Post on 18-Jun-2022
pour Interpréter un graphique
pour Interpréter un graphiqueun graphique un graphique
Présenté par
Ahmed MESSAOUDI
Présenté par
Réseau disciplinaire des sciences physiques
physique@edunet.tn
Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008
Plan
I t d tIntroductionProblématiqueqHypothèse de recherche Cadre théorique Cadre théorique Méthodologie de rechercheRésultatsConclusionConclusion
2 /12
Introduction
Elève : Net Génération Accès facile aux outils de communication et d’informatique Compétence des élèves en informatique
Interprétation de graphiquesCompétence fondamentale
q
Ecole
3 /12
Ecole Etablissements équipésRéseaux disciplinaires collaboratifs
Problématique 1/2Objectifs tirés du programme officielObjectifs tirés du programme officiel
Vitesse à partir de : position = f(t)Vitesse à partir de : position = f(t)
Accélération à partir de : vitesse = f(t)PPPP
Déplacement à partir de : vitesse = f(t)Programme Programme
officielofficielProgramme Programme
officielofficielPlusieurs graphes pour un mouvement
G h t d t
3ème secondaire
Graphe nature du mouvement
4 /12
Problématique 2/2Question de recherche
A quel point l’utilisation d’activités deA quel point l utilisation d activités de modélisation pourrait elle aider à mieux comprendre et interpréter des graphiques en cinématique ?
5 /12
Hypothèses de recherche
Les activités de modélisation permettraient à l’élève deLes activités de modélisation permettraient à l élève de mieux interpréter des graphiques en cinématique
Activités de modélisation Apprentissage significatif• Simulations• Graphes• Equations
Apprentissage significatiffavorise l’accès à une réelle compréhension conceptuelle.
6 /12
Cadre théoriqueRegistres explicatifs sémiotiques
Duval(1995)
Langage naturel
Langage symbolique
Représentationtechnologique
Représentation par simulation
Représentation graphique
7 /12
Registres explicatifs : se complètent
Méthodologie de recherche 1/3
Ch i L é “ il t Ti ” é i é d’ ll
Protocole expérimental
Choix : Lycées “pilotes en Tic” équipés d’une salle multimédia de 10 postes clients et 1 serveur avec imprimante et vidéoprojecteur.
Groupe1 Groupe 1
32Groupe1
Elèves 6ème Maths 32Groupe 1
Elèves 6ème Maths
Remédiation
23Groupe 2
Elèves 6ème Maths 0
8 /12
Méthodologie de recherche 2/3Instrument d’investigation
Questionnaire : A chaque objectif, nous avons créé 2 questions q j qferméesA chaque question correspond 5 choix Une et une seule réponse est correcte
Basé sur le questionnaire TUG-K de BEICHNER
Adobe Acrobat Document
Voici un exempleVoici un exemple
9 /12
Méthodologie de recherche 3/3Activités de remédiation
Sans compétences particulières de programmation Coprésence des graphes , simulation et équation du modèle.Exportation possible vers internet (.mdl, cosmoplayer)Modélisation avec le logiel MODELLUS :
10 /12
RésultatsRé lt t d l’i ti ti d ét %Résultats de l’investigation des compétences en %
1. Maitrise des objectifs : Avant remédiationProblème d’interprétation des graphiques
2. Maitrise des objectifs : Aprés remédiationLégère amélioration des compétences
39,474045
69,1870
80
30,93
14 4220
25303540
27 78
53,18
38,8940
50
60
70
9,58 7,96
14,42
05
1015
27,78
16,67
0
10
20
30
Avant remédiation Après remédiation
11 /12
Conclusion
Multiplier lesCompétence en interpératation graphique Multiplier les recherches sur les apports de modélisation
Activités de modélisation : Aide à l’apprentissagemodélisation
Echantillon
Utilité du logiciel Modellus ?
plus important
Activités étalées sur tout le thème
12 /12
Ahmed MESSAOUDIRéseau disciplinaire des sciences physiques
physique@edunet.tn
Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008
14 /12