1

Dans les années 60, au grand Dans les années 60, au grand scandale des philosophes, j’ai scandale des philosophes, j’ai dit qu’Hermès remplacerait dit qu’Hermès remplacerait Prométhée, c’est-à-dire que la Prométhée, c’est-à-dire que la société de communication société de communication remplacerait la société de remplacerait la société de production. J’ai dû attendre production. J’ai dû attendre longtemps, quinze à vingt ans, longtemps, quinze à vingt ans, pour que cela arrive…pour que cela arrive…

((Michel SerresMichel Serres, Le virtuel est la chaire même de l’homme), Le virtuel est la chaire même de l’homme)

Favoriser Favoriser l’intégration des TIC l’intégration des TIC

en pédagogie en pédagogie universitaire : pour universitaire : pour

aller au-delà du PPTaller au-delà du PPT

3

Qui suis-je ?Qui suis-je ?

4

Plan de la présentationPlan de la présentation

IntroductionIntroductionLa présence des TIC dans notre société.La présence des TIC dans notre société.Les TIC changent-elles les façons d’enseigner à Les TIC changent-elles les façons d’enseigner à l’université ?l’université ?Les résultats d’une enquête à l’Université de Les résultats d’une enquête à l’Université de Montréal.Montréal.Les stades de l’intégration des TIC en pédagogie Les stades de l’intégration des TIC en pédagogie universitaire.universitaire.TIC et développement de compétences.TIC et développement de compétences.Communiquer à l’ère des TIC : entre Hermès et Communiquer à l’ère des TIC : entre Hermès et Prométhée.Prométhée.

5

1.1.

6

Les TIC dans Les TIC dans notre sociéténotre société

7

Omniprésence des Omniprésence des TIC, tant à l’université TIC, tant à l’université que sur le marché du que sur le marché du travail, et ce, dans de travail, et ce, dans de plus en plus de plus en plus de domaines.domaines.

8

550 millions d’Internautes 550 millions d’Internautes dans le monde…dans le monde…4,5 millions de Québécois4,5 millions de Québécois20 millions de Canadiens20 millions de Canadiens600 milliards de pages 600 milliards de pages WebWeb7,5 millions de nouvelles 7,5 millions de nouvelles pages Web chaque jour…pages Web chaque jour…

9

Plus de 72 % des Plus de 72 % des Canadiens disent Canadiens disent avoir navigué sur avoir navigué sur Internet au cours Internet au cours du dernier mois.du dernier mois.

10

Une étude de Média Metrix Une étude de Média Metrix Canada révèle que les Canada révèle que les

Canadiens sont ceux qui Canadiens sont ceux qui passent le plus de temps passent le plus de temps au monde à naviguer sur au monde à naviguer sur

Internet…Internet…

11

Plus de 70 % des Plus de 70 % des ménages sont ménages sont

branchés à Internet, et branchés à Internet, et plus de 60 % le sont à plus de 60 % le sont à

« haute vitesse ».« haute vitesse ».

12

13

www.ipsos-www.ipsos-reid.comreid.com

Global MonitorGlobal Monitor

14

Et à l’université ?Et à l’université ?

Toutes branchées à Internet…Toutes branchées à Internet…Les étudiants figurent parmi les plus Les étudiants figurent parmi les plus

branchés au monde.branchés au monde.En 2002, Statistique Canada indiquait En 2002, Statistique Canada indiquait

que près de « 100 % » des jeunes que près de « 100 % » des jeunes Canadiens de 19 ans utilisaient Internet.Canadiens de 19 ans utilisaient Internet.

15

Enquête de la FEUQEnquête de la FEUQ

Le nombre d’ordinateurs Le nombre d’ordinateurs par étudiant dans les par étudiant dans les universités au Québec universités au Québec varie d’un ratio de 1/8 varie d’un ratio de 1/8 (UQTR) à 1/92 (certaines (UQTR) à 1/92 (certaines facultés).facultés).

16

Selon la FEUQ…Selon la FEUQ…

Les programmes Les programmes « portables » sont « portables » sont rentables pour les rentables pour les universités.universités.

17

Les TIC dans les salles Les TIC dans les salles de classe ?de classe ?

45 millions de 45 millions de présentations présentations

PowerPoint chaque jour PowerPoint chaque jour sur la Terre…sur la Terre…

18

2.2.

19

Un jour, les gens Un jour, les gens apprendront à apprendront à travers des circuits travers des circuits électroniques.électroniques. ((Marshall McLuhan, 1965Marshall McLuhan, 1965))

20

Les TIC Les TIC changent-elles changent-elles

les façons les façons d’enseigner ?d’enseigner ?

21

La La première première fois…fois…

22

La La x-x-ième ième fois…fois…

23

Car les TIC sont Car les TIC sont chronophageschronophages

24

Les étudiants s’attendent Les étudiants s’attendent aussi à trouver à aussi à trouver à

l’université la commodité, l’université la commodité, la rapidité et la facilité la rapidité et la facilité

d’accès à l’information d’accès à l’information rendue possible par les rendue possible par les

TIC. TIC.

25

À l’ère des TIC, À l’ère des TIC, c’est enseigner c’est enseigner

à Antigone à Antigone (Jean Anouilh).(Jean Anouilh).

26

Moi, je veux Moi, je veux tout, tout de tout, tout de

suite…suite…

27

Mutation du Mutation du rapport au savoir, rapport au savoir,

de la façon dont de la façon dont on accède à la on accède à la connaissance.connaissance.

28

Avant…Avant…Le livreLe livre

Le professeurLe professeur

29

Maintenant…Maintenant…

InternetInternet

30

Anciennement ancrée Anciennement ancrée dans une logique de dans une logique de diffusiondiffusion du savoir, du savoir,

l’éducation doit l’éducation doit maintenant affronter maintenant affronter

celle de la celle de la navigationnavigation du savoirdu savoir. .

31

L’enseignement dans la L’enseignement dans la culture classique était fondé culture classique était fondé

sur la pensée linéaire…sur la pensée linéaire…Avec les TIC… la pensée Avec les TIC… la pensée

associative, l’arborescence associative, l’arborescence interactive.interactive.

32

Malgré nous, Malgré nous, les TIC sont les TIC sont

dans la salle dans la salle de classe…de classe…

33

Être prof à l’ère Être prof à l’ère des TIC, c’est des TIC, c’est

complexe, mais complexe, mais cela peut aussi cela peut aussi

être très être très stimulant.stimulant.

34

3.3.

Bilan d’une Bilan d’une enquête enquête

auprès de auprès de 709 709

formateurs formateurs de de

l’Université l’Université de Montréalde Montréal

36

ContexteContexteLe Québec, un des États les plus Le Québec, un des États les plus branchés dans le monde.branchés dans le monde.D’importants investissements en D’importants investissements en TIC à l’université.TIC à l’université.Nous n’avons pas un portrait Nous n’avons pas un portrait exact de la situation sur le plan exact de la situation sur le plan des TIC en pédagogie des TIC en pédagogie universitaire.universitaire.

37

ContexteContextePour dépasser le discours Pour dépasser le discours sur les TIC en pédagogie sur les TIC en pédagogie universitaire : progresser de universitaire : progresser de l'expérimentation articulée à l'expérimentation articulée à la recherche la recherche méthodologiquement méthodologiquement rigoureuse.rigoureuse.

38

OBJECTIFSOBJECTIFSBrosser un portrait global Brosser un portrait global des usages des TIC en des usages des TIC en pédagogie universitaire.pédagogie universitaire.Mieux comprendre les Mieux comprendre les facteurs qui favorisent ou facteurs qui favorisent ou inhibent l’intégration des inhibent l’intégration des TIC.TIC.

39

OBJECTIFSOBJECTIFSDécrire la valeur Décrire la valeur pédagogique des TIC telle pédagogique des TIC telle que perçue par les que perçue par les formateurs.formateurs.Identifier les besoins des Identifier les besoins des formateurs.formateurs.

40

MéthodologieMéthodologieEnquête (en ligne/papier) Enquête (en ligne/papier) auprès de 709 formateurs auprès de 709 formateurs universitaires universitaires (professeurs, chargés de (professeurs, chargés de cours, superviseurs).cours, superviseurs).Hiver 2004Hiver 2004

41

MéthodologieMéthodologieDonnées quantitatives Données quantitatives analysées avec SPSS.analysées avec SPSS.Données qualitatives Données qualitatives analysées avec NVivo 2.0analysées avec NVivo 2.0

42

RÉSULTATSRÉSULTATS

43

RépondantsRépondants15 facultés de l’Université 15 facultés de l’Université de Montréalde Montréal66 % : professeurs66 % : professeurs34 % : chargés de cours et 34 % : chargés de cours et superviseurssuperviseurs

44

RépondantsRépondants

Femmes41%

Hommes59%

45

RépondantsRépondants71 % utilisent les TIC pour 71 % utilisent les TIC pour l’enseignement à l’enseignement à l’université.l’université.90 % possèdent Internet à 90 % possèdent Internet à la maison.la maison.

46

Principaux Principaux types types d’usagesd’usages

47

UsagesUsagesPowerPoint : 80 %PowerPoint : 80 %WebCT : 28 %WebCT : 28 %Communication électronique : Communication électronique : 15 %15 %Usages novateurs : 5 % (audio, Usages novateurs : 5 % (audio, vidéo, logiciels spécialisés)vidéo, logiciels spécialisés)

48

Ce qui Ce qui favorise favorise l’utilisation l’utilisation des TICdes TIC

49

Permet de gagner du temps.Permet de gagner du temps.Améliore l’enseignement Améliore l’enseignement (organisation, variété, accès (organisation, variété, accès aux ressources,etc.).aux ressources,etc.).Communication accrue avec Communication accrue avec les étudiants.les étudiants.

50

Ce qui Ce qui inhibe inhibe l’utilisation l’utilisation des TICdes TIC

51

Temps (75 %).Temps (75 %).Intérêt pour la discipline (67 %)Intérêt pour la discipline (67 %)Soutien technique (57 %).Soutien technique (57 %).Équipements (40 %)Équipements (40 %)Formation pédagogique (27 %).Formation pédagogique (27 %).Pédagogie « déjà efficace » (25 %).Pédagogie « déjà efficace » (25 %).

52

À noterÀ noterLa perception de « l’intérêt » La perception de « l’intérêt » ou la « pertinence » pour la ou la « pertinence » pour la discipline vient au 2e rang discipline vient au 2e rang des raisons pouvant justifier des raisons pouvant justifier la non utilisation des TIC en la non utilisation des TIC en pédagogie universitaire.pédagogie universitaire.

53

BesoinsBesoinsÉquipement et logiciels (34 %)Équipement et logiciels (34 %)Formation pédagogique (26 %)Formation pédagogique (26 %)Soutien technique (10 %)Soutien technique (10 %)Temps (6 %)Temps (6 %)

54

À noterÀ noterPlusieurs répondants se plaignent de Plusieurs répondants se plaignent de « l’état des équipements ».« l’état des équipements ».D’autres souhaitent des équipements D’autres souhaitent des équipements plus adaptés à leurs besoins plus adaptés à leurs besoins (l’unique plate-forme WebCT est (l’unique plate-forme WebCT est souvent critiquée).souvent critiquée).

55

À noterÀ noterPlusieurs répondants Plusieurs répondants affirment que le soutien affirment que le soutien technique n’est technique n’est « absolument « absolument pas adapté aux réalités de pas adapté aux réalités de l’enseignement l’enseignement universitaire ».universitaire ».

56

À noterÀ noterCertains semblent aussi Certains semblent aussi résignés à ne plus pouvoir résignés à ne plus pouvoir compter sur le soutien compter sur le soutien technique: technique: « quant au soutien « quant au soutien technique à l’UdM, il y a technique à l’UdM, il y a longtemps que je n’y crois longtemps que je n’y crois plus… ».plus… ».

57

ConclusionConclusionDe 2000 à 2004 : De 2000 à 2004 : d’importants progrès d’importants progrès (de 20 % à 71 % (de 20 % à 71 % utilisent les TIC)utilisent les TIC)

58

ConclusionConclusionLa présence exponentielle La présence exponentielle des TIC dans la société.des TIC dans la société.Des « Ordis pour les profs ».Des « Ordis pour les profs ».Le CEFES (Centre d’études et Le CEFES (Centre d’études et de formation en de formation en enseignement supérieur)enseignement supérieur)

59

ConclusionConclusionPowerPoint : 40 millions de PowerPoint : 40 millions de présentations dans le monde présentations dans le monde chaque jour…chaque jour…Danger : pédagogie Danger : pédagogie expositive (on reproduit expositive (on reproduit l’enseignement traditionnel l’enseignement traditionnel avec les TIC).avec les TIC).

60

ConclusionConclusionLe soutien technique ne Le soutien technique ne semble pas adapté à la semble pas adapté à la réalité de réalité de l’enseignement à l’enseignement à l’université…l’université…

61

ConclusionConclusionLes aspects Les aspects psychosociaux jouent psychosociaux jouent un rôle important dans un rôle important dans l’utilisation (ou non) des l’utilisation (ou non) des TIC.TIC.

62

ConclusionConclusionLes formations proposées Les formations proposées aux formateurs semblent aux formateurs semblent mal adaptées à leur mal adaptées à leur réalité : trop longues et réalité : trop longues et offertes à des moments offertes à des moments non adéquats.non adéquats.

63

ConclusionConclusionSur le plan Sur le plan méthodologique, les méthodologique, les enquêtes « en ligne » enquêtes « en ligne » facilitent grandement le facilitent grandement le traitement et l’analyse des traitement et l’analyse des données.données.

64

Pistes de solutionPistes de solution

Travailler sur les Travailler sur les facteurs psychosociaux facteurs psychosociaux (montrer aux formateurs (montrer aux formateurs la réelle valeur ajoutée la réelle valeur ajoutée des TIC).des TIC).

65

Pistes de solutionPistes de solution

Proposer des formations Proposer des formations plus adaptées aux réalités plus adaptées aux réalités des formateurs (plus des formateurs (plus courtes, soutenues par courtes, soutenues par des modules des modules d’autoformation).d’autoformation).

66

Pistes de solutionPistes de solution

Revoir le soutien Revoir le soutien technique proposé aux technique proposé aux formateurs.formateurs.

67

Pistes de solutionPistes de solution

Sensibiliser aux usages Sensibiliser aux usages novateurs.novateurs.Proposer d’autres plate-Proposer d’autres plate-formes aux formateurs.formes aux formateurs.

68

4.4.

69

Étapes de Étapes de l’intégration l’intégration des TICdes TIC

70

Motivation, intérêt…Motivation, intérêt…Utilisation personnelle.Utilisation personnelle.Maîtrise « minimale » des TIC.Maîtrise « minimale » des TIC.Utilisation à des fins de préparation.Utilisation à des fins de préparation.Utilisation les TIC pour communiquer.Utilisation les TIC pour communiquer.Utilisation en classe.Utilisation en classe.Dépasser l’utilisation de PPT.Dépasser l’utilisation de PPT.Utilisation des TIC par les étudiants.Utilisation des TIC par les étudiants.

71

Maîtriser Maîtriser les TIC…les TIC…

72

Maîtriser les TICMaîtriser les TIC

TIC & planification (Word, Excel et TIC & planification (Word, Excel et PPT)PPT)TIC & enseignement (PPT +++)TIC & enseignement (PPT +++)TIC & communication (courriel, TIC & communication (courriel, forums)forums)TIC & diffusion (déposer des TIC & diffusion (déposer des documents sur le Web, faire des documents sur le Web, faire des pages Web)pages Web)

73

Maîtriser les TICMaîtriser les TIC

La logique de La logique de l’instantanéité ne l’instantanéité ne devrait-elle pas aussi devrait-elle pas aussi être adaptée aux être adaptée aux profs ?profs ?

74

Créer une Créer une page Web… page Web… en quelques en quelques minutes !minutes !

75

Mon Mon premier premier atelier…atelier…

76

77

78

79

80

81

82

83

84

Aller au-Aller au-delà de delà de PPTPPT

85

Pourquoi ?Pourquoi ?

86

L’exemple L’exemple des HECdes HEC

87

5.5.

Optimiser Optimiser l’utilisation des l’utilisation des

moyens de moyens de communication communication

électroniqueélectronique

89

Différents moyens de Différents moyens de communication communication électroniqueélectronique

90

Facile Facile d’utilisation. d’utilisation.

91

Groupe de Groupe de discussiondiscussion

92

philo101@moncollege.comphilo101@moncollege.com

93

Accès libre, en tout Accès libre, en tout temps, pour temps, pour l’envoi, la l’envoi, la consultation et la consultation et la rédaction de rédaction de messages. messages.

94

Possibilité d’obtenir Possibilité d’obtenir rapidement une rapidement une information information abondante sur abondante sur plusieurs sujets et plusieurs sujets et d’émettre des d’émettre des opinions.opinions.

95

Libre Libre circulation circulation de de l'information. l'information.

96

Augmentation Augmentation des des ressources ressources disponibles. disponibles.

97

ASTUCEASTUCERéponses Réponses fréquentes, surtout fréquentes, surtout lorsqu’elles sont lorsqu’elles sont encouragées.encouragées.

98

Possibilité de Possibilité de garder une copie garder une copie de tous les de tous les messages messages (archives).(archives).

99

100

101

102

ASTUCE ASTUCE PÉDAGOGIQUEPÉDAGOGIQUE

103

6.6.

104

Les TIC et le Les TIC et le développement développement

de de compétences ?compétences ?

105

1. Réussite 1. Réussite éducative éducative

accrue des accrue des étudiants .étudiants .

106

Ces impacts ont été Ces impacts ont été mesurés à partir de tests mesurés à partir de tests

réalisés par les chercheurs réalisés par les chercheurs (résultats contestés (résultats contestés

parfois), à partir de tests parfois), à partir de tests standardisés, et aussi à standardisés, et aussi à

partir d’examens officiels partir d’examens officiels (nationaux).(nationaux).

107

Les TIC Les TIC expliqueraient, dans expliqueraient, dans

certains contextes certains contextes d’utilisation, de 10 à d’utilisation, de 10 à 20 % de la variance 20 % de la variance

dans les résultats dans les résultats scolaires.scolaires.

108

2. Meilleurs 2. Meilleurs apprentissagesapprentissages

109

Les études sur Les études sur l’impact des TIC l’impact des TIC

sur l’apprentissage sur l’apprentissage sont nombreuses. sont nombreuses.

110

Les résultats des Les résultats des recherches traitent recherches traitent

notamment de la notamment de la quantité des quantité des

apprentissages, apprentissages,

111

de la vitesse à de la vitesse à laquelle ces laquelle ces

apprentissages apprentissages sont réalisés (par sont réalisés (par

rapport au contexte rapport au contexte « sans TIC »),« sans TIC »),

112

on apprend pour on apprend pour plus longtemps, et plus longtemps, et

on apprend aussi on apprend aussi moins de façon moins de façon

superficielle.superficielle.

113

3. Motivation 3. Motivation scolaire accrue.scolaire accrue.

114

4. Attitude plus 4. Attitude plus positive face aux positive face aux

études, aux cours, études, aux cours, aux formateurs.aux formateurs.

115

5. Développement 5. Développement accru de la accru de la « flexibilité « flexibilité

cognitive ».cognitive ».

116

6. Développement 6. Développement accru des habiletés accru des habiletés

cognitives cognitives supérieures supérieures

(évaluer, etc.).(évaluer, etc.).

117

7. Développement 7. Développement accru de la pensée accru de la pensée

critique.critique.

118

8. Communication 8. Communication accrue (prof-accrue (prof-

étudiant, mais étudiant, mais aussi étudiant-aussi étudiant-

étudiant).étudiant).

119

rapidité, flexibilité, rapidité, flexibilité, fréquence, quantité fréquence, quantité

d’informations d’informations échangées/partagéeséchangées/partagées

, etc., etc.

120

appartenance appartenance au groupe, au groupe,

rompre rompre l’isolement, etc.l’isolement, etc.

121

9. Développement 9. Développement d’habiletés et de d’habiletés et de compétences de compétences de communication.communication.

122

10. 10. Collaboration Collaboration accrue entre accrue entre apprenants.apprenants.

123

11. Collaboration 11. Collaboration entre l’institution et entre l’institution et

le milieu (travail, le milieu (travail, stage, etc.) .stage, etc.) .

124

12. Types 12. Types d’apprentissages d’apprentissages

plus variés.plus variés.

125

Également, Également, possibilité possibilité

d’apprendre un d’apprendre un contenu dynamique, contenu dynamique,

en constante en constante évolution.évolution.

126

13. Meilleurs 13. Meilleurs stimuli pour stimuli pour favoriser les favoriser les

apprentissages apprentissages (visuels, audio, (visuels, audio,

etc.).etc.).

127

14. 14. Apprentissages Apprentissages

plus «signifiants» , plus «signifiants» , plus liés aux plus liés aux intérêts des intérêts des apprenants.apprenants.

128

15. Meilleure 15. Meilleure capacité de capacité de

résolution de résolution de problèmes .problèmes .

129

16. Meilleure 16. Meilleure utilisation de utilisation de

stratégies stratégies métacognitives ou de métacognitives ou de

stratégies stratégies d’apprentissage chez d’apprentissage chez

les apprenants.les apprenants.

130

17. Augmentation 17. Augmentation du temps consacré du temps consacré à l’apprentissage, à à l’apprentissage, à

l’étude, etc.l’étude, etc.

131

18. Développement 18. Développement de meilleures de meilleures

habiletés de habiletés de recherche recherche

d’information.d’information.

132

19. 19. Développement Développement

de de comportements comportements

prosociaux.prosociaux.

133

20. Diminution du 20. Diminution du décrochage.décrochage.

134

21. 21. Développement Développement

accru de accru de l’autonomie.l’autonomie.

135

22. 22. Développement Développement

de liens avec les de liens avec les connaissances connaissances

antérieures. antérieures.

136

23. 23. Développement Développement

d’une attitude d’une attitude plus positive face plus positive face aux technologies.aux technologies.

137

24. 24. Augmentation Augmentation

du plaisir lié au du plaisir lié au temps passé en temps passé en

classe.classe.

138

25. 25. Développement Développement

de buts de buts d’apprentissage.d’apprentissage.

139

26. Développement 26. Développement d’une plus grande d’une plus grande confiance en soi.confiance en soi.

140

27. Développement 27. Développement d’une image de soi d’une image de soi

(en contexte (en contexte scolaire) plus scolaire) plus

positive.positive.

141

28. Développement 28. Développement d’une curiosité d’une curiosité

accrue.accrue.

142

29. Développement 29. Développement d’un sentiment d’un sentiment

d’accomplissement d’accomplissement face aux tâches face aux tâches

scolaires.scolaires.

143

30. Meilleur 30. Meilleur développement de développement de

compétences.compétences.

144

31. Meilleure 31. Meilleure ouverture à la ouverture à la

diversité diversité linguistique et linguistique et

culturelle .culturelle .

145

32. Sensibilité 32. Sensibilité accrue et critique accrue et critique

face aux enjeux face aux enjeux sociaux.sociaux.

146

Conclusion : Conclusion : le défi du le défi du juste juste équilibreéquilibre