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UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉALÉCOLE DE TRAVAIL SOCIAL

PROGRAMME DE BACCALAURÉAT

CONCENTRATIONINTERVENTION AUPRÈS DES INDIVIDUS – FAMILLES – GROUPES

CONTRAT PÉDAGOGIQUESTAGE II

TITRE PROVISOIRE AU PROJET DE STAGE: Cliquez ici pour entrer du texte.

PROGRAMME 7698 : Version août 2018

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TABLE DES MATIÈRES

I. COORDONNÉES GÉNÉRALES 4II. CONTRAT PÉDAGOGIQUE DU STAGE II 5

Introduction 5Légende 5OBJECTIF 1: Analyser le contexte organisationnel du milieu d’intervention 6OBJECTIF 2: Analyser le contexte communautaire du milieu d’intervention 8OBJECTIF 3: Maîtriser le processus d’intervention sociale 10OBJECTIF 4: Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e 18

III. CONDITIONS PÉDAGOGIQUES 201. Répartition du temps alloué en pourcentage à chacun des types d’activités d’apprentissage 202. Supervision (voir FICHE 5 du Guide des stages) 20Rappel: règles pour l’établissement des heures de stage 203. Échéancier d’évaluation du stage 21

IV. SIGNATURES AU CONTRAT PÉDAGOGIQUE 22ANNEXE I: Guide d’informations et de procédures pour soutenir les étudiant.es, superviseur.es, répondant.es, les milieux de stage et enseignant.e à la coordination de stages lors de difficultés vécues en stage 23

1. Identification du problème et analyse de la situation 232. Intervention de l’enseignant.e à la coordination de stages auprès de l’étudiant.e et du/de la superviseur.e et du/de la répondant.e du milieu de stage s’il y a lieu. 233. Situation exceptionnelle 244. Arrêt, changement et/ou Retrait d’un.e étudiant.e d’un milieu de stage 245. Retour en stage et conditions 25

Abandon, arrêt de stage et situation d’échec: résolution du programme de 1er cycle en travail social (UQAM) au 25 mai 2016 25Arrêt de stage 25Politique d’échec de stage avant la date d’abandon administratif 25


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Dans le cas de congés maternité, paternité, pour adoption ou congé parental 26Extraits du Règlement no 5 Études de 1er cycle et de la politique de stage du programme de 1er cycle à l’École de travail social (UQAM) 27

Article 8.4.1 (R5) Échec dans un cours obligatoire (résolution 2012-A-15504) 27Article 10.1.2 (R5) - Propriété intellectuelle 27Paragraphe a) « les étudiantes et les étudiants sont titulaires des droits de propriété intellectuelle et des droits moraux sur les travaux qu'elles, ils réalisent lors des activités académiques suivies a l'Université; » 27Paragraphe d) « nonobstant le paragraphe a), la propriété intellectuelle des travaux réalisés par l’étudiante, l’étudiant lors de stages crédites ou non crédites peut appartenir a une tierce partie soit suivant l’application de la Loi sur le droit d’auteur, soit en vertu d’une cession signée par l’étudiante, l’étudiant; » 27Article 10.1.3. (R5) - Déontologie (résolution 2014-A-16457) 27Étudiant.e en situation de handicap 27Politique no 16 contre le harcèlement sexuel : Stagiaire en situation de harcèlement (psychologique, sexuel, … ) 28Antécédents judiciaires 29

Extrait de l’OTSTCFQ : 29ANNEXE II : Guide d’élaboration du contrat pédagogique 30

L’élaboration du contrat pédagogique s’établit selon les modalités suivantes : 30Indications détaillées - Contrat pédagogique 30

Contenu 30Format 31

ANNEXE III: Rapport de l’enseignant.e à la coordination de stages lié à une situation problématique en stage 32ANNEXE IV: Rapport du.de la Superviseur.e de stages/ Répondant.e lié à une situation problématique en stage 34ANNEXE V: Rapport du.de la Stagiaire lié à une situation problématique (échec ou autre) en stage 36


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I. COORDONNÉES GÉNÉRALES

Sigle du cours/stage : Stage I: TRS6300 ☐ ou TRS6350 ☐ OU Stage II: TRS6400 ☐ ou TRS6450 ☐ Session : Automne ☐ Hiver ☐Année : Cliquez ici pour entrer du texte.Période du stage : Du : Cliquez ici pour entrer une date.Au : Cliquez ici pour entrer une date. Nombre de jours/sem. : Cliquez ici pour entrer du texte.

Nom du-de la stagiaire : Cliquez ici pour entrer du texte. Adresse courriel : Cliquez ici pour entrer du texte. Code permanent : Cliquez ici pour entrer du texte.Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte.

Organisme d’accueil : Cliquez ici pour entrer du texte.Secteur : Cliquez ici pour entrer du texte. Adresse : Cliquez ici pour entrer du texte.Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte.

Nom du-de la superviseur.e de stage : Cliquez ici pour entrer du texte.Supervision institutionnelle : ☐ Privée : ☐ Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte. Courriel : Cliquez ici pour entrer du texte.

Nom du-de la répondant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.(Dans le cas de la supervision privée) Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte. Courriel : Cliquez ici pour entrer du texte.

Nom Coordonnateur-trice de stage : Cliquez ici pour entrer du texte.Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte. Courriel : Cliquez ici pour entrer du texte.


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II. CONTRAT PÉDAGOGIQUE DU STAGE II

Introduction Ce document est un contrat basé sur 4 objectifs pédagogiques obligatoires à tous les étudiant.e.s inscrit.e.s au Stage d’hiver de 3e année du programme de baccalauréat en travail social à l’UQAM.

I. Analyser le contexte organisationnel du milieu d’interventionII. Analyser le contexte communautaire du milieu d’intervention

III. Maîtriser le processus d’intervention sociale IV. Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e

Rappelons que le.la Stagiaire est responsable de la rédaction du contrat pédagogique et doit tenir compte de l’avis de la Supervision et de la Coordination de stage.

Afin de faciliter la rédaction de ce contrat pédagogique, le tableau qui suit suggère plusieurs moyens et modes d’évaluation. Il s’agit donc de cocher ou de noircir les options retenues et de préciser les éléments, le cas échéant. Par conséquent, tous les éléments suggérés dans les colonnes “Moyens” et “Modes d’évaluation” ne sont pas obligatoires. Pour de plus amples explications, veuillez consulter le guide de rédaction (Annexe II) du contrat pédagogique joint en annexe de ce document.

Légende

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES MOYENSpour atteindre mes objectifs ÉCHÉANCIER

MODES D’ÉVALUATIONIndicateurs (preuves)d’atteinte des objectifs

Les résultats que je veux atteindre compte tenu de mes acquis et de la spécificité de l’organisme.

Attention! Tout le contenu de cette colonne doit être conservé. Il peut seulement être adapté au contexte du stage mais aucunement modifié dans son essence. Ce sont des objectifs obligatoires définis par le programme du baccalauréat.

Les activités d’apprentissage : nature/volume des activités d’intégration, des activités de formation, des activités d’intervention.

Calendrier des activités d’apprentissage.

Instruments (preuves) pour évaluer le degré d’atteinte de mes apprentissages : cahier de bord, enregistrement, verbatim, dossiers, rapports, etc.

NB: une bibliographie annotée est une liste de références (scientifiques, organisationnelles, politiques, …) pour lesquelles des notes de lecture de quelques phrases résument le texte et identifient son utilité pour l’atteinte des objectifs pédagogiques. Cette bibliographie annotée est alors annexée au rapport final du stage.


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OBJECTIF 1: Analyser le contexte organisationnel du milieu d’intervention

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES MOYENS ÉCHÉANCIERMODES D’ÉVALUATION (Indicateurs)

Annexes fournies a l’enseignant.e.s de la coordination de stage pour l’évaluation finale

1. À la fin du stage II, je devrais être capable d’analyser le contexte organisationnel du milieu d'intervention :

▪ Communiquer, interpréter les objectifs/services/politiques de l’organisation;

▪ Évaluer la pertinence et l’impact des

activités et des services offerts en fonction des besoins de la population et des problèmes visés.

Parmi la liste suivante, cochez ou noircissez les activités identifiées par vous, conseillées par votre coordonnateur.trice, superviseur.e et/ou votre répondant.eLectures et analyse de la documentation interne :

☐ Lettres patentes de l’organisme : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Demandes de subvention : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rapport annuel : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Procès-verbaux : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Code d’éthique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Contrat de travail : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Outils promotionnels : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Site web, Page Facebook, etc. : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Album souvenir : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Documentation professionnelle, académique, scientifique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Documentation grise organisationnelle : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

Rencontres avec des personnes-clé de l’organisation :☐ Cadre : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Intervenant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Employé.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Bénévole, militant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Membre du CA : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

Observations-participantes :☐ Rencontre du CA : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre AG : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre d’un comité de travail, d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre équipe multi : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Formation : Cliquez ici pour entrer du texte.

Cliquez ici pour entrer du texte. ☐ Calendrier annoté des rencontres avec personnes-clé incluant les

observations participantes effectuées et les rencontres de supervision de stage. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Annotations sur les observations participantes dans le journal de bord. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Procès-verbaux, compte-rendu de rencontre, qui prouvent la présence du.de la stagiaire. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Bibliographie annotée des documents scientifiques recensés et lus. (Références identifiées dès l’entente sur le contrat pédagogique avec la personne a la coordination de stage)

Références obligatoires par la supervision et/ou la coordination :Auteur.e (année) Titre, ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Références complémentaires:Auteur.e (année) Titre ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.


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Révision des notes de cours, livres et recueils de textes entre autres du.des cours suivant.s :

☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Etc. (s’il y a lieu)☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.


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OBJECTIF 2: Analyser le contexte communautaire du milieu d’intervention



2. À la fin du stage II, je devrais être capable d’analyser le contexte communautaire du milieu d'intervention :

▪ Utiliser de façon critique, différenciée et appropriée les ressources et les lois sociales afférentes aux problèmes visés;

▪ Évaluer la pertinence et l’impact des ressources communautaires et des politiques sociales sur la population en termes de réponses aux besoins et problèmes visés.

Parmi la liste suivante, cochez ou noircissez les activités identifiées par vous, conseillées par votre coordonnateur.trice, superviseur.e et/ou votre répondant.e

Lectures et analyse de la documentation :Politiques gouvernementales, lois et règlementsPrécisez: Auteur.e (année) Titre abrégé, ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Documentation organisationnelle d’organismes ou regroupements : Lettres patentes; Demandes de subvention; Rapport annuel; Procès-verbaux; Code d’éthique; Contrat de travail; Outils promotionnels; Site web, Page facebook, Documentation grise, …Précisez: Auteur.e (année) Titre abrégé, ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Documentation professionnelle, académique, scientifique : cartes géographiques, analyses socio-démographiques, articles scientifiques, …Précisez: Auteur.e (année) Titre abrégé, ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Révision des notes de cours, livres et recueils de textes entre autres du.des cours suivant.s:☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Visites du territoire, de lieux physiques☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Calendrier annoté des rencontres avec personnes-clé incluant les observations participantes effectuées et les rencontres de supervision de stage. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.


☐ Production de documents : carte géographique du territoire annotée, organigramme, schématisation organisationnelle, photos, enregistrements, … Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Procès-verbaux, compte-rendu de rencontres, qui prouvent la présence du.de la stagiaire. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.


☐ Bibliographie annotée des documents recensés et lus. (Références identifiées dès l’entente sur le contrat pédagogique avec la personne a la coordination de stage.)

Références obligatoires par la supervision et/ou la coordination :Auteur.e (année) Titre abrégé, ...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.

Références complémentaires:Auteur.e (année) Titre abrégé...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.


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Rencontres avec des personnes-clé de l’organisation :☐ Cadre : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Intervenant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Employé.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Bénévole, militant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Membre du CA : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Organisation(s) du milieu : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

Observations-participantes :☐ Rencontre CA : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre AG : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre d’un comité de travail, d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre équipe multi : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

Etc (s’il y a lieu)☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.


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OBJECTIF 3: Maîtriser le processus d’intervention sociale



3.1. À la fin du stage II, je devrais être capable d’analyser une situation :

▪ Colliger et organiser des données pertinentes à partir d’hypothèses et d’un schéma explicatif;

▪ Expliquer et justifier le rationnel qui sous-tend l’analyse de la situation;

▪ Identifier le cadre de référence théorique de l’analyse.

Démarches : Prise en compte de la pratique de l’organisme à analyser une situation-problème, un problème social ie si le lieu de stage a déjà produit une analyse, se l’approprier, savoir comment elle a été effectuée et valider avec les personnes concernées.

☐ Recherche documentaire : auprès de personnes-clé; centre de documentation de l’organisme, banques de données, lecture des dossiers, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Révision des notes de cours, livres et recueils de textes entre autres du.des cours suivant.s :


☐ Prises de contact avec personnes-clé☐ Cadre : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Intervenant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Employé.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Bénévole, militant.e : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Membre du CA : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.


Discussions: Prise en compte de différents discours, de postures différentes qui contribuent à construire le problème (social, d’intervention, …).

☐ En supervision de stage☐ En comité de travail, d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontres informelles : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.


Pour démontrer avoir réfléchi, s’être informé.e, être capable d’en parler, d’en discuter, de rapporter les différents points de vue, … voici les indicateurs a partir desquels le.la stagiaire se basera pour démontrer avoir atteint les objectifs:☐ Calendrier annoté des rencontres avec personnes-clé incluant les observations participantes effectuées et les rencontres de supervision de stage. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Annotations sur les observations participantes dans le journal de bord. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Production de documents par le.la stagiaire: rédaction d’une évaluation de situation problème selon les normes de l’organisme ou dans le cadre de la supervision, photos, … Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Enregistrements audio, vidéo Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.



☐ Bibliographie annotée des documents scientifiques recensés et lus. (Références identifiées dès l’entente sur le contrat pédagogique avec la personne a la coordination de stage.)


Références complémentaires:Auteur.e (année) Titre abrégé...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.


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Participation☐ aux rencontres d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ à une rencontre d’analyse clinique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ de prise de position par les acteurs concernés : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.




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OBJECTIFS SPÉCIFIQUES MOYENS ÉCHÉANCIER MODES D’ÉVALUATION (Indicateurs)


3.2. À la fin du stage II, je devrais être capable de planifier l’action :

▪ Différencier un nombre possible de modes d’intervention appropriés;

▪ Élaborer et articuler avec les personnes concernées un plan d’intervention réaliste-opérationnel adapté à la situation-problème : objectifs – moyens – stratégies – échéancier;

▪ Justifier le plan d’action en fonction du changement visé dans la situation et de l’approche privilégiée;

▪ Définir et établir avec les acteurs.trices en causes les limites et les paramètres de l’intervention.


☐ Recherche documentaire : auprès de personnes-clé; centre de documentation de l’organisme, banques de données, lecture des dossiers, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Lecture de références liées à l’intervention: Guides de pratique et d’intervention de l’Ordre professionnel, lois, cadre juridique (s’il y a lieu), aux programmes, politiques et règlements, aux services de l’organisation et des milieux autres milieux (extérieurs au milieu de pratique) en vue de planifier le plan d’action. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.





Discussions et collaborations: Prise en compte de l’expérience et contribution de personnes-clé, d’organisations-clé, ...

☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.




☐ Production de documents par le.la stagiaire: tenue de dossier, rédaction d’une évaluation de situation problème selon les normes de l’organisme ou dans le cadre de la supervision, photos. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Enregistrements audio, vidéo. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Rédaction d’un plan d’action, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.







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Participation☐ aux rencontres d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ à une rencontre d’analyse clinique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.



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3.3. À la fin du stage II, je devrais être capable de réaliser l’action :▪ Assumer une prise en charge

complète et autonome de l’intervention, de l’établissement du contrat à la cessation de l’intervention;

▪ Commencer à développer une approche personnelle;

▪ Utiliser de façon consciente et différenciée les stratégies et techniques appropriées pour soutenir l’intervention;

▪ Analyser leur pertinence et leur impact comme soutien à l’intervention choisie;

▪ Identifier l’approche d’intervention qui sous-entend son action.


☐ Recherche documentaire interne à l’organisation: récits et rapport d’intervention, d’action. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Lecture de références liées à l’intervention: Guides de pratique et d’intervention de l’Ordre professionnel, lois, cadre juridique (s’il y a lieu), aux programmes, politiques et règlements, aux services de l’organisation et des milieux autres milieux (extérieurs au milieu de pratique). Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.





Discussions et collaborations: Prise en compte de l’expérience de personnes-clé

☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.




☐ Production de documents par le.la stagiaire: tenue de dossier, rédaction d’une évaluation de situation problème selon les normes de l’organisme ou dans le cadre de la supervision, photos, rédaction d’un plan d’action, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.








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Participation à la réalisation d’intervention, d’actions, …☐ Intervention : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontres d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre d’analyse clinique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Rencontre de prise de position par les acteurs concernés : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Animation : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Formation : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.



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3.4. À la fin du stage II, je devrais être capable d’évaluer les résultats de l’action :

▪Mesurer la nature et le degré de changement par rapport à la situation initiale, et ce, en fonction des objectifs visés, des moyens, stratégies et techniques choisis et de l’échéancier;

▪ Identifier et expliquer les facteurs de changement et/ou de non-changement;

▪Formuler de nouvelles hypothèses avec les acteurs.trices concernés.és;

▪Modifier le plan d’action;

▪Relancer l’action s’il y a lieu;

▪Terminer l’action.

Démarches : Prise en compte de la pratique de l’organisme à analyser une situation-problème, un problème social ie si le lieu de stage a déjà produit une analyse, se l’approprier, savoir comment elle a été effectuée et valider avec les personnes concernées.☐ Recherche documentaire : auprès de personnes-clé; centre de documentation de l’organisme, banques de données, lecture des dossiers, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Quels moyens d’évaluation sont-ils prévus à chaque étape du processus d’intervention : chaque séance, à la mi-parcours, à la fin du plan d’action ? Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

☐ Quelles sont les pratiques en place pour fermer un dossier, le transférer à un autre intervenant ou équipe, réaliser la phase terminaison ? Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.





Discussions: Prise en compte de différents discours, de postures différentes qui contribuent à évaluer l’action :☐ En supervision de stage☐ En comité de travail, d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.




☐ Production de documents par le.la stagiaire: tenue de dossier, rédaction d’une évaluation de situation problème selon les normes de l’organisme ou dans le cadre de la supervision, photos, rédaction d’un plan d’action, etc. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.






Références complémentaires:Auteur.e (année) Titre abrégé...☐ Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Cliquez ici pour entrer du texte.


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☐ Rencontres informelles : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.

Participation à des activités d’évaluation☐ aux rencontres d’équipe : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ à une rencontre d’analyse clinique : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ de prise de position par les acteurs concernés : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Autre(s) : Cliquez ici pour entrer du texte.




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OBJECTIF 4: Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e



4. À la fin du stage II, je devrais être capable de me connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e social.e :

▪ Démontrer un premier niveau de compétence (maîtrise du processus d’intervention sociale) et d’autonomie professionnelle;

▪ Saisir l’impact de ses valeurs, de son orientation idéologique sur ses interventions;

▪ Faire preuve de capacité de jugement auto-critique et de capacités de modifier sa pratique en conséquences;

▪ Faire preuve d’éthique professionnelle et appliquer les principes de déontologie;

▪ Cerner le spécifique du travail social par rapport aux autres professions d’intervention sociale;

☐ Relecture du code de déontologie de l’Ordre professionnel des travailleurs sociaux, thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/pdf/cr/C-26,%20R.%20286.pdf

☐ Relecture, entre autres, du référentiel de compétences pour développer notamment ses habiletés déontologiques et éthiques :(https://www.otstcfq.org/docs/default-source/cadres-et-guides-de-pratique/nouveau-r%C3%A9f%C3%A9rentiel-ts-2012-19-07-2012-final.pdf?sfvrsn=2)

☐ Lecture des règlements généraux de l'organisme ou institution, du code éthique ainsi que des politiques internes de l’organisme d’accueil du stage ainsi que des organismes partenaires;

☐ Révision des notes de cours, livres et recueils de textes entre autres du cours “Éthique et déontologie”

☐ Préparation du.de la stagiaire à chacune des rencontres de supervision de stage;

☐ Lors des supervisions de stage, identification (verbale et écrite) de ses forces, limites et défis comme intervenant.e social.e qui s’intègre à une équipe de travail et leurs effets sur l’intervention (et les personnes);

☐ Lors de la supervision, identification de l'objet des questionnements (organisationnel, environnemental, inter-relationnel, psycho-social) et les connaissances nécessaires pour mieux comprendre et agir autrement.

☐ Lors des supervisions de stage, identification (verbale et écrite) de ses forces, limites et défis comme intervenant.e social.e et leurs effets sur l’intervention (et les personnes)


☐ Assiduité dans la tenue hebdomadaire du journal de bord;

☐ Assiduité et qualité de la préparation du.de la stagiaire aux rencontres de supervision de stage;

☐ Sollicitation régulière (lorsque c’est opportun) auprès des collègues de travail pour obtenir leur avis, évaluation et suggestions sur la qualité des interactions à laquelle le.la stagiaire participe;

☐ Qualité des échanges en supervision hebdomadaire de stage au regard des objectifs contenus dans le contrat pédagogique;

☐ Évaluation (mi-stage et fin de stage) verbale et/ou écrite par la personne répondant.e de l’organisation;

☐ Évaluation (mi-stage et fin de stage) verbale et/ou écrite par le.la superviseur.e;

☐ Utilisation de la procédure en cas de difficulté en stage

☐ Respect de l’article 10.1.3 du Règlement no5 des études de 1er cycle (UQAM)

☐ Respect du code éthique et déontologique des travailleurs.euses sociaux du Québec (notamment en ce qui concerne les stagiaires)


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▪ Démontrer des aptitudes à transférer ses connaissances d’une situation à une autre et de les adapter en conséquence.


Dans ses stages pratiques, le.la stagiaire a démontré un comportement éthique, c'est-à-dire qu’il.elle :☐ respecte la clientèle et les membres du personnel de l’organisme dans leurs actions, leurs paroles et leurs pensées;☐ respecte le fonctionnement du professionnel associé;☐ respecte l’autorité de la direction de l’organisme;☐ respecte l’entente et les engagements pris auprès du professionnel associé et du-de la superviesur.e de stages;☐ tient compte des règlements et de l’horaire en usage dans son milieu de stage respectant ainsi la philosophie de l’organisme;☐ prévient dans les plus brefs délais son professionnel associé de toute absence du milieu ou retard prolongé quelle qu’en soit la raison;☐ s’emploie à laisser une image positive de la profession du travail social



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III. CONDITIONS PÉDAGOGIQUES

1. Répartition du temps alloué en pourcentage à chacun des types d’activités d’apprentissageCliquez ici pour entrer du texte. % Activités d’intervention individuelle et-ou de groupe (volume de travail, nombre de dossiers ou projets prévus). Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.Cliquez ici pour entrer du texte. % Activités de formation. Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte. Cliquez ici pour entrer du texte. % Activités d’intégration (rencontres administratives et autres). Spécifiez : Cliquez ici pour entrer du texte.

2. Supervision (voir FICHE 5 du Guide des stages)Formule privilégiée (cochez): ☐ Supervision individuelle ou ☐ Supervision de groupe ou ☐ Supervision mixte

Rappel: règles pour l’établissement des heures de stage

Les heures de stages s’appliquent en fonction de l'article 1.4 du règlement no 5 des études de 1er cycle à l’UQAM :1. (art. 1.4.1) "Le crédit est une unité qui permet d'attribuer une valeur numérique à la charge de travail requise d'un.e étudiant.e pour atteindre les objectifs particuliers des cours; il correspond, selon l'estimation de

l'Universtié, à quarante-cinq heures d'activités d'apprentissages, y compris l'évaluation".2. le stage est de 9 crédits correspond à 405 hres (ie 9 x 45 hres).3. Ces 405 heures d'activités d'apprentissages se répartissent comme suit : 294 heures en milieu de stage (ie 14 semaines x 21 heures) et jusqu'à 111 heures maximum de travail personnel. (art 1.4.3 c) "des heures de

travail personnel dont le nombre, variable d'un.e étudiant.e à l'autre, dépend des aptitudes et de la préparation de chacun.e".Fréquence et durée des rencontres de supervision : Obligation contractuelle d’un minimum 2 heures et ce, une fois par semaine

2.1 Attentes/exigences particulières du de-la superviseur.e : Cliquez ici pour entrer du texte.

2.2 Attentes/exigences particulières de l’étudiant.e stagiaire : Cliquez ici pour entrer du texte.


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2.3 Attentes/exigences particulières du-de la répondant.e (dans le cas de la supervision privée) : Cliquez ici pour entrer du texte.

2.4 Attentes/exigences particulières de la coordination de stages : Cliquez ici pour entrer du texte.

3. Échéancier d’évaluation du stageL’étudiant.e et le-la superviseur.e s’engagent à produire des rapports d’évaluation mi-stage et finale, selon les modalités prévues dans le Guide des stages (se référer au calendrier pour

les dates de remise). Les annexes des indicateurs doivent être fournies à l’enseignant.e de coordination de stage pour l’évaluation finale

3.1Remise du Rapport d’évaluation mi-stage: Date : Cliquez ici pour entrer une date.Modalité : ☐Papier (chute aux travaux) ou ☐Moodle ou ☐Courriel de l’enseignant.e coordo. de stage

3.2 Évaluation mi-stage: Date : Cliquez ici pour entrer une date. Heure : Cliquez ici pour entrer du texte. Lieu : Cliquez ici pour entrer du texte.

3.3 Remise du Rapport d’évaluation finale : Date : Cliquez ici pour entrer une date. Modalité : ☐Papier (chute aux travaux) ou ☐Moodle ou ☐Courriel de l’enseignant.e coordo. de stage

3.4 Évaluation finale: Date : Cliquez ici pour entrer une date. Heure : Cliquez ici pour entrer du texte. Lieu : Cliquez ici pour entrer du texte.

Rappel sur la notation Le-la superviseur.e recommande à l’enseignant.e désigné.e à la coordination de stage une note selon le mode SUCCÈS/ÉCHEC. L’enseignant.e désigné.e à la coordination de stage est responsable de l’attribution du résultat officiel.

4. Entente particulière avec le milieu de stage Dans certains cas, il est nécessaire de conclure des ententes avec les milieux de pratique concernant l’utilisation des notes d’entrevues, des enregistrements audio et vidéo et des médias sociaux et identifier clairement l’appartenance de ce matériel. Spécifiez ici cette entente : Cliquez ici pour entrer du texte.


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IV. SIGNATURES AU CONTRAT PÉDAGOGIQUE

La signature de ce contrat indique que chacun des acteurs ci-dessous :1. s’entendent sur la version finale du contrat pédagogique2. ont pris connaissance de la procédure en cas de difficulté en stage (Annexe I)3. s’engagent à respecter la déontologie professionnelle des travailleurs.euses sociaux du Québec4. et déclarent ne pas avoir de conflit d’intérêt entre eux.elles*

Stagiaire Date

Superviseur.e Date

Répondant.e Date(S’il y a lieu)

Enseignant.e à la coordination de stage Date

*Conflit d’intérêt: Règlement no5 article 7.2 g)

“les membres du personnel enseignant [superviseur.e.s, coordonnateur.trice,s de stage) et les correctrices, les correcteurs doivent s'abstenir d' évaluer la performance et les travaux des étudiantes, étudiants avec qui leur lien de parenté ou leurs relations interpersonnelles seraient susceptibles de les placer en situation de conflit d'intérêts, soit réelle, soit apparente. La personne en conflit d’intérêts potentiel doit aviser la, le responsable du cours, s’il s’agit d’une, d’un auxiliaire d’enseignement, ou la direction du département concerné dans tous les autres cas. Si cette situation s’applique à une directrice, un directeur de département, celle-ci, celui-ci doit en aviser la doyenne, le doyen”.

En l’occurence, si un membre du personnel du milieu de stage a un lien de parenté avec le ou la stagiaire ou qu’une relation interpersonnelle est susceptible d’influencer le travail d’évaluation de la supervision ou de la coordination de stage (ex : relation hiérarchique entre employé.e.s du milieu de stage, …), « La personne en conflit d’intérêts potentiel doit aviser la, [la Chargée de formation pratique] », et ce, avant la signature de ce contrat, par écrit.


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ANNEXE I: Guide d’informations et de procédures pour soutenir les étudiant.es, superviseur.es, répondant.es, les milieux de stage et enseignant.e à la coordination de stages lors de difficultés vécues en stage

D’emblée, lors de la préparation des stages et leur réalisation, l’équipe de formation pratique (direction de programme, enseignant.es à la coordination des stages 1, des séminaires et le personnel de la formation pratique) travaille en très étroite collaboration et plus particulièrement, lorsque certaines difficultés sont vécues en cours de stage. Ces difficultés peuvent être différentes mais un processus d’intervention s’enclenche dès que l’enseignant.e responsable du stage est informéE de la situation. À ce titre, le mandat de l’enseignant.e responsable de la coordination des stages, en tant que représentant de l’Université, en est un de médiateur dont le principe premier se fonde sur l’impartialité. Par conséquent, le rôle de cet enseignant ainsi que des autres acteurs (étudiant.es, superviseur.es, chargée de formation pratique et Direction de programme) est très bien décrit. Ce document résume les différentes étapes à suivre lorsqu’une situation apparaît problématique.

1. Identification du problème et analyse de la situation

➢ L’étudiant.e informe son enseignant.e responsable de la coordination de son stage, de la situation. L’enseignant.e effectue une analyse systématique et exhaustive de la situation avec l’étudiant.e. L’enseignant.e à la

coordination des stages en fait un rapport écrit.

➢ L’enseignant.e vérifie les actions que l’étudiant.e a posées auprès de son/sa superviseur.e de stage ou auprès de son/sa répondant.e (lorsque le/la superviseur.e est à l’externe du lieu de stage (supervision privée).

➢ Cette première étape est favorisée avant que l’enseignant.e communique directement avec le/la superviseur.e et ou avec le/la répondant.e du milieu de stage.

➢ L’enseignant.e et l’étudiant.e s’entendent pour communiquer ensemble afin de s’enquérir de l’évolution de la situation en planifiant un échéancier précis. Habituellement, il est préférable que cette communication se déroule

dans un court laps de temps, soit entre quelques jours et jusqu’à deux semaines au maximum.

➢ Si le problème est résolu à la suite de ces étapes, un engagement écrit (courriel ou lettre) est pris entre l’enseignant.e et l’étudiant.e : l’étudiant.e l’informe de toute autre situation problématique. L’enseignant.e peut aussi

informer le/la stagiaire qu’il communiquera avec elle, avec le/la superviseur.e et le/la répondant.e dans les prochaines semaines afin de vérifier l’évolution du déroulement du stage.

➢ Il est à noter que le/la superviseur.e ou la personne répondant.e peut aussi communiquer avec l’enseignant s’il évalue que la situation l’exige.

2. Intervention de l’enseignant.e à la coordination de stages auprès de l’étudiant.e et du/de la superviseur.e et du/de la répondant.e du milieu de stage s’il y a lieu.

➢ Si l’étudiant.e n’est pas à l’aise de parler de la situation avec le/la superviseur.e, ou avec le/la répondant.e, l’enseignant.e l’informe qu’il/elle communiquera avec la ou les personnes afin de clarifier la situation (analyser la

situation) et identifier des pistes de solution.

➢ Un appel téléphonique est logé par l’enseignant.e auprès du/de la superviseur.e et /ou auprès du/de la répondant.e s’il y a lieu. Selon la nature de la situation, une rencontre dans le milieu de stage devient une obligation et elle

a lieu en présence du/de la stagiaire, et les personnes encadrant le/la stagiaire.

➢ Une entente écrite entre les personnes est établie afin de corriger la situation (par exemple un plan d’action avec un échéancier précis). Il est stipulé dans cette entente que l’enseignant.e à la coordination des stages fera un

suivi à court terme pour s’enquérir de l’évolution de la situation, soit deux semaines au maximum.

1 L’enseignant.e responsable de stage est la personne qui rencontre les stagiaires, les superviseurs ainsi que les répondant.e.s s’il y a lieu, afin de préparer le contrat pédagogique et d’être présent pour l’évaluation des apprentissages. Il est aussi responsable de s’assurer que les conditions d’apprentissage soient présentes.


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➢ Pour chaque situation exigeant une rencontre spéciale dans un milieu de stage, la chargée de formation pratique doit être informée par l’enseignant.e de la situation problématique.

➢ Il est sous la responsabilité de la chargée de formation pratique de vérifier à ce que les solutions envisagées soient réalistes et tiennent compte des objectifs pédagogiques et des conditions d’apprentissage de l’étudiant.e. Par

ailleurs, les solutions envisagées ne doivent pas mener à court terme à un changement de superviseur ou d’un milieu de stage.

➢ Dans tous les cas, la Direction de programme est informée des situations problématiques. Elle doit avoir accès aux rapports écrits de chacun des acteurs –actrices qui font état de leur analyse de la situation problème et, le cas

échéant, des ententes prises entre ceux-ci.

3. Situation exceptionnelle

➢ Certaines situations exigent que la chargée de formation pratique communique avec la personne responsable des stages de ce milieu pour informer et discuter de scénarios possibles pour corriger la situation. Si les facteurs

relèvent du milieu de stage, la Direction du programme et l’enseignant.e à la coordination des stages sont informéEs par la chargée de formation pratique des mesures prises par ce milieu pour corriger la difficulté. En parallèle, le ou la responsable des stages du milieu informe le/la superviseur.e ou le/la répondant.e du milieu des changements apportés.

➢ L’enseignant.e à la coordination de stages fait un suivi auprès du/de la superviseur.e de stage, auprès du/dela répndantE s’il y a lieu et auprès du/de la stagiaire systématiquement. Il ou elle en fait un rapport écrit.

➢ Lors de difficultés, l’étudiant.e est responsable d’en parler d’abord avec son enseignant.e à la coordination de son stage.

➢ La Direction du programme est informée par la chargée de formation pratique de la situation. Elle doit avoir accès au rapport écrit de l’enseignant.e à la coordination des stages.

➢ Si un.e étudiant.e communique directement avec la Direction de programme, celle-ci informera la chargée de la formation pratique.

4. Arrêt, changement et/ou Retrait d’un.e étudiant.e d’un milieu de stage

➢ Aucun.e enseignant.e à la coordination de stage ne peut décider d’un retrait d’un.e étudiant.e d’un milieu de stage. Seule, la Direction de programme peut décider, de façon exceptionnelle, d’un changement de

milieu ou d’un arrêt de stage.

➢ Le retrait du stage est envisagé en fonction des situations suivantes :

o Si l’étudiant.e ne peut poursuivre son stage pour une raison de santé, son absence doit être attestée par écrit par un médecin. Le papier médical doit clairement indiquer les dates de non disponibilités aux études et être signé par le médecin traitant.

o Si l’étudiant.e veut abandonner son stage en cours, le règlement no. 5 des études de 1er cycle s’applique. Une rencontre a alors lieu entre tous les acteurs du milieu de stage avant le retrait définitif du/de la stagiaire, de son milieu de stage.

o Si un conflit s’avérait entre l’étudiant.e et le/la superviseur.e, une entente doit d’abord être prise entre ces personnes et l’enseignant.e à la coordination de stage et ce, par écrit. La Direction de programme, via la chargée de formation pratique, doit être tenue rapidement informée par écrit des motifs de ce conflit.

➢ Lorsqu’une situation en stage s’annonce problématique, il est essentiel de respecter les étapes suivantes : l’étudiant.e tente d’abord d’en faire part à son/sa superviseur.e, à la personne répondant.e de son milieu de stage, s’il y

a lieu, et à son enseignant.e à la coordination de stage le plus tôt possible.


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➢ Un.e étudiant.e ne peut décider de façon unilatérale, de changer de répondant.e, de superviseur.e ou de milieu de stage sans qu’il y ait eu une ou des rencontres entre l’enseignant.e à la coordination de stage, l’étudiant.e, le/la

superviseur.e, et la personne répondant.e du milieu, s’il y a lieu.

➢ Un milieu de stage ne peut décider de mettre fin à un stage de façon unilatérale sans qu’il y ait eu une ou des rencontres entre l’enseignant.e à la coordination de stage, l’étudiant.e, le/la superviseur.e, et la personne

répondant.e du milieu, s’il y a lieu, et sans que la Direction de programme n’en soit informée.

➢ Ainsi, l’arrêt de stage ou le retrait de l’étudiant.e de son lieu de stage est envisagé seulement si les étapes précédentes effectuées ne suffisent pas. Ce scénario s’impose à la suite des échanges entre l’ensemble des acteurs

(étudiant.e, superviseur.e, répondant.e s’il y a lieu, enseignant.e à la coordination des stages, responsable de la coordination des stages du milieu, chargée de formation pratique, Direction de programme).

➢ Le personnel de la formation pratique avise alors le responsable des stages du milieu en expliquant la situation ainsi que les raisons.

➢ À la suite de la décision de la Direction de programme :

o la chargée de la formation pratique avise alors le responsable des stages du milieu en expliquant la situation ainsi que les raisons qui la justifient.o Si la nature des difficultés relève du milieu de stage, la chargée de formation pratique en avise le milieu et différents scénarios sont possibles si les acteurs- actrices (enseignant.e à la coordination de stages, chargée de

formation pratique, milieu de stage) considèrent que le milieu peut accueillir ou non d’autres stagiaires.

➢ Si les difficultés relèvent de l’étudiant.e, le retour en stage est envisagé sous certaines conditions et sont formalisées dans l’avis de restriction aux études prévu à cet effet.

5. Retour en stage et conditions

➢ Lorsque les difficultés vécues par l’étudiant.e ont un effet important pour la poursuite des apprentissages, une rencontre est effectuée entre l’étudiant.e, l’enseignant.e à la coordination des stages et la chargée de formation

pratique. Il s’agit de comprendre la nature des difficultés.

➢ Selon la situation, la Direction du programme et la chargée de formation rencontrent l’étudiant.e afin d’identifier les conditions nécessaires à mettre en place avant le retour en stage. La Direction de programme peut dans ce

cas émettre un avis de restriction aux études qu’elle transmet au Registraire de l’université (formulaire prévu à cet effet). Des notes sont mises au dossier de l’étudiant.e pour garder des traces des décisions prises et des suivis à effectuer.

Abandon, arrêt de stage et situation d’échec: résolution du programme de 1er cycle en travail social (UQAM) au 25 mai 2016

Arrêt de stageLorsqu’un arrêt de stage est demandé par l’étudiant.e en stage, tout étudiant.e a le droit d’abandonner un cours obligatoire et par conséquent un stage (articles 5.13 et 7.6.4; règlement no5; version juillet 2015) au programme de 1er cycle. L’arrêt d’un stage doit être considéré comme une mesure exceptionnelle et respecter les règles de l’éthique professionnelle. Il y a donc nécessité de se prévaloir de la procédure d’arrêt de stage. Dans le cas d’une demande d’arrêt de stage de la part du ou de la stagiaire:

● Afin de prendre une décision, l’étudiant.e doit prendre en compte qu’un stage ne peut être validé que si toutes les heures de stage ont été effectuées. ● Aucun.e étudiant.e ne peut abandonner un stage sans motifs sérieux. Tout arrêt de stage par l’étudiant.e stagiaire, sans l’avis de la Direction de programme, est réputé être un échec de stage; ● L’étudiant.e stagiaire doit informer par écrit la Direction du programme de 1er cycle des motifs qui justifient l’arrêt du stage et ce, en y joignant les pièces justificatives si nécessaire selon la situation présente. la Direction

du programme étudie et évalue la demande d’arrêt écrite par l’étudiant.e stagiaire et en prenant connaissance des rapports écrits du.de la superviseur.e, de l’enseignant à la coordination de stage et du milieu d’accueil, le cas échéant. Elle fait alors une recommandation au registrariat : échec ou abandon.


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● Dans le cas d’un arrêt pour raisons médicales, l’étudiant.e stagiaire doit remettre à la Direction de programme de 1er cycle un papier médical dûment signé par le médecin traitant et qui spécifie les dates auxquelles l’étudiant.e stagiaire est indisponible aux études. Cela est d’autant plus important si l’étudiant.e prend la décision d’abandonner en cours de stage, particulièrement au delà des dates limites officielles d’abandon sans échec et avec remboursement. Le fait d’en informer la Direction de programme, permet à celle-ci, de transmettre une lettre au Registraire de l’UQAM pour demander l’annulation des frais de scolarité et de s’assurer qu’il n’y ait pas de mention « échec » au dossier de l’étudiant.e.

● Il faut aussi prendre en compte le Règlement no5, art 8.8 Absence de l'Université:L'étudiante, l'étudiant qui n'a été inscrit a aucun cours pendant trois trimestres consécutifs doit obligatoirement s'inscrire au quatrième trimestre sans quoi son dossier devient inactif.Sur recommandation de la directrice, du directeur, ou de la, du responsable du programme au Registrariat, l'étudiante, l'étudiant peut être autorisé a s'absenter pendant une période additionnelle d'au plus trois trimestres tout en conservant un dossier actif. L'étudiante, l'étudiant dont le dossier est inactif doit présenter une nouvelle demande d'admission dans les délais prévus a cette fin, avant de pouvoir s'inscrire a un cours.

Politique d’échec de stage avant la date d’abandon administratifDans le cas où une personne autorisée (coordonnateur.trice de stage, milieu de stage, Direction de programme) demande un arrêt de stage alors qu’il y a manquement grave en stage lié à l’atteinte des objectifs pédagogiques ou que les règles éthiques et déontologiques sont enfreintes, l’arrêt de stage doit être considéré comme un échec du stage en conformité avec le règlement no 5 des études de 1er cycle. 6. La note “E” sera alors inscrite au dossier de l’étudiant.e. De plus, rappelons que l’étudiant.e stagiaire peut reprendre un cours suite à un échec selon l’article 8.4 du règlement no5. 7. Toutefois, selon la situation, la Direction de programme peut émettre un avis de restriction dans la poursuite des études qui “assigne des objectifs pédagogiques et des modes de cheminement particulier dont l’atteinte

mettra fin à la période de probation”. 8. En même temps, [la Direction] signifie à l’étudiant.e le délai à l’intérieur duquel les conditions mettant fin à sa probation devront être satisfaites” (art 8.3 du règlement no5). 9. Ce manquement grave doit être lié à des difficultés importantes dans l’un ou plusieurs des objectifs pédagogiques prévus au contrat de stage; et/ou lié à une faute éthique, voire déontologique. Par exemple: enfreindre

le code d’éthique de l’organisation d’accueil du stage; et/ou à un non respect des politiques et règlements de l’organisation d’accueil du stage; 10. la Direction du programme étudie et évalue la demande d’arrêt écrite en prenant connaissance des rapports écrits des autres acteurs et actrices concerné.e.s (de l’étudiant.e stagiaire. du.de la superviseur.e, de

l’enseignant.e à la coordination de stage et du milieu d’accueil, le cas échéant). Elle fait alors une recommandation au Registraire de l’Université.


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Dans le cas de congés maternité, paternité, pour adoption ou congé parentalLe règlement no5 des études de 1er cycle, disponible ICI, prévoit :

8.9 Congés parentaux8.9.1 Congé de maternitéL'étudiante peut se prévaloir d'un congé de maternité d'une durée maximale de trois trimestres. Cette période d'absence n’est pas comptabilisée dans la durée des études.8.9.2 Congé de paternitéL'étudiant peut se prévaloir d'un congé de paternité d'une durée maximale de trois trimestres. Cette période d'absence n’est pas comptabilisée dans la durée des études. 8.9.3 Congé pour adoptionL'étudiant.e, l'étudiant qui adopte légalement une, un enfant autre que celle, celui de sa conjointe, son conjoint a droit a un congé d'une durée maximale de trois trimestres. Cette période d'absence n’est pas comptabilisée dans la durée des études.8.9.4 Autorisation de congé parentalL'étudiant.e, l'étudiant transmet sa demande de congé parental a la directrice, au directeur, ou a la responsable, le responsable de son programme et ce dernier transmet sa recommandation au Registrariat. Tout congé parental doit se terminer au plus tard 104 semaines après la naissance ou l’adoption.Au-dela des trimestres d’absence pour ce type de congé, il est possible de se prévaloir de 3 trimestres maximum consécutifs d’absence. Au-dela de cette période, le Registraire ferme automatiquement le dossier de l’étudiant.e et est donc exclue du programme. Pour revenir au programme, il faut être ré-admis selon le processus d’admission habituel. 8.8 Absence de l'UniversitéL'étudiante, l'étudiant qui n'a été inscrit a aucun cours pendant trois trimestres consécutifs doit obligatoirement s'inscrire au quatrième trimestre sans quoi son dossier devient inactif.Sur recommandation de la directrice, du directeur, ou de la, du responsable du programme au Registrariat, l'étudiante, l'étudiant peut être autorisé a s'absenter pendant une période additionnelle d'au plus trois trimestres tout en conservant un dossier actif.L'étudiante, l'étudiant dont le dossier est inactif doit présenter une nouvelle demande d'admission dans les délais prévus a cette fin, avant de pouvoir s'inscrire a un cours.

Il est donc très important que l’étudiant.e informe par écrit le Registraire de l’UQAM et/ou le Programme de baccalauréat en travail social (a/s l’AGÉ agente de gestion aux études, Mme Brunet) qu’il s’agisse bien d’un congé de maternité et fournir un papier médical, original, signé par le médecin traitant (obstétricien ou autre), indiquant la période d’indisponibilité aux études pour congé de maternité. Cela est d’autant plus important si l’étudiant.e prend la décision d’abandonner en cours de stage, particulièrement au delà des dates limites officielles d’abandon sans échec et avec remboursement. Le fait d’en informer la Direction de programme, permet à celle-ci, de transmettre une lettre au Registraire de l’UQAM pour demander l’annulation des frais de scolarité et de s’assurer qu’il n’y ait pas de mention « échec » au dossier de l’étudiant.e.


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Extraits du Règlement no 5 Études de 1er cycle et de la politique de stage du programme de 1er cycle à l’École de travail social (UQAM)Selon l’article 8.4 du règlement no. 5, il est toujours possible de reprendre le stage.

Article 8.4.1 (R5) Échec dans un cours obligatoire (résolution 2012-A-15504) L'étudiant.e, l'étudiant ayant subi un échec dans un cours obligatoire dans son programme est tenu de reprendre ce cours. La où les règlements facultaires et le comité de programme le permettent, la directrice, le directeur du programme peut exceptionnellement autoriser l’étudiant.e, l’étudiant a reprendre un cours jugé équivalent, suite a l’approbation du comité de programme. En cas d'échec lors de la reprise d'un cours obligatoire, la directrice, le directeur ou la, le responsable du programme peut donner a l'étudiant.e, l'étudiant une autorisation exceptionnelle pour s'inscrire une troisième fois a ce même cours. Cette autorisation doit être consignée, communiquée a l'étudiant.e, l'étudiant et versée a son dossier officiel, sous la garde du Registrariat. Dans le cas d'un cours obligatoire, un échec subi lors de la première reprise, ou de la seconde reprise si elle a été autorisée, conduit a l'exclusion du programme. L'exclusion ne peut être prononcée que par le Registrariat sur recommandation de la directrice, du directeur, ou de la, du responsable du programme et de la doyenne, du doyen de la Faculté responsable de ce programme.

Article 10.1.2 (R5) - Propriété intellectuelle

Paragraphe a) « les étudiantes et les étudiants sont titulaires des droits de propriété intellectuelle et des droits moraux sur les travaux qu'elles, ils réalisent lors des activités académiques suivies a l'Université; »

Paragraphe d) « nonobstant le paragraphe a), la propriété intellectuelle des travaux réalisés par l’étudiante, l’étudiant lors de stages crédites ou non crédites peut appartenir a une tierce partie soit suivant l’application de la Loi sur le droit d’auteur, soit en vertu d’une cession signée par l’étudiante, l’étudiant; »

Article 10.1.3. (R5) - Déontologie (résolution 2014-A-16457)Dans la réalisation de tous ses travaux remis aux professeures, professeurs, maîtres de langue, chargées de cours, chargés de cours a l’occasion des cours et autres activités suivis a l’Université, l’étudiant.e, l’étudiant est automatiquement soumis aux règles déontologiques édictées dans les politiques et règlements de l’Université et aux directives supplémentaires émises par la faculté de laquelle elle, il relève. La stagiaire ou l’étudiant.e, le stagiaire ou l’étudiant qui va en entreprise ou dans toute autre organisation, seul ou en équipe, pour y documenter, de quelque façon que ce soit, un travail accompli dans le cadre de ses études, doit notamment :

- respecter la confidentialité de tout rapport, document ou informations recueillies auprès de l’organisme d’accueil;-respecter la confidentialité de toute donnée nominative obtenue dans le cadre d’un tel travail;- s’abstenir de diffuser des informations pouvant porter préjudice a l’organisme d’accueil, aux personnes y œuvrant ou a ses collègues étudiant.es, étudiants;- avoir des comportements, des attitudes et des propos, tant a l’intérieur qu’a l’extérieur de l’organisme d’accueil, qui sont dignes et qui préservent la crédibilité, l’image et les valeurs de l’Université.

Dans le cas d’une situation où il y a un manque ou l’absence de respect de ces conditions, la direction de programme peut prendre la décision de suspendre le stage et d’émettre un avis de restriction aux études.

Étudiant.e en situation de handicapLe programme de baccalauréat en travail social travaille en étroite collaboration avec le Service aux étudiants en situation de handicap de l’UQAM. Que la situation de handicap soit connue au moment du processus de placement en stage (par ex: handicap physique, diagnostique santé mentale, fibromyalgie, dyslexie, …) ou qu’elle se révèle pendant le stage (par exemple suite à un accident), la Chargée de formation pratique peut explorer la possibilité d’adapter l’échéancier et les conditions d’accès au milieu de stage, tout en respectant les normes pédagogiques du programme.

● Il faut que l’étudiant.e ait un dossier ouvert au Service aux étudiants en situation de handicap de l’UQAM et qu’un.e conseiller.e lui soit assigné.e.● Il faut aussi que l’étudiant.e entre en contact avec la Chargée de formation pratique du programme de baccalauréat en travail social afin de travailler de concert avec l’étudiant.e et son.sa conseiller.e.


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Politique no 16 contre le harcèlement sexuel : Stagiaire en situation de harcèlement (psychologique, sexuel, … )

Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d’études justes et raisonnables ou le droit à la dignité.

La Politique no 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel :1. Manifestations persistantes ou abusives d’un intérêt sexuel non désirées.2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l’étude.3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées.4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés.5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l’acceptation ou au refus d’une demande d’ordre sexuel.6. Actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme.7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d’une intimité sexuelle non voulue.8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée. Pour plus d’information : instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf Pour obtenir du soutien :Pour rencontrer une personne ou faire un signalement : Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement, 514 987-3000, poste 0886Pour la liste des services offerts en matière de violence sexuelle à l’UQAM et à l’extérieur de l’UQAM : harcelement.uqam.ca CALACS Trêve pour Elles – point de services UQAM : 514 987-0348; [email protected] ; trevepourelles.orgSoutien psychologique (Services à la vie étudiante) : 514 987-3185 ; Local DS-2110Service de la prévention et de la sécurité : 514 987-3131

Lors d’un stage, la situation de harcèlement peut se produire dans la relation avec une personne du milieu de stage (employé.e, usager.e.s, etc) ou du milieu universitaire. La Direction de programme devrait être prévenue dans les 2 cas, que ce soit une situation en milieu de stage ou en lien avec une personne du milieu universitaire (UQAM). De fait, le programme souhaite s’assurer de la sécurité des stagiaires et des futur.e.s stagiaires dans ces milieux et avec le personnel impliqué à la formation pratique.

Instances institutionnelles (milieux de stage) de réception de plaintes : les CISSS et CIUSSS du Québec sont dotés de “Conseiller.e-cadre en gestion des risques et éthique clinique” En organisation communautaire, on peut s’adresser à la Direction ou à la Coordination générale de l’organisme. La Chargée de formation pratique du programme de 1er cycle en travail social à l’UQAM peut être consultée en toute circonstance. La Direction de programme de 1er cycle en travail social à l’UQAM peut être consultée en toute circonstances


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http://www.trevepourelles.org/

mailto:[email protected]

http://www.harcelement.uqam.ca/

http://www.instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf

Antécédents judiciaires

En vertu de son mandat comme institution d’enseignement et en vertu de la Charte des droits et libertés de la personne, l’UQAM ne peut procéder à la vérification des antécédents judiciaires des étudiantes. Il est important de noter toutefois que lors de la sollicitation d’une place en milieu de stage, les responsables de l’organisme ou de l’institution peuvent vérifier les antécédents judiciaires des étudiantes et, selon la nature des antécédents, ils pourraient refuser d’accueillir la stagiaire. De plus, conformément au Code des professions, le permis d’exercice devant être obtenu au terme de ce programme d’études pourrait être refusé à une personne présentant des antécédents judiciaires.

Extrait de l’OTSTCFQ :Article 2.4. Responsabilités et obligations déontologiques [des superviseur.e.s et des supervisé.e.s]

2.4.1. Du superviseur :- Se conformer au Code de déontologie des membres de l’OTSTCFQ;- Élaborer un contrat écrit;- Tenir un dossier de supervision;- Lire et commenter les écrits produits par le-la supervisé.e;- Informer le-la supervisé.e s’il.elle reconnait le/les clients dont le dossier est l’objet de discussions pendant la supervision;- Assurer la confidentialité de la supervision et du dossier du-de la supervisé.e sauf dans les situations où le-la supervisé.e adopte des comportements à risque vis-à-vis de la clientèle (ex : le-la supervisé.e interient en état d’ébriété ou à des relations sexuelles avec ses client.e.s) ou qu’il contrevient au Code des professions ou au Code de déontologie ou au Règlements de l’Ordre. Le-la superviseur.e doit alors rapporter la situation à l’établissement d’enseignement quand le-la supervisé.e est étudiant.e.

2.4.2 Du-de la supervisé.e :- Assurer la confidentialité des client.e.s;- Préparer le matériel requis pour la supervision;- Présenter des dossiers au-à la superviseur.e selon les règles en vigueur dans l’établissement;- Présenter le contenu des dossiers sans informations nominatives quand le-la superviseur.e et le-la supervisé.e ne sont pas dans le même organisme;- Obtenir l’autorisation écrite du client pour des enregistrements d’entretien ou la présentation des dossiers avec des informations nominatives;- Informer les client.e.s qu’il.elle est supervisé.e;- Informer les client.e.s qu’il.elle est stagiaire.


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ANNEXE II : Guide d’élaboration du contrat pédagogiqueLe contrat pédagogique doit être établi dans les trois premières semaines de chacun des deux stages et transmis au.à la coordonnateur/trice de stage (enseignant.e-terrain) qui doit le ratifier. Il engage le-la superviseur.e de stage, le-la stagiaire et le-la répondant.e de l’organisme dans le cas de la supervision privée. Le-la stagiaire est responsable de la rédaction du contrat.

L’élaboration du contrat pédagogique s’établit selon les modalités suivantes :Les parties se familiarisent avec les objectifs de stage visés par le programme du baccalauréat et tels qu’énoncés dans la Fiche 3 du guide des stages. Ces objectifs représentent la globalité des exigences du programme de

baccalauréat pour tous-tes les étudiants-es stagiaires.Tenant compte des acquis antérieurs du-de la stagiaire et de la spécificité du lieu de stage, les parties établissent les objectifs d’apprentissage du stage en termes de comportements vérifiables et observables (ce que la-le

stagiaire devrait être capable de faire au terme du stage). Ces objectifs doivent s’inscrire dans le cadre des objectifs du programme de baccalauréat et s’articuler autour de six blocs d’apprentissage.Les parties s’entendent sur les moyens (les activités d’apprentissage) pour atteindre les objectifs de stage, ainsi que sur les modes d’évaluation du degré d’atteinte des objectifs.Quant à l’échéancier, il s’agit du calendrier des activités d’apprentissage visant à indiquer le rythme de progression de celles-ci. Les étapes ne sont pas mutuellement exclusives. Elles peuvent même s’effectuer en

concomitance.Le contrat pédagogique est soumis au-à la professeur-e de stage pour fin de ratification lors d’une rencontre dans le milieu de stage et regroupant toutes les parties concernées.Le contrat pédagogique est signé par chacune des parties et une copie est remise à chacun-e.L’ébauche du contrat pédagogique est soumis au plus tard 48 heures avant la rencontre réunissant tous les acteurs – stagiaire/ superviseur.e/ répondant.e/ coordonnateur de stage.La version finale du contrat pédagogique est soumise au plus tard (date : ______) au coordonnateur de stage. Le contrat est signé par chacune des parties et une copie est remise à chacune.

Indications détaillées - Contrat pédagogique Voici des indications, des conseils et des exemples qui devraient contribuer à l’amélioration de la qualité de la rédaction de votre contrat pédagogique du Stage 1.

Contenu

Considérer tous les objectifs. Certain.e.s stagiaires peuvent avoir tendance à ne pas considérer les objectifs “réalisation” et “évaluation” de l’action. Toutefois, le stage 1 prévoit amorcer l’intervention. Il faut donc en tenir compte dans le contrat pédagogique du stage 1.

1ère colonne, à gauche: tous les objectifs spécifiques sont obligatoires et communs à tous les stagiaires.

2e colonne à partir de la gauche :

● Un moyen doit être suffisamment concret et clair pour être opérationnel et permettre d’atteindre un ou des sous-objectifs. Par exemples:

▪ Pas concret et pas clair = “introspection de mes valeurs”

▪ Concret et clair = dans 2e colonne: “rédaction d’une section spécifique dans mon journal de bord portant les dimensions éthiques et déontologiques de mon intervention en stage 1; relecture du texte X du cours TRS2550 …; Consacrer 1 séance entière de supervision de stage à cet effet et ce, en mettant à profit le texte X du cours TRS2550 ”. Et alors dans 3e colonne (Calendrier): avant-dernière supervision de stage 1.

● Pas assez précis pour être opérationnel = “participer à des rencontres”

● Plus précis = “participer à titre d’observatrice sans droit de parole à une séance du conseil d’administration de l’organisme”


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● Pour être clair et devenir un mode d’évaluation valable, lorsqu’il s’agit de lectures de documents, il est nécessaire, voire important, d’inclure une bibliographie annotée. Par exemples:

▪ Pas clair =

▪ 2e colonne : “lecture de documents de l’organisme”;

▪ 4e colonne (mode d’évaluation): “parler de mes lectures en supervision”

▪ Clair et opérationnel =

▪ 2e colonne: “Lecture de documents officiels de l’organisation: lettres patente, Statuts et règlements généraux, rapport annuel d’activités 2015-2016, plan d’action annuel 2016-2017”;

▪ 4e colonne : “Bibliographie annotée des documents officiels de l’organisation qui seront lus et annexée à mon rapport de stage 1” 4e colonne (à droite) : Ce sont des moyens pour évaluer la qualité et le degré d’atteinte des objectifs. Ce sont en quelques sortes des “preuves” que vous apporterez pour démontrer que vous avez atteint les objectifs de stage.

Important! Usages de connaissances (empiriques et théoriques) en stage : Un excellent contrat pédagogique de stage est clair sur les moyens d’articulation entre les connaissances apprises dans les cours et le contexte de stage. Par exemples:

● Objectifs 1.1 et 2.1 : articulation empirique et théorique entre les cours TRS1600 “Pratiques en milieux comm…”, TRS1700 “Lien social…”, et le contexte local et régional de ce stage; Mode d’évaluation (4e colonne) : “Inclusion des textes des cours ciblés à la bibliographie annotée annexée au rapport de stage 1”

● Objectifs 1, 2 et 3 : articulation théorique de mon analyse d’une situation-problème et de l’orientation de mon intervention à partir des connaissances abordées aux cours TRS1650 “Théorie et travail social”, TRS2150 “Analyse des mvnts sociaux…” et TRS2600 “Mobilisation et action collective …”; Mode d’évaluation (4e colonne) : “Inclusion des textes de cours ciblés à la bibliographie annotée annexée au rapport de stage 1”

Format

S’assurer que le document est en mode paysage afin de voir les 4 colonnes

2e colonne à partir de la gauche : Un moyen n’est pas un objectif. Donc, les moyens doivent être formulés en commençant par un nom commun et non pas un verbe. Par exemples :

“Lecture de documents officiels de l’organisation: lettres patente, Statuts et règlements généraux, rapport d’activité annuel 2015-2016, plan d’action annuel 2016-2017” au lieu de “lire les documents officiels de l’organisation”

Soignez la qualité du français écrit de votre contrat pédagogique. Le contrat de stage est un document officiel.

Une bibliographie annotée est une liste de références (scientifiques, organisationnelles, politiques, …) pour lesquelles des notes de lecture de quelques phrases résument le texte et identifient son utilité pour l’atteinte des objectifs pédagogiques. Cette bibliographie annotée est alors annexée au rapport final du stage.


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ANNEXE III: Rapport de l’enseignant.e à la coordination de stages lié à une situation problématique en stage

Rappel du mandat de l’enseignant.e responsable de la coordination des stages (consultez aussi l’annexe I)Le mandat de l’enseignant.e à la coordination des stages, en tant que représentant.e de l’université, en est un de médiateur dont le principe premier se fonde sur l’impartialité. Sa responsabilité est de s’assurer que les conditions d’apprentissage sont présentes en vue de permettre au stagiaire d’atteindre ses objectifs de stage. Pour ce faire, il doit vérifier celles-ci et intervenir auprès des différents acteurs (stagiaire, superviseur.e, répondant.e, enseignant.e du séminaire, chargée de formation pratique, direction de programme) lorsqu’il évalue que la situation en stage l’exige. S’il y a interruption de stage à la suite d’une situation difficile, il a l’obligation de produire un rapport et de demander aux différents acteurs (stagiaire, superviseur.e et répondant.e, s’il y a lieu) de produire leur rapport respectif. Ces rapports seront remis à la Direction de programme via la chargée de formation pratique.






Nom Coordonnateur.trice de stage : Cliquez ici pour entrer du texte.Téléphone : Cliquez ici pour entrer du texte. Courriel : Cliquez ici pour entrer du texte.


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I. Résumé de la situation problématique1.1 Qui et dans quelle circonstance la procédure a-t-elle été enclenchée? Cliquez ici pour entrer du texte.

1.2 Résumez les démarches de médiation effectuées par l’enseignant.e à la coordination de stage. Cliquez ici pour entrer du texte.

1.3 Quel est le point de vue (analyse du problème et proposition de solution) de chacun des acteurs concernés par ce stage (stagiaire, superviseur.e, répondant.e s’il y a lieu) ?Cliquez ici pour entrer du texte.

1.4 Autre commentaire (s’il y a lieu) : Cliquez ici pour entrer du texte.

2. Indiquez et décrivez les objectifs pédagogiques visés par cette situation☐Connaître le contexte organisationnel du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐Connaître le contexte communautaire du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐S’initier (analyser, planifier, réaliser, évaluer) à l’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

3. Est-ce que cette situation révèle un échec du stage ? 3.1 Oui : ☐ ou Non ☐. Expliquez. Cliquez ici pour entrer du texte.3.2 Si vous avez répondu “oui”, ie dans le cas d’un échec annoncé, est-ce que les acteurs suivants sont informés devoir soumettre leur rapport à la Direction de programme (Annexes IV et V)?

Stagiaire: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

Répondant.e: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

Superviseur.e: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

4. Signature de l’enseignant.e à la Coordination de stage: ________________________________________________________________________________________________Date : ________________________ Nb: vous pouvez numériser (incluant par ex: prendre une photo avec votre cellulaire) et faire parvenir ce formulaire signé par courriel

5. Faire parvenir ce rapport (annexe III) par courriel : a/s Chargée de formation pratique, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM) cc: Direction de Programme, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM)


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ANNEXE IV: Rapport du.de la Superviseur.e de stages/ Répondant.e lié à une situation problématique en stage

Consultez aussi l’annexe IDans toutes situations problématiques en stage, qu’il s’agisse d’un échec ou d’un autre type de situation problème, la Direction de programme doit connaître le point de vue de chacun des acteurs concernés par cette situation problématique. Rappelons que la Direction de programme de 1er cycle voit à faire respecter le règlement no 5 des études de 1er cycle ainsi qu’aux ententes de collaboration entre institutions et organisations. Suite à la réception des rapports de chacun des acteurs concernés, la Direction de programme peut convoquer des rencontres pour compléter l’analyse globale de la situation problème.








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I. Résumé de la situation problématique1.1 Qui et dans quelle circonstance la procédure a-t-elle été enclenchée?Cliquez ici pour entrer du texte.

1.2 Résumez les démarches de médiation effectuées par l’enseignant.e à la coordination de stage.Cliquez ici pour entrer du texte.

1.3 Quelles sont: votre analyse du problème, les démarches que vous avez réalisées et votre proposition de solution ?Cliquez ici pour entrer du texte.


2. Indiquez et décrivez les objectifs pédagogiques visés par cette situation❏ Connaître le contexte organisationnel du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.❏ Connaître le contexte communautaire du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.❏ S’initier (analyser, planifier, réaliser, évaluer) à l’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.❏ Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

3. Est-ce que cette situation révèle un échec du stage ? Oui ___ non ___ Expliquez. __________________________________3.2 Si vous avez répondu “oui”, ie dans le cas d’un échec annoncé, est-ce que les acteurs suivants sont informés devoir soumettre leur rapport à la Direction de programme (Annexe IV)?

Stagiaire: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

Répondant.e: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

Superviseur.e: Oui ☐Date de remise du rapport : Cliquez ici pour entrer une date.Non ☐Pourquoi ? Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

4. Signature du.de la Superviseur.e de stage: ________________________________________________________________________________________________Date : ________________________ Nb: vous pouvez numériser (incluant par ex: prendre une photo avec votre cellulaire) et faire parvenir ce formulaire signé par courriel

5. Faire parvenir ce rapport (Annexe IV) par courriel : a/s Chargée de formation pratique, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM) cc: Direction de Programme, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM)


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ANNEXE V: Rapport du.de la Stagiaire lié à une situation problématique (échec ou autre) en stage

Consultez aussi l’annexe IDans toutes situations problématiques en stage, qu’il s’agisse d’un échec ou d’un autre type de situation problème, la Direction de programme doit connaître le point de vue de chacun des acteurs concernés par cette situation problématique. Rappelons que la Direction de programme de 1er cycle voit à faire respecter le règlement no 5 des études de 1er cycle ainsi qu’aux ententes de collaboration entre institutions et organisations. Suite à la réception des rapports de chacun des acteurs concernés, la Direction de programme peut convoquer des rencontres pour compléter l’analyse globale de la situation problème. Sigle du cours/stage : Stage I: TRS6300 ☐ ou TRS6350 ☐ OU Stage II: TRS6400 ☐ ou TRS6450 ☐ Session : Automne ☐ Hiver ☐Année : Cliquez ici pour entrer du texte.Période du stage : Du : Cliquez ici pour entrer une date.Au : Cliquez ici pour entrer une date. Nombre de jours/sem. : Cliquez ici pour entrer du texte.







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I. Résumé de la situation problématique1.1 Qui et dans quelle circonstance la procédure a-t-elle été enclenchée? Cliquez ici pour entrer du texte.

1.2 Résumez les démarches de médiation effectuées par l’enseignant.e à la coordination de stage.Cliquez ici pour entrer du texte.

1.3 Quel est votre point de vue, votre analyse du problème et proposition de solution ?Cliquez ici pour entrer du texte.


2. Indiquez et décrivez les objectifs pédagogiques visés par cette situation☐Connaître le contexte organisationnel du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Connaître le contexte communautaire du milieu d’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ S’initier (analyser, planifier, réaliser, évaluer) à l’intervention. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Se connaître dans l’action comme personne et comme intervenant.e. Précisez : Cliquez ici pour entrer du texte.

3. Quand et comment avez-vous été informé.e de l’échec du stage ? Expliquez : Cliquez ici pour entrer du texte.☐ Ne s’applique pas. Expliquez : Cliquez ici pour entrer du texte.

4. Signature du.de la Stagiaire: ________________________________________________________________________________________________Date : ________________________ Nb: vous pouvez numériser (incluant par ex: prendre une photo avec votre cellulaire) et faire parvenir ce formulaire signé par courriel

5. Faire parvenir ce rapport (Annexe V) par courriel : a/s Chargée de formation pratique, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM) cc: Direction de Programme, Programme de 1er cycle, École de travail social (UQAM)


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