pour Interpréter un graphique

pour Interpréter un graphiqueun graphique un graphique

Présenté par

Ahmed MESSAOUDI

Présenté par

Réseau disciplinaire des sciences physiques

physique@edunet.tn

Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008

Plan

I t d tIntroductionProblématiqueqHypothèse de recherche Cadre théorique Cadre théorique Méthodologie de rechercheRésultatsConclusionConclusion

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Introduction

Elève : Net Génération Accès facile aux outils de communication et d’informatique Compétence des élèves en informatique

Interprétation de graphiquesCompétence fondamentale

q

Ecole

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Ecole Etablissements équipésRéseaux disciplinaires collaboratifs

Problématique 1/2Objectifs tirés du programme officielObjectifs tirés du programme officiel

Vitesse à partir de : position = f(t)Vitesse à partir de : position = f(t)

Accélération à partir de : vitesse = f(t)PPPP

Déplacement à partir de : vitesse = f(t)Programme Programme

officielofficielProgramme Programme

officielofficielPlusieurs graphes pour un mouvement

G h t d t

3ème secondaire

Graphe nature du mouvement

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Problématique 2/2Question de recherche

A quel point l’utilisation d’activités deA quel point l utilisation d activités de modélisation pourrait elle aider à mieux comprendre et interpréter des graphiques en cinématique ?

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Hypothèses de recherche

Les activités de modélisation permettraient à l’élève deLes activités de modélisation permettraient à l élève de mieux interpréter des graphiques en cinématique

Activités de modélisation Apprentissage significatif• Simulations• Graphes• Equations

Apprentissage significatiffavorise l’accès à une réelle compréhension conceptuelle.

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Cadre théoriqueRegistres explicatifs sémiotiques

Duval(1995)

Langage naturel

Langage symbolique

Représentationtechnologique

Représentation par simulation

Représentation graphique

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Registres explicatifs : se complètent

Méthodologie de recherche 1/3

Ch i L é “ il t Ti ” é i é d’ ll

Protocole expérimental

Choix : Lycées “pilotes en Tic” équipés d’une salle multimédia de 10 postes clients et 1 serveur avec imprimante et vidéoprojecteur.

Groupe1 Groupe 1

32Groupe1

Elèves 6ème Maths 32Groupe 1

Elèves 6ème Maths

Remédiation

23Groupe 2

Elèves 6ème Maths 0

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Méthodologie de recherche 2/3Instrument d’investigation

Questionnaire : A chaque objectif, nous avons créé 2 questions q j qferméesA chaque question correspond 5 choix Une et une seule réponse est correcte

Basé sur le questionnaire TUG-K de BEICHNER

Adobe Acrobat Document

Voici un exempleVoici un exemple

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Méthodologie de recherche 3/3Activités de remédiation

Sans compétences particulières de programmation Coprésence des graphes , simulation et équation du modèle.Exportation possible vers internet (.mdl, cosmoplayer)Modélisation avec le logiel MODELLUS :

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RésultatsRé lt t d l’i ti ti d ét %Résultats de l’investigation des compétences en %

1. Maitrise des objectifs : Avant remédiationProblème d’interprétation des graphiques

2. Maitrise des objectifs : Aprés remédiationLégère amélioration des compétences

39,474045

69,1870

80

30,93

14 4220

25303540

27 78

53,18

38,8940

50

60

70

9,58 7,96

14,42

05

1015

27,78

16,67

0

10

20

30

Avant remédiation Après remédiation

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Conclusion

Multiplier lesCompétence en interpératation graphique Multiplier les recherches sur les apports de modélisation

Activités de modélisation : Aide à l’apprentissagemodélisation

Echantillon

Utilité du logiciel Modellus ?

plus important

Activités étalées sur tout le thème

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Ahmed MESSAOUDIRéseau disciplinaire des sciences physiques

physique@edunet.tn

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