« DYS » et TICE à l’école, au collège et au...
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« DYS » et TICE à l’école, au collège et au lycée Mercredi 7 octobre 2015 de 14h à 17h Amphi à l’ESPE Site Rangueil
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« DYS » et TICE à l’école, au collège
et au lycée
Mercredi 7 octobre 2015 de 14h à 17h Amphi à l’ESPE Site Rangueil
Outils informatiques et multimédia de la compensation à la
remediation
Laetitia Branciard, Ingénieure de Recherche Multimédia, Vice présidente de l'APEDYS Midi Pyrénées
Plan
• Le cadre : l’école inclusive
• Les outils informatiques et multimedia pour supplérer
- à la lecture,
- à l’écriture,
- aux difficultés orthogrphiques,
- pour aider à la mémorisation…
Pause
• L’accessibilité des supports pour les “Dys” et les autres
Quelques règles d’adaptation des supports écrits pour les DYS
L’école inclusive
La loi 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées
Article 1. La scolarisation en milieu ordinaire est posée comme principe.
Tous les l’élèves ont une école de référence : l’école du quartier.
Loi de 2005 : trois principes
doivent guider les actions menées en faveur des élèves en situation
de handicap : Garantir aux élèves la non discrimination et
l’égalité des chances, Assurer le libre choix de leur projet de vie
grâce au droit de compensation,
Placer le jeune handicapé au centre des dispositif.
C’est au système éducatif qu’incombe désormais
la responsabilité de la scolarisation des
apprenants en situation de handicap.
L’accessibilité et la compensation sont les outils conceptuels et techniques des cette égalité.
Modifier la situation par l’accessibilité
Réduire l’incapacité par la compensation
Les établissements répondent aux besoins des
apprenants via des aménagements pédagogiques
inscrits en mettant en place des projets
d’accompagnement personnalisés : PPS, PAP.
Adaptations logiciels spécifiques pour supplérer
à l’écriture,
à la lecture,
aux difficultés orthogrphiques
pour aider à la mémorisation…
Questions à se poser quand on propose des adaptations techniques…
1. Quelles sont les forces, les capacités et les stratégies de l’élève qui donnent les
meilleurs résultats?
2. Quels sont les défis que l’élève doit relever (organisation, lecture, écriture)?
3. Qu’est-ce qui l’empêche de participer/travailler de façon plus efficace?
4. Quels changements souhaitez-vous constater ?
5. Discuter des différentes solutions possibles.
6. Faire une veille sur les solutions technologiques (logiciels gratuits ou payants).
7. Mettre à l’essai, en classe, l’outil et noter ses observations
8. Déterminer ce qui fonctionne. Sources : National Centrer for Technology Innovation et le Center for Implementing Technology in Education
L. Branciard – ENFA
1- Utilisation de l’ordinateur : apprentissage du clavier
Logiciels d’apprentissage (par niveaux et en français)
• Gratuiciels : Dactyl, Dactylo, PC Tap
• Tap'Touche 5.0
• Claviers virtuels : clavicom
• DYS MOT
Face aux difficultés d’écriture liées à une gêne motrice ou praxique et/ou pour permettre l’adaptations des supports
Suppléer à l’écriture manuelle
Utilisation de l’ordinateur
Le logiciel libère le scripteur de certains actes moteurs de
l'écriture manuscrite, lui laissant, à cette phase du travail, la
possibilité de se concentrer sur d'autres aspects de la
production.
De plus, le plaisir d'obtenir d'emblée un texte imprimé
« propre » augmente le plaisir de produire un texte à
caractère plus immédiatement communicable.
2 - Utilisation d’un écran tactile
Les tablettes numériques :
Claviers virtuels,
et reconnaissance de caractères
Suppléer à l’écriture manuelle
Créer des fichiers numériques que l’on pourra adapter
• Grâce à l’ordinateur ou au TBI, pour les transmettre aux apprenants (supports de cours, syntheses,
évaluations…) /Clé USB, ENT, mail…
• En numérisant des textes provenant de supports papier (pas de textes manuscrits)
- Logiciel de scannérisation et OCR : omnipage ,
- fonctionnalités de certaines imprimantes,
- souris ou règlette scan
- Pour les textes manuscrits : stylo écriveur
Suppléer à l’écriture manuelle
Créer des fichiers nummériques avec la reconnaissance vocale :
dictée vocale
Suppléer à l’écriture manuelle
Dragon… ( à partir des versions 11 ou 12 – existe en version éducation)
Médialexie, barre d’outils, différentes fonctionnalités
Dictée vocale
Transcription des textes écrits,
Simplification de l’interface : cohérence globale.
Numérisation des documents Outils d’organisation
Dysvocal
Utiliser des logiciels qui permettent la prédiction de mots : DICOM (handicap international, gratuit) Wody, WordQ, Traitement de texte : Open office
Suppléer à l’écriture manuelle
Pour realiser des tracés : trousse Geo tracé inshea Ou poser des operations :
Suppléer à l’écriture manuelle
Outils de synthèse vocale et de grossissement de caractères :
lecture automatique des documents
• Zoomtext , Wordreadplus • Solutions vocales pour OpenOffice (VoxOoFox ) • (retour vocale dans les barres d’outils Medialexie, Dysvocal…)
• Reconnaissance de caractères :
stylo “lecteur”,
Suppléer à la lecture
Lire, écouter et enregistrer des textes
• Dictaphone, micro MP3, Audacity : réaliser ses propres enregistrements,
Transcriveur Médialexie…
• livres audio et numériques en ligne ou téléchargeables au format mp3 : litteratureaudio.com audiocite livrepourtous , Bibliboom, Passion lettres… Audible(payant), bookd’oreille, ebooks, revues de sciences humaines Le programme de Français au collège en livres audio (gratuits)
Suppléer à la lecture
Des écrits d’écrans
"Au moins un tiers des dyslexiques que nous avons étudiés ont des problèmes
d'attention visuelle et sont aidés par la lecture sur liseuse",
explique Matthew Schneps, directeur du laboratoire pour l'apprentissage visuel
au Smithsonian Astrophysical Observatory. Il est l'auteur principal d'une étude
publiée récemment dans la revue PLOS One, portant sur la différence, pour une
personne dyslexique, de lire sur papier ou sur liseuse.
• Il serait plus facile pour les dyslexiques de se concentrer sur de courtes lignes de
texte, qui contiennent moins de mots que dans un livre. L'attention est facilitée
car non perturbée par du contenu périphérique. Les dyslexiques identifient ainsi
mieux les mots et lisent plus rapidement.
Une recherche sur les liseuses
Des jeux vidéo pour mieux lire et écrire
• « Entraîner les dyslexiques à détourner leur attention rapidement d’un stimulus visuel vers un stimulus auditif, et vice versa – comme dans un jeu vidéo d’action où l’attention change sans arrêt de cible – peut améliorer l’alphabétisation », « Les jeux vidéo d’action améliorent la capacité à être multitâche. »
Dr Harrar. Université d’Oxford. Current Biology 2015
- Correcteur orthographique et grammatical : Antidote RX - Clic droit traitement de texte
- Utilisation de dictionnaires et conjugueurs sur pc et tablettes. - Ou : vérification : http://bonpatron.com/
Et la dysorthorgaphie ?
Les cartes conceptuelles (heuristiques, mentales…) Permettent d’obtenir une image de la structure d’un concept et des idées qui lui
sont associées
facilite l’appropriation et l’apprentissage de concepts
permet de structurer et d’organiser ses idées
de schématiser des notions complexes
aide à mémoriser
Ex : Cartes heuristiques
Logiciels : mind mapp, free mind inspiration
Aide à l’organisation spatiale et temporelle et à la mémorisation
Quelques références :
• Réf : favoriser l’introduction de l’ordinateur à l’école
Michèle Cerisier-Pouhet, Des outils pour faciliter les activités scolaires d'élèves
présentant un handicap moteur, des difficultés d'organisation gestuelle et/ou
neurovisuelles, 2008
http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/IMG/pdf/outils_facilitateurs_scolarite.pdf
Dys et matériel pédagogique adapté – Académie de Marseille
Branciard L. (2010), Outils informatiques et multimédia adaptés pour des élèves
souffrant de troubles spécifiques du langage oral, écrit et des apprentissages : de
la compensation à la remédiation, ENFA, 38 p.
