFH Picardie ANFH Picardie

Journée régionale Journée régionale ANFH Picardie ANFH Picardie

Le partenariat entre lieux de stage et IFSI :Le partenariat entre lieux de stage et IFSI :L’optimisation d’un suivi personnalisé deL’optimisation d’un suivi personnalisé de

l’étudiant.l’étudiant.

IFSI - Centre Hospitalier de St QUENTIN

Laurence PIZYK, Cadre formateur, coordinatrice des stagesCatherine TEDESCO, Cadre formateur, coordinatrice

pédagogiqueEric VASSEUR, Cadre de Santé, pôle chirurgie

13/12/201113/12/2011 22

IntroductionIntroduction• Le stage = Le stage =

conceptualisation + actions conceptualisation + actions = faire face à de nouvelles situations= faire face à de nouvelles situations

• Le partenariat =Le partenariat =enjeu enjeu de la professionnalisationde la professionnalisation

• Ce projet =Ce projet =continuitécontinuité

réflexion et pratique initiées réflexion et pratique initiées au CH de St Quentin depuis 1994.au CH de St Quentin depuis 1994.

22

13/12/201113/12/2011 33

Les professionnels de Les professionnels de terrainterrain

•Aident au transfert de Aident au transfert de connaissancesconnaissances

•Permettent le Permettent le développement des développement des savoirssavoirs

•Proposent des Proposent des situations et activités situations et activités apprenantesapprenantes

• Participent à la Participent à la validation des validation des compétencescompétences

2 axes :

• Promouvoir les relations partenariales avec les terrains de stage

• Améliorer le parcours professionnalisant des étudiants

33

Projet pédagogique Projet pédagogique Projet d’Ecole Projet d’Ecole

13/12/201113/12/2011 44

AVANT LE STAGEAVANT LE STAGE

44

13/12/201113/12/2011 55

Selon la directive européenne Selon la directive européenne 2005-362005-36

««   L’enseignement clinique se définit L’enseignement clinique se définit comme étant le volet de la formation comme étant le volet de la formation d’infirmier par lequel le candidat infirmier d’infirmier par lequel le candidat infirmier apprend, au sein d’une équipe, en apprend, au sein d’une équipe, en contact direct avec un individu sain ou contact direct avec un individu sain ou malade et/ou une collectivité, à malade et/ou une collectivité, à organiser, dispenser et évaluer les soins organiser, dispenser et évaluer les soins infirmiers globaux requis à partir des infirmiers globaux requis à partir des connaissances et compétences connaissances et compétences acquises »acquises »

Annexe 3 du référentiel de formationAnnexe 3 du référentiel de formationArrêté du 31 juillet 2009Arrêté du 31 juillet 2009 55

13/12/201113/12/2011 66

Pour un suivi personnaliséPour un suivi personnalisé

66

ETUDIANTCadre

réglementaire

Actes et activités

PARCOURS

Situation personnelle

Compétences

Bilans stages effectués par les étudiants

13/12/201113/12/2011 77

Contractualisation de la Contractualisation de la formation cliniqueformation clinique

• Identification du profil de l’étudiantIdentification du profil de l’étudiant• Recensement de l’offre de stages Recensement de l’offre de stages

qualifiants (charte encadrement, qualifiants (charte encadrement, convention, engagement tripartite)convention, engagement tripartite)

• Affectation de l’étudiant dans un lieu de Affectation de l’étudiant dans un lieu de stage : compétences et actes acquis et stage : compétences et actes acquis et profil étudiantprofil étudiant

• TD Préparation de stageTD Préparation de stage• Evaluation du dispositif d’affectation: bilan Evaluation du dispositif d’affectation: bilan

du lieu de stage par l’étudiantdu lieu de stage par l’étudiant

77

13/12/201113/12/2011 88

Les modalités d’encadrementLes modalités d’encadrement4 types de stage sont prévus : ils sont représentatifs de « familles de situation », c’est-à-dire des lieux où l’étudiant rencontre des spécificités dans la prise en soins :

Soins de courte duréeSoins de courte durée Soins de longue durée et de suite et de réadaptationSoins de longue durée et de suite et de réadaptation Soins en santé mentale et en psychiatrieSoins en santé mentale et en psychiatrie Soins individuels ou collectifs sur des lieux de vieSoins individuels ou collectifs sur des lieux de vie

Un stage agréé et reconnu qualifiant, dispose des Un stage agréé et reconnu qualifiant, dispose des documents suivants :documents suivants :

Charte d’encadrementCharte d’encadrement Livret d’accueilLivret d’accueil Convention de stageConvention de stage

88

13/12/201113/12/2011 99

Une organisation centrée sur l’acquisition des compétences

• Ces stages s’effectuent sur les terrains permettant aux étudiants d’acquérir, de pratiquer les compétences en fonction de la progression de l’apprentissage ou de consolider les acquis avec les compétences.

• Le formateur référent du suivi de l’étudiant l’aide à analyser ses acquisitions et ces compétences.

• Les outils (les objectifs institutionnels, le livret d’accueil, la fiche de synthèse et le portfolio).

13/12/201113/12/2011 1010

L’accompagnement par le formateur référent

pédagogiqueLa préparation du stage (TD) :

Rédaction du projet de stage par l’étudiant

Validation de ce projet par le référent pédagogique

Rappel des objectifs institutionnels

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PENDANT LE STAGE

13/12/201113/12/2011 1212

Pendant le stagePendant le stageLe formateur Le formateur référent de stageréférent de stage : :

réalise une visite de stage.

Cela permet à l’étudiant de s’interroger sur ses pratiques,

d’optimiser l’utilisation du portfolio et de renforcer son apprentissage.

Le référent de stage transmet au référent pédagogique le compte rendu

de la visite de stage.

1212

13/12/201113/12/2011 1313

Pendant le stage : Pendant le stage : le tuteur et le référent de stagele tuteur et le référent de stage

•Ensemble et en présence de l’ESI, ils réalisent le bilan de stage et vérifient l’atteinte des objectifs du projet de stage (3 types de savoirs) et des objectifs institutionnels.

•Cette rencontre peut aussi être l’objet d’analyses de pratiques qui seront finalisées et validées par le référent pédagogique lors du suivi de stage.

13/12/201113/12/2011 1414

Pendant le stage : Pendant le stage : l’équipe soignantel’équipe soignante

Depuis la mise en place du nouveau référentiel, l’organisation du stage est l’organisation du stage est centrée sur l’acquisition des centrée sur l’acquisition des compétences de l’étudiant.compétences de l’étudiant.

Le maitre de stage, le tuteur et les Le maitre de stage, le tuteur et les professionnels de proximité ont un rôleprofessionnels de proximité ont un rôle

primordial car ils participent à la primordial car ils participent à la validation des compétences.validation des compétences.

1414

13/12/201113/12/2011 1515

Valorisation de l’étudiant Valorisation de l’étudiant et de l’encadrementet de l’encadrement

L’objectif de l’équipe est de : L’objectif de l’équipe est de : • Permettre à l’ESI d’acquérir des compétences Permettre à l’ESI d’acquérir des compétences

en lien avec la spécificité du lieu de stage en lien avec la spécificité du lieu de stage • Assurer un encadrement personnalisé de Assurer un encadrement personnalisé de

l’ESIl’ESI• Former de futurs collègues compétentsFormer de futurs collègues compétents

Ce qui permet de : Ce qui permet de : • Valoriser l’implication de l’équipe et les Valoriser l’implication de l’équipe et les

progrès de l’ESIprogrès de l’ESI• Garantir la qualification du stageGarantir la qualification du stage

1515

13/12/201113/12/2011 1616

Projet d’encadrement Projet d’encadrement des étudiants des étudiants (1)(1)

•Formation des infirmiers au nouveau référentiel (formation tuteurs niveau 1 IFSI)

•Définition des missions respectives de chacun

•Détermination de la progression d’acquisition des compétences en fonction du niveau de formation et des situations prévalentes du service

1616

13/12/201113/12/2011 1717

Projet d’encadrement Projet d’encadrement des étudiants des étudiants (2)(2)

Formalisation du déroulé du stage avec des Formalisation du déroulé du stage avec des étapes :étapes :

•pré accueil, pré accueil, •accueil le 1accueil le 1erer jour du stage par le tuteur, jour du stage par le tuteur, •bilan hebdomadaire étudiant et tuteur, bilan hebdomadaire étudiant et tuteur, •bilan mi-stage avec le référent de stage, bilan mi-stage avec le référent de stage,

fiche de synthèse transmise au référent fiche de synthèse transmise au référent pédagogiquepédagogique

•bilan de fin de stage avec l’étudiant, le tuteur bilan de fin de stage avec l’étudiant, le tuteur et le maître de stage.et le maître de stage.

13/12/201113/12/2011 1818

Outil expérimental Outil expérimental d’auto évaluation de d’auto évaluation de

l’étudiantl’étudiant• Présentation de l’outil, le jour du pré-accueil par le Présentation de l’outil, le jour du pré-accueil par le

maître de stagemaître de stage

• Bilans hebdomadaires par l’étudiant avec le tuteurBilans hebdomadaires par l’étudiant avec le tuteur

• Visualisation des axes d’amélioration et définition Visualisation des axes d’amélioration et définition de nouveaux objectifs d’apprentissage de nouveaux objectifs d’apprentissage

• Repérage par l’étudiant du « comment il a acquis Repérage par l’étudiant du « comment il a acquis les compétences »les compétences »

1818

13/12/201113/12/2011 1919

Accompagner une personne Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiensdans la réalisation de ses soins quotidiens

1919

3

3

4

2

1

Mobilise les ressources de la personne

Propose des activités adaptées aux besoins de la personne

Respecte la pudeur et l’intimité de la personne

Respecte les règles d’hygiène, d’ergonomie et de sécurité

Adapte les moyens à la situation

Vérifie les conditions de qualité de vie de la personne

Explique les risques liés à la situation

13/12/201113/12/2011 2020

APRES LE STAGEAPRES LE STAGE

2020

13/12/201113/12/2011 2121

Exploitation de stageSuivi de l’étudiant par le référent Suivi de l’étudiant par le référent pédagogique :pédagogique :

•Basé sur la posture réflexive de Basé sur la posture réflexive de l’étudiant l’étudiant

•A pour but d’analyser le vécu de A pour but d’analyser le vécu de l’étudiant et les pratiques réalisées en l’étudiant et les pratiques réalisées en stagestage

2121

13/12/201113/12/2011 2222

Analyses de pratiques Elles sont réalisées individuellement ou Elles sont réalisées individuellement ou

en groupe selon les semestres. en groupe selon les semestres.

L’intention est d’amener l’étudiant à L’intention est d’amener l’étudiant à comprendre la nécessité de questionner et comprendre la nécessité de questionner et d’évaluer sa pratique professionnelle afin de d’évaluer sa pratique professionnelle afin de donner du sens aux actions menées dans les donner du sens aux actions menées dans les différentes situations rencontrées.différentes situations rencontrées.

Les orientations sont l’appropriation Les orientations sont l’appropriation d’une méthodologie et le développement de d’une méthodologie et le développement de l’auto-évaluation.l’auto-évaluation.

13/12/201113/12/2011 2323

Conclusion

Être partenaires, c’est partager le pouvoir de former.

Nos savoirs sont complémentaires.

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