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Suivi de la distibution du matériel d’enseignement dans les écoles primaires

publiques au Ghana

Justifications du projet

• Reconnaissance que l’accès aux manuels et autres matériels améliore la qualité de l’enseignement.

• Investissement énorme dans la fourniture de manuels au Ghana (85% des achats du Ministère de l’éducation (ME)).

• Données fragmentaires et souvent contradictoires sur les manuels fournis aux écoles publiques.

• Disparités dans l’accès entre zones rurales/urbaines, dotées/démunies et nord/sud du pays.

• Formulation de politiques et promotion de la responsabilisation et de la transparence dans l’usage des deniers publics dans le secteur.

Questions de recherche• Quel est le niveau d’accès aux manuels et autres

matériels d’enseignement dans les districts/communautés démunies et dotées.

• Qu’est ce qui explique les différences dans les niveaux d’accès aux manuels et autres matériels d’enseignement?

• Quels sont les facteurs qui expliquent les pertes dans la distribution des manuels et autres matériels d’enseignement des Services de l’éducation du Ghana (GES) aux Directions de l’éducation de district (DED) et des DED aux écoles?

• Quelle est la portée de l’accès aux manuels et autres matériels d’enseignement parmi les élèves sur les activités en classe et hors de la classe?

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• Quelle est la nature des systèmes de suivi et de contrôle existants dans les écoles, DED et GES pour la distribution et le stockage des manuels?

• Quel a été l’impact des ces lacunes sur la qualité de l’éducation dans les districts sélectionnés?

• Quelle capacité et connaissance les écoles, les DED, les associations de parents d’élèves/comités de gestion d’écoles (PTA/SMC) et les parents ont pour s’assurer que les politiques éducationnelles telles que la distribution de manuels et autres matériels d’enseignement atteignent les objectifs visés et les bénéficiaires ciblés?

• Quelles mesures peuvent être mises en place pour suivre éliminer les pertes dans le système de distribution??

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Questions de recherche [suite]

Objectifs à long terme• Promotion de la transparence et de la responsabilisation

dans l’allocation et l’utilisation des ressources d’éducation.

• Promotion des meilleures pratiques et renforcement de capacité en transparence et responsabilisation dans l’utilisation des ressources du secteur de l’éducation.

• Stimuler un débat public sur la gestion et l’utilisation des ressources du secteur public.

• Promotion du plaidoyer de politiques pour améliorer la gestion et l’utilisation des ressources publiques à travers des recherches basées sur des faits.

• Promotion des technologies modernes d’information pour suivre la gestion, le décaissement et l’utilisation des ressources du secteur public.

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Ministère des finances et de la planification

économique

Sièges des Services de l’éducation du

Ghana (GES)

Fournitures et logistique GES

Bureau de l’éducation du district (DEO)

Les écoles de base reçoivent les livres et

fournitures du gouvernement central

Allocation budgétaire

Achats

Livres envoyés aux

DEO

Livres envoyés

Chaînes de distribution des Chaînes de distribution des manuelsmanuels

MéthodologieMéthodologie• Techniques:

Quantitative Qualitative

Sources de données Recherche documentaire/ Archives du budget et des

dépenses des GES/MOE Collecte de données primaires

Conception/sélection de l’échantillon

Échantillonnage stratifié multi-niveau

National De district De circuit D’écoles

Cadre d’échantillon Liste des écoles primaires

publiques 2009/10

Instruments d’étude Questionnaire Guide d’entretien

Étape 1: Sélection de la région (Région centrale)

Étape 2: Répartition par district des écoles de l’échantillon.(sélection aléatoire)

6 districts 3 dotées 3 démunies

Étape 3: 2 circuits par district conformément aux classifications des GES

» Allocation d’un certain nombre d’écoles primaires publiques

» Sélection aléatoire d’écoles primaires publiques dans la liste des écoles du district

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Statut Circuits Nbre

d’écoles Part en % Nbre

d’écoles

 du

districtsélection

nés prim. pub.du total

des écoles dotées

Abura-Asebu-

Kwamankese

Démuni

Circuit 2 18 21,4 2

  Démuni Circuit 6 11 13,1 1

Ajumako-Enyan-Essiam Démuni Circuit 3 14 16,7 2

  Démuni Circuit 5 15 17,9 2

Asikuma-Odoben-Brakwa Démuni Circuit 5 12 14,3 1

  Démuni Circuit 7 14 16,7 2

Total (Démuni)   84 100,0 10

Tableau 2: Nombre d’écoles attribuées aux Tableau 2: Nombre d’écoles attribuées aux circuits sélectionnés dans les districts démuniscircuits sélectionnés dans les districts démunis

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Statut Circuits Nbre

d’écoles Part en %Nbre

d’écoles

 du

districtsélection

nés prim. pub.du total

des écoles dotées

Awutu-Efutu-Senya Doté Circuit 1 88 41,9 8

  Doté Circuit 3 19 9,0 2

  Doté Circuit 6 13 6,2 1

Cape Coast Doté Circuit 2 19 9,0 2

  Doté Circuit 4 18 8,6 2

  Doté Circuit 5 9 4,3 1

Twifo-Hemang-Lower

Denkyira

Doté

Circuit 1 13 6,2 1

  Doté Circuit 3 13 6,2 1

  Doté Circuit 5 18 8,6 2

Total (Doté)   210 100,0 20

Tableau 3: Nombre d’écoles attribuées aux Tableau 3: Nombre d’écoles attribuées aux circuits sélectionnés dans les districts dotéscircuits sélectionnés dans les districts dotés

Catégorie des personnes à interroger

Particuliers

Nombre Rendements

prévus

Parents 5 par école 30 écoles 150

Directeurs d’école 1 par école 30 écoles 30

Enseignants 2 par école 30 écoles 60

Membres des comités de gestion d’école

1 par école 30 écoles 30

Dirigeants d’association de parents 1 par école 30 écoles 30

Directeur de l’éducation de district (DED)

1 par District 6 Districts 6

Superviseurs de circuit (CS)/Comités de mise en oeuvre de l’éducation du district

1 par Circuit 12 Circuits

12

Évaluation rapide avec des écoliers ruraux

1 par District 6 Districts 6

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Tableau : Liste des personnes à interrogerTableau : Liste des personnes à interroger