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Qu’est-ce que l’enseignement ?

Quelques condition necessaire et suffisante de cette activité

Slah eddin raddawiMaster didactique des APSA

slahradawi007@gmail.com

Q'est ce que l'enseignement SLAH EDDIN RADDAWI

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Table des matières

I. Caractéristques de l‘activité d’enseignementII. Quelques définitions de l’enseignement selon quelques

courants de recherche.1-Philosophie de l’éducation2-étude de l’enseignement3-Psychologie du développement 4-Éthologie

III. Processus d’enseignement.Q'est ce que l'enseignement

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I. Caractéristques de l‘activité d’enseignement

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Caractéristques de l‘activité

d’enseignement

Des états mentaux

Activité rationnelle

Communication

But d’apprentissage

des E

À propos d’un contenu

donné

P aurait un comportement

spécifique

présentation, clarification, évocation, indication

Connaissance, croyance de C

Maitrise, acquisition

intentions, croyances des protagonistes

Coopération entre enseignant et un ou des élèves

Échange d’information entre

l’enseignant et l’élève

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II. Quelques définitions de l’enseignement selon quelques courants de recherche.

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les abréviations : P : professeurE :élèveC : contenu

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1-Philosophie de l’éducation

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Fenstermacher (1986, p. 38) Fleming (1980, p. 48) Freeman (1973, p. 21)

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Fenstermacher (1986, p. 38)

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PE

C

C

CC

PE

J’ai l’intention de communiquer ou transmettre C à E

P et E s’engagent dans une relation

E acquière C

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Fleming (1980, p. 48)

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P

E

Tu dois apprendre C

-Je suis prêt à le faire

-je comprend les intentions

de P -j’ai quelques raisons de le

faire-j’essaie de maîtriser C

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Freeman (1973, p. 21)

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transaction

Mes actions ou activités en présentant, clarifiant, montrant,

exemplifiant, évoquant, confirmant ou encore indiquant,

explicitement ou non, un x

E

P

en amenant quelque apprentissage ou

compréhension de C par E

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2-étude de l’enseignement

Gage (1963, p. 96)Legendre (1993, p. 507) Not (1987, p. 59)

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Gage (1963, p. 96)

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Forme d’influence a pour but

Changer les manières

dontd’autres personnes peuvent ou pourront se comporter

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Legendre (1993, p. 507)

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situation pédagogique

intentionnellement

Processus de communication

Actes de communication

Prise de décision

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Not (1987, p. 59)

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Activité d’apprentissage

Alimenter par des matériaux appropriés

pour que d’autres les saisissent

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3-Psychologie du développement

Csibra & Gergely (2006) Ziv & Frye (2004, p. 458)

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Csibra & Gergely (2006)

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Manifestation explicite de l’enseignant

Connaissance généralisable

Interprétation de l’élève

contenu de connaissance

En terme de

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Ziv & Frye (2004, p. 458)

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connaissance

enseignant

Élève

activité intentionnelle

Réduire la différence entre enseignant et élève

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4-Éthologie

• Caro et Hauser (1992, p. 153) • Kruger & Tomasello (1996, p. 374)

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Caro et Hauser (1992, p. 153)

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encourage

punit

comportement de P

comportement de E

P enseigne S’il modifie

E acquiert des connaissances ou apprend une habileté plus tôt ou plus rapidement, ou encore plus efficacement que par une autre manière, si tant

est qu’il ait pu l’apprendre.

E

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Kruger & Tomasello (1996, p. 374)

• Un comportement par lequel un animal a l’intention qu’un autre apprenne une habileté ou acquière une information ou connaissance qu’il n’avait pas précédemment.

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III. Processus d’enseignement• Pour pouvoir étudier le processus d’enseignement on doit

le mieux comprendre.• Ce centrer champ par champ sur les conditions cognitives

et environnementales rendant l’enseignement possible et leurs caractères nécessaire et /ou suffisant.

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Démarche de l’étude1. champ de la recherche en éducation2. courant de recherche anglo-saxon3. Champ de psychologie du

développement4. Champ de l’éthologie

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Lister toutes les conditions rendant l’enseignement possible

Intégration des résultats des différents champs pour proposer une définition des conditions nécessaires et suffisantes pour enseigner.

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Qu’est-ce que l’enseignement ?

Quelques condition necessaire et suffisante de cette activité

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fin