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Lycée de l’Essouriau, PCSI, 2018/2019
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Préparation à l’épreuve de TIPE
Thème 2018/2019 : « Transport »
Planning prévisionnel des séances consacrées au TIPE en PCSI (2018):
Avant les vacances de Février : présentation de l’épreuve, présentation des outils
bibliographiques, constitution des monômes et binômes.
Les séances auront dès lors lieu en ½ groupe en salle d’informatique. Le temps libre laissé à
l’autre ½ groupe doit être consacré à l’avancement du travail en autonomie.
Pour la rentrée des vacances de Février : avoir choisi un sujet de TIPE dans le cadre du thème
et formulé une problématique autour de ce sujet.
Février/Mars/Avril : suivi de l’avancement de votre travail de recherche bibliographique
binôme par binôme (ou monôme).
Courant Mai : présentation orale de l’avancement de votre travail de recherche
bibliographique (format de présentation court).
Mai/Juin : discussions sur l’avancement de votre travail binôme par binôme (ou monôme)
Fin Juin : présentation orale devant l’équipe pédagogique de la CPGE de votre sujet de TIPE,
de la problématique et des expériences envisagées.
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Nature et finalité des TIPE Extraits de https://www.scei-concours.fr/tipe/recommandations/tipe_recommandations_2016.pdf
Les objectifs des Travaux d’Initiative Personnelle Encadrés (TIPE) en classes préparatoires aux
Grandes Écoles sont définis par les textes réglementaires :
« Objectifs de formation »
Dans le cadre des TIPE, le candidat a un travail personnel à effectuer qui le met en situation de
responsabilité. Cette activité constitue un entraînement à la démarche scientifique et/ou à la
démarche technologique. Les TIPE doivent faire appel à l'intelligence de situations concrètes car la
réalité du métier d'ingénieur n'est pas essentiellement de résoudre des problèmes mais au préalable
de les identifier et les poser clairement.
L’objectif des TIPE est de permettre au candidat de développer notamment les qualités et capacités
suivantes :
ouverture d’esprit
initiative personnelle
faculté de rapprocher plusieurs logiques, notamment par un décloisonnement de disciplines
esprit critique, capacités d’exigence, d’approfondissement et de rigueur
aptitude à l'imagination expérimentale
aptitude à collecter l’information, l’analyser, la communiquer...
Cette activité a pour objectif de valoriser la curiosité intellectuelle et le travail en profondeur plutôt
que la rapidité, évaluée par ailleurs dans le cadre du contrôle de l'acquisition des connaissances
disciplinaires.
L'objet des TIPE n'est donc pas l'acquisition de connaissances disciplinaires supplémentaires qui
s'effectue par ailleurs dans le cadre du programme d'enseignement.
Grâce à la mise en œuvre d'une nouvelle méthode de travail et à une diversification des sujets
d'étude, les TIPE contribuent à valoriser des profils scientifiques variés.
Afin de parvenir à ces objectifs et de se préparer aux épreuves des concours, les étudiants encadrés
par les enseignants, développeront des activités et des démarches diverses, par exemple :
la mise en évidence et la formulation d’un problème
l'observation et l'analyse d'un phénomène ou d'un système industriel,
la recherche et l’exploitation d’une documentation,
la préparation et la réalisation de dossiers et d’exposés,
le développement d’arguments au cours d’un entretien scientifique,
l’examen et la discussion des solutions et des justifications des choix effectués.
Les TIPE étant en relation avec les domaines de recherche universitaire et/ou industrielle, certaines
séquences de travail peuvent s'opérer en sites industriels et/ou de recherche, extérieurs à
l'établissement d'origine des étudiants. En effet, certains supports ou matériels ne sont présents que
dans les centres universitaires ou les pôles industriels de recherche. […]
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Cadre général de l’épreuve commune de TIPE (extrait de https://www.scei-concours.fr/tipe/CadreTIPE2017_2.pdf )
[…] L’interrogation durera 30 minutes effectives décomposées en 15 minutes de présentation de son
travail par le candidat et 15 minutes d’échange avec un binôme d’examinateurs.
L’activité de l’année s’effectuera dans le cadre du thème annuel. Elle ne peut se résumer à un travail
académique (démontrer un théorème, étudier une théorie, etc.): elle doit obligatoirement s’inscrire
dans un contexte plus large et témoigner d’une véritable initiative du candidat.
Si le travail effectué comporte une partie expérimentale, celle-ci doit être clairement en rapport avec
l’objectif poursuivi. Les manipulations «presse-bouton», sans valeur ajoutée, sont à proscrire: par le
passé certains candidats ont présenté une manipulation de laboratoire à laquelle ils n’avaient
participé qu’en observateurs ou se sont révélés incapables d’expliquer l’apport d’une expérience
dans leur travail.
La présentation du travail doit être destinée à un public scientifique mais non spécialiste du domaine
étudié. Elle doit clairement mettre en évidence la démarche utilisée, sans masquer les éventuels
échecs ou hésitations. La manière de prendre en compte un échec ou de réaliser un choix (qui pourra
se révéler non optimal) est tout aussi valorisable que l’obtention d’un résultat. La critique des
résultats obtenus est également un passage obligé.
Le candidat devra rédiger un état de l’art «Bac+2» du domaine sur lequel portera son étude
permettant de préciser la problématique envisagée. Celui-ci se présentera sous la forme d’un texte
d’au maximum 800 mots, accompagné de 5 mots-clefs en français, 5 mots-clefs en anglais et 5 à 10
références bibliographiques principales. Ce document devra être déposé sous format numérique sur
le serveur de l’épreuve de TIPE au plus tard vers la mi-mars (la date précise sera fixée annuellement).
En cas de travail en équipe, chaque candidat doit avoir une vision d’ensemble du projet et de ses
objectifs et être capable d’expliquer clairement sa contribution. Il est attendu que chaque candidat
se place dans une démarche de projet et que la collaboration ne se résume pas à réaliser à plusieurs
le travail d’une personne. En particulier la répartition des tâches doit permettre à chacun de dérouler
une démarche complète, les examinateurs ne peuvent accepter un partage des tâches qui se résume
à «j’ai rédigé le texte, mon binôme a tracé les courbes». Il est attendu un état de l’art commun pour
le groupe qui permette, dans le cadre d’une problématique globale, de dégager un axe d’étude
propre à chaque candidat.
Au plus tard une semaine avant le début de la session d’oral, chaque candidat devra déposer sous
format numérique sur le serveur de l’épreuve de TIPE, sa présentation et un rapport de 1000 mots au
maximum accompagné d’un résumé en anglais (100 mots environ). Le jour de l’épreuve, le candidat
trouvera dans la salle d’interrogation un ordinateur ou une tablette contenant cette présentation
ainsi qu’un système de projection (écran ou vidéoprojecteur) lui permettant de l’exposer aux
examinateurs.
Afin de détecter d’éventuels plagiats, des comparaisons seront effectuées entre les documents remis
(y compris ceux des années précédentes) et avec diverses autres sources (en particulier en
provenance d’internet).
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L’évaluation de la prestation du candidat sera fondée sur la mise en œuvre d’une démarche
scientifique et les capacités démontrées dans cette démarche: rigueur, doute, adaptabilité, prise de
décision, organisation, recul, etc. L’apprentissage de connaissances disciplinaires ne fait pas partie du
champ d’évaluation de l’épreuve. Cependant, la détection de lacunes disciplinaires empêchant le bon
déroulement du travail sera sanctionnée. La démarche du candidat doit naturellement le conduire à
mettre en œuvre des connaissances issues de plusieurs disciplines enseignées en CPGE.
Critères d’évaluation et compétences associées (extrait de https://www.scei-concours.fr/tipe/criteres/CRITERES_TIPE_2015.pdf)
Les critères suivants précisent les éléments d’évaluation des compétences attendues à l’issue de la
préparation des TIPE. Ils sont organisés en deux blocs de 3 critères chacun : « Potentiel scientifique »
et « Démarche scientifique ».
A. Potentiel Scientifique.
Ce groupe de 3 critères évalue le potentiel scientifique général qu’a démontré le candidat au cours
de sa prestation de TIPE.
1.1. Pertinence scientifique
Le candidat est responsable du niveau scientifique des travaux qu’il présente. Les examinateurs
attendent du candidat : qu’il place son travail de TIPE au niveau CPGE ; qu’il interprète les concepts,
propriétés ou formules utilisées (faire le lien entre la modélisation et l’observation) ; et qu’il puisse
justifier les pratiques d’ingénierie auxquelles il fait référence (connaître et expliquer leurs conditions
d’utilisation).
Les examinateurs n’évaluent pas un master, une thèse ou une agrégation. Les connaissances
scientifiques en tant que telles sont évaluées par les autres épreuves, écrites et orales du concours.
Ils relèveront certes les lacunes sur les bases scientifiques, mais ne mobiliseront pas de temps de
discussion pour en évaluer l’étendue. Une grande attention sera en revanche portée à la
compréhension des termes cités, à la rigueur des définitions énoncées, à la précision des résultats, à
la maîtrise des ordres de grandeur et des unités …
1.2. Capacité à apprendre
Les compétences acquises à la fois par la nature active de la pédagogie mise en œuvre au cours du
TIPE (projet), et par les approches documentaires qu’ils incluent, rendent le candidat capable de
présenter (résumé, synthèse), s’approprier (identification de la problématique et des nouvelles
connaissances), analyser (repérer les idées forces, relier les éléments présentés), exploiter
(sélectionner des informations, développer des aspects pertinents) et critiquer un dossier
scientifique relevant des disciplines de rattachement de sa filière.
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1.3. Ouverture
La curiosité intellectuelle et l’ouverture d’esprit doivent permettre au futur ingénieur : de
décloisonner les disciplines ou de varier les points de vue ; par exemple en confrontant les
approches du mathématicien, du physicien, du chimiste, de l’expert en Sciences Industrielles, voire
du géologue, du biologiste, … ou encore les approches théoriques et expérimentales, mathématiques
et applicatives, les exigences clients / les performances simulées et les performances réelles d’un
système technique… de situer le travail présenté dans des contextes sociaux, économiques,
environnementaux ou historiques.
Mais rappelons que les TIPE restent ancrés sur une ou plusieurs disciplines de rattachement de la
filière.
B. Démarche Scientifique
Ce groupe de 3 critères évalue les compétences nécessaires pour mener
la démarche scientifique exposée par le candidat.
2.1. Questionnement scientifique
Le TIPE est un entraînement à la démarche scientifique ou
technologique. Le candidat doit être capable d’inscrire son travail ou de
situer le dossier dans le cycle suivant, en faisant preuve d'initiative,
d’esprit critique et de rigueur de raisonnement à chaque étape :
Il est de sa responsabilité de pondérer l'importance de chaque étape, en
veillant cependant, avec l'appui de son encadrement, à démontrer son
aptitude à parcourir le cycle.
La notion « d'enquête scientifique » recouvre des activités telles que : collecter et analyser des
informations, identifier, poser des problèmes en situation concrète, mettre en place et mener, en
conservant une démarche scientifique rigoureuse et en faisant preuve de créativité, un modèle, une
simulation ou une expérience, …
2.2. Résolution d’un problème
En menant une « enquête scientifique », l'analyse progressive de la problématique doit faire émerger
des problèmes dont les objectifs sont précis, et dont la résolution est à la portée du candidat. Il est
alors attendu que ce dernier démontre sa capacité à agir concrètement, avec rigueur, en choisissant
une méthode de résolution et en l'appliquant.
2.3. Communication
Au travers d’un exposé clair et structuré, puis d’une discussion, le candidat synthétise à la fois sa
démarche, ses raisonnements et ses résultats. Pour le TIPE préparé pendant l’année de CPGE, il
précise sa contribution personnelle. L’aptitude à l’écoute des questions posées et au dialogue
constructif et progressif permettra de valoriser les compétences acquises.
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Modalités pratiques et livrables de déroulement de l’épreuve 2018 (extrait de https://www.scei-concours.fr/tipe/2018-Attendus_pedagogiques_Livrables.pdf )
La session 2019 devrait suivre le même planning.
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Positionnement thématique (d’après https://www.scei-concours.fr/tipe/2018-Attendus_pedagogiques_Livrables.pdf )
Thème du TIPE pour l’année 2018/2019 : « Transport »
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Eléments et conseils pour la recherche bibliographique
Les différents supports bibliographiques sur lesquels travailler (non exhaustif) :
Ouvrage scientifique : manuel scolaire (niveau CPGE, licence, master…), livre de vulgarisation,
polycopié de cours …
Thèse de doctorat. Le contenu entier d’une thèse n’est pas abordable au niveau CPGE mais
les premiers chapitres introductifs sont généralement accessibles.
Article scientifique. Il s’agit de publications de chercheurs qui ont été soumises à un comité
de lecture constitué d’autres chercheurs du domaine (système de l’évaluation par les pairs
ou peer-review).
Revue d’information scientifique comme Pour la science, La Recherche. On y trouvera des
articles de vulgarisation de niveau CPGE écris par des spécialistes ou des journalistes
scientifiques.
Article issue d’une base documentaire technique et scientifique : les Techniques de
l’ingénieur. Il s’agit d’une base documentaire constituée d’articles d'actualité pour les
ingénieurs.
Site internet : blog, site d’entreprise, page wikipedia… Il va de soit que la qualité de ce genre
de référence est très variable et l’origine de la source souvent opaque, les auteurs ne sont en
effet pas toujours identifiés (voir fiche sur l’évaluation d’un site internet). Un site internet
pouvant évoluer dans le temps il est aussi nécessaire de connaître la date de consultation du
site (ou la date depuis laquelle le site est régulièrement consulté).
Exemples de références bibliographiques donnés par le jury de l’épreuve de TIPE :
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Où trouver ces références ?
Les bibliothèques universitaires (et notamment Orsay) : le catalogue est consultable sur
http://www.bibliotheques.u-psud.fr/fr/index.html. Des outils de recherche avancée sont
proposés. On pourra y consulter et/ou emprunter des manuscrits de thèse, revues
scientifiques, ouvrages, articles scientifiques etc. La B.U. est abonnée à de nombreux
journaux scientifiques, pensez que vous pourrez y trouver de nombreuses références
payantes.
Le site arxiv est une archive de prépublications électroniques d'articles scientifiques et qui
est accessible gratuitement par Internet : https://arxiv.org/. Ce site permet de contourner le
caractère payant des publications scientifiques.
Un moteur de recherche type google, yahoo ! etc. Il existe bien plus d’information et de
documentation en anglais qu’en français. Il faudra donc penser à effectuer des recherches
avec des mots-clés dans cette langue.
Le moteur de recherche académique de google : https://scholar.google.fr/. Utile pour les
thèses et articles scientifiques (recherche à effectuer de préférence en anglais).
Le serveur TEL (thèse-en-ligne) propose une archive gratuite de manuscrits de thèse:
https://tel.archives-ouvertes.fr/
Les moteurs de recherche des revues scientifiques : http://www.pourlascience.fr/ ,
http://www.larecherche.fr/ , http://www.techniques-ingenieur.fr/ etc. L’avantage par
rapport à un moteur de recherche généraliste est que vous ciblez directement la revue
concernée, la recherche d’information est bien plus efficace. Certains articles peuvent être
payants, pensez que la B.U. est sans doute abonnée à la revue.
Regarder les références de vos références !! En effet un document scientifique sérieux
s’appuie lui-même sur plusieurs références bibliographiques. De fil en aiguille vous pouvez
vous constituer une bibliographie conséquente…
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Comment évaluer si un site internet est une source fiable pour une recherche
bibliographique ? (fiche publiée par l’université de Laval)