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Port

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Équipe éditoriale

• Fadel Akhamlich• Isabelle Fabre• Ana Belén García

Département graphique

• Marta Illescas Núñez• Luis M. Turnes Plasencia• Sergio Sánchez Gómez• Alberto Martínez Fernández

Production

• José Antonio Clares Romero• Tini Cardoso Caballero

© PEARSON EDUCACIÓN, S.A., 2009 Ribera del Loira, 28. 28042 Madrid

Sauf exception prévue par la loi, toute forme de reproduction, distribution, communication publique ou transformation de cette œuvre doit obligatoirement recevoir l’autorisation des titulaires des droits d’auteur. L’infraction aux droits ci-mentionnés peut constituer un délit

contre la propriété intellectuelle (ar t. 270 et suivants du Code pénal).

Ce livre peut contenir des liens vers des pages ou des sites web offerts à des fins strictement informatives, administrés par des tierces parties et étrangers à PEARSON EDUCACIÓN, S.A. (PESA). PESA décline toute responsabilité pour les dommages directs ou indirects résultant de la consultation ou de l’utilisation de ces pages web, ainsi que du fonctionnement, disponibilité ou maintenance des sites non administrés par PESA. Les références aux sites sont indiquées dans l’état où elles se trouvaient en date de publication de ce livre, PESA ne peut dès lors offrir aucune garantie, explicite ou implicite, quant à leur contenu actuel.

Rédaction

• Anne-Françoise Pueyo

Conception graphique

couverture

• Luis M. Turnes Plasencia

intérieur

• Alberto Martínez Fernández

Mise en page

• Negra

Illustrations

• Juan Pardo

• Sushi Estudio

Réalisation de la couverture

• Garbayo Diseño Gráfico

> Pearson Educación collabore avec Aldeas Infantiles SOS.

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Port

folio Introduction 4

Passeport du français 5

Renseignements personnels 5

Résumé de mon apprentissage 5

Tout ce que j’ai déjà fait en français 6

Profil linguistique 7

Biographie langagière 8

Mes stratégies d’apprentissage 8

Tests 10

Unité 1 : Qui est-ce ? 10

Unité 2 : Tu vas étudier ? 12

Unité 3 : Tu es parti où ? 14

Unité 4 : C’était quand ? 16

Unité 5 : Tu m’aimes ? 18

Unité 6 : Tu es d’accord ? 20

Transcriptions 22

Corrigés 23

Auto-évaluation 24

Dossier 27

Tableau de bord : le français dans ma vie 27

Notes 28

Table des matièresÉquipe éditoriale

• Fadel Akhamlich• Isabelle Fabre• Ana Belén García

Département graphique

• Marta Illescas Núñez• Luis M. Turnes Plasencia• Sergio Sánchez Gómez• Alberto Martínez Fernández

Production

• José Antonio Clares Romero• Tini Cardoso Caballero

© PEARSON EDUCACIÓN, S.A., 2009 Ribera del Loira, 28. 28042 Madrid

Sauf exception prévue par la loi, toute forme de reproduction, distribution, communication publique ou transformation de cette œuvre doit obligatoirement recevoir l’autorisation des titulaires des droits d’auteur. L’infraction aux droits ci-mentionnés peut constituer un délit

contre la propriété intellectuelle (ar t. 270 et suivants du Code pénal).

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Rédaction

• Anne-Françoise Pueyo

Conception graphique

couverture

• Luis M. Turnes Plasencia

intérieur

• Alberto Martínez Fernández

Mise en page

• Negra

Illustrations

• Juan Pardo

• Sushi Estudio

Réalisation de la couverture

• Garbayo Diseño Gráfico

> Pearson Educación collabore avec Aldeas Infantiles SOS.

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Portfo

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Portfo

lioLe Portfolio est un outil européen qui t’est destiné personnellement. Il permet de t’informer sur ton itinéraire d’apprentissage du français et d’y participer de façon active. En l’utilisant régulièrement, tu vas apprendre à devenir autonome et responsable tout en t’amusant. N’oublie pas que, dans ton Livre de l’élève, se trouvent des activités accompagnées du symbole que tu peux réaliser ou conserver dans ton Portfolio.

Ton Portfolio contient trois parties : le Passeport du français, la Biographie langagière et le Dossier.

Ton Passeport du français te permet, dans un premier temps, de faire le point sur ta relation avec le français (et éventuellement avec d’autres langues vivantes) car tu ignores peut-être que, sans t’en rendre compte, tu as déjà eu beaucoup de contacts avec la langue française… Il te guide dans un second temps pour établir ton « profil linguistique » en notant, chaque trimestre, les compétences que tu acquiers à l’oral et à l’écrit.

Ta Biographie langagière contient deux pages à remplir au fur et à mesure de l’année scolaire, qui te permettront de réfléchir aux stratégies d’apprentissage que tu utilises ou que tu pourrais utiliser. Elle met également à ta disposition des tests à réaliser après chaque unité, qui t’aideront à t’auto-évaluer, à mesurer tes progrès, à prendre conscience de tes capacités et à identifier tes lacunes. Demande à ton professeur de te faire écouter les documents audio qui correspondent à ces tests.

Ton Dossier constitue la partie du Portfolio qui illustre tout ce que tu sais faire et toutes les expériences que tu vis en rapport avec le français au cours de l’année scolaire. C’est toi qui choisis les documents qu’il contiendra : travaux scolaires, paroles de chansons, documents authentiques… Tu réuniras tous ces documents dans une chemise à part que tu pourras personnaliser et qui fera partie de ton Dossier. Si tu as voyagé en France ou dans un pays francophone ou si tu as rencontré des Français ou des francophones dans ton pays, décris tes expériences dans les pages de « notes » de ton Dossier. Tu devras remplir un tableau de bord qui reflétera l’ensemble des documents qui figurent dans ton Dossier.

Tous ces éléments réunis raconteront, au fur et à mesure, l’histoire de tes rencontres avec la langue et la culture françaises. Si tu utilises régulièrement ton Portfolio, que tu te l’appropries, ce sera un outil qui, dans le futur, te sera très utile à l’échelle européenne en tant que témoignage de ton expérience et de ton apprentissage du français. Alors à toi de jouer !

e-Portfolio © Pearson Educación, S. A.

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Passeport du françaisRenseignements personnels

Nom :

Prénom :

Date de naissance :

Lieu de naissance :

Nationalité :

Adresse :

Adresse électronique :

Établissement scolaire :

Langue maternelle :

J’ai commencé à étudier le français en :

Autres langues connues ou étudiées :

Résumé de mon apprentissage et de mes expériences interculturelles

Langues Avec qui ? À quelle occasion ?

Chez moi, je parle / je lis / j’écoute / je traduis…

Quand ? Pays et langues Durée

J’ai voyagé / séjourné dans d’autres pays.

Type de contacts Pays et langues Durée

J’ai eu des contacts avec des personnes d’autres pays.

Langues Quand ? Où ?

J’ai appris des langues étrangères.

Colle ta photo


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6

Pass

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t du

fra

nçai

s Tout ce que j’ai déjà fait en français

J’ai déjà écouté ou regardé : souvent parfois rarement

des chansons

des conversations dans la rue, dans les transports…

des émissions de radio

des émissions de télévision

des films en version originale

des films en version originale sous-titrée

des supports sonores ou visuels pour l’apprentissage (CD, DVD, CD-Rom)

J’ai déjà lu : souvent parfois rarement

des bandes dessinées

des journaux et revues

des livres ou manuels scolaires de français

des textes pratiques (recettes, modes d’emploi, dépliants touristiques…)

des courriers postaux ou électroniques

des informations sur Internet

J’ai déjà communiqué ou échangé : souvent parfois rarement

par téléphone

par correspondance postale ou électronique

en participant à une conversation

en participant à un chat

en participant à des travaux de groupe en classe

en demandant des renseignements pratiques (directions à suivre, horaires…)

en réalisant des achats dans un magasin

en jouant à des jeux de société


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Profil linguistique

: oui : non : plus ou moins

Mes progrès à l’oral

Passeport du français

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1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre Je sais écouter et comprendre…… ce que me dit et me demande mon professeur en classe.… mes camarades quand ils interviennent en classe.… des mots et des phrases plus ou moins complexes, à partir du contexte.… des textes courts sans l’aide du support écrit.… des textes plus longs et complexes, avec ou sans l’aide du support écrit.… des dialogues sur des sujets familiers.… des interviews sur des sujets de société.… des poèmes.… des chansons.

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre Je sais parler…… pour décrire un dessin.… pour décrire un lieu, un personnage ou un objet.… pour établir des comparaisons.… des membres de ma famille.… de l’avenir et de mes projets.… de mes intentions.… pour émettre des hypothèses.… pour raconter un voyage ou une histoire.… pour raconter une fête.… de mes habitudes passées.… pour décrire une scène.… de mes sentiments.… de l’environnement.… de solidarité et de questions de société.

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre Je sais écrire...… la suite d’une histoire.… un portrait.… un court texte pour exprimer des souhaits.… un court texte au futur.… un texte pour raconter ce qui est arrivé à quelqu’un.… un texte fictif au passé.… le journal intime de quelqu’un.… une courte lettre en évoquant des sentiments.… un texte pour donner mon avis ou exprimer mes idées.… un court texte pour décrire une ONG.

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre Je sais lire et comprendre…… des consignes plus ou moins complexes pour réaliser des exercices.… des indications pour réaliser des jeux de rôle.… des textes descriptifs plus ou moins complexes sur des sujets familiers.… des textes littéraires.… des descriptions, des portraits authentiques ou non.… des articles et documents authentiques sur des sujets de société.… des sondages.… des poèmes.… un fait divers.… un test.… un questionnaire.… des affiches.

Mes progrès à l’écrit


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Bio

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lang

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Mes stratégies d’apprentissage

Pour améliorer ma façon de parler Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

Je répète et j’apprends par cœur un petit texte enregistré.

J’écoute des chansons en français et j’imite la mélodie, le rythme et les voix.

Je m’entraîne avec un(e) camarade à dire un petit texte qu’on a appris par cœur.

J’interviens le plus souvent possible en classe.

oui

non

oui

non

Pour mieux comprendre ce que j’entends Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

Je commence par essayer de comprendre le sens général.

Je repère ensuite les éléments les plus importants.

Je prends des notes lorsque j’écoute un texte.

J’échange mes impressions avec mes camarades à partir de mes notes.

oui

non

oui

non

Pour apprendre des règles de grammaire Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

J’observe les constructions pour essayer de comprendre le fonctionnement du système et j’en déduis des règles de grammaire.

Je note mes erreurs et je les corrige en reformulant les règles de grammaire.

Je compare les structures avec celles de ma langue maternelle ou d’une autre langue que je connais / j’étudie.

Je trouve de nouveaux exemples.

oui

non

oui

non

Pour apprendre des mots Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

Je groupe les mots par thèmes et je les note sur des fiches.

Je cherche la signification des mots dans le dictionnaire.

Je cherche le contraire des mots appris.

Je compare les mots avec ceux de ma langue maternelle ou d’une autre langue que je connais / j’étudie.

J’écris une phrase avec le nouveau mot pour mieux le comprendre et l’apprendre.

oui

non

oui

non


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Biographie langagière

9

Pour mieux comprendre ce que je lis Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

J’essaie de comprendre le sens général d’un texte en répondant aux questions suivantes : Quoi ? Qui ? Comment ? Où ? Pourquoi ?

Je repère les mots que je ne comprends pas.

Je prends des notes en lisant.

Je fais un petit résumé du texte.

J’échange mes impressions avec mes camarades.

oui

non

oui

non

Pour améliorer mes textes écrits Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

J’essaie de ne pas répéter les mêmes mots.

Je réutilise les structures et le vocabulaire appris en classe.

Si j’ai un doute, je vérifie l’orthographe des mots que j’utilise à l’aide d’un dictionnaire.

Je me relis.

Je fais relire mes textes par quelqu’un d’autre.

oui

non

oui

non

Pour prendre de l’assurance Je le fais déjà ! Je pourrais le faire…

Je n’hésite pas à prendre la parole même si je ne suis pas sûr(e) de moi, c’est aussi en faisant des erreurs qu’on apprend.

Je n’hésite pas à poser des questions au professeur quand j’ai des doutes.

Je multiplie les occasions d’être en contact avec la langue française (émissions, films, correspondance…).

J’utilise mon Portfolio régulièrement pour prendre conscience de mes progrès.

oui

non

oui

non


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Test : UNITÉ 1 • Qui est-ce ?

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re Écouter et comprendre

A Écoute et coche la bonne réponse.

1 De qui parle la jeune fi lle ?

a de sa mère. b de son amie. c de son professeur.

2 Quels sont les traits de caractère de la personne décrite ?

a Elle déteste la musique. Elle est désagréable et plutôt calme.

b Elle adore le sport. Elle est gentille et plutôt audacieuse.

c Elle déteste le sport. Elle est gentille et plutôt calme.

3 Pourquoi est-ce que les garçons l’aiment bien ?

a Parce qu’elle a un sourire doux et charmeur.

b Parce qu’elle est gentille et calme.

c Parce qu’elle déteste le sport.

B Écoute encore. Vrai ou faux ?

1 Marie est plus petite que son amie.

2 Elle est brune aux yeux verts.

3 Elle est grosse.

4 Elle a un visage rond.

Lire et comprendre des documents écrits

A Lis et coc he la bonne réponse.

1 Belle-Île est…

a en Normandie. b en Aquitaine. c en Bretagne.

2 C’est une île qui est…

a grande. b petite. c humide.


Venez découvrir la plus charmante des îles bretonnes !Belle-Île, une île au nom chargé de promesses... C’est la plus vaste des îles du Ponant. Elle présente de somptueux paysages qui vous font peut-être déjà rêver : une eau turquoise, de grandes plages de sable fi n et doré… Elle se divise en quatre communes qui sont toutes intéressantes à visiter : Le Palais (la capitale), Sauzon, adorable petit port, Bangor et son phare qui domine toute la côte sauvage, Locmaria et sa petite église chargée de légendes.

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Test : UNITÉ 1 • Qui est-ce ?

3 L’adjectif turquoise signifie…

a bleu-vert. b bleu-gris. c jaune-orangé.

4 La capitale de Belle-Île est…

a Sauzon. b Locmaria. c Le Palais.

B Lis encore une fois et repère les deux superlatifs.

C Lis encore une fois et repère les trois phrases relatives.

Parler avec quelqu’un

Par deux, vous vous présentez et vous comparez vos traits physiques et de caractère.

S’exprimer en continu à l’oral

Décris un lieu que tu aimes : parle du paysage, de ce qu’on peut y faire, explique pourquoi tu l’aimes.

Écrire

Écris le portrait de ton héros / héroïne préféré(e).


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reTest : UNITÉ 2 • Tu vas étudier ?

Écouter et comprendre


1 Quelles études veut faire Mathieu ?

a Des études scientifiques. b Des études littéraires.

c Des études économiques et sociales.

2 Pourquoi ?

a Parce qu’il a de mauvais résultats en mathématiques.

b Parce qu’il a de mauvais résultats en sciences de la vie et de la Terre.

c Parce qu’il a de mauvais résultats en sciences physiques.

3 Où est-ce que Mathieu veut s’inscrire ?

a À l’école des Beaux-Arts. b À la faculté de lettres. c À l’école d’hôtellerie.

B Écoute encore une fois et complète.

- Maman, c’est décidé, je ne pas d’études scientifiques.

- Ah bon, pourquoi ?

- Parce que mes résultats ne sont pas assez bons en et que je préfère les

matières et .

- Tu sais, réfléchis bien Mathieu, ton bac S, tu faire beaucoup de

métiers intéressants.

- Oui, je sais, mais avec un bac L, série littéraire, je m’inscrire à l’école des

et c’est mon rêve : je serai un grand , mes œuvres

exposées dans les musées !!!


A Vrai ou faux ?

1 Les Marseillais sont très heureux.

2 Leur ville va être capitale mondiale de la culture en 2013.

3 De nombreuses festivités vont être organisées.

4 Marseille est la seule ville désignée pour être capitale européenne de la culture en 2013.

5 Elle a remporté la victoire face à Lyon, Toulouse et Bordeaux.

Marseille, capitale européenne de la culture 2013La décision est tombée hier : Marseille sera capitale européenne de la culture. Pendant un an, en 2013, des centaines de manifestations seront organisées pour fêter l’événement.Victoire ! Les Marseillais sont ravis. Leur ville vient d’être nommée capitale européenne de

la culture pour 2013. Les membres du jury l’ont finalement choisie face à Lyon, Toulouse et Bordeaux. Elle rejoint ainsi Kosice (Slovaquie), l’autre ville européenne désignée pour 2013.

D’après www.lesclesjunior.com


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B Repère les verbes qui ne sont pas au futur. Conjugue-les au futur proche, puis au futur simple.


Par deux, vous parlez de vos projets d’avenir. Pose des questions à ton / ta camarade sur la profession qu’il / elle aimerait faire et sur la vie de famille qu’il / elle aimerait avoir.


Parle des études que tu veux faire et imagine ce que tu pourrais faire si tu échoues.

Écrire

A Tu as pris de bonnes résolutions pour l’année prochaine ! Écris ce que tu vas faire.

B Écris un courriel à un(e) ami(e) pour lui raconter la sortie que tu vas faire le week-end prochain.

Test : UNITÉ 2 • Tu vas étudier ?


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reTest : UNITÉ 3 • Tu es parti où ?


A Écoute. Vrai ou faux ?

1 Aux Pays-Bas, il a fait très chaud.

2 Là-bas, tout le monde circule à vélo.

3 Il a visité Delft, Leerdam et Utrecht.

4 Certaines péniches sont de véritables maisons.

5 Il adore le gouda aux orties !


L’été dernier, je aux Pays-Bas avec mes parents. Il très chaud

mais nous nous sommes réchauffés en pédalant ! Là-bas, tout le monde circule à vélo. J’

Delft, la ville du peintre Vermeer, bien sûr, et Utrecht. Nous

les canaux et les péniches : certaines sont de véritables ! J’ beaucoup

de fromage : j’adore le aux orties !


A Lis et coche la bonne réponse.

1 Le texte parle…

a des vacances à la campagne.

b des vacances écologiques.

c des séjours organisés.

2 Comment appelle-t-on également ce type de vacances ?

a Le tourisme solidaire.

b Le tourisme respectueux.

c Le tourisme « vert ».

Le succès des vacances écolos

Manger bio, dormir dans une cabane, compter les dauphins… Le tourisme « vert » a de plus en plus de fans.Que dirais-tu de vivre dans un village de tentes éclairées à la bougie pour les vacances ? Ou de participer à une mission scientifique sur les dauphins ? Ce type de vacances plaît de plus en plus. Dans les catalogues des tour-opérateurs, les séjours « respectueux de la planète » se multiplient. […] Les gens sont de plus en plus sensibles à ce type de voyages : neuf français sur dix exactement, selon une récente étude*.

Tu ne passes pas tes vacances « au vert » ? Pas grave ! Tu peux protéger l’environnement malgré tout en adoptant des gestes simples : respecter le mode de vie des gens que tu rencontres, trier tes déchets même en vacances et profiter des lieux que tu visites sans les abîmer. Bonnes vacances !


* Étude TNS Sofres Les Français et le tourisme responsable pour Voyages-sncf.com et Routard.com


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3 En quoi consiste ce type de vacances ?

a À voyager en respectant la planète.

b À faire du camping.

c À voyager à l’étranger.

4 Quel est le synonyme du mot fan ?

a Passager. b Adepte. c Touriste.

5 Est-ce que les Français aiment ce type de vacances ?

a Non, ils préfèrent protéger l’environnement en restant chez eux.

b Oui, la majorité des Français aime ce type de vacances.

B Dis ce que tu peux faire si tu ne passes pas tes vacances « au vert ».


Par deux, racontez-vous votre dernier voyage. Pose des questions à ton / ta camarade, parle de ce que tu as fait, vu, visité, mangé et des moyens de transport que tu as utilisés.


Le week-end dernier, c’était ton anniversaire et ton / ta meilleur(e) ami(e) n’est pas venu(e). Imagine ce qui lui est arrivé.

Écrire

Imagine et écris un fait divers en utilisant des adverbes de temps et des connecteurs temporels.

Test : UNITÉ 3 • Tu es parti où ?


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reTest : UNITÉ 4 • C’était quand ?



1 De qui parle la jeune fille ?

a De sa mère. b De son amie. c De sa cousine.

2 De quelle fête s’agit-il ?

a D’un mariage. b D’un anniversaire. c D’un baptême.

3 Quand est-ce qu’elle se déroule ?

a En août. b En juillet. c En septembre.

4 Comment se sentaient les invités ?

a Heureux. b Tristes. c Amoureux.


J’ai gardé un souvenir merveilleux du jour du mariage de ma Laure.

C’ , le soleil était radieux, le lieu magnifique. Ma cousine

vêtue d’une robe légère, blanche, et une rose dans les cheveux.

La cérémonie émouvante et le repas festif. Tous les invités heureux

de cette journée. La fête tard dans la nuit, aux lueurs des bougies.


A Lis et coche la bonne réponse.

1 Le mot accro vient du verbe…

a accoucher. b accrocher. c accroître.

2 Comment s’appelle l’entreprise qui contrôle les jeux de loterie organisés en France ?

a La Loterie nationale. b La Française de la loterie. c La Française des jeux.

Les Français accros au loto

Qui va gagner l’Euro Millions ? Les joueurs de 9 pays, dont la France, ont acheté des bulletins de loto dans l’espoir de gagner la somme incroyable de… 180 millions d’euros ! L’Euro Millions est l’un des nombreux jeux de loto mis en place par la Française des jeux, l’entreprise qui contrôle tous les jeux de loterie organisés en France. La Française des jeux est une affaire qui marche. […] Il existe en France près de 40 000 points de vente où l’on peut

acheter des bulletins de loterie. […] En moyenne, les joueurs dépensent 310 euros par an pour les jeux de la Française des jeux, 1 251 euros pour les paris de courses de chevaux (le tiercé) et 3 109 euros pour les machines à sous (dans les casinos). Ces sommes ont beaucoup augmenté depuis 6 ans.



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3 Dans combien de pays peut-on jouer à l’Euro Millions ?

a 9. b 10. c 8.

4 Combien d’argent dépensent les joueurs en moyenne pour les jeux de loterie ?

a 310 euros. b 1 251 euros. c 3 109 euros.

B Relève les 2 verbes conjugués au passé composé. Conjugue-les à l’imparfait.


Par deux, vous parlez de vos habitudes quand vous étiez enfants. Raconte ce que tu faisais, ce que tu aimais, de quoi tu avais peur, etc. Pose des questions à ton / ta camarade.


Parle de ton expérience : raconte un festival ou une fête à laquelle tu as participé. Donne des détails.

Écrire

A Écris une courte biographie d’un personnage que tu admires.

B Imagine que tu es un(e) acteur / actrice célèbre. Rédige le récit du dernier festival de cinéma auquel tu as participé.

Test : UNITÉ 4 • C’était quand ?


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reTest : UNITÉ 5 • Tu m’aimes ?


A Écoute. Vrai ou faux ?

1 Le garçon a beaucoup d’amis.

2 Il est timide.

3 Il pense que les autres élèves sont meilleurs et plus intelligents que lui.

4 Il l’a dit à son père.

5 Sa mère dit qu’il ne faut pas être jaloux.


Je n’ai pas beaucoup d’amis. Quand je vais au collège, de parler aux gens, j’ai

l’impression d’être et pas intéressant. Le prof interroge toujours les autres élèves, qui sont

meilleurs et intelligents moi. Je l’ai dit à ma mère mais elle ne me croit pas ;

elle dit qu’ être jaloux. Le seul moment de la journée où je me sens bien, c’est quand

je rentre à la maison et que je retrouve ma chambre, .


A Vrai ou faux ?

1 L’océan Pacifique couvre 70 % de la planète.

2 Il y a beaucoup d’eau douce sur Terre.

3 Une partie de l’eau douce se trouve dans les glaciers et les icebergs.

4 L’eau est essentielle pour la survie des êtres vivants.

5 Tout le monde doit respecter cette ressource fondamentale.

B Relève un adverbe en –ment. À quel adjectif il correspond ?

L’océan Pacifique couvre la moitié du globe - une surface assez grande pour y contenir tous les continents. En fait, 70 % de la planète sont recouverts d’eau et donc, bien que l’on appelle notre planète “Terre”, peut-être aurait-on dû plutôt l’appeler “Eau” ! La plus grande partie de l’eau sur Terre est salée. Seulement 3 % de cette eau sont de l’eau douce, et une partie de celle-ci est maintenue sous forme de

glace dans les glaciers et les icebergs. L’eau est essentielle pour la survie des êtres vivants, mais on en a peu à partager, ce qui la rend d’autant plus précieuse. Il est de notre devoir d’améliorer notre politique de respect de cette ressource fondamentale, c’est aussi le devoir de l’Union européenne qui en a toujours fait un des aspects les plus importants de sa politique.

L’océan Pacifique

D’après http://ec.europa.eu/environment/youth/index_fr.html


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Test : UNITÉ 5 • Tu m’aimes ?

C Transforme les adjectifs douce, précieuse et fondamentale en adverbes.


Par deux, vous parlez de ce qu’il faut faire et ne pas faire pour protéger l’environnement. Pose des questions à ton / ta camarade.


Parle de tes sentiments concernant le réchauffement climatique. Explique pourquoi tu te sens concerné(e) ou pas.

Écrire

A Ton / Ta meilleur(e) ami(e) est amoureux(se). Il / Elle ne sait pas quelle attitude adopter. Écris-lui une lettre pour lui donner des conseils.

B Tu fais partie d’une association de protection de la nature. Raconte ce que tu fais et quels sentiments cela te procure.


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reTest : Unité 6 • Tu es d’accord ?



1 Le thème du débat est…

a l’égalité entre les hommes et les femmes.

b la discrimination au travail.

c la discrimination au collège.

2 Sophie trouve que…

a tout le monde doit avoir droit au même respect.

b les femmes doivent avoir droit au même respect que les hommes.

c les étrangers doivent avoir droit au même respect que les Français.

3 Benjamin…

a n’est pas du tout d’accord avec Sophie.

b n’est pas vraiment d’accord avec Sophie.

c est tout à fait d’accord avec Sophie.

4 Karim pense que…

a cela dépend avant tout du nom des gens.

b cela dépend avant tout du niveau d’études.

c cela dépend avant tout de la volonté des gens.


Qu’est-ce que vous pensez de ?

- Je suis , je ça injuste. Les hommes, les femmes, les Français et les

étrangers, tout le monde doit avoir droit au même .

- Je suis avec Sophie, je ne vois pas pourquoi, par exemple, un

serait plus payé qu’une .

- Oui, tu as raison Benjamin, mais cela dépend avant tout du niveau d’études.

- Évidemment Karim, mais le problème c’est que les employeurs regardent le nom ou le sexe des gens avant

de regarder leur formation !


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SALAM Le 5 novembre 2002, le gouvernement français ordonne la fermeture d'un centre qui accueille les migrants présents dans le Calaisis*.La plupart d'entre eux se retrouvent jetés à la rue à l'aube de l'hiver.Des bénévoles se rassemblent alors pour organiser des distributions de nourriture et de vêtements et décident après quelque temps de se donner une existence juridique en fondant l'association SALAM.

Aujourd'hui SALAM est une association forte de plus de 200 adhérents dont les ressources proviennent des cotisations, de dons et de subventions.

* région de Calais D’ap rès http://www.associationsalam.org/

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A Vrai ou faux ?

1 Un migrant est une personne qui arrive d’un autre pays.

2 Le gouvernement français a décidé la fermeture d’un centre d’accueil des migrants.

3 Un(e) bénévole est une personne qui donne de son temps pour gagner de l’argent.

4 L’association SALAM distribue de la nourriture et des vêtements aux migrants.

5 L’association SALAM n’a pas de ressources.

B Relève deux pronoms relatifs et explique quelle est leur fonction.


Par deux, vous parlez du phénomène de l’immigration. Tu donnes ton avis et tu poses des questions à ton / ta camarade.


Donne ta définition de la solidarité. Explique ce que toi ou ta famille vous faites pour aider les autres.

Écrire

A Écris en quelques lignes ce que tu penses de la société actuelle. Dis ce que tu aimerais voir changer.

B Tu fais partie d’une association de lutte contre les maladies infantiles. Écris un petit texte pour présenter ton association et inciter les gens à devenir membres.

Test : Unité 6 • Tu es d’accord ?


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Bio

grap

hie

lang

agiè

reUnité 1

Mon amie Marie est plus grande que moi. Elle est brune, elle a les yeux verts. Elle est maigre mais elle a le visage rond. Elle déteste le sport. Elle est gentille et plutôt calme. Les garçons l’aiment bien parce qu’elle a un sourire doux et charmeur…

Unité 2

— Maman, c’est décidé, je ne ferai pas d’études scientifiques.

— Ah bon, pourquoi ? — Parce que mes résultats ne sont pas assez bons

en sciences physiques et que je préfère les matières littéraires et artistiques.

— Tu sais, réfléchis bien Mathieu, si tu as ton bac S, tu pourras faire beaucoup de métiers intéressants…

— Oui, je sais, mais avec un bac L série littéraire, je pourrai m’inscrire à l’école des Beaux-Arts… et c’est mon rêve : je serai un grand peintre, mes œuvres seront exposées dans les musées !!!

Unité 3

L’été dernier, je suis parti aux Pays-Bas avec mes parents. Il n’a pas fait très chaud mais nous nous sommes réchauffés en pédalant ! Là-bas, tout le monde circule à vélo. J’ai visité Delft, la ville du peintre Vermeer, Amsterdam bien sûr, et Utrecht. Nous avons admiré les canaux et les péniches : certaines sont de véritables maisons ! J’ai mangé beaucoup de fromage : j’adore le gouda aux orties !

Unité 4

J’ai gardé un souvenir merveilleux du jour du mariage de ma cousine Laure. C’était en juillet, le soleil était radieux, le lieu magnifique. Ma cousine était vêtue d’une robe légère, blanche, et elle avait une rose dans les cheveux. La cérémonie a été émouvante et le repas festif. Tous les invités étaient heureux de cette journée. La fête a fini tard dans la nuit, aux lueurs des bougies.

Unité 5

Je n’ai pas beaucoup d’amis. Quand je vais au collège, j’ai peur de parler aux gens, j’ai l’impression d’être laid et pas intéressant. Le prof interroge toujours les autres élèves, qui sont meilleurs et plus intelligents que moi. Je l’ai dit à ma mère mais elle ne me croit pas ; elle dit qu’il ne faut pas être jaloux. Le seul moment de la journée où je me sens bien, c’est quand je rentre tranquillement à la maison et que je retrouve ma chambre, mon univers.

Unité 6

Journaliste : Qu’est-ce que vous pensez de la discrimination au travail ?

Sophie: Je suis contre, je trouve ça injuste. Les hommes, les femmes, les Français et les étrangers, tout le monde doit avoir droit au même respect.

Benjamin : Je suis tout à fait d’accord avec Sophie, je ne vois pas pourquoi, par exemple, un homme serait plus payé qu’une femme.

Karim : Oui, tu as raison Benjamin mais à mon avis cela dépend avant tout du niveau d’études.

Benjamin : Evidemment Karim mais le problème c’est que les employeurs regardent le nom ou le sexe des gens avant de regarder leur formation !

Transcriptions des tests


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Unité 1


A 1-b ; 2-c ; 3-a

B 1-F ; 2-V ; 3-F ; 4-V


A 1-c ; 2-a ; 3-a ; 4-c

B la plus charmante des îles bretonnes ; la plus vaste des îles du Ponant

C qui vous font peut-être déjà rêver ; qui sont toutes intéressantes à visiter ; qui domine toute la côte sauvage

Unité 2


A 1-b ; 2-c ; 3-a

B ferai – sciences physiques – littéraires – artistiques – si tu as – pourras – pourrai – Beaux-Arts – peintre – seront


A 1-V ; 2-F ; 3-V ; 4-F ; 5-V

B est tombée : va tomber – tombera ; sont : vont être – seront ; vient d’être : va être – sera ; ont choisie : vont choisir – choisiront ; rejoint : va rejoindre – rejoindra

Unité 3


A 1-F ; 2-V ; 3-F ; 4-V ; 5-V

B suis parti – n’a pas fait – ai visité – Amsterdam – avons admiré – maisons – ai mangé – gouda


A 1-b ; 2-c ; 3-a ; 4-b ; 5-b

B respecter le mode de vie des gens que tu rencontres, trier tes déchets même en vacances et profiter des lieux que tu visites sans les abîmer.

Unité 4


A 1-c ; 2-a ; 3-b ; 4-a

B cousine – était en juillet – était – elle avait – a été – étaient – a fini


A 1-b ; 2-c ; 3-a ; 4-a

B ont acheté : achetaient ; ont augmenté : augmentaient

Unité 5


A 1-F ; 2-V ; 3-V ; 4-F ; 5-V

B j’ai peur – laid – plus – que – il ne faut pas – tranquillement – mon univers


A 1-F ; 2-F ; 3-V ; 4-V ; 5-V

B seulement : seule

C douce : doucement – précieuse : précieusement – fondamentale : fondamentalement

Unité 6


A 1-b ; 2-a ; 3-c ; 4-b

B la discrimination au travail – contre – trouve – respect – tout à fait d’accord – homme – femme – à mon avis


A 1-V ; 2-V ; 3-F ; 4-V ; 5-F

B qui : pronom relatif sujet ; dont : remplace un complément introduit par de.

Corrigés des tests


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24

Auto

-éva

luat

ion Unité 1

Unité 2

Écouter et comprendre oui non + ou -

Je peux comprendre quand on décrit quelqu’un.

Je peux comprendre quand on parle de traits physiques et de caractère.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un dépliant touristique.

Je peux repérer l’usage des superlatifs.

Je peux repérer l’usage des phrases relatives avec qui.

Je peux aussi…


Je peux me décrire.

Je peux comparer mes traits physiques et de caractère avec ceux d’une autre personne.

Je peux aussi…


Je peux décrire un lieu.

Je peux argumenter mon point de vue.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux écrire un portrait.

Je peux utiliser des adjectifs à l’écrit.

Je peux aussi…


Je peux comprendre quand on parle de projets.

Je peux comprendre quand on parle d’études et de professions.

Je peux aussi…


Je peux comprendre des informations concernant un événement culturel.

Je peux utiliser les temps du futur : futur proche et futur simple.

Je peux aussi…


Je peux parler de projets futurs.

Je peux exprimer mes intentions.

Je peux aussi…


Je peux parler d’études.

Je peux exprimer des hypothèses.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux exprimer mes intentions à l’écrit.

Je peux écrire un courriel pour parler de mes projets de loisirs.

Je peux aussi…


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25

Auto-évaluationUnité 3

Unité 4


Je peux comprendre quand on parle d’événements passés.

Je peux comprendre quand on parle de voyages.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un article informatif.

Je peux comprendre un document portant sur le tourisme.

Je peux aussi…


Je peux parler d’un voyage passé.

Je peux parler des moyens de transport.

Je peux aussi…


Je peux raconter ce qui est arrivé à une personne.

Je peux inventer un récit au passé.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux écrire un fait divers.

Je peux utiliser les adverbes de temps et les connecteurs temporels.

Je peux aussi…


Je peux comprendre quand on raconte une fête.

Je peux comprendre quand on décrit un événement passé.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un article portant sur les jeux en France.

Je peux relever et conjuguer des verbes au passé.

Je peux aussi…


Je peux parler de mes habitudes dans le passé.

Je peux poser des questions à l’imparfait et y répondre.

Je peux aussi…


Je peux parler de mon expérience passée.

Je peux parler de festivités.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux écrire une courte biographie.

Je peux décrire une situation passée.

Je peux aussi…


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26

Auto

-éva

luat

ion Unité 5

Unité 6


Je peux comprendre quand on exprime des sentiments.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un document portant sur des questions environnementales.

Je peux repérer et former des adverbes en –ment.

Je peux aussi…


Je peux parler de l’environnement.

Je peux exprimer l’obligation et l’interdiction.

Je peux aussi…


Je peux parler des problèmes environnementaux.

Je peux parler de mes sentiments.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux donner des conseils.

Je peux décrire mes sentiments.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un débat.

Je peux comprendre quand on donne son avis.

Je peux aussi…


Je peux comprendre un dépliant associatif.

Je peux repérer et préciser la fonction de pronoms relatifs.

Je peux aussi…


Je peux dialoguer sur un thème de société.

Je peux donner mon avis.

Je peux aussi…


Je peux expliquer ce qu’est la solidarité.

Je peux parler de ce que je fais pour aider les autres.

Je peux aussi…

Écrire

Je peux écrire un court texte pour décrire la société actuelle.

Je peux présenter une association.

Je peux aussi…


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27

Dossier

Tableau de bord : le français dans ma vie

Mes contacts avec la culture francophone date type de document

Exemple : Je découvre des romans et des auteurs célèbres. 22 mai Le français et la littérature

Mes expériences en France ou dans un pays francophone

date type de document

Exemple : Je fais mon premier voyage en France avec mes parents et je découvre Paris.

du 27 décembre au 2 janvier

(documents authentiques) Tickets de métro, ticket de ma promenade en bateau-mouche...

Mes compétences en français date type de document

Exemple : Je peux raconter et imaginer un événement au passé.

18 mai (travail scolaire)


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28

Dos

sier Notes

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