1 Communiquer : des compétences pour apprendre à distance Didier PAQUELIN Séminaire CEMTI Saint...
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Communiquer : des compétences pour apprendre
à distance
Didier PAQUELINSéminaire CEMTI
Saint Denis 1 juillet 2009
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Plan
1. Contexte communicationnel2. Retour sur la notion de compétences3. Dualité communicationnelle4. Mobilisation et développement de
compétences
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Projet d’usage : intentionD. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Contexte communicationnel
DFADOffre
Potentiel de situations
Pratiques réelles
Compétences communicationnelles ?
habilitation
contraintes
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Comprendre l’agir par lequel on cherche à s'entendre avec l'autre, de façon à interpréter ensemble la situation et à s'accorder mutuellement sur la conduite à tenir.
Objectif
>> agir communicationnel (Habermas)
>> pluralité d’acteurs
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Plan
1. Contexte communicationnel2. Retour sur la notion de compétences3. Dualité communicationnelle4. Mobilisation et développement de
compétences
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Définition
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Compétences explicitesCompétences tacites
Compétences initialesCompétences développées
7D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Compétences générales
Planification, organisation
Traitement de l’information
Collaboration entre apprenant
>> Dimensions cognitives, sociales, affectives
Communication « plurimodales »
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Compétences transversales d’ordre de la communication
• savoir écouter, comprendre et répondre adéquatement aux autres et
• comprendre la nature et le rôle des technologies dans la communication sonore et visuelle
• utiliser correctement le vocabulaire propre à la discipline
• recevoir et comprendre des idées communiquées selon différents moyens
• choisir la technologie appropriée à l’auditoire et au but de sa communication
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Compétences transversales d’ordre méthodologique
• adapter sa méthode de travail à la tâche et au contexte
• exploiter les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche
• prendre des responsabilités dans la réalisation d’un projet
• organiser son travail de façon méthodique en fonction des ressources, du temps et des objectifs fixés
• comprendre les consignes et les éléments de la tâche à accomplir
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Compétences transversales d’ordre intellectuel
• sélectionner, classer, comparer, et organiser de l’information
• proposer des idées nouvelles, être imaginatif
• consulter, à sa propre initiative, des ouvrages de références
• considérer différents points de vue pour se faire son idée
• comprendre les objectifs d’un projet et imaginer/anticiper les résultats
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Compétences transversales d’ordre personnel et social
• prévoir les conséquences de ses actes
• présenter ses travaux de façon originale et soignée
• reconnaître son mode de fonctionnement et ses habiletés professionnelles
• respecter les règles de vie en commun et participer à leurs mises en place
• développer des capacités d’entraide
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Source
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Plan
1. Contexte communicationnel2. Retour sur la notion de compétences3. Dualité communicationnelle4. Mobilisation et développement de
compétences
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Dualité des projets
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Projet Visée FINALITE
Projet Programme PLAN
14D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Compétences à se mettre en projet
Variablesexternes
Perception del’utilité
Perception dela facilité
d’utilisation
Attitude envers
l’utilisation
Intention d’utiliser
Utilisation du système
TAM : Technology Acceptance Model Davis (1986)
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• Processus par lequel le sujet, individuellement et en interaction avec les autres et les objets,
1. sollicite et mobilise tout ou partie des règles et ressources proposées par le dispositif prescrit, pouvant y ajouter des composantes initialement externes au dispositif.
2. modifie (ou non) ses propres pratiques
• Processus qui articule l’apprentissage du dispositif et des contenus pour une mise en situation de formation
D. Paquelin GRESEC2008
Double Processus
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Une dynamique d’appropriation
Dispositifaffordance
SujetZPDa ZPDd
finalité
espace
social
temps
tâches
outils
Instrumentalisationhabilitation
Instrumentationcontraintes
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
NoyauActanciel
ressources
17Zone proximale d’actualisation
Communication & Acceptation
Dispositif
Sujet
temps
ÉvénementÉvénement
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Développement des compétences
Trois temps récurrents – implication– distanciation– transformation
Deux niveaux– contenu– contenant
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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Implication
Emergence
Intégration
Transformation
Distanciation
Dynamique spiralaireDynamique spiralaire
Apprenant
Pairs
Tuteur
Autres
Dispositif
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
20D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Deux registres de compétences :
- liées au contenu : capacité à apprendre- liées au contenant : capacité à donner une forme
21D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Pluralité des capacitésPluralité des capacités
>> capacités et agir communicationnel
>> espace social : dénomination, placement, limitation
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Acteurs de la communication
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
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• Temporalité technologique
• Temporalité pédagogique
• Temporalité institutionnelle
• Temporalité biologique
D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Temporalités de l’agir Temporalités de l’agir communicationnelcommunicationnel
>> immédiateté et mémoire
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Savoirs et compétences
Savoir théorique (ST)préacquis & acquis liés aux disciplinesAcquis techniques
Savoir faire (SF) (registre expérientiel)Comble les interstices entre ST et SP
Savoir procédural (SP)Ordonnancement, planificationSchèmes opératoires (résolution problème)
Savoir être (SE)Croyance dans sa capacité à réaliser un projetAcceptation de l’incertitude, de l’indérminationPositionnement Adaptation /régulationD. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
VouloirSavoir
Pouvoir
25D. Paquelin CEMTI 1 juillet 2009
Normalisation
Auteurisation
Professionnalisation
Espace de liberté régulée
et conjointe
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Merci pour votre attention
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Bibliographie
Audet L. (2009) Mémoire sur le développement de compétences pour l’apprentissage à distance : Points de vue des enseignants, tuteurs et apprenants, REFAD, www.refad.ca
Paquelin D. (2009) L’appropriation des dispositifs numériques de formation : du prescrit aux usages. L’Harmattan