FICHES pédago primaires

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SOMMAIRE Comment utiliser ce classeur L’exposition « Une maison pour habiter ici sur notre planète » Fiches pédagogiques et réponses Lien avec le programme scolaire Classeur pédagogique Primaires

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SOMMAIRE Comment utiliser ce classeur L’exposition « Une maison pour habiter ici sur notre planète » Fiches pédagogiques et réponses Lien avec le programme scolaire

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SOMMAIRE Comment utiliser ce classeurL’exposition « Une maison pour habiter ici sur notre planète »Fiches pédagogiques et réponsesLien avec le programme scolaire

Classeur pédagogiquePrimaires

Page 2: FICHES pédago primaires

Une maison pour habiter ici sur notre planèteL’exposition « Une maison pour habiter ici sur notre planète » permet de découvrir et d’appréhender les enjeux du changement climatique, des énergies renouvelables et de la construction durable à travers de nombreux supports ludiques et dynamiques.

En parallèle de l’exposition permanente pour adultes, 5 plots enfants, repérés par le logo (luciole ci-contre) destinés à une meilleure compréhension des ces enjeux par un public scolaire jalonnent l’exposition. Interactifs et ludiques, le discours y a été spécifiquement adapté pour des jeunes de 9 à 13 ans.

L’exposition

L’exposition se décompose en 4 pôles dont les 3 premiers sont utilisés par les fiches pédagogiques :

> Notre planète est déréglée> Une maison durable, l’éco-construction> Énergies renouvelables, énergies inépuisables> La maison des gestes malins

Des plots enfants spécifiques :

Ce classeur est destiné aux enseignants de cycle 3 qui souhaitent préparer leur visite de l’exposition du pavillon des énergies.

Il rassemble un descriptif de l’exposition et la présentation des fiches pédagogiques conçues pour servir de support à la lecture de l’exposition, ainsi qu’une grille d’utilisation.

Le 4e pôle dédié aux éco-gestes au quotidien ne fait pas l’objet de fiches pédagogiques spécifiques. Il peut cependant avantageusement servir à terminer la visite de l’exposition en positionnant l’élève devant les actions qu’il peut mettre en place au quotidien.

Plot 1 : maquette 3D interactive sur la maison bioclimatique : une maison pleine d’astuces pour réduire les besoins en énergie ! Plot 2 : boîte à toucher pour découvrir des matériaux de construction et d’isolationPlot 3 : borne interactive sur la découverte des énergies renouvelablesPlot 4 : maquettes et questions sur les éoliennesPlot 5 : panneau sur les gisements d’énergies dans la Manche

Comment utiliser le classeur

Page 3: FICHES pédago primaires

Des énergies qui font

marcher le monde

nº10Depuis la découverte du feu, les hommes ont appris à utiliser de plus en plus de sources d’énergie autres que celle de leur corps. Ces découvertes ont facilité leur vie et permis de développer de multiples activités à la base de notre civilisation.

Retrouve la définition de l’énergie :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Relie les différentes façons d’utiliser l’énergie à l’époque de leur découverte

Une autre source d’énergie a longtemps aidé les hommes à produire leur nourriture, à se déplacer, à porter des charges... Laquelle ? Remets les lettres dans l’ordre : N I L A M A E

Inscris ta réponse : c’est l’énergie ………………………...……………………………

Q28

Q29

Q30

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Précieuse énergie

XXe siècle

XIXe siècle

Des temps modernes à la fin de l’époque napoléonienne1492 à 1815

Moyen âge476 à 1492après J.C.

Antiquité-3500 avant J.C. à 476 après J.C.

Préhistoire-500 000 ans

Fiches pédagogiques et réponsesCes fiches ont pour objectif de guider les élèves vers les parties présentant un intérêt pédagogique sur les thèmes de l’énergie et de l’éco-construction tout en étant accessibles à leur niveau de compréhension.

Toutes les réponses aux questions (sauf pour les questions ouvertes) se retrouvent dans l’exposition.

Des énergies qui font marcher le monde

XXe siècle

XIXe siècle

600 ans avant J.C.

3500 ans à 700 ans avant J.C.

Préhistoire

Précieuse énergie

L’énergie nucléaire, la chaleur de la fission, mais aussi les premiers chocs pétroliers, la prise de conscience du coût de l’énergie et du changement climatique pour nous et notre planète… Puis le développement des énergies renouvelables

La vapeur, l’électricité et les énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz)

L’eau, les roues à aube

Le vent, les bateaux et les moulins

Le feu, la chaleur et la lumière

L’énergie, c’est ce qui permet d’effectuer un travail, de produire du mouvement, de la chaleur, de la lumière… L’énergie fait avancer le monde depuis la nuit des temps. Elle est intimement liée au développement de notre civilisation.

Titre du panneau d’exposition

Titre du chapitre du panneau d’exposition

Pôle ou se trouve le panneau répondant aux questions de la fiche

Fiche n°10 Panneau de l’exposition répondant à la fiche n°10

Page 4: FICHES pédago primaires

Plan de l’exposition et des fiches pédagogiques

1. Notre planète est déréglée

2. Une maison durable, l’éco-construction

3. Énergies renouvelables, énergies inépuisables

4. La maison des gestes malins

Plots enfants

PÔLE

PÔLE 1* Notre planète est déréglée

PÔLE 2 une maison durable, l’éco-construction

PÔLE 3 énergies renouvelables, énergies inépuisables

Fiche

n°1.n°2.n°3.n°4.

n°5.n°6.n°7.n°8.n°9.

n°10.n°11.n°12.n°13.n°14.n°15.n°16.n°17.n°18.n°19.n°20.n°21.

Thèmes abordés

Les enjeux liés au changement climatique.........Les sources énergétiques non renouvelables..Les Gaz à Effet de Serre........................................Les Gaz à Effet de Serre........................................

Définition de l’éco-construction............................Bioclimatisme ...........................................................Bâti ancien et éco-construction............................Les matériaux de construction et d’isolation......Les matériaux de construction et d’isolation......

L’histoire des énergies.............................................Les énergies fossiles ..............................................Les énergies fossiles ..............................................Les énergies fissiles ..............................................Les sources d’énergies renouvelables................Les énergies renouvelables à la maison ............Le bois énergie ........................................................Le solaire thermique ..............................................Le solaire photovoltaïque ......................................Le grand hydraulique ..............................................Le grand éolien ........................................................Le Biogaz ..............................................

Lien avec autres fiches

ras

Lien avec la fiche 11

Lien avec la fiche 4

Lien avec la fiche 3

ras

ras

Nécessite d’avoir vu les fiches 5 et 6

ras

ras

ras

ras

Lien avec la fiche 2

Lien avec la fiche 2

Lien avec la fiche 2

ras

ras

ras

ras

ras

ras

ras

1

2

3

4

F6 F7

F8 F9 F15 F16

F17 F18

F10

F11F12F13

F14

F21

F19F20

F5

F2 F3 F4

F1

F1: emplacement des panneaux correspondant à la fiche 1

Aide au choix des fiches pédagogiques

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Pour faciliter la recherche des élèves, voici quelques indications pratiques.

- chaque fiche comprend un titre se rapportant à un panneau de l’exposition, et éventuellement un sous-titre correspondant à un chapitre. Parfois, ce sont aussi les photos qui servent de guide de lecture, celles-ci figurant dans l’exposition.

- la plupart des réponses sont énoncées dans les premières lignes suivant ces titres ou ces photos. En effet, des textes ou schémas plus ardus, en plus petits caractères, sont nettement destinés à un public adulte.

- les fiches comprennent parfois un petit texte d’introduction pour présenter une notion nécessaire à la compréhension du thème du panneau et donc de la fiche ou bien une information complémentaire repérée dans un encadré avec la formule « le sais-tu ? »

- tous les plots enfants comportent également une part des réponses aux questions des fiches. Celles qui y font référence sont marquées du logo.

- quelques questions invitent l’élève à se positionner sur un problème, à émettre un avis personnel sur une information donnée : il s’agit là d’ouvrir le dialogue sur des choix possibles, des ressentis sans qu’il n’y ait qu’une seule réponse possible.

Dans la pratique, ces fiches sont créées pour être photocopiées et remises aux élèves lors de leur visite de l’exposition. Comptez en moyenne 5 à 8 mn par fiche pour que l’élève y réponde. Selon vos objectifs, vous pouvez constituer des groupes qui travailleront sur des thèmes différents, afin que la classe recueille l’ensemble des informations ; à votre charge ensuite de mener un travail complémentaire en classe pour la communication des informations entre élèves. Vous pouvez aussi vous focaliser sur une partie seulement des thèmes, en fonction des connaissances déjà acquises par les élèves ou vos objectifs. En ce sens, il est conseillé de ne photocopier pour chaque élève qu’une partie des fiches.

Conseil pour la visite :

Il peut être intéressant de laisser un temps libre aux élèves d’1/4 heure pour parcourir l’exposition dans son ensemble, repérer des photos, des titres, des slogans qui les marquent avant de distribuer les fiches. Une discussion sur leurs premières impressions peut être l’occasion de mettre à jour des questionnements, des représentations, des remarques intéressantes dans le cadre de votre projet.

* Les notions de base sur le changement climatique ou les gaz à effet de serre abordées dans ces fiches sont primordiales pour mieux appréhender les fiches suivantes. Il est donc indispensable que ces notions aient été abordées (soit en classe en amont de la visite, lors d’un atelier pédagogique réalisé au pavillon ou encore que tous les élèves travaillent sur ces 4 premières fiches).

Dans tous les cas, n’hésitez pas à nous contacter pour tout renseignement ou pour préparer votre visite. Nous sommes à votre disposition.

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Les thèmes liés à l’énergie (et indirectement l’éco-construction) se retrouvent dans les programmes scolaires de cycle 3 de façon explicite en sciences mais aussi en géographie. De plus, ils s’intègrent plus largement dans le cadre de l’éducation au développement durable (EDD), généralisé depuis 2004 dans les programmes scolaires.

Liens avec le programme scolaire

« L’éducation à l’environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout le long de leur scolarité, pour leur permettre d’acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable. » (Circulaire n°2004-110 du 8 juillet 2004)

« Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine […]. Les élèves comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignants de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective. » (Introduction au programme des sciences au cycle 3).- La matière : L’air et les pollutions de l’air Les déchets : réduire, réutiliser, recycler- L’énergie : Exemples simples de sources d’énergie Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.

En sciences

« Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les Hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale et nationale; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. »

- des réalités géographiques locales à la région ou vivent les élèvesLes paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des Hommes et des biens, les principales activités économiques; un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie).

En géographie

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Pour croiser les approches et éduquer au développement durable, les pistes d’études sont proposées sur le site « éduscol » du ministère de l’éducation nationale, puisqu’en soi, cette éducation ne fait pas l’objet d’un enseignement spécifique. http://eduscol.education.fr/cid47659/education-au-developpement-durable.html

En matière d’énergie et d’éco-construction, on retrouve des pistes de travail dans les domaines suivants :

Éducation au développement

durable

1 Gestion des environnements : la mise en valeur et les risques de dommages« À travers les activités proposées, cette thématique permet de faire prendre conscience que si l’action humaine contribue au bien être de l’Homme et à la maitrise des risques naturels, elle peut aussi générer des effets négatifs sur l’environnement. »

2. Réduire, réutiliser, recyclerCette rubrique recouvre une dimension importante de l’éducation à l’environnement pour un développement durable : l’acquisition de comportements qui s’inscrivent dès le début de la scolarité et tout au long de celle-ci dans une perspective de responsabilité en matière de ressources, notamment énergétiques. Les premières gestes quotidiens s’intègrent progressivement à l’étude et à la compréhension des éléments (gestion des ressources offertes par l’environnement, satisfaction des besoins humains et efficacité économique) qui fondent la nécessité de mieux gérer sa consommation non seulement dans son environnement proche mais aussi dans le contexte plus global des inégalités économiques dans le monde.

Programmation

« Être citoyen responsable dans sa commune et s’ouvrir au monde »

Pistes pédagogiques et activités en liaison avec L’EEDD

Étudier l’impact des sources d’énergie sur l’environne-ment et appréhender la maîtrise globale des sources d’énergie.Élaborer des projets technologiques consacrés aux sources d’énergie : fabrication d’une éolienne, d’un capteur solaireConsacrer des études aux grandes inégalités entre les régions dans le globe (développement, faim, santé, source d’énergie et matières premières …)

Compétences

Préserver les ressources et construire des cadres de vie agréables pour les générations futures

Faire prendre conscience du caractère mondial de nombreux problèmes et éduquer à la solidarité

Programmation

« Responsabilisation du consommateur »

Pistes pédagogiques et activités en liaison avec L’EEDD

Étudier les différentes énergies renouvelables : énergie solaire, énergie éolienne, énergie hydraulique, énergie géothermique, bioénergie.

Compétences

Connaitre les sources d’énergie non renouvelables

Découvrir les énergies renouvelables

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Enfin, l’Éducation au Développement Durable n’étant pas une discipline en soi, une « rose des vents » a été proposée par ce même site pour servir d’aide mémoire et savoir si on se situe bien dans l’optique de l’EDDD.

Trois « directions » caractérisent la dimension « développement durable » :

- La prise en compte des différentes échelles d’espace (le local et le global) ;- La prise en compte des différentes échelles de temps, en particulier le « temps long » de l’avenir, celui de la « durabilité » ;

- La prise en compte de la complexité sous quelque forme que ce soit (regard sur plusieurs piliers du développement durable) ;

- Une quatrième direction porte plus sur la dimension « éducation », qui s’intéresse à la transmission des valeurs et la citoyenneté.

3. L’évolution des paysages« Son étude mobilise des concepts disciplinaires propres à la géographie tout en interrogeant des connaissances et des compétences d’autres sciences humaines (historiques, politiques, économiques et sociales, artistiques et culturelles …) ainsi que dans certains domaines des sciences expérimentales. »

Programmation

Études portant sur l’aménagement du territoire

Pistes pédagogiques et activités en liaison avec L’EEDD

L’aménagement de l’espace public est l’occasion d’apprendre à comprendre les enjeux territoriaux et donc l’évolution du paysage. […]Quelles modifications sont et seront apportées au paysage et aux utilisateurs (Homme, faune et flore) de cet espace ? Les rôles des différents acteurs (élus, associations, services publics, entrepreneurs …) sont identifiés, des divergences peuvent être relevées.

Compétences

Identifier le rôle de l’Homme dans la transformation du paysage

Prendre conscience des conséquences de l’intervention humaine sur les transformations et/ou la construction des environnements

Page 9: FICHES pédago primaires

La Terre est si belle...

nº01

Aujourd’hui le changement climatique est enclenché sur notre planète Terre. Au cours de cette exposition, tu découvriras quelques causes et conséquences …Mais tu verras aussi comment les hommes peuvent agir maintenant pour en limiter les effets et garder ainsi une belle planète.

D’ici à l’année 2100, la température de la Terre va :

O Diminuer O Augmenter O Rester identique

Quelle photo illustrant la beauté de la terre préfères-tu ?

……………………………………………………………………………………

Le feu, l’eau, l’air, la terre...

Voici quelques conséquences du changement climatique en cours sur la planète. Relie chaque impact sur le milieu naturel à une ou des conséquences sur la vie des Hommes.

Q1

Q2

Q4

Cycle 3 - Pôle 1 Notre planète est déréglée

Les animaux peuvent-ils être en danger du fait du changement climatique?

O oui, parce que leur habitat est menacé

O non, ils sauront s’adapter

Q3

• Modification des cycles de vie des plantes.

• Élévation du niveau de la mer

• Augmentation du nombre de cyclones et de périodes de sécheresse intenses

Déplacements de populations (réfugiés climatiques)

Floraison des arbres fruitiers plus précoce de 10 jours en 30 ans

Dégâts matériels ou agricoles importants

• • •

Le sais-tu?

La température de la Terre correspond à une moyenne: les météorologues la calculent à partir de millions de mesures de températures prises sur l’ensemble

des pays tout au long de l’année.

Page 10: FICHES pédago primaires

inquiétude colère indifférence tristesse doute joie

Notre planète est déréglée

nº02

Parmi les matières premières suivantes, lesquelles servent à produire de l’énergie?

O Pétrole O Uranium O Laine O Cacao

O Charbon O Fer O Gaz

Les matières premières nécessaires pour produire de l’énergie sont très utilisées. Or leurs réserves sur la terre sont limitées. Un jour elles s’épuiseront. Remplis le tableau pour savoir quand cela arrivera (remarque : ces chiffres sont calculés sur la base des réserves de matières premières que nous connaissons déjà)

Quel sentiment cela t’inspire?

Q5

Q6

Q8

Des ressources énergétiques trop sollicitées… et limitées

Mais les hommes agissent. Ils ont des réserves d’intelligence, d’ingéniosité pour résoudre ce défi. Découvre ce que tu peux faire, ce que tu pourras faire plus tard et ce que les hommes font aujourd’hui pour économiser ces ressources et trouver de nouvelles sources d’énergie...

Cycle 3 - Pôle 1 Notre planète est déréglée

On dit que ces matières premières sont :

O Renouvelables O Non renouvelablesQ7

Matière première

Charbon

Pétrole

Uranium

Gaz naturel

Années où les réserves connues risquent d’être épuisées (année de départ 2007)

Quel âge auras-tu ?

Le sais-tu?

Une matière première est une matière que l’on trouve directement dans la nature : elle sert à produire de l’énergie, ou bien à fabriquer des objets, ou

encore nourrir les hommes

Page 11: FICHES pédago primaires

GES = gaz à effet de serre

nº03Tu as peut-être entendu parler de l’effet de serre. Ce phénomène participe au changement climatique actuel. Il fait référence à ce qui ce passe dans une serre de jardin. Découvre comment.

Indique sur chaque flèche le numéro correspondant à sa légende

Sur la planète Terre, à quoi correspond le verre de la serre

O La mer O L’atmosphère O Le soleil

Parmi les phrases suivantes, coche celles qui sont vraies .

Q9

Q11

Q12O L’effet de serre est une catastrophe pour la vie sur la Terre O L’effet de serre est naturel : grâce à lui, la température moyenne est à 15°C et non pas - 18°C O Le dioxyde de carbone (CO2) est un des gaz à effet de serre O Les activités humaines modernes produisent très peu de gaz à effet de serre O Le changement climatique actuel est dû à l’augmentation de la quantité de gaz à effet de serre dans l’atmosphère : cela provoque une augmentation de l’effet de serre

Cycle 3 - Pôle 1 Notre planète est déréglée

Flèche n° 1 = les rayons du soleil passent en grande partie à travers la vitre de la serre. Très peu sont arrêtés : ex : les rayons de lumière passent.

Flèches n°2 = au niveau du sol, les rayons du soleil sont absorbés et transformés en chaleur.

Flèches n°3 = la chaleur du sol monte vers le ciel mais ne s’échappe presque pas de la vitre : elle est piégée dans la serre

Complète la phrase de conclusion

Dans la serre, la température de l’air ……………………………

Q9

Q10

Un risque de déséquilibre

Page 12: FICHES pédago primaires

GES = gaz à effet de serre

nº04Brûler du charbon, du pétrole, du gaz dégage de l’énergie : cela permet de faire fonctionner des chaudières, des voitures, de produire de l’électricité… Mais cette combustion produit aussi beaucoup de gaz à effet de serre, en particulier du dioxyde de carbone, le CO2, appelé aussi gaz carbonique.

Parmi ces secteurs de notre vie quotidienne : > Entoure les 2 types d’activités qui émettent le plus de gaz carbonique, > Souligne les 2 types d’activités qui dégagent le moins de gaz carbonique.

Q13

Q13bis

Cycle 3 - Pôle 1 Notre planète est déréglée

Pour diminuer l’émission de gaz carbonique, est-ce possible de supprimer :

le déplacement des personnes O oui O non le transport des marchandises O oui O non le chauffage des maisons O oui O non la production d’eau chaude et d’électricité O oui O non les industries O oui O non l’agriculture O oui O non

Nos GEStes quotidiens

Eau chaude et électricité des professionnels (commerces …)

Déplacements des personnes

Transports des marchandises

Eau chaude et électricités des logements

Industrie et agriculture

Chauffage des maisons

Page 13: FICHES pédago primaires

L’éco-construction, une maison durable

nº05

Préserver la planète, être solidaire des hommes, cela peut aussi se faire lors de la construction de sa maison, lors de l’aménagement de son logement. Comment ? Pars à la découverte de ces nouvelles façons de concevoir son habitation...

Qu’est-ce que l’éco-construction ? Plusieurs réponses sont possiblesO Une construction très économique à l’achat O Une construction qui respecte l’environnement et les hommes (travail, santé, confort, économique…) O Une construction écologique où tous les matériaux sont naturels O Une construction qui est économe en eau et en énergie lorsqu’on l’habite

Les conditions de réussite de l’éco-construction Parmi les idées suivantes, lesquelles sont nécessaires pour parler d’éco-construction?

O S’installer en pleine nature

O Faire des économies d’énergie

O Choisir des matériaux respectueux de l’environnement

O Installer le maximum de panneaux solaires

O Préférer des matériaux fabriqués dans la région

O Créer un grand jardin

Trouve les mots manquantsBeaucoup trop de logements actuels sont très …...........………………. en énergie Des solutions existent pour rendre les logements anciens plus ............................. en énergie

Q14

Q15

Q16

Cycle 3 - Pôle 2 Une maison durable, l’éco-construction

Pour réduire la consommation d’énergie en France et pour réduire la quantité de gaz à effet de serre rejeté dans l’atmosphère, il est important de miser sur le secteur du bâtiment (maisons, immeubles …)Pourquoi ? (trouve au moins une réponse)

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Q17

Les défis à relever dans le bâtiment

Page 14: FICHES pédago primaires

nº06L’habitat bioclimatique est peu consommateur d’énergie grâce à des choix bien pensés lors de sa construction ou de sa rénovation: orientation par rapport au soleil, type d’architecture, emplacements et nombre des fenêtres (= ouvertures)...

À l’aide de la maquette, relie chaque type d’aménagement à l’avantage bioclimatique correspondant.

Pour que cette maison respecte les principes du bioclimatisme, indique dans les cases les points cardinaux correspond (sud, nord…) et puis dessine au bon endroit deux autres aménagements parmi ceux-ci : garage, baie vitrée, haie

Q18

Q19

Le bioclimatisme: une maison dans le bon sens

Cycle 3 - Pôle 2 Une maison durable, l’éco-construction

Ces espaces n’ont pas besoin d’être chauffés. De plus, ils protègent les pièces de vie, placées au sud, du froid extérieur.

La maison est protégée des vents dominants qui refroidissent l’air.

Ces ouvertures favorisent l’éclairage naturel et le réchauffement direct par la chaleur du soleil en hiver.

La forme de la maison limite les pertes d’énergie.

Grandes baies vitrées au sud

Maison compacte

Haie située à l’ouest et au nord

Garage et abri de jardin au nord

cellier buanderie

cuisine

salle de bains

chambre

chambre

séjour

atelier

Page 15: FICHES pédago primaires

Le bâti ancienet l’eco-construction

nº07Quelles différences d’architecture entre ces 2 maisons ! Et pourtant, l’une et l’autre ont été conçues pour consommer peu d’énergie...

Pour les caractéristiques suivantes, indique à quel type de bâtiment (moderne éco-construit ou ancien) chacune correspond (1, 2 ou bien 1 et 2)

O Orientation des ouvertures principales (fenêtres…) au sud : n°…………..

O Matériaux d’isolation performants : n°………….

O Mur épais en terre pour mieux isoler et qui garde longtemps la chaleur ou la fraîcheur : n°…………..

O Forme compacte : n°………….

O Grandes baies vitrées au sud pour profiter de la chaleur du soleil : n°………….

O Soubassement en pierre pour éviter la remontée de l’humidité du sol : n°…………..

Quels sont les deux principaux matériaux traditionnels pour la construction dans le département de la Manche ?

1 ……………………………. 2 ……………………………...

Q20

Q21

Cycle 3 - Pôle 2 Une maison durable, l’éco-construction

À ton avis, pourquoi à partir des années 1950, a-t-on arrêté de les utiliser dans la construction des logements? Donne au moins une raison.

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Q22

N°1. Bâti ancien N°2. Bâti moderne éco-construit

Page 16: FICHES pédago primaires

Le matériau de construction et l’isolant idéal existent-ils?Éco-construire c’est à la fois choisir une architecture économe en énergie, en espace mais c’est aussi bien choisir ses matériaux …. Le choix est de plus en plus large aujourd’hui, et il n’est pas facile de tout concilier : respect de l’environnement, respect pour la santé, efficacité, prix…

Relie les matériaux à leurs qualités correspondantes (ils peuvent en avoir plusieurs…)

Diminuer la consommation d’énergie en France, c’est aussi possible en choisissant des objets, des matériaux qui ne consomment pas trop d’énergie pour les fabriquer et les transporter.Pour découvrir le nom donné à cette énergie « cachée », réponds aux questions ci dessous et tu liras le mot mystère dans la ligne grisée

Q23

Q24

1. nom d’une forme de matériau de construction très commun, souvent fabriqué en ciment

2. plante cultivée dont les tiges servent d’isolant

3. matériau de construction renouvelable s’il est issu de forêts gérées durablement

4. bon isolant fabriqué à partir de papier recyclés (laine de ...)

5. matériau traditionnel que l’on commence à réutiliser sous forme de brique par exemple

Pars à leur découverte… peut-être un jour choisiras-tu l’un d’entre eux...

En t’aidant du panneau et des fiches matériaux, complète la phrase ci-dessous

Par exemple, l’énergie …………….. de la laine de verre est ……………

nº08

Cycle 3 - Pôle 2 Une maison durable, l’éco-construction

• Sans danger pour la santé

• Bon ou très bon isolant

• Renouvelable ou recyclable

• Facilement disponible

• Bois • Terre crue • Parpaing

1

2

5

4

3

le mot mystère est l’énergie...........................

Page 17: FICHES pédago primaires

Le matériau de construction et l’isolant idéal existent-ils? (suite)

Relie les matières premières au matériau ou isolant correspondant. Puis entoure les matières premières renouvelables ou recyclables.

La laine de verre a été et est encore l’isolant le plus utilisé dans les bâtiments. Mais pourquoi cherche-t-on aujourd’hui à utiliser d’autres isolants ? > Cite une raison

……………………………………………………………………………………

Q25

Q26

nº09

Cycle 3 - Pôle 2 Une maison durable, l’éco-construction

La construction en bois, matériau naturel, est-elle toujours écologique?> Explique.

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Q27

Et toi, si tu avais à construire ta maison aujourd’hui, quels matériaux et isolants choisirais-tu?

> Indique aussi la raison de ton choix en une phrase

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

• • • • • •

• • • • • •

1.mélèze 2.papiers recyclés 3.terre 4.chanvre 5.gravier/sable/eau 6. sable

A. maison parpaing B. laine de cellulose C. coffrage bois D. brique/terre crue E. laine de verre F. laine de chanvre

Page 18: FICHES pédago primaires

Des énergies qui font

marcher le monde

nº10Depuis la découverte du feu, les hommes ont appris à utiliser de plus en plus de sources d’énergie autres que celle de leur corps. Ces découvertes ont facilité leur vie et permis de développer de multiples activités à la base de notre civilisation.

Retrouve la définition de l’énergie :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Relie les différentes façons d’utiliser l’énergie à l’époque de leur découverte

Une autre source d’énergie a longtemps aidé les hommes à produire leur nourriture, à se déplacer, à porter des charges... Laquelle ? Remets les lettres dans l’ordre : N I L A M A E

Inscris ta réponse : c’est l’énergie ………………………...……………………………

Q28

Q29

Q30

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Précieuse énergie

XXe siècle

XIXe siècle

Des temps modernes à la fin de l’époque napoléonienne1492 à 1815

Moyen âge476 à 1492après J.C.

Antiquité-3500 avant J.C. à 476 après J.C.

Préhistoire-500 000 ans

Page 19: FICHES pédago primaires

Les énergies fossiles et fissiles :

nº11Les énergies fossiles sont les énergies issues du pétrole, du charbon, du gaz naturel.Ces matières premières sont extraites dans le sous-sol, parfois à très grande profondeur.Découvre leur importance dans notre vie quotidienne mais aussi les problèmes à venir...

Voici un schéma de la formation du pétrole. > Inscris ci-dessous la phrase du panneau qui résume cette formation (et celle du charbon, issu de la décomposition de vieilles forêts).

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Pétrole, gaz naturel et charbon sont appelées énergies fossiles car :

O Elles se sont formées il y a des millions d’années.

O Elles contiennent toutes des fossiles bien reconnaissables.

Q31

Q32

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Parmi ces caractéristiques des énergies fossiles, souligne ce qui est un inconvénient, et entoure ce qui est un avantage.

• Fort rendement énergétique • Non renouvelables

• Faciles à employer

• Leur combustion rejette beaucoup de gaz à effet de serre

• Stocks concentrés dans quelques pays

Q34

Débris d’animaux et de végétaux Sables et vase s’accumulent, le sol s’enfonce Pétrole

Année 0 Des millions d’années plus tard

Énergies fossiles, énergie facile

Complète les phrases ci-dessousNous ………………………...du pétrole, du gaz naturel, du charbon à un rythme beaucoup plus……………… que le rythme auquel les gisements se renouvellent. Ces ressources vont……………………. à court ou moyen terme (= d’ici 50 à 200 ans) car leur stock est limité sur Terre. Elles sont …………………………………..

Q33

Page 20: FICHES pédago primaires

> Relie chaque source d’énergie à son(ses) usage(s) possible(s) aujourd’hui en France

Q35

Les énergies fossiles et fissiles :

nº12

Quelles énergies pour nos usages ?

Énergies fossiles, énergie facile

Pour utiliser le pétrole, il faut le raffiner c’est à dire séparer les différents éléments qu’il contient. Ce traitement se réalise dans de grandes usines appelées raffineries où on « distille » le pétrole. On obtient ainsi par exemple:

• du bitume • du gazole

• de l’essence • du gaz butane

• du fioul • du naphta (sert à fabriquer le plastique)

> Entoure parmi ces produits, ceux qui sont utilisés comme source d’énergie.

Q36

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Chauffage •

Transports •

Produire de l’électricité •

• Cuisine

Pétrole

Charbon

Gaz naturel • Industrie chimique(plastique)

Page 21: FICHES pédago primaires

nº13

Pour comprendre le principe de l’énergie nucléaire, appelée aussi énergie atomique, il faut savoir que toute matière est constituée de minuscules briques élémentaires –appelées atomes–, si petites qu’elles sont même invisibles avec les plus forts microscopes! Chaque atome possède un noyau. Les atomes se combinent entre eux pour former toutes les matières présentes sur Terre et dans l’Univers.

L’énergie nucléaire fonctionne à partir d’uranium. L’uranium est

Complète le texte par les mots manquants.

En cassant les noyaux d’atomes d’……………………………..,

une énergie gigantesque se dégage sous forme de ……………………… et

de ……………………………… . La chaleur sert à produire de …………………..

Une centrale nucléaire existe à ……………………… dans le nord de la Manche.

Cette production électrique nucléaire produit peu de gaz carbonique (CO2)

ce qui est ............. pour le climat. Mais elle crée des déchets radioactifs très

…………………….. que l’on doit traiter spécialement et stocker à très long terme

(= des centaines d’années et plus)

Q38

Q39

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

O Un liquide O Une roche dure O Un gaz

Les énergies fossiles et fissiles :

L’énergie nucléaire, énergie fissile

Parmi les phrases suivantes, barre la phrase fausse

• L’énergie nucléaire sert à fabriquer l’électricité.

• C’est en brûlant l’uranium qu’on obtient l’énergie nucléaire.

• L’énergie nucléaire provient de la fission (=cassure) du noyau d’atomes d’uranium.

• L’énergie nucléaire est non renouvelable car le stock d’uranium est limité sur la Terre.

Q37

Carrière d’uranium en Afrique

Page 22: FICHES pédago primaires

Les énergies renouvelables

nº14La plupart des énergies renouvelables se régénèrent d’elles-mêmes en permanence. Quand on les utilise, on ne les épuise pas.L’énergie du bois est dite aussi renouvelable si on veille à remplacer les arbres coupés en plantant d’autres arbres, et à les laisser grandir.

Parmi les sources d’énergie suivantes, entoure les énergies renouvelables.

Indirectement, plusieurs de ces énergies renouvelables proviennent du soleil.

> Retrouve pour chaque effet du soleil le type d’énergie concerné

• Le soleil participe à son cycle (évaporation, précipitation …) :………………

• Le soleil chauffe de façon différente les masses d’air à l’origine

de ce phénomène :………………

• Le soleil est indispensable pour qu’il pousse : ………………

• Le soleil chauffe la terre en surface : ……………… (de surface)

Q40

Q41

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Vrai ou faux?Q42

Leur place en France

• La France produit beaucoup de son énergie à partir de sources renouvelables…………… O Vrai O faux

• C’est l’énergie hydraulique (= de l’eau) qui produit la plus grande part

de l’énergie électrique d’origine renouvelable ………………………………………………… O Vrai O faux

• On peut faire de l’électricité à partir des déchets urbains (= des villes)…………………… O Vrai O faux

Géothermie Gaz Vent Charbon+ chaleur du sous-sol

Biomasse* Uranium Eau Pétrole soleil

*biomasse = la matière qui provient des êtres vivants (ex : bois, herbe, épluchures, gazon, restes d’animaux…)

Page 23: FICHES pédago primaires

Les énergies renouvelables dans la maison

nº15Dans une maison, on consomme beaucoup d’énergie: pour se chauffer, cuisiner, s’éclairer, faire fonctionner des appareils électriques, chauffer l’eau… Pour préserver la planète, il est possible d’utiliser directement des sources d’énergies renouvelables dans la maison!

Relie chacune des installations suivantes à son (ses) utilisation(s) possible(s) dans la maison.

Voici un graphique t’indiquant la part des usages dans la consommation d’énergie de nos maisons. > Associe à chaque utilisation le pourcentage correspondant

À ton avis, pourquoi faire beaucoup d’efforts sur les économies de chauffage et/ou utiliser des énergies renouvelables pour se chauffer ?

……………………….……………………………………………………………………

…………………….………………………………………………………………………

…………………….………………………………………………………………………

Q43

Q44

Q45

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Petite éoliennePanneau solaire photovoltaïque

Capteur solaire thermique

Pompe à chaleur Chaudière à bois

Chauffage de l’eau sanitaire Chauffage de la maisonProduction d’électricité

• • •

• • • • •

10 %

20 %

70 %

Chauffage …....….%

Électricité pour éclairage, appareils électriques ...…%

Chauffage de l’eau et cuisine …...... %

Page 24: FICHES pédago primaires

Le bois énergie

nº16

Le bois est la première source d’énergie utilisée par les hommes depuis la découverte du feu.Aujourd’hui, des appareils modernes et performants permettent d’exploiter de façon très efficace cette source d’énergie pour se chauffer.

Pour chacune des informations suivantes, indique par son numéro, le moyen de chauffage correspondant :

Dans le département de la Manche, d’où provient la plus grande part du bois de chauffage des maisons ?

Q46

Q47

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

O Du bois des forêts

O Du bois des haies

> moyen de chauffage le moins efficace et un peu polluant : n°.................

> chauffe efficacement l’air du logement : n°...............

> chauffe efficacement de l’eau qui circule ensuite dans des tuyaux pour alimenter les radiateurs : n°.............

N° 3 : CheminéeN°2 : Poêle à bois moderne

Retrouve la phrase du panneau qu’évoque ce schéma

…………………….………………………………………

…………………………………………………….………

……………………………………………………………

…………………….………………………………………

…………………………………………………….………

……………………………………………………………

Q48

N° 1 : Chaudière à bois moderne

Le sais-tu?

La Manche compte 53 000 km de haies en bon état : si on les mettait bout à bout, on ferait plus que le tour de la terre !

Consomme du dioxygène (O2)

Absorbe du dioxyde de carbone (CO2)

Rejette du dioxyde de carbone (CO2)

Rejette du dioxygène (O2)

Page 25: FICHES pédago primaires

Le solaire

nº17Même dans la Manche, l’énergie du soleil est suffisamment présente pour répondre en partie aux besoins énergétiques de nos logements !Selon le type de panneaux solaires installés, on peut > chauffer l’eau et/ou la maison, > produire de l’électricité.

Pour capter les rayons du soleil et chauffer un liquide, on installe des panneaux solaires.

O PhotovoltaïquesO ChauffantsO Thermiques

Q49

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

À quoi sert l’énergie d’appoint ? (chaudière, électricité…)?

……………………….……………………………………………………………………Q53

Chauffer l’eau et la maison

Eau chaude solaire

Trouve un autre mot commençant par le radical « therm » qui signifie « chaleur » en grec.

……………………….……………………………………………………………………

Q50

Sur le dessin du circuit liant le capteur solaire au ballon de stockage de l’eau, surligne en pointillé le liquide quand il est froid et en trait continu le liquide quand il est chaud.

Q52

Capteurs solaires

Eau chaude pour se laver...

Eau froide

Chaudière d’appoint

Liquide eau+antigel

Dans une installation solaire thermique, que fait l’énergie solaire ?

O Elle chauffe l’eau utilisée pour se laver, faire la vaisselle

O Elle produit de l’électricité pour chauffer l’eau du ballon de stockage

O Elle chauffe un liquide eau+antigel situé dans des tubes qui à leur tour

vont chauffer l’eau du ballon

Q51

Ballon de stockage de l’eau

Page 26: FICHES pédago primaires

nº18L’énergie solaire peut être transformée en électricité dans des panneaux spéciaux appelés photovoltaïques. Cette invention est récente et se développe de plus en plus dans le monde.

Le terme photovoltaïque vient du mot grec « photo » qui veut dire lumière et de « Volta », nom d’un scientifique ayant beaucoup aidé à la découverte de l’électricité au XIXème siècle. À ton avis, quelle type d’énergie solaire est utilisée par ces panneaux :

O La chaleur du soleil O La lumière du soleil

Les panneaux (ou modules) photovoltaïques sont constitués :

O De tubes avec un liquide O De cellules bleues O De tuiles bleues

Q54

Q55

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Q56 Pour que les panneaux photovoltaïques fonctionnent au mieux, ils doivent être orientés de telle sorte qu’ils reçoivent un maximum de lumière Entoure le panneau qui serait le plus efficace pour cette maison.

Q57

Une installation efficace

Peux-tu citer 2 avantages et 2 inconvénients de cette source d’énergie?

Inconvénients

……………………………………………………………

……………………………………………………………

Avantages

……………………………………………………………

……………………………………………………………

Savoir utiliser les énergies

Le solaire - Produire de l’électricité

ouest

panneaux photovoltaïques

panneaux photovoltaïques

sud est

Page 27: FICHES pédago primaires

Le grand hydraulique

nº19

L’eau produit de l’énergie par son mouvement. On peut utiliser cette force dans les centrales hydroélectriques pour produire de l’électricité.

Retrouve les légendes de ce schéma et trace au crayon le trajet de l’eauQ58

Q60

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Complète la phraseL’appareil qui tourne directement grâce à la force de l’eau s’appelle la…………………………………. Celle-ci fait tourner le …………………………. qui produit de l’électricité.

Dans quelle région les centrales hydroélectriques sont les plus importantes? O En Normandie O Dans les Pyrénées O Dans les Alpes O En région parisienne

....................

....................

....................

....................

....................

....................

la force de l’eau

L’énergie hydroélectrique a des avantages.

> Cite-en deux.

……………………….……………………………………

……………………….……………………………………

Q62

Vrai ou faux ?Q61

Q59

• La production d’électricité à partir des grands barrages

va fortement augmenter en France dans les années à venir…………………………………… O Vrai O faux

• Un grand barrage hydroélectrique peut alimenter en électricité une grande ville…………… O Vrai O faux

Le sais-tu?

Les grands barrages ont l’inconvénient de modifier considérablement les vallées qui se retrouvent inondées.De plus, ils sont aussi un obstacle à la

remontée des poissons migrateurs et perturbent la vie des cours

d’eau.

Page 28: FICHES pédago primaires

Le grand éolien - Faire de l’électricité avec le vent

nº20L’énergie du vent est utilisée depuis l’Antiquité. Voiliers, moulins à vent, fonctionnent depuis des centaines d’années!Mais les éoliennes, productrices d’électricité, ont été inventées à la fin du XIXe siècle et ne se développent que depuis 40 ans environ.

Complète les légendes sur le dessin ci-dessousQ63

Q65

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Cite 2 avantages et 2 inconvénients de l’énergie éolienne.Q66

Complète le texte suivantLe vent fait tourner les …………………..de l’éolienne fixées sur un axe. Cet axe s’appelle le rotor. En tournant, le rotor fait à son tour tourner le ……………………… qui produit de l’électricité. Ces appareils sont installés dans la ………………………en haut d’un mât qui peut atteindre………….m de haut !

Le gisement éolien en Normandie est, par rapport au vent :

O Non favorable O Peu favorable O Favorable

Inconvénients

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

Avantages

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

Q64

L’éolienne, un fonctionnement simple

Appareil reliant les pales qui tournentau multiplicateur et générateur =....................

Multiplicateur

Appareil qui mesure la vitesse du vent =……………………....................

Appareil qui fabrique l’électricité entournant =……………………....................

câble électrique

..........................

..........................

..........................

Page 29: FICHES pédago primaires

Entoure ce qui peut permettre de fabriquer du biogaz.Q67

nº21

Cycle 3 - Pôle 3 Énergies renouvelables, énergies inépuisables

Le Biogaz est une énergie utilisée de différentes façons; > à l’aide de ces dessins, retrouve ces différentes utilisationsQ68

la biomasse Le biogaz est fabriqué à partir de matières organiques c’est-à-dire de matières provenant des êtres vivants : animaux, végétaux, champignons, bactéries… En laissant cette matière fermenter, c’est à dire évoluer dans un milieu sans oxygène, on obtient du biogaz, source d’énergie.

Contrairement au gaz naturel extrait du sous-sol, le biogaz est une source d’énergie renouvelable. Explique pourquoi.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Q69

Le biogaz

Fumier Sac plastique Épluchures

Boîte de conserve Tonte de pelouse Restes de viande

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

> …………………………

Page 30: FICHES pédago primaires

Réponses

Q1Q2Q3

Q4

Q5Q6Q7Q8

Q9Q10Q11Q12

Q13

Q13bis

La terre est si belle...

augmenter.

question ouverte, incitant à l’expression des élèves sur la beauté de la Terre

oui, parce que leur habitat est menacée

Le feu, l’eau, l’air, la terre

élévation du niveau des mers => déplacements de population (réfugiés climatiques) et dégâts matériels ou agricole importantsaugmentation du nombre de cyclones et de période de sécheresse intense => déplacements de populations (réfugiés climatiques) et des dégâts matériels ou agricoles importantsmodification des cycles de vie des plantes =>floraison des arbres fruitiers plus précoce de 10jours en 30 ans

Notre planète est déréglée

Des ressources énergétiques trop sollicitées et limitées

pétrole, uranium, charbon, gaz

charbon : en 2228—pétrole en 2051—uranium en 2081—gaz en 2073

non renouvelables

question ouverte pour permettre aux enfants l’expression de leur éventuelle inquiétude ou peur face à cette information

GES = gaz à effet de serreUn risque de déséquilibre

augmente

atmosphère

phrases vraies: L’effet de serre est naturel : grâce à lui, la température moyenne est à 15°C et non pas - 18°C / Le dioxyde de carbone (CO2) est un des gaz à effet de serre / Le changement climatique actuel est dû à l’augmentation de la quantité de gaz à effet de serre dans l’atmosphère : cela provoque une augmentation de l’effet de serre

nos gestes quotidiens

à entourer : déplacements des personnes/ industrie et agriculture à souligner: eau chaude et électricité des logements/des professionnels

Toutes les réponses sont négatives. Le but étant de montrer aux enfants que ce n’est pas la suppression de ces activités qui sera la réponse aux enjeux énergétiques mais la recherche de nouvelles solutions plus respectueuse de l’environnement et de l’humain.

Fiche 1

Fiche 2

Fiche 3

Fiche 4

Q9

1

2

3 3 1

Page 31: FICHES pédago primaires

Q14

Q15

Q16

Q17

Q18

Q19

L’éco-construction, une maison durable

une construction qui respecte l’environnement et les hommes. (C’est la définition proposée dans l’exposition).Mais c’est aussi une construction qui cherche à être économe en eau et en énergie lorsqu’on l’habite.

Les défis à relever dans le bâtiment

faire des économies d’énergie / choisir des matériaux respectueux de l’environnement / préférer des matériaux fabriqués dans la région

Les autres propositions peuvent faire partie d’une éco-construction, elles n’en sont pas « nécessaires ».

gourmands — économes

Le secteur du bâtiment consomme une très grande part de l’énergie (43%) en France : en agissant sur ce secteur, cela aura des effets significatifs sur la maîtrise de la demande en énergie.Des solutions existent pour améliorer l’efficacité énergétique des bâtiments, tout en améliorant le confort.

Le bioclimatisme, une maison dans le bons sens

(panneau + plot enfant n°1)

grandes baies vitrées au sud => ces vitres favorisent l’éclairage naturel et le réchauffement direct…..Maison compacte => la forme de la maison limite les pertes d’énergieHaie située à l’ouest et au nord => la maison est protégée des vents dominants…..Garage et abri de jardin au nord=> ces espaces n’ont pas besoin d’être chauffés…..

Fiche 5

Fiche 6

Réponses

nord

sud

ouest est

garage

Baie vitrée

cellier buanderie

cuisine

salle de bains

chambre

chambre

séjour

atelier

haie

Page 32: FICHES pédago primaires

Réponses

Q20

Q21Q22

Q23

Q24

Q25

Q26

Q27

Le bâti ancien et l’éco-construction

Orientation des ouvertures principales au sud : n°1 et 2Matériaux d’isolation performants : 2Murs épais en terre pour mieux isoler : n°1Forme compacte : n°1 et 2Grandes baies vitrées au sud : n° 2Soubassement en pierre : n° 1

1: terre / 2 : pierre

la réponse n’est pas directement donnée dans l’exposition; aux enfants de chercher par eux-mêmes des explications possiblesCoût de construction plus important que les nouveaux matériaux de l’époque parce que la mise œuvre est plus longueNombreux logements à construire après la guerre: les matériaux locaux ne suffisent plusPlus grande facilité de construction avec les parpaings, homogènes...

Le matériau de construction

et l’isolant idéal existent-ils? (plot enfant n°2)

renouvelable ou recyclable: construction en bois (si géré durablement), en brique de terre crueBon ou très bon isolant: construction en bois, en brique terre crueFacilement disponible : construction en bois, en parpaingSans danger pour la santé: construction en bois (sauf si traitement du bois inadéquat), en brique de terre crue, en parpaing

1: parpaing / 2: chanvre / 3: bois / 4: cellulose / 5: terreMot mystère: griseMots manquant: grise / importante

Le matériau de construction

et l’isolant idéal existent-ils? (SUITE)

1-C / 2– B / 3-D / 4– F / 5– A /6 EMatériaux recyclables ou renouvelables: bois (si géré durablement) / papiers/ terre brute/ chanvre

autres isolants plus performants/ autres isolants moins dangereux pour la santé / autres isolants produits plus localement / autres isolants renouvelables ou recyclables

non. La construction en bois n’est pas écologique quand le bois choisi nécessite des traitements insecticides ou contre l’humidité; de même, s’il provient d’essences provenant de pays lointains, le transport nécessite beaucoup d’énergie pour le transporter. Enfin, il doit être issu de forêts gérées durablement pour éviter d’épuiser la ressource.

Fiche 7

Fiche 8

Fiche 9

Page 33: FICHES pédago primaires

Q28

Q29

Q30

Q31

Q32Q33Q34

Q35

Q36

Des énergies qui font marcher le monde

Précieuse énergie

l’énergie, c’est ce qui permet d’effectuer un travail, de produire un mouvement, de la chaleur, de la lumière

Préhistoire : découverte du feuAntiquité : découvertes liées à l’énergie du vent: voiliers, moulins à vent/ à l’énergie de l’eau: moulin à eauXIXe siècle : découvertes liées aux énergies fossiles (derrick pétrole, locomotive à vapeur, charbon, à l’électricité (ampoule électrique)XXe siècle: découvertes liées à l’énergie nucléaire : centrale nucléaire, et à des technologies modernes utilisant les énergies renouvelables (panneau solaire, éolienne)

énergie animale

Les énergies fossiles et fissiles

Énergies fossiles, énergie facile

pour devenir pétrole, gaz naturel ou charbon, des débris animaux, végétaux et minéraux se sont transformés au cours des temps géologiques, pendant des millions d’années. elles se sont formées il y a des millions d’années

consommons/ rapide/ s’épuiser / non renouvelables.

inconvénient : non renouvelables/stocks concentrés dans quelques pays (en fait sauf pour le charbon)/ combustion rejette des gaz à effet de serreAvantages: faciles à employer/ fort rendement énergétique

Les énergies fossiles et fissiles

Énergies fossiles, énergie facile (SUITE)

Pétrole : chauffage/transports/production de l’électricité/ industrie chimiqueCharbon : production d’électricité / chauffageGaz naturel : chauffage/ transports/production d’électricité/ cuisineCes réponses correspondent aux grands usages de ces sources d’énergie indiqués dans les panneaux: il n’est pas tenu compte des usages anciens ou présents pour des pays lointains du charbon comme mode de chauffage ou de cuisine par exemple.

gazole/essence/gaz butane/fioulNB: cette question ne demande pas une lecture particulière du panneau,

elle « explique » la photo de raffinerie exposée.

Fiche 10

Fiche 11

Fiche 12

Réponses

Page 34: FICHES pédago primaires

Q37

Q38

Q39

Q40Q41Q42

Q43

Q44

Q45

Les énergies fossiles et fissiles

L’énergie nucléaire, énergie fissile

phrase fausse : c’est en brûlant l’uranium qu’on obtient l’énergie nucléaire

une roche dure

uranium/ chaleur/ radioactivité/ l’électricité/Flamanville/ bon/ dangereux

Les énergies renouvelables

énergies renouvelables : géothermie / vent/ biomasse/ eau/soleil

eau/ vent/arbres/géothermie de surface

faux/ vrai/ vrai

Les énergies renouvelables dans la maison

Petite éolienne => production d’électricitéPanneau solaire photovoltaïque => production d’électricitéCapteur solaire thermique => chauffage de l’eau sanitaire, de la maisonPompe à chaleur => chauffage de la maison surtout (rarement de l’eau chaude sanitaire)Chaudière à bois => chauffage de l’eau sanitaire, de la maison

chauffage : 70% - chauffage de l’eau et cuisine : 20% - électricité pour éclairage, appareils électriques:10%

le chauffage est le poste le plus consommateur d’énergie dans le logement : aussi, les économies d’énergies ou l’utilisation des énergies renouvelables pour se chauffer auront un effet significatif dans la maîtrise de la consommation en énergie.

Fiche 13

Fiche 14

Fiche 15

Réponses

Page 35: FICHES pédago primaires

Q46

Q47

Q48

Q49

Q50

Q51

Q52

Q53

Le bois énergie (panneau + plot enfant n°5)

moyen de chauffage le moins efficace et un peu polluant : n°1, la cheminée / chauffe efficacement l’air du logement : n°2, poêle à bois moderne/ chauffe efficacement l’eau qui circule ensuite dans des tuyaux pour alimenter les radiateurs : n°3, chaudière à bois moderne

bois des haies

le bois est une énergie neutre pour l’effet de serre: en brûlant, le bois libère le CO2 qu’il avait fixé lors de sa croissance.

Le solaire : chauffer l’eau et la maison

Eau chaude solaire

thermiques

thermomètre, thermostat

elle chauffe un liquide eau+antigel situé dans des tubes qui à leur tour vont chauffer l’eau du ballon

l’énergie d’appoint sert à chauffer l’eau du ballon quand l’énergie solaire n’est pas suffisante (temps nuageux, …)

Fiche 16

Fiche 17

Réponses

Capteurs solaires

Eau chaude pour se laver...

Eau froide

Chaudière d’appoint

Liquide eau+antigel

Ballon de stockage de l’eau

Page 36: FICHES pédago primaires

Q54

Q55

Q56

Q57

Q58

Q59

Q60

Q61

Q62

Savoir utiliser les énergies (panneau + plot enfant n°5)

Le solaire, produire de l’électricité

la lumière du soleil

cellules bleues

sur le toit de la maison en plein sud et avec une inclinaison de 45°

Avantages : source d’énergie renouvelable, ne rejette pas de gaz à effet de serre, présente partout, ne produit pas de déchets dangereux ou polluantsInconvénients : ne fonctionne pas lors des jours nuageux, ne fonctionne pas la nuit

Le grand hydraulique — la force de l’eau

turbine/ générateur (ou alternateur)

dans les Alpes

faux/vrai (et même plus!)

énergie renouvelable, ne produit pas de gaz à effet de serre, les grands barrages produisent une très grande quantité d’électricité

Fiche 18

Fiche 19

Réponses

lac de retenue

barrage

conduite forçée

turbine

alternateur

ligne haute tension

ouest

panneaux photovoltaïques

panneaux photovoltaïques

sud est

Page 37: FICHES pédago primaires

Le grand éolien — faire de l’électricité

avec le vent (panneau + plot n°4)

L’éolienne, un fonctionnement simple

pales/générateur/nacelle/120m

favorable

avantages : énergie renouvelable/ ne produit pas de gaz à effet de serre/ne produit pas de déchets polluants ou dangereuxInconvénients : source d’énergie intermittente, peut poser des problèmes d’intégration paysagère

La biomasse

Le biogaz (panneau + plot n°5)

à entourer: fumier/épluchures/tonte de pelouse/restes de viande

carburant/production d’électricité/chauffage

la matière organique provient d’êtres vivants qui se reproduisent. Ainsi, d’une part, la matière organique se renouvelle, et d’autre part, la formation du biogaz se réalise rapidement à l’échelle humaine.

Appareil reliant les pales qui tournentau multiplicateur et générateur =rotor

Multiplicateur

Appareil qui mesure la vitesse du vent =anémomètre

Appareil qui fabrique l’électricité entournant = générateur

câble électrique

pales

mât

Q64

Q65

Q66

Q67

Q68

Q69

Fiche 20

Réponses