CE1 Grammaire, vocabulaire et écriture L’adjectif...

Groupe de travail départemental MDL. Lille. Catherine Dussart. Marion Desmarest. Valérie Maillot

CE1 Grammair e, vocabulaire et écriture L’adjectif qualificatif

Séance 1. Grammaire Compétence : distinguer d’après leur nature, les noms et les adjectifs qualificatifs. Objectif : introduire et définir le mot adjectif - Lecture du texte « une histoire à faire peur »

Une histoire à faire peur Maman se penche au dessus du lit.

- Alors, tu me la racontes, cette histoire de sorcière ? Tu me l’avais promis ! réclame Romain.

- Es-tu sûr Romain ? demande maman. Es-tu sûr de vouloir une histoire de sorcière avant de dormir ?

- Oh oui ! S’il te plaît ! - Il était une fois une gentille sorcière avec un balai rose. - Ah non ! dit Romain. Si c’est une sorcière, elle est méchante et si c’est un

balai de sorcière, il est vilain et noir ! - Bon, reprend maman, il était une fois une méchante sorcière avec un vilain

balai noir. Elle vivait dans un magnifique château avec un joli chat blanc ! - Ah non ! dit Romain. Si c’est une sorcière, son château est affreux et moche

et si c’est un chat de sorcière, il est féroce et gris. - Bon, reprend maman, elle vivait dans un château affreux et moche avec un

féroce chat gris. Un jour de soleil, elle alla se promener dans la forêt pour ramasser des fleurs et elle rencontra un lapin. Elle l’invita à manger.

Magdalena Guirao Jullien - Comparaison des points de vue dans un tableau comparatif.

-Observation des mots, définition du mot adjectif : il donne des précisions sur le nom qu’il décrit.


-Trouver d’autres adjectifs / enfants -Eliminer les propositions qui ne conviennent pas (un seul mot) -Commencer une liste

Séance 2. Grammaire Compétence : distinguer d’après leur nature, les noms et les adjectifs qualificatifs. Objectif : reconnaître l’adjectif et constater que la place de l’adjectif n’est pas toujours le même dans le GN : avant le NC, après le NC -Texte support : le monstre poilu

Le monstre poilu. extraits

Au milieu d’une sombre forêt, dans une caverne humide et grise, vivait un

monstre poilu. Il avait une tête énorme, directement posée sur deux petits pieds

ridicules. Il avait aussi une grande bouche, deux petits yeux glauques, et deux

longs bras minces.

- Réaliser une nouvelle affiche.


Séance 3 (optionnelle) Grammaire Compétence : connaître et appliquer les règles de l’accord dans le GN et entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie. Objectif : sens et place de l’adjectif : après le verbe être

- On complète l’affiche. - Trace écrite 1

L’adjectif. ( souligné en vert par les enfants + flèche)

L’adjectif est un mot qui donne des précisions sur un nom, qui le décrit. • Il est placé entre le déterminant et le nom,

une sombre forêt des petits yeux

• ou après le nom. un monstre poilu une caverne humide

• Un nom peut avoir plusieurs adjectifs des longs bras minces

• l’adjectif est parfois après le verbe être. Son nez est aplati. Ses lèvres sont grosses.


Séance 4. Vocabulaire

Compétence : trouver un mot de sens opposé pour les adjectifs qualificatif

-Tri des adjectifs récoltés

gentil beau brun moche

féroce énorme méchant magnifique

bouclé vilain grand long

petit intelligent superbe affreux

joli laid rusé minuscule

bête cinglé ravissant blond

Taille Cheveux Beauté Comportement

- Trace dans le cahier : adjectifs rangés dans les différentes catégories retenues par rapport au sens.


Séance 5. Grammaire Compétence : connaître et appliquer les règles de l’accord dans le GN et entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie. Objectif : travail sur l’accord dans le GN -Observation du mot noir dans le texte « Pélagie la sorcière » Noir, noire, noirs, noires Pélagie vivait dans sa maison noire avec son chat, Rodolphe. C’ était un chat noir. Pélagie était

une sorcière : elle avait une robe noire, un chapeau noir, des chaussures noires. D’ailleurs, tout

était noir dans la maison de Pélagie : le lit était noir, les rideaux étaient noirs, la baignoire était

noire, les chaises noires, le fauteuil noir, la table noire,….. Et c’est ainsi que les ennuis

commencèrent.

noir noirs noire noires

Séance 6. Grammaire Compétence : connaître et appliquer les notions de masculin / féminin, de singulier / pluriel, la règle de l’accord dans le GN entre l’adjectif qualificatif et le nom. -Situation problème : écrire le portrait de la grand-mère Joséphine à la manière de Romain (histoire à faire peur): utilisation d’adjectifs et de l’imparfait Joséphine était une très belle grand-mère. Ses longs cheveux gris étaient toujours impeccablement réunis dans un majestueux chignon. Elle avait de grands yeux noirs qui pétillaient d’intelligence et de gentillesse. Sa bouche toujours prête à faire des bisous, ressemblait à un quartier d’orange rose. Aussi élégante qu’une jeune fille, cette vieille dame charmante, s’habillait de longues robes bien repassées


Séance 7. Grammaire Compétence : connaître et appliquer les notions de masculin / féminin, de singulier / pluriel, la règle de l’accord dans le GN entre l’adjectif qualificatif et le nom. -Travail spécifique sur l’accord en genre. Transformation du texte « Joséphine » en « Joseph » - Analyse des différentes transformations sur l’adjectif.

- l’adjectif ne change pas (mince) - l’adjectif change et cela s’entend (belle- beau) féminin (élégant/élégante) - l’adjectif a un « e » au et ça ne s’entend pas (repassé/repassée)

Joséphine est une belle grand-mère. Elle est grande et mince.

Cette vieille dame charmante est très élégante.

Elle porte toujours une robe grise bien repassée.

Joseph est un......................................grand-père.

Il est ...........................et..................

Ce ............................monsieur ................................est très........................................

Il porte toujours un pantalon...........................bien..............................................

- Trace écrite à compléter avec les élèves :

L’orthographe de l’adjectif change

selon le nom qu’il décrit .

1)au féminin

Il ne change pas :

……………………………………..………………………………

………………………………….…………………………………..


Il change et cela s’entend :

……………………………………..………………………………

………………………………….…………………………………..

……………………………………..……………………………… ………………………………….…………………………………..

Il change et cela ne s’entend pas

……………………………………..………………………………

………………………………….…………………………………..

……………………………………..……………………………… ………………………………….…………………………………..

2) au pluriel :

des châteaux magnifiques

des jolis chats blancs

des jolies sorcières

des yeux noirs

des moustaches noires


Séance 8.

Compétence : connaître et appliquer les notions de masculin / féminin, de singulier / pluriel, la règle de

l’accord dans le GN entre l’adjectif qualificatif et le nom.

- Accords dans le GN : genre et nombre. Exercices de systématisation.


Séance 9 : écriture. Compétences : Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif de 5 à 10 lignes. Orthographe : dans le GN simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie. Compétences Org mat Tâche à accomplir Première phase : lancement de l’écriture et constat er les points de vigilance orthographique . Comprendre un texte lu Oral collectif

1. lecture du texte (voir en bas du document) / le maître . les enfants

reconnaissent le début du livre « le monstre poilu » 2. maître : « j’ai changé le monstre, je vous lis la description de ce nouveau

monstre ». Lecture par le maître du texte, les élèves doivent le dessiner. 3. constat : dessins qui se ressemblent / description efficace

Vidéo projecteur texte projeté

Grammaire : texte à choix multiples explicitation de la consigne : choisir le mot qui convient + pour les mots soulignés expliquer ses choix

Utiliser les mots « grammaticaux » Repérer et justifier ses choix

Individuel écrit

Utiliser les mots « grammaticaux » Repérer et justifier ses choix

Oral collectif Mise en commun : les élèves utilisent les mots « verbes » « imparfait « sujet » « pluriel » adjectif » « féminin » « masculin » pour se justifier

Deuxième phase : écriture Oral collectif (consigne) Vous allez vous aussi écrire la description d’un nouveau monstre, je vous donne un

dessin (différent selon les enfants) • une description « efficace » (on doit pouvoir le dessiner après • vous devez faire attention à l’orthographe et ne pas faire de fautes :

o une description « au passé » (à insérer dans un récit): les verbes sont à l’imparfait

o vous allez utiliser des adjectifs. Reformuler les règles d’accord : --------------


Concevoir et écrire un texte descriptif Utiliser ses connaissances lexicales et grammaticales

Individuel écrit Aides à l’écriture : Listes de mots Présence enseignant

3 groupes de travail : - autonomie (outils possibles : cahier outils avec liste d’adjectifs, liste de

verbes, ..) - avec aide : avec le dessin choisi liste des éléments qui doivent être décris. - écriture accompagnée par l’enseignant : ensemble formulation des phrases,

encodage de certains mots par les enfants. l’enseignant liste ces mots au fur et à mesure. Puis écriture en autonomie.

Lecture de certaines productions et vérification de l’efficacité (dessin par les autres enfants)


Séance suivante Revenir sur sa production et corriger les erreurs

Chaque enfant revient sur sa production et corrige

Texte proposé en phase 1 Au milieu d’une sombre forêt, dans une caverne humide et grise, vivait un monstre.

Il avait une tête (allongée, allongé) et des yeux (noirs, noires) en forme de triangle.

Ses longues oreilles (ressemblais, ressemblaient, ressemblait)1 à des feuilles de salade.

Il avait une petite barbichette (noir et pointu, noire et pointue) .

Ses cheveux raides étaient (dressé, dressés, dressées)2 sur sa tête.

Son nez (étais, était) long et fin.

Il ne souriait pas.

J’explique mes choix : 1 : 2 :

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