« Le vélo de Valentine », kamishibaï : séquence CE1

Mise enuvre AUTOUR D'UNE UVRE CYCLES 2CYCLES 2

Le vlo de ValentineAdaptation sous forme de kamishiba

Texte de Christian Ferrari, illustr par Anne Brouillard

OBJECTIFS

OBJECTIFS GNRAUX

crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en vitant les rptitions. Dcouvrir un nouveau support : le kamishiba, thtre dimages dorigine japonaise.

COMPTENCES MISES EN JEU

Langue orale Raconter. Faire un rcit structur. Participer un change : questionner, apporter des rponses, couter et donner un point de vue en

respectant les rgles de la communication. Prsenter la classe un travail individuel ou collectif.

Lecture Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles dun rcit quon imagine.

Rdaction Concevoir et crire de manire autonome un texte narratif de 5 10 lignes.

Vocabulaire Donner des synonymes pour amliorer une expression crite. Commencer utiliser lordre alphabtique pour chercher le sens dun mot et ses synonymes.

La squence propose ci-dessous peut tre transposable dans des classes de GS et CP : en envisageant la cration de textesbase sur des situations plus dveloppes dexpression orale puis de dicte ladulte.

Elle peut tre galement adapte des classes de cycle 3, du CE2 au CM2 : avec un travail plus labor sur lenrichissement dulexique (voir la construction de listes de mots voque dans la squence ci-dessous). Pour les lves de CM1 et CM2, ltayagedu support images, lors de la phase de production crite, peut tre supprim ; les tches dcriture seront individuelles ; laplace de la dicte ladulte collective peut tre remplace par des situations dcriture en sous-groupes.

Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013Le vlo de Valentine Centre de littrature de jeunesse de la Creuse p. 1/4

CE1

TAPESOBJECTIFS

PRIORITAIRESACTIVITS MATRIEL

1Dcouvrir le kamishiba(illustrations)

Observer et dcrire les illustrations du kamishiba

Montrer les images dans l'ordre de l'histoire, sans commentaires. Observer et dcrire les images successivement. L'enseignant reoit toutes les propositions.

Kamishiba

2Imaginer oralement le dbut du rcit

Raconter : identifier des personnages et leur attribuer des rles

Donner des syno-nymes pour amliorer une expres-sion crite

En groupe classe ou demi-groupe :

Observer les quatre premires images affiches chronologiquement : imaginer et raconter oralement lhistoire qui pourrait correspondre ces illustrations. L'enseignant crit au tableau ce qu'expriment les lves, sans souci de construction du texte et sans carter les diff-rentes pistes de contenu.

Les lves relisent ce qui a t crit et se rendent compte des rpti-tions de mots, de tournures.

Trouver des moyens de supprimer ces rptitions : chercher d'autres manires de dire par exemple elle est d'accord , veut , accepte , ....

Construire des sacs de mots synonymes .

Quatrepremiresillustrations

Tableau ouaffiche

3crire indivi-duellement le dbut du rcit

crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions

Rappeler tout ce que l'on a appris propos des synonymes. Raconter le dbut dune histoire en crivant individuellement une ou

plusieurs phrases pour chaque image, en ayant disposition les banques de mots construites prcdemment.

Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'ensei-gnant souligne des erreurs et chacun amliore son texte.

Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettentdes avis, compte tenu de la consigne de dpart.

1 feuille parlve


4crire collec-tivement le dbut du rcit

crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en vitant lesrptitions

Construction d'un texte collectif partir des propositions indivi-duelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et lutilisation de synonymes.

Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte.

Chaque lve recopie le texte collectif.

Tableau ouaffiche


5crire par deux la suite du rcit

crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions

Mme dmarche pour les quatre images suivantes :

Relire le dbut de lhistoire construite Observer et dcrire les images successivement (groupe classe). Raconter la suite de lhistoire collective en crivant une ou plusieurs

phrases pour chaque image : par deux (ou individuellement pour ceux qui le souhaitent) et sans banque de mots. Il sagira de rinvestiren autonomie les connaissances travailles prcdemment.

Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'ensei-gnant souligne des erreurs et chacun amliore son texte.

Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettentdes avis, compte tenu de la consigne de dpart.

1 feuille pourdeux lves

Quatre illus-trationssuivantes


CE1

6crire collec-tivement la suite du rcit

crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en vitant lesrptitions

Mme dmarche :

Relire le dbut de lhistoire construite. Construction d'un texte collectif partir des propositions indivi-

duelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent dans le prolongement du dbut du rcit prcdent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et luti-lisation de synonymes.

Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte.

Chaque lve recopie le texte collectif.

Tableau ouaffiche

Quatre illus-trationssuivantes

7crire par deux la fin durcit

crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions

Mme dmarche pour les quatre dernires images :

Raconter la fin de lhistoire collective : par deux (ou individuellement pour ceux qui le souhaitent)et sans banque de mots, sans prpara-tion orale (rinvestir en autonomie les connaissances travailles prcdemment).

Mme dmarche pour la construction du texte collectif.

1 feuille pourdeux lves

Quatrederniresillustrations

8crire collec-tive-ment la fin du rcit

crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions

Mme dmarche pour la construction du texte collectif. Tableau ouaffiche

Quatrederniresillustrations

9Dcouvrir le texte du kamishiba

Identifier les person-nages dun rcit et leurs intentions

couter la lecture du texte original du kamishiba. Comparer avec la production du groupe classe : constater la structure

rptitive du texte, alors que la consigne de production avait t dviter les rptitions. Indiquer aux lves que le texte est lorigine une chanson : rptition de la structure comme celle dun refrain.

Sinterroger sur le contenu de lhistoire du texte original : faire des hypothses sur les intentions des personnages la fin du rcit.

Le kamishibadans son int-gralit

10Communica-tion vers un public ext-rieur

Lire haute voix Prparer la lecture haute voix par sous-groupes dlves (rpartitiondes textes lire entre les lves de chaque sous-groupe).

Lecture un public de la production de la classe en utilisant les illus-trations du kamishiba.

Lecture du texte original Le vlo de Valentine

Le kami-shiba dansson intgra-lit


BIBLIOGRAPHIE

BROUILLARD Anne, FERRARI Christian, Le vlo de Valentine. - Nmes : Lirabelle, 2010

Illustrations Anne Brouillard / Lirabelle

@ LIENS UTILISS

DES INFORMATIONS SUR LE KAMISHIBA ET SON UTILISATION

Dcouvrir ce support l'expression, un article de la revue Le Nouvel ducateur, de dcembre 1997 http://freinet.org/cmt/articles/recherche94-pdf.pdf

Fabriquer un kamishiba, tlcharger un plan de construction sur le site de l'ICEM 44 http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/espace_organisation/gd-s/gd-44/infos-dugd/plans-du-

kamishibai.pdf/vie w Un exemple de projet sur le site Ici et L-bas

http://www.christophelegris.com/demo/ist/kami.php3 Une exprience de classe, transposer l'histoire des 3 petits cochons en kamishiba

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/uf762/texte06-59.htm Le kamishiba, bonne ide pour la classe sur le blog Des livres et l'cole

http://deslivresetlecole.blogspot.com/2007/12/le-kamishibai-bonne-ide-pour-la-classe.html#links Bonus-track : une histoire raconte par un professionnel du kamishiba, vido de Zamok

http://zamok.over-blog.com/article-13038887.html Le point de vue des conteurs sur l'utilisation des supports visuels, une page instructive o il est galement question

du kamishiba et de d'autres outils http://www.apple-paille.com/contepourenfants/supportsvisuels.htm http://pagesperso-orange.fr/patrick.saulnier/Gazette5.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35 [email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret

http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0 France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/


Le vlo de ValentineOBJECTIFSObjectifS gnrauxcomptences mises en jeuLangue oraleLectureRdactionVocabulaire

Bibliographie@ Liens utiliss

« Le vélo de Valentine », kamishibaï : séquence CE1

Documents

Transcript of « Le vélo de Valentine », kamishibaï : séquence CE1